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燭之武退秦師的教案

時(shí)間:2023-02-26 12:33:37 教案 投訴 投稿

燭之武退秦師的教案

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的燭之武退秦師的教案,希望能夠幫助到大家。

燭之武退秦師的教案

燭之武退秦師的教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國(guó)主義精神。

  2、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  4、在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

  2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

  課時(shí)安排 安排3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

  3、誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋疏通文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  二、關(guān)于《左傳》

  教師補(bǔ)充: “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!彼抢^《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范。

  三、學(xué)生整體感知課文

  1、正音

 、偕郑汉╤án) 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

 、诙嘁糇郑撼▃hao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉) 逢(páng)(人名逢孫)

  ③通假字:“知”通“智”

  2、提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?

  ——秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖

  1、 晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)!碑(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵。當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,

  2、秦立晉君(公元前651年) :晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。

  3、惠公背約(公元前650年) :晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

  4、重耳過(guò)鄭(公元前637年) :這一年,晉公子重耳(長(zhǎng)子)在齊國(guó)居五年后,離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

  5、鄭楚結(jié)盟(公元前632年) :是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

  6、當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

  五、學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。

  六、布置作業(yè)

  1.反復(fù)閱讀課文。

  2.借助注釋、工具書疏通文章。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使之流利上口,起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查復(fù)習(xí)

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子,并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。

 。1)以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

 。2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

 。3)微夫人之力不及此。

 。1)應(yīng)譯為:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下,又與楚國(guó)結(jié)盟!耙云錈o(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó),鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

 。2)應(yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。

 。3)應(yīng)譯為:假如沒有那人的支持,我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。

  二、指導(dǎo)朗讀,理清思路,簡(jiǎn)析文意

  1、檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

  2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。

  3、放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽)

  4、齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

  5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

  第一自然段誦讀指導(dǎo): “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語(yǔ)速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。

  提問(wèn):本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?

 、偾貢x圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

  第二自然段 誦讀指導(dǎo): “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。 “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒有表現(xiàn)出絲毫的.不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

  提問(wèn):面對(duì)為難,鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何?

 、儇鲋\劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。

  第三自然段 誦讀指導(dǎo):

 、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái),例如“秦、晉國(guó)鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

 、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái);然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

 、邸叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”句,則是燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。

 、堋扒揖龂L為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服,即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。

  提問(wèn),在此段中,燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?

  本段的中心是燭之武說(shuō)秦君,說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

  第四自然段誦讀指導(dǎo):

  “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”。“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

  提問(wèn):本文是如何結(jié)尾的?

  ——以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

  小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說(shuō)秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神溢于字里行間。

  三、布置作業(yè)

  1、背誦課文

  2、完成課后練習(xí)第二、三題。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)課文中難以理解的詞句解難。

  2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”的義項(xiàng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查復(fù)習(xí)

  ①提問(wèn):燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。

  ——在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

 、诩w背誦全文。

  二、歸納基礎(chǔ)知識(shí)

  實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮。(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚R (例:貳則疑惑!盾髯咏獗巍)

 、茈x心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

 、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

 、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

 、谟顾,鄙陋。(例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

 、劭床黄,輕視。(例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)

 、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

 、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!)

 、荼硖(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”)

  4、闕

 、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓

  ③què 皇宮,引申為朝廷 ④quē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。

 、郾百v(例:《史記曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

 、苡奈,精妙。 微言大義(成語(yǔ)) ⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤]有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶,破舊。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

 、谥t詞 敝人 ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)

 、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見課后第三題。

  虛詞

  1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

 、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)②夜縋而出 (表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰(表順承,連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

 、僮右嘤胁焕。(語(yǔ)氣詞,表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問(wèn)副詞,為什么)

 、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能) ④且焉置土石(疑問(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之) ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見課后第三題。

  詞類活用

 、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,)

 、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

 、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。)

  通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”) ②共其乏困 (共,通“供”)

  ③何厭之有?(厭,通“饜”,滿足) ④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)

 、菔渌c,不知 (知,通“智”)

  古今異義:

 、傩欣钪鶃(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按。(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)

  文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

  板書設(shè)計(jì)

  燭之武退秦師

  國(guó)勢(shì)嚴(yán)峻 秦晉圍鄭

  中心人物 臨危授命 棄積怨擔(dān)國(guó)憂

  亡鄭有利于晉

  燭之武 說(shuō)服秦伯 借秦立場(chǎng)

  存鄭無(wú)害于秦 離隙秦晉

  鄭秦結(jié)盟

  大功告成

  晉師撤離

燭之武退秦師的教案2

  一、 導(dǎo)入

  孫子兵法有云:攻城為下,攻心為上?磥(lái)“三寸不爛之舌”在亂世中發(fā)揮著極大的作用。今天就讓我們重新學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,感受這千古不朽的語(yǔ)言的魅力。

  二、 感知課文,快速歸納文章結(jié)構(gòu)。

 。ㄒ唬╅喿x訓(xùn)練

  1.本文選自《 》。它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)

  的 體史書,相傳是春秋末年魯國(guó)史官 所作,與《 》《 》合稱為“春秋三傳”。

  在這個(gè)步驟插入講解: 史書體例

 、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。

 、诰幠牦w:以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件,如《左傳》。

 、蹏(guó)別體:以國(guó)家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國(guó)策》。

 、軘啻罚河涗浤骋粫r(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書》。

 、菁o(jì)事本末體:以事件為主線,將有關(guān)專題材料集中在一起,首創(chuàng)于南宋的袁樞,如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

 、藜o(jì)傳體:通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,如《史記》。

 。ǘ┪恼陆Y(jié)構(gòu)

  2.本文故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段是:

 、 ;② ;③ ;④

  3.說(shuō)退秦師的理由:

 、 ;② ;③ ;

  三、 考點(diǎn)解析

  文言文閱讀在高職考試中分值有15分,5個(gè)小題,而且考點(diǎn)也是基本固定,在選文上基本以人物傳記類為主。在選項(xiàng)的設(shè)置上,很多的選項(xiàng)都來(lái)自我們學(xué)過(guò)的課文,體現(xiàn)了語(yǔ)段出自課外,考點(diǎn)來(lái)自課內(nèi)的特點(diǎn),所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),要立足課內(nèi),延伸課外。

  四、鞏固訓(xùn)練

 。ㄒ唬 詞類活用

 、毕铝芯渥硬煌惖囊豁(xiàng)是( )

 、贂x軍函陵,秦軍氾南(駐軍,駐扎)②夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚)③且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)④與鄭人盟(訂了盟約;建立同盟)⑤既東封鄭,又欲肆其西封

 。ㄔ跂|邊;在西邊)⑥臣之壯也(壯年)⑦唯君圖之(計(jì)劃,考慮)

 、嘣絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方)⑨君亦無(wú)所害(害處)

  A. B. C. D.

  倒裝句

 、毕铝芯涫讲煌惖囊豁(xiàng)是( )

  A.以其無(wú)禮于晉(于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置)

  B.且貳于楚也(于楚從屬── 同上)

  C.佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)

  D.何厭之有(有何厭── 賓語(yǔ)前置)

 。ㄈ┩僮

 、睂(duì)下列句中沒有通假字的一項(xiàng)是( )

  A.且貳于楚也

  B.共其乏困

  C.秦伯說(shuō),與鄭人盟

  D.失其所與,不知

  (四)閱讀訓(xùn)練

  ⒈對(duì)下列句中劃線詞語(yǔ)解釋,不正確的一項(xiàng)是( A )

  A晉軍函陵(軍:軍隊(duì)) B貳于楚也(貳:從屬二主)

  C是寡人之過(guò)也(是:這) D亡鄭以陪鄰(陪:增加)

 、诚铝小捌洹弊忠饬x不同于其他三項(xiàng)的是( D )

  A君知其難也 B共其乏困 C又欲肆其西封 D吾其還也

  4.下列解釋不正確的一項(xiàng)是( C )

  A然鄭亡,子亦有不利焉:然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利!

  B秦伯說(shuō),與鄭人盟:秦伯很高興,與鄭國(guó)簽訂了盟約

  C且君嘗為晉君賜矣:況且您曾經(jīng)接受晉國(guó)的恩惠

  D若舍鄭以為東道主:如果您能放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上的主人

  五,課外訓(xùn)練

  人有惡蘇秦于燕王者,曰:“武安君,天下不信人也。王以萬(wàn)乘下之,尊之于廷,示天下與小人群也!蔽浒簿龔凝R來(lái),而燕王不館①也。謂燕王曰:“臣東周之鄙人也,見足下,身無(wú)咫尺之功,而足下迎臣于郊,顯臣于廷。今臣為足下使,利得十城,功存危燕,足下不聽臣者,人必有言臣不信,傷臣于王者。臣之不信,是足下之福也!保ā稇(zhàn)國(guó)策·燕一》)

  1.下列句子中加點(diǎn)字的解釋,不正確的一項(xiàng)是( )

  A. 天下不信人 信: B.傷臣于王者 傷:

  C. 燕王不館 館:安排住宿 D. 人有惡蘇秦于燕王者 惡:

  2.下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一組是( )

  A.①王以萬(wàn)乘下之 ②以其無(wú)禮于晉

  B.①臣東周之鄙人 ②臣之壯

  C.①傷臣于王者 ②若亡鄭而有益于君

  D.①今臣為足下使 ②且君嘗為晉君賜矣

  3. 翻譯下列句子:

 。1)身無(wú)咫尺之功,而足下迎臣于郊,顯臣于廷。

  (2)人必有言臣不信,傷臣于王者。

  附錄:《燭之武退秦師》譯文

  晉文公、秦穆公出兵圍攻鄭國(guó),因它對(duì)晉國(guó)無(wú)禮,而且在與晉國(guó)交好的同時(shí),又私下對(duì)晉國(guó)的敵人楚國(guó)表示友好。晉軍駐在函陵,秦軍駐在汜南。

  鄭國(guó)大夫佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō):“國(guó)家很危險(xiǎn)了!如果派燭之武去見秦國(guó)的國(guó)君,秦國(guó)的軍隊(duì)必定撤退!编嵨墓爮牧怂脑。燭之武辭謝說(shuō):“我在壯年的時(shí)候,還比不上別人;現(xiàn)在老了,無(wú)能為力。 编嵨墓f(shuō):“我不能早早用你,今日情急而求你,這是我的罪過(guò)啊。然而,鄭國(guó)滅亡了,你也有所不利。 睜T之武答應(yīng)了他。

  深夜,燭之武用繩子吊出城墻。他見到秦穆公說(shuō):“秦國(guó)與晉國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已明白自己將會(huì)滅亡。如果滅亡了鄭國(guó)而有利于您,怎么敢冒昧地拿亡鄭這件事情來(lái)麻煩您?缭綍x國(guó),把秦國(guó)的.邊界置于遠(yuǎn)方,您也知道這有多大困難。怎么可以用滅亡鄭國(guó)來(lái)擴(kuò)大鄰國(guó)的疆土呢?鄰國(guó)越雄厚,您就越薄弱。如果饒恕了鄭國(guó),并且把它做為東邊大道上的主人,那么秦國(guó)使節(jié)來(lái)往時(shí),我們就可以供給他所缺的東西,您并沒有損失什么。況且您曾被晉君賜予過(guò)了,他答應(yīng)把焦、瑕兩地給您?墒牵瑫x王早晨渡過(guò)河去,晚上就筑城來(lái)防備您,這是您所知道的吧。晉國(guó),哪里有滿足的時(shí)候呢?它既然能把鄭國(guó)當(dāng)成自己東邊的國(guó)境,那就會(huì)肆意擴(kuò)大他西邊的國(guó)境。如果不損害秦國(guó),又將從何而去取呢?損害秦國(guó)來(lái)壯大晉國(guó),就請(qǐng)您認(rèn)真想想吧!

  秦穆公很高興,便與鄭國(guó)訂立了盟約,派杞子、逢孫、揚(yáng)孫守衛(wèi)那里,自己就回去了。晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)晉文公追擊秦軍,晉文公說(shuō):“不行。沒有那人的力量,我今天也到不了這一地位。依靠別人的力量,而后傷害他,這是不仁義;失去了自己所結(jié)盟的力量,真是不明智;利用混亂去改變已有的協(xié)調(diào),這并不是威風(fēng)。我還是回去吧!庇谑牵搽x開了鄭國(guó)。

燭之武退秦師的教案3

  1教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、總結(jié)本文常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  2、理解并把握本文第一自然段的作用。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

  3、鑒賞課文鮮明的人物形象。

  2重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  1、理解并把握本文第一自然段的作用。領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

  2、鑒賞課文鮮明的人物形象。

  3教學(xué)過(guò)程

  3.1第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】課文導(dǎo)入

  古往今來(lái),有許多憑一人之力而力挽狂瀾的英雄人物。張飛在長(zhǎng)坂坡的一聲嘶吼,斥退了萬(wàn)千曹軍;諸葛亮的一副古琴,擊退了司馬將軍的上萬(wàn)精兵;藺相如在澠池之會(huì),憑自己的智慧挽回了趙國(guó)顏面,趙王的尊嚴(yán)。這樣的事情在中國(guó)兵法史上舉不勝舉。兵法曰:“不戰(zhàn)而屈人之兵,是為戰(zhàn)之上策”,而我們今天學(xué)習(xí)的主人公,就是一個(gè)在國(guó)家危難之際能力挽狂瀾,讓老百姓免受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的英雄,他就是燭之武。今天我們具體賞析這篇課文蘊(yùn)藏的文化魅力。

  活動(dòng)2【講授】重點(diǎn)字詞及特殊句式

  二、歸納字詞意義和用法

  學(xué)生代表總結(jié),其它同學(xué)集體朗誦課文,最后對(duì)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  一、通假字

  1.今老矣,無(wú)能為也已 (已,通“矣”,語(yǔ)氣詞,了。)

  2.共其乏困 (共,通“供”,供給。)

  3.夫晉,何厭之有 (厭,通“饜”,滿足。)

  4.若不闕秦,將焉取之 (闕,通“缺”,侵損,削減。)

  5.秦伯說(shuō),與鄭人盟 (說(shuō),通“悅”,高興。)

  6.失其所與,不知 (知,通“智”,明智。)

  二、古今異義

  1.貳于楚也 古:從屬二主,動(dòng)詞; 今:“二”的大寫,數(shù)詞。

  2.若舍鄭以為東道主 古:東方道路上的主人;今:泛指設(shè)宴請(qǐng)客的主人。

  3.行李之往來(lái),共其乏困 古:使者,出使的人; 今:指外出之人隨身攜帶的.物品。

  4.微夫人之力不及此 古:那個(gè)人; 今:尊稱一般人的妻子。

  三、詞類活用(例句)

 。ㄒ唬┟~活用

  1.名詞作狀語(yǔ)

  ①夜縋而出 (表時(shí)間,在晚上)

  ②朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (表時(shí)間,在早上,在晚上)

  ③既東封鄭 (表處所,在東邊)

  2.名詞作動(dòng)詞

  ①晉軍函陵/秦軍汜南(名詞用作動(dòng)詞,駐扎)

 、谂c鄭人盟 (名詞作動(dòng)詞,結(jié)盟、訂立同盟)

  3.名詞的使動(dòng)與意動(dòng)

 、偌葨|封鄭(封:疆界。名作使動(dòng),使……成為疆界)

 、陉I秦以利晉(利:利益、好處。名詞作使動(dòng),使……得利)

 、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙:邊邑。名詞作意動(dòng),把……當(dāng)作邊邑)

 。ǘ﹦(dòng)詞的活用

  1.動(dòng)詞作名詞

  且君嘗為晉君賜矣(賜,動(dòng)詞作名詞,恩惠)

  2.動(dòng)詞的使動(dòng)

 、偃舨魂I秦(使動(dòng)用法,使……削減)

  ②若亡鄭而有益于君(使動(dòng),使……滅亡)

  ③燭之武退秦師(使動(dòng),使……退卻(撤兵))

  (三)形容詞的活用

  1.形容詞作名詞

 、僭絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn),遠(yuǎn)地)

 、诔贾畨岩玻▔,壯年人)

  ③今老矣(老,老年人)

  ④鄰之厚,君之薄也(厚,雄厚的勢(shì)力;薄,單薄的力量)

  ⑤共其乏困(乏困,缺少的東西)

  2.形容詞作動(dòng)詞

  因人之力而敝之,不仁(形容詞作動(dòng)詞,損害)

 。ㄋ模⿺(shù)詞活用

  且貳于楚也(數(shù)詞“貳”活用為動(dòng)詞,從屬二主)

  四、一詞多義

  (一)重要實(shí)詞:

  1.貳

 、佟岸钡拇髮。(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

 、诟甭殻ɡ浩鋬(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚R唬ɡ嘿E則疑惑!盾髯印そ獗巍罚

 、茈x心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌罚

  ⑤再,重復(fù)。(例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)·雍也》)

 、迯膶俣。(本文:以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。)

  2.鄙

 、龠呉兀呥h(yuǎn)的地方(例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧。”)(本文:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”)

 、谟顾,鄙陋。(例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”)

 、劭床黄穑p視。(例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我。”)

  3.許

 、贉(zhǔn)許 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

  ②答應(yīng),聽從 (例:本文:“許之”、“許君焦、暇”)

  ③贊同 (例《愚公移山》:“雜然相許。”)

 、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!保

 、荼硖幩 (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!保

  4.闕

  ①què古代宮殿前兩邊的高建筑物。(虢君聞之大驚,出見扁鵲于中闕《史記·扁鵲傳》)

 、趒uè城樓

 、踧uè皇宮,引申為朝廷(詣闕上書,書久不報(bào)《漢書·朱買臣傳》)

 、躴uē通“缺”,缺少,空缺(去年米貴缺軍糧,今年米賤大傷農(nóng)。杜甫《歲宴行》)

 、輖uē,缺點(diǎn),過(guò)錯(cuò)(有馳慢之闕。嵇康《與山巨源絕交書》)

 、辥ué侵損,削減。(本文:若不闕秦)

 、遤ué挖掘(若闕地及泉《左傳·昭公二十年》)

  5.微

  ①細(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

  ②衰。▏(guó)勢(shì)衰微)

 、郾百v(例:《史記·曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善。”)

 、苡奈ⅲ。微言大義(成語(yǔ))

 、蓦[蔽,不顯露。見微知著(成語(yǔ))

 、藜偃鐩]有。(例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)(本文:微夫人之力不及此)

  6.敝

  ①壞,破舊。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!保

 、谥t詞敝人

 、燮v(例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)

 、軗p害,衰敗。(本文:因人之力以敝之。)

 。ǘ┲匾撛~

  1.以

  ①以其無(wú)禮于晉(因?yàn),連詞)

 、诟乙詿﹫(zhí)事(拿,用,介詞)

 、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞)

 、苎捎猛鲟嵰耘汔?(表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主(把,介詞)

  2.而

  ①今急而求子(才,連詞,表順承)

 、谝箍P而出(表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰ū眄槼,連詞)

 、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3.焉

 、僮右嘤胁焕伞#ò,句末語(yǔ)氣詞,表感嘆)

 、谘捎猛鲟嵰耘汔?(疑問(wèn)代詞,為什么)

  ③若不闕秦,將焉取之(疑問(wèn)代詞,哪里)

 、芮已芍猛潦ㄒ蓡(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉(代詞,之)

 、抻乐藸(zhēng)奔走焉(兼詞,于此)

 、叱瘽(jì)而夕設(shè)版焉(兼詞,于之)

  4.其

 、傩欣钪鶃(lái),共其乏困(代詞,指代“行李”)

 、谠絿(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也(代詞,指代“那件事”)

 、凼渌c,不知(代詞,自己的)

 、芪崞溥也(語(yǔ)氣詞,還是,表商量)

  5.之

 、僮臃刚(qǐng)擊之(代詞,他們,指秦軍)

 、谑枪讶酥^(guò)也(結(jié)構(gòu)助詞,的)

 、鄢贾畨岩玻ㄖ髦^間助詞,取消句子獨(dú)立性,不譯)

 、芊驎x,何厭之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,不譯)

  ⑤輟耕之壟上(動(dòng)詞,往、到)

  五、特殊句式

 。ㄒ唬┡袛嗑

  1.是寡人之過(guò)也(用“也”表判斷)

  2.因人之力而敝之,不仁/失其所與,不知/以亂易整,不武(通過(guò)語(yǔ)意直接表判斷)

 。ǘ┑寡b句

  1.賓語(yǔ)前置句

  夫晉,何厭之有(“之”作賓語(yǔ)前置的標(biāo)志,正常語(yǔ)序:有何厭)

  2.狀語(yǔ)后置(介詞結(jié)構(gòu)后置)

  ①以其無(wú)禮于晉 ②若亡鄭而有益于君

 、圬杂卩嵅

 。ㄈ┦÷跃

  1.省主語(yǔ)

 、伲〞x惠公)許君焦、瑕

 、冢T之武)辭曰:“臣之壯也,猶不如人;……”

 、郏T之武)夜縋而出

  ④(燭之武)許之

 、荩ㄇ夭┦硅阶、逢孫、揚(yáng)孫戍之

  2.省賓語(yǔ)

 、俑乙裕ㄖ﹫(zhí)事(省略介詞賓語(yǔ),指滅鄭之事或退兵之事)

 、谌羯徉嵰裕ㄖ闁|道主(之:指鄭國(guó))

  3.省介詞

  晉軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞“于”)

  六、固定句式

  夫晉,何厭之有(何……之有:表反問(wèn)的句式,譯為:有……的呢)

  活動(dòng)3【活動(dòng)】課文賞析

  三、課文賞析

  1、請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括每段內(nèi)容。

  明確:第1段:秦晉圍鄭。第2段:臨危受命。第3段:智退秦師。第4段:晉師撤離。

  2、《左傳》寫人敘事已經(jīng)非常成熟,本文首段安排非常巧妙,試分析其作用。

  明確:

  A、晉秦聯(lián)軍來(lái)勢(shì)兇猛,兵臨城下,為人物出場(chǎng)鋪墊。所謂“滄海橫流,方顯英雄本色”。

  B、但分駐兩地,暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為下文的成功分化伏筆。

  C、秦晉圍鄭的兩個(gè)原因都直接關(guān)系到晉國(guó),與秦國(guó)無(wú)關(guān),為說(shuō)服秦伯提供了可能性,為故事發(fā)展埋下了伏筆。

  3、分析燭之武的游說(shuō)藝術(shù)。

  1、以“利”巧攻心理。

  晉國(guó)圍攻鄭國(guó),本來(lái)不關(guān)秦國(guó)的事,秦國(guó)所以出兵,一是公元前632年的城濮之戰(zhàn),秦晉同屬于一個(gè)軍事集團(tuán)的,他們之間有盟約關(guān)系,二是秦穆公想借此撈一把,以擴(kuò)大自己的勢(shì)力。兩個(gè)原因中,第二個(gè)原因是主要的,燭之武看準(zhǔn)了這一點(diǎn),緊緊抓住了秦穆公的這一心理,單刀直入:“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事!睜T之武作為鄭國(guó)的子民,先講自己國(guó)家的處境“既知亡矣”,隱含意思是說(shuō)鄭國(guó)滅亡是既定的事實(shí),所以也無(wú)法考慮鄭國(guó)的利益了,但鄭國(guó)的土地最后被秦國(guó)還是晉國(guó)得到呢?這還是個(gè)未知數(shù)。燭之武從這點(diǎn)做文章,站在秦國(guó)的立場(chǎng)上說(shuō)話,不僅消除了秦穆公的戒心,還贏得秦穆公的好感;“舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”,通過(guò)讓步假設(shè)推理出不攻鄭的好處,以利益來(lái)引誘秦伯,讓秦穆公動(dòng)心;“闕秦以利晉,唯君圖之”,希望秦穆公為了秦國(guó)的利益不受損害而放棄圍攻鄭國(guó)的計(jì)劃,言辭懇切,從而堅(jiān)定秦穆公與晉國(guó)毀約的決心。

  2、以“害”巧析形勢(shì)。

  一從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看,“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。”鄭亡后的情況如何呢?如果秦國(guó)得到了鄭國(guó)的土地,“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”,是很難辦到的,即使辦到了,也是不好統(tǒng)治的;如果晉國(guó)得到了鄭國(guó)的土地,“鄰之厚,君之薄也”。一句話,亡鄭只能對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)不但沒有利益可言,反而因“鄰之厚”而顯得“君之薄”。二從發(fā)展來(lái)看,“既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?”以晉的貪得無(wú)厭,讓秦穆公真正感到危險(xiǎn)的存在,從而快速作出決策,否則貽害無(wú)窮。燭之武說(shuō)辭切中要害,強(qiáng)而有力,且用反問(wèn)句來(lái)加以突出強(qiáng)調(diào),真是氣勢(shì)凌厲,銳不可當(dāng)。

  3、以“史”巧施離間。

  燭之武挑撥離間的游說(shuō)藝術(shù)在晉秦圍鄭的危急存亡之秋大派用場(chǎng)。

  燭之武對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾了如指掌,他見秦穆公之后,只字不提鄭國(guó)利益,在以“利”攻其心理,以“害”巧析形勢(shì)的同時(shí),始終不忘離間兩國(guó)關(guān)系。如果說(shuō)在“亡鄭”還是“舍鄭”的利害分析上,燭之武的挑撥離間還是隱性的話,那么他拿出歷史事實(shí),“君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,指出晉的過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義、不可共事,則是赤裸裸地挑撥秦晉關(guān)系,以“夫晉,何厭之有?”把火燒得更旺,不僅使秦穆公覺得枉費(fèi)心機(jī),又頓感危險(xiǎn)將至。燭之武用短短的125字挑撥離間了“秦晉之好”,真是妙哉!

  四、燭之武退秦師的利弊探究

  略

  小組討論,發(fā)散思維,合作研究,攻克難關(guān)!

  活動(dòng)4【練習(xí)】文學(xué)小練筆

  五、文學(xué)小練筆

  燭之武在國(guó)家危難之際,拯救了國(guó)家,讓老百姓免受了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦。在鄭國(guó)國(guó)家電視臺(tái)推舉的感動(dòng)人選之中,燭之武以高票當(dāng)選。現(xiàn)在,你作為燭之武的推薦人,寫一段頒獎(jiǎng)詞,有幸也會(huì)被電視臺(tái)采納。

  活動(dòng)5【作業(yè)】布置作業(yè)

  布置作業(yè)

  1.鞏固背誦課文的成果。

  2.借助古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

燭之武退秦師的教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

  2.通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

  三、德育滲透目標(biāo)

  1.正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

  2.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、一九五五年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。

  2、選自《左傳》。我們初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的課文,是《曹劌論戰(zhàn)》。

  3、關(guān)于《左傳》

  ①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。

  ②補(bǔ)充:關(guān)于《左傳》。

  《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作!皞鳌币鉃樽⑨,《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字!蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》,又名《左氏春秋》,另外還有兩本書也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書叫做“《春秋》三傳”。

  《左傳》記述了春秋間240多年的歷史,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

  總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹立了典范。

  4、補(bǔ)充:關(guān)于古代姓名。

  燭之武是不是姓燭名之武?——不是。

  燭之武--燭表示地名,以邑名為氏!盃T地,名叫武的人”

  佚之狐--佚表示地名,以邑名為氏!柏,名叫狐的人

  二、閱讀課文,整體感知。

  1、帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題:課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?

  2、糾正字音。

 、偕郑汉╤án) 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

 、诙嘁糇郑撼▃hao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉) 逢(páng)(人名逢孫)

 、弁僮郑

  今老矣,無(wú)能為也已(“已”同“矣”)

  焉用亡鄭以陪鄰(“陪”同“倍”)

  秦伯說(shuō)(“說(shuō)”同“悅”)

  失其所與,不知(“知”同“智”)

  3、提問(wèn):課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?

  ——秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  4、解題:

  燭之武退秦師。

  退:使動(dòng)用法,使-----撤退

  師:軍隊(duì)

  三、講解課文。

 。ㄒ唬┲v解第一段。

  1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫了什么事情? ——秦晉圍鄭

  2、秦晉為何圍鄭? ——“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”

  補(bǔ)充背景:

  ①秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但是,晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

 、跁x國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

  3、重點(diǎn)講解:①且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。狀語(yǔ)后置句

 、跁x軍(于)函陵——軍,名詞活用為動(dòng)詞,駐軍、駐扎。(省略句)

  “錦|軍函陵,秦|軍氾南”,這樣斷句對(duì)不對(duì),為什么這樣斷句呢,“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí),也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的,為什么折磨交代呢?(這為下文埋下了伏筆)

 、垡云錈o(wú)禮于晉—— (倒裝句)

  “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”!坝跁x”,是古漢語(yǔ)中常見的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮!扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

 、苜E為數(shù)詞動(dòng)用,軍為名詞動(dòng)用;以,連詞,表因果關(guān)系;其,代詞,代鄭國(guó);特殊句式:無(wú)禮于晉,貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整,得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面,但句子中卻是在它們后面,所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置,也叫狀語(yǔ)后置。

  譯文:晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。

  4、秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛,鄭形勢(shì)危急,渲染了氣氛。同時(shí),兩事均與晉利害相關(guān),與秦關(guān)系不大,秦可以爭(zhēng)取;兩軍分兵駐扎,鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸,為燭說(shuō)秦埋下伏筆。

 。ǘ┲v解第二段。

  1、讀第二段。第二段寫了什么什么?——燭之武臨危受命

  2、重點(diǎn)講解:①臣之壯也,猶不如人——我年輕時(shí),尚且不如別人。之:助詞,不譯

  ②無(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能:不能。已:同“矣”, 句末語(yǔ)氣助詞。

 、凼枪讶酥^(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。(判斷句)

  ④佚之狐言于鄭伯曰——倒裝句,介詞結(jié)構(gòu)后置句,還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”;

  ⑤辭曰:省略句,補(bǔ)充完整后為“(燭之武)辭曰”;

  是寡人之過(guò)也:判斷句,“也”字表判斷。

  譯文:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“國(guó)家很危急了,如果派燭之武去見秦王,秦軍一定會(huì)撤退!编嵅爮牧素囊庖。(燭之武)推辭說(shuō):“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,不能做什么了。” 鄭伯說(shuō):“我不能早點(diǎn)重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡,您也有不利啊!保T之武)答應(yīng)了。

  3、文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐:對(duì)燭之武有足夠的了解,但寫他是為寫燭之武服務(wù)的,燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。文中還著力寫了鄭伯,他勇于自責(zé),更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。

  佚之狐:關(guān)心國(guó)事的大臣,對(duì)燭之武外交才能的信任

  燭之武:滿腹的牢騷與埋怨

  鄭 伯:一位敢于自責(zé)的國(guó)君,情真意切,有風(fēng)度

  4、①“佚之狐言于……師必退。”

  A、形象刻畫燭之武的形象,未見其人,先聞其名(聲)(即“才”)。

  B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

  C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

 、谵o曰:“臣之壯……也已。”

  進(jìn)一步刻畫燭之武的形象,是一位滿腹才華,卻未能被重用的大臣,人物形象更鮮活。

 、酃唬骸啊痹S之。

  A、鄭伯首先自責(zé),體現(xiàn)了明君風(fēng)范,然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武,可謂善于做思想工作。

  B、燭之武最終應(yīng)允,決定以國(guó)家利益為重,只身去見秦伯,體現(xiàn)了他深明大義的一面。

 。ㄈ、燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢?有沒有效果呢?我們看到第三段,第三段寫了什么事情?——智退秦師

  1、重點(diǎn)講清以下詞句:

 、 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。

  ② 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?

 、 夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:a何陋之有?b蓮之愛,陶后鮮有聞。c菊之愛,同予者何人?d牡丹之愛,宜乎眾矣。

 、芮夭f(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞做動(dòng)用,釋為訂立盟約。

  2、“夜……秦伯”:說(shuō)明形勢(shì)危急,燭不畏危險(xiǎn)。

  3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞,在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置,簡(jiǎn)單的標(biāo)出,假如三者在一條直線上的話。(提問(wèn))

 。ㄇ亍獣x————鄭)

  非常好,有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖,大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。

  秦 晉

  鄭

  (結(jié)合戰(zhàn)略形式圖,具體講解這段說(shuō)詞,圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)

 。1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。

  (2)所以,燭之武一開始就擺正自己的位置,“鄭即知亡矣”,之后,說(shuō)“若亡、、、、、、執(zhí)事”,從形式圖中,也可以看出秦晉圍鄭,受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。(坦言知亡,避其銳氣:鄭既知亡矣。)

 。3)晉強(qiáng),相對(duì)的秦就弱了。闡明利害,動(dòng)搖秦君。(亡鄭只對(duì)晉有利:鄰之厚,君之薄也。)

 。4)要是不滅鄭,會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。 替秦著想,以利相誘。(舍鄭會(huì)對(duì)秦有益:君亦無(wú)所害。)

 。5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為,還能相信嗎?引史為例,挑撥秦晉。(君之所知也。)

  (6)(秦————晉————鄭) 推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之。)

  肆其西封 東封鄭

  (7)從這個(gè)圖中,可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開,好象處處為秦著想,其實(shí)呢,完全是為了保存鄭,秦晉聯(lián)盟也有損害,這就是“天下之事以利而合者,亦必以利而離”。

  燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

  3、說(shuō)秦的結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。

  4、秦……乃還:秦權(quán)衡利害,決定退兵,但卻派人留守要塞,體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

  5、知識(shí)點(diǎn):

  亡:動(dòng)詞的使動(dòng)用法; 利:形容詞的使動(dòng)用法;

  闕:形容詞的使動(dòng)用法;

  鄙:名詞的意動(dòng)用法; 封:名詞的意動(dòng)用法;

  厚:形容詞活用為動(dòng)詞; 。盒稳菰~活用為動(dòng)詞;

  乏困:形容詞活用為動(dòng)詞;

  東:名詞活用做狀語(yǔ);

  陪:通假字,通“倍 ”; 共:通假字,通“供”;

  厭:通假字,通“饜”; 說(shuō):通假字,通“悅”;

  闕:通假字,通“缺”或“掘”;

  以為:古今異義詞,古意:把……當(dāng)作;今意:認(rèn)為。

  行李:古今異義詞,古意:出使的人;今意:出行時(shí)帶的包裹。

  東道主:古今異義詞,古意:東方道路上的主人;今意:請(qǐng)客的主人。

  乏困:古今異義詞,古意:缺乏的東西;今意:精神不好。

  何厭之有:賓語(yǔ)前置句,還原后應(yīng)為:有何厭。

  若亡鄭而有益于君:介詞結(jié)構(gòu)后置,還原后應(yīng)為:若亡鄭而于君有益。

 。ㄋ模⒅v解第四段!獣x師撤離

  1、重點(diǎn)講清以下詞句:

 、傥⒎蛉酥Σ患按恕偃鐩]有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見文下注釋。微,假如沒有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思

 、 吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少:a其真無(wú)馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)b其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)

 、 亦去之——也離開了鄭國(guó)。去,離開。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥樂也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)

  2、寫晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭。“不知”是實(shí)質(zhì),“知”是理智,是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷;“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以,說(shuō)到底,晉的退兵,是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  3、所以故事的結(jié)局就是,晉文公毅然撤軍作結(jié),鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

  4、知識(shí)點(diǎn)。

  敝:形容詞活用為動(dòng)詞; 知:通假字,通“智 ”。

  夫人:古今異義詞,古意:那個(gè)人;今意:成年男子的配偶。

  去:古今異義詞,古意:離開;今意:到,往。

  因人之力而敝之,不仁:判斷句。

  四、分析人物形象。

  1、燭之武:(1)深明大義的愛國(guó)志士。

 。2)知難而上,義無(wú)返顧的勇士。

 。3)口若懸河,巧言善辯的辯士。

  2、鄭伯:(1)善于納諫。

  (2)勇于自責(zé)。

  (3)善于言辯。

  3、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見利忘義。

  4、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時(shí)度勢(shì),雄才大略。

  5、佚之狐:慧眼識(shí)才的伯樂。

 。ㄒ唬、第一個(gè)人物——鄭伯。(善于納諫、勇于自責(zé)、善于言辯)

  1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話。

  ——吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也,然鄭亡,子亦有不利焉。

  說(shuō)說(shuō)對(duì)他的看法。(大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。)

  啟發(fā):是不是還能有別的理解:他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢?

  ——事到臨頭才開始求賢。

  2、讓學(xué)生們品味他的話:“然鄭亡,子亦有不利焉!

  ——言外之意就是:你出來(lái)干活,是幫我的忙也是幫你的忙,你如果不肯幫忙,對(duì)你也沒有好處。 話里含有威脅的意味。

  再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公,可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人,如今來(lái)求燭之武,也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。

  3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)?

  ——一定要不斷挖掘和重視人才,不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

 。ǘ、第二個(gè)人物——佚之狐。 (慧眼識(shí)才的伯樂)

  他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎?

  1、 找學(xué)生讀佚之狐的那句話:國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見秦君,師必退!

  ——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題:他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎?

  補(bǔ)充:據(jù)史料記載,說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

  ——人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍!

  2、通過(guò)他的話,我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢? 他這是一種什么心理!刀省⒓t眼病。

  (三)、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

  1、燭之武能言善辯,才智過(guò)人。這樣的人為何老不見用?

  ——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才,有權(quán)者的嫉妒。

  2、從文中可看出,他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用,他了解得那么透徹想干什么?

  啟發(fā):劉備三顧茅廬見到了諸葛亮,諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)?梢哉f(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。

  ——燭之武也是如此。盡管懷才不遇,但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的.心始終沒有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想,一個(gè)小小的“弼馬溫”,怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然!袄象K伏櫪,志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。

  3、這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒顯出來(lái)的人,當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。

  我們可以想象:這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者,夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然,視死如歸。

  4、深明大義的愛國(guó)志士;知難而上,義無(wú)返顧的勇士;口若懸河,巧言善辯的辯士。

  5、在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看,他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢?

  ——燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候,也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?

  五、寫作特點(diǎn)。

  1、情節(jié)波瀾起伏。

  文章的事件一件連一件,情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢?

  ——不是。而是一波三折,跌宕起伏的

  明確:大軍壓境(十萬(wàn)火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機(jī))——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機(jī))——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機(jī))——晉公再曉之以理(一場(chǎng)虛驚)。

  文章有張有弛,曲折有致,增加了文章的藝術(shù)感染力。

  2、伏筆和照應(yīng)。

  那么,文章的一波三折,跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢?

  ——不是,而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)

  明確:這篇課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,且二于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆!耙箍P而出”照應(yīng)了開頭的“秦、晉圍鄭”,“國(guó)危矣”。“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

  3、詳略得當(dāng)。

  這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果,只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫到晉師撤離,在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了許多事,但作者并未一一羅列,如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的國(guó)家的使臣等,文章只字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字,詳略得當(dāng),從而做到繁而不雜,有始有終,層次井然。

  六、課后習(xí)題第2題。

  七、有時(shí)間的話,分角色朗讀。

  板書設(shè)計(jì):燭之武退秦師

  附1:文言字詞

  1. 詞類活用

  A.名詞做狀語(yǔ) 既東封鄭,又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚)

  B.動(dòng)詞活用為名詞 君亦無(wú)所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)

  C.形容詞活用為名詞

  臣之壯也(壯年)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方)共其乏困(缺少的東西)

  2.特殊句式

  A.省略句

  (燭之武)辭曰:“臣之壯也……”(主語(yǔ)) 晉惠公)許君焦、瑕(主語(yǔ))

  夜縋(燭之武)而出(賓語(yǔ)) 敢以(之)煩執(zhí)事(賓語(yǔ))

  晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南(介詞)

  B.倒裝句以其無(wú)禮于晉(于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置)

  且貳于楚也(于楚從屬── 同上)

  佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)

  何厭之有(有何厭── 賓語(yǔ)前置)

  C.判斷句

  3.通假字

  無(wú)能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說(shuō),與鄭人盟(悅)失其所與,不知(智)

  4.古今異義

 、傩欣钪鶃(lái)

  (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按。

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)

  附2:歸納基礎(chǔ)知識(shí)

  實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮。(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚R (例:貳則疑惑。《荀子解蔽》)

 、茈x心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

  ⑤再,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

 、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

  ②庸俗,鄙陋。(例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

  ③看不起,輕視。(例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽從。 (例:“許之。”、“許君焦、暇……”)

  ③贊同。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

 、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!)

 、荼硖(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

  4、闕

  ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷 ④quē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。

 、郾百v(例:《史記曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

 、苡奈ⅲ。 微言大義(成語(yǔ)) ⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤]有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶模婆f。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

  ②謙詞 敝人 ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)

 、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見課后第三題。

  虛詞 1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

  ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)②夜縋而出 (表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰(表順承,連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

 、僮右嘤胁焕。(語(yǔ)氣詞,表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問(wèn)副詞,為什么)

 、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能) ④且焉置土石(疑問(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之) ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見課后第三題。

  詞類活用

 、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

  ③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,)

 、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

  ⑥既東封鄭,又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。)

  通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”) ②共其乏困 (共,通“供”)

 、酆螀捴?(厭,通“饜”,滿足) ④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)

 、菔渌c,不知 (知,通“智”)

  古今異義:

 、傩欣钪鶃(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

  ③微夫人之力不及此。(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)

  文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

  ③夫晉,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

  譯文

  九月甲午,晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾經(jīng)沒有用應(yīng)有的禮儀來(lái)接待他,并且在依附于晉國(guó)的同時(shí)又依附于楚國(guó)。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見秦伯,一定能說(shuō)服他們撤軍!编嵅饬恕T之武推辭說(shuō):“我年輕時(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f(shuō):“我早先沒有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利。 睜T之武就答應(yīng)了。

  夜晚用繩子將燭之武從城墻上放下去,去拜見秦伯,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道即將要滅亡了。如果使鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,冒昧地拿亡鄭這件事情來(lái)麻煩您。越過(guò)別國(guó)(晉國(guó))把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為(秦國(guó)的東部)邊邑,您知道這件事是困難的,為什么要使鄭國(guó)滅亡而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果放棄滅鄭,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東方道路上的主人,秦國(guó)使節(jié)來(lái)來(lái)往往,鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡過(guò)黃河回到晉國(guó),晚上就修筑防御工事拒秦,這是您知道的。晉國(guó),有什么滿足的(時(shí)候)呢?把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界后,又想往西擴(kuò)大疆域。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)怎么取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,希望您好好考慮考慮吧!”秦伯高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi),就撤軍回國(guó)。

  子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō):“不行!假如沒有那人的支持,我到不了今天這個(gè)地步。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的盟國(guó),這是不明智的;以混亂相攻代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國(guó)。

  注釋

  (1)晉侯、秦伯:指晉文公和秦穆公,春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

 。2)以其無(wú)禮于晉:指晉文公即位前流亡國(guó)外經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí),沒有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句,于晉無(wú)禮。以,因?yàn),連詞。其,代詞,它,指鄭國(guó)。于,對(duì)于

  (3)且貳于楚:并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。且,并且,表遞進(jìn)。貳,從屬二主。于,對(duì),介詞。

 。4)晉軍函陵:晉軍駐扎在函陵。軍,名詞作動(dòng)詞,駐軍。函陵,鄭國(guó)地名,在今河南新鄭北。

 。5)氾南:古代東氾水的南面,在今河南中牟南。

 。6)佚(yì)之狐:鄭國(guó)大夫。

  (7)若:假如。使:派。見:拜見進(jìn)見。從:聽從。

 。8)辭:推辭。

 。9)臣之壯也:我壯年的時(shí)候。

 。10)猶:尚且。

 。11)無(wú)能為也已:不能干什么了。為,做。已,同“矣”,語(yǔ)氣詞,了。

 。12)用:任用。

 。13)是寡人之過(guò)也:這是我的過(guò)錯(cuò)。是,這。過(guò),過(guò)錯(cuò)。

  (14)然:然而。

 。15)許之:答應(yīng)這件事。許,答應(yīng)。

 。16)縋(zhuì):用繩子拴著從城墻上往下吊。

 。17)既:已經(jīng)。

  (18)敢以煩執(zhí)事:冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。這是客氣的說(shuō)法。敢,冒昧的。執(zhí)事,執(zhí)行事務(wù)的人,對(duì)對(duì)方的敬稱。

 。19)越國(guó)以鄙(bǐ)遠(yuǎn):(然而)越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地(鄭國(guó))當(dāng)做邊邑。越,越過(guò)。鄙,邊邑。這里作動(dòng)詞,動(dòng)詞意動(dòng)用法,以…為邊邑。

  (20)焉用亡鄭以陪鄰:怎么要用滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰國(guó)(晉國(guó))增加(土地)呢?焉,哪里,怎么。以:來(lái)。陪:使增加。

  (21)鄰之厚,君之薄也:鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。之:主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚,增加。

  (22)若舍鄭以為東道主:倘若放棄攻打鄭國(guó)而把它作為(秦國(guó))東方道路上(招待使節(jié))的主人。

  (23)行李:也作“行吏”,外交使節(jié)。

  (24)共(gōng)其乏困:供給他們?nèi)狈Φ奈镔Y。共,同“供”。

 。25)嘗為晉君賜矣:曾經(jīng)給予晉君恩惠(指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國(guó))。嘗,曾經(jīng)。為,給予。賜,恩惠。為...賜:施恩。

  (26)許君焦、瑕:(晉惠公)許諾給您焦、瑕兩城。

 。27)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉:(晉惠公)早上渡過(guò)黃河(回國(guó)),晚上就筑城防御。濟(jì),渡河。設(shè)版,指筑墻。版,筑土墻用的夾板,防御攻勢(shì)。朝,在早晨。

 。28)厭:通“饜”,滿足。

 。29)東封鄭:在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊境。封,疆界。這里作用動(dòng)詞,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……成為邊界。

 。30)肆其西封:擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國(guó)滅鄭以后,必將圖謀秦國(guó)。肆,延伸,擴(kuò)張。封:疆界。

  (31)闕:使...減損。盟:結(jié)盟。戍:守衛(wèi)。還:撤軍回國(guó)。

 。32)微夫人之力不及此:假如沒有那個(gè)人的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。夫,fú,音同“服”,放于句首表語(yǔ)氣,不翻譯;放在句中解釋為“那”;微,假如沒有。

 。33)因人之力而敝之,不仁:依靠別人的力量,又返回來(lái)?yè)p害他,這是不人道的。因:依靠。敝,損害。

 。34)失其所與,不知:失掉自己的同盟者,這是不明智的。與,結(jié)交,親附。知:通“智”,明智。

  (35)以亂易整,不武:用混亂相攻取代聯(lián)合一致,是不符合武德的。易,代替。武,指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。不武,不符合武德。整,指一致的步調(diào)。

 。36)吾其還也:我們還是回去吧。其,表商量或希望的語(yǔ)氣,還是。

 。37)去之:離開鄭國(guó)。

燭之武退秦師的教案5

  教學(xué)目的

  1、了解《左傳》的成書過(guò)程和基本知識(shí),重點(diǎn)了解其語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、掌握文言詞“若”、“說(shuō)”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、積累文言詞語(yǔ)。

  2、讀背課文。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介《左傳》。

  參見P56注釋,補(bǔ)充:《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌凡粌H是我國(guó)最早最完備的編年體史書,也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物的言行,記事條理清楚,敘述精確,詳略得當(dāng)。寫人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致。

  “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!

  二、介紹背景。

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前,鄭有兩事得罪了晉國(guó):其一,晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待;其二,晉楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó),而此役楚國(guó)失敗。

  燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。

  三、學(xué)生自讀課文。

  閱讀注意點(diǎn):讀準(zhǔn)音,讀順句。

  四、串講第一段。

  重點(diǎn)講清以下文言詞句:

  1、且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

  2、晉軍函陵——軍,名詞動(dòng)用,駐軍、駐扎。

  概括內(nèi)容:

  第1段,寫秦、晉圍鄭。原因:晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無(wú)禮,與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊,但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。

  五、自讀并討論第二段

  重點(diǎn)講清以下詞句:

  1、臣之壯也,猶不如人!夷贻p時(shí),尚且不如別人。之:放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性。

  2、無(wú)能為也已!荒茏鍪裁戳恕o(wú)能:不能夠。已:同“矣”。

  3、寡人之過(guò)也!@是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。

  概括內(nèi)容:

  第2段,寫燭之武臨危受命。

  文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐:

 、賹(duì)燭之武有足夠的了解。

 、趯(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武服務(wù)的,人未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。

  文中還著力寫了鄭伯,他勇于自責(zé),從諫如流,更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。

  燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。但是,他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。

  六、熟讀背誦第1、2段。

  七、作業(yè)

  1、翻譯句子。

  2、課后作業(yè)

  3、背誦課文。

  4、完成練習(xí)三。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課。

  1、譯句:

  臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。(我年輕的時(shí)候,尚且不如別人;如今年老了,不能干什么了。)

  吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也。(我未能早先重用您,現(xiàn)在危急中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。)

  二、串講導(dǎo)讀第三段。

  重點(diǎn)講清以下詞句:

  1、敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。

  2、焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?

  3、夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?

  這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:

 、俸温校

 、谏徶異,陶后鮮有聞。

 、劬罩異郏枵吆稳?

  ④牡丹之愛,宜乎眾矣。

  4、秦伯說(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞動(dòng)用,釋為訂立盟約。

  概括內(nèi)容:

  第3段,寫燭之武說(shuō)退秦師。

  燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分:

 、僭絿(guó)鄙遠(yuǎn),不現(xiàn)實(shí)。

  ②鄰之厚,己之薄,得不償失。

 、劢Y(jié)交鄭這個(gè)東道主,好處多。

  ④秦國(guó)好過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義。

  說(shuō)秦的.結(jié)果是:

 、偾剜嵱喠⒚思s。

  ②秦國(guó)駐兵守鄭。

  三、串講導(dǎo)讀第四段。

  重點(diǎn)講清以下詞句:

  1、微夫人之力不及此——假如沒有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見文下注釋。微,假如沒有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思

  2、吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類例句不少:

 、倨湔鏌o(wú)馬也?(是真的沒有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)

 、谄湔娌恢R也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)

 、燮淙缤潦?(能把泥土和石頭怎么樣呢?其,表疑問(wèn)語(yǔ)氣。)

  ④安陵君其許寡人。(安陵君可要答應(yīng)我!其,表面看是商量,實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。)

  ⑤其何能勝?(那怎么能取勝呢?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)

  3、亦去之——也離開了鄭國(guó)。去,離開。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:

 、儆稳巳ザ蔌B樂也。

 、趧t有去國(guó)還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)

  概括內(nèi)容:

  第4段,寫晉師撤離鄭國(guó)。

  晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由;“不知”是實(shí)質(zhì);“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  四、總結(jié)全文。

  本文的主要特點(diǎn)是:

 、俜P與照應(yīng)得當(dāng)。

 、谇楣(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

 、蹟⑹略斅缘卯(dāng)。

  五、課堂練習(xí)

  1、練習(xí)二譯句。

  2、練習(xí)三辨詞。

  六、課后作業(yè)

  1、背誦課文。

  2、預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。

燭之武退秦師的教案6

  知識(shí)與能力

  1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

  2、歸納整理文言文常見字詞、句式。

  3、分析燭之武這一人物形象。

  過(guò)程與方法

  1、探究式。引導(dǎo)學(xué)生分析探究人物形象。

  3、問(wèn)題式。梳理故事情節(jié)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、學(xué)習(xí)燭之武臨危受命,維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

  2、通過(guò)燭之武的說(shuō)話藝術(shù),學(xué)會(huì)如何與人交流、溝通。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)燭之武退秦的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。

  2、分析燭之武的人物形象。

  課時(shí)安排:2-3課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在前兩節(jié)課上,我們已經(jīng)基本疏通了文言字詞,接下來(lái),讓我們一起看黑板上展示的這三句話,請(qǐng)三位同學(xué)依次翻譯加點(diǎn)字詞和全句

  1、鄰之厚,君之薄也。

  2、微夫人之力不及此。

  3、若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。

  今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)群雄逐鹿的春秋時(shí)期,感受那一段浪潮澎湃的歷史。

  二、整體感知

  如果讓你們依據(jù)標(biāo)題寫一篇文章文章,你們會(huì)寫哪些內(nèi)容。

  1、 為什么退秦師 2、怎樣退秦師 3、結(jié)果如何

  現(xiàn)在,我們一起來(lái)看看本文是怎樣展開描寫。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全文。

  三、具體分析

  1、 文章哪句話交代了燭之武退秦師的背景

  秦晉圍鄭

 。▎(wèn):為何用“圍”而不是“伐” 答:“圍”點(diǎn)出形勢(shì)更加危急,一觸即發(fā))

  2、為何秦晉圍鄭

  表面: 以其無(wú)禮于晉且貳于楚也

  PPT展示春秋時(shí)期形式簡(jiǎn)圖

  深層:春秋時(shí)期,各國(guó)之間戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,主張師出有名(比喻做事有充足的理由)。

  真正的目的就是為了吞并鄭國(guó)。

  PPT展示秦晉圍鄭形勢(shì)圖,問(wèn):既然秦晉為盟友,但又駐軍兩地?

  答:1、兩國(guó)之間其實(shí)還是有一定間隙

  2、為下文給燭之武創(chuàng)造機(jī)會(huì),夜訪秦營(yíng)說(shuō)秦做鋪墊。

  全班齊讀第一自然段

  快速閱讀第二自然段,找出對(duì)燭之武的描寫內(nèi)容

  1、他人舉薦(佚之狐言于鄭伯)

  引導(dǎo)學(xué)生將此處對(duì)人的描寫歸納到描寫手法中的:側(cè)面描寫

  2、分析燭之武所說(shuō)的話:臣之壯也,猶不如人。今老矣,無(wú)能為也已(抱怨,不滿的情緒)

  3、先推辭,后答應(yīng)了鄭伯的請(qǐng)求、先推辭,后答應(yīng)了鄭伯的請(qǐng)求

  引導(dǎo)學(xué)生將此處對(duì)人的描寫歸納到描寫手法中的:正面描寫

  全文中對(duì)于燭之武的形象塑造,最多是哪個(gè)方面的描寫(語(yǔ)言)

  全班齊讀第三段,分析這一段燭之武所說(shuō)的話的深層含義,同位之間相互討論

  秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。(設(shè)身處地 消除戒心)

  焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。

  若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。

 。ㄍ鲟嵨G兀

 。ㄉ徉嵗兀

  且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

  既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?

  (晉人無(wú)信)

 。ê螀捴校

  用一個(gè)字概括這三大行為(引導(dǎo)學(xué)生):捧 誘 挑

  根本這樣情況出現(xiàn)的原因:利益(天下熙熙皆為利來(lái),天下攘攘皆為力往)

  4、說(shuō)秦結(jié)果

  秦:退兵,派兵護(hù)鄭

  晉:退兵(不強(qiáng)大,秦鄭結(jié)盟)

  全班齊讀最后一段

  5、再次總結(jié)燭之武形象

  大義 大勇 大智(全班齊讀)

  探究拓展:

  分析《鄒忌諷齊王納諫》與《燭之武退秦師》的藝術(shù)特色(PPT展示)

  燭之武退秦師:以利益得失勸退秦師

  鄒忌諷齊王納諫:借用妻、妾、客的回答,談及國(guó)家大事。身份、地位、需求不同,雖答案相同,但由自我感受展開的反思。

  課堂小結(jié):

  通過(guò)今天對(duì)于文章的梳理和了解認(rèn)識(shí)到了這位有勇有謀有義的.燭之武。感受到《左傳》這部作品的藝術(shù)魅力。

  作業(yè)安排:

  配套課后練習(xí)

  板書設(shè)計(jì):

  燭之武退秦師

  他人舉薦 (側(cè)面描寫)

  大義

  燭之武 大智 (正面描寫)

  大勇

  教學(xué)反思:

  1、 教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)相對(duì)比較完整,但對(duì)于環(huán)節(jié)之間的邏輯性仍然有待調(diào)整和提高。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,要注意教學(xué)流程之間的環(huán)環(huán)相扣。

  2、 在具體的教學(xué)過(guò)程中,課堂內(nèi)容的分配要注意詳略得當(dāng),尤其是教學(xué)重點(diǎn)部分。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)于燭之武的人物分析,教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)燭之武退秦的語(yǔ)言藝術(shù)魅力。但在文本分析中,說(shuō)秦結(jié)果的安排稍多。

  3、 在提問(wèn)學(xué)生的過(guò)程中,語(yǔ)言的精準(zhǔn)性有待進(jìn)一步的提升。

  4、 在分析燭之武的論辯藝術(shù)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)晉候,秦伯的動(dòng)作,表情等猜想、揣度背后的深意。

燭之武退秦師的教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、欣賞燭之武精彩的論辯藝術(shù)。

  2、分析燭之武的人物形象。

  【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用論辯技巧

  【課時(shí)安排】第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、奇跡導(dǎo)入(設(shè)計(jì)理念:激發(fā)閱讀興趣,了解人物身份。)

  兩個(gè)大國(guó)圍困一個(gè)弱小的國(guó)家,合理的結(jié)果是什么?——當(dāng)然是效果城破國(guó)滅啦!可是一夜之間,奇跡發(fā)生了——一個(gè)人用他那三寸不爛之舌不僅挽救了自己的國(guó)家,還差點(diǎn)讓兩個(gè)強(qiáng)敵反目成仇。

  孫子兵法云:“不戰(zhàn)而屈人之兵,善之善者也!边@是兵法的最高境界。而外交謀略的正確運(yùn)用是達(dá)到這一境界的重要方面。劉勰的《文心雕龍》評(píng)價(jià)口才的作用“一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師!币粋(gè)人的口才、力量真的能抵得上百萬(wàn)之師嗎?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。

  二、復(fù)習(xí)檢測(cè)(設(shè)計(jì)理念:只有解決字詞的障礙,文字背后的情感、形象才能紛紛站立起來(lái)。)

  上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)一些重點(diǎn)的詞句做了疏通,接下來(lái)檢測(cè)大家對(duì)課文文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。(課件展示)

  1—3解釋加點(diǎn)詞,4—6翻譯句子。

  1、行李之往來(lái)古今異義,外交使節(jié)

  2、微夫人之力不及此假如沒有

  3、共其乏困缺乏的物資

  4、晉軍函陵,秦軍氾南晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。

  5、是寡人之過(guò)也這是我的過(guò)錯(cuò)。

  6、夫晉,何厭之有晉國(guó),有什么滿足呢?

  三、整體感知(設(shè)計(jì)理念:掌握情節(jié),理清思路。以活動(dòng)增趣味,也為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)

  1、《左傳》敘事非常利落,本文四個(gè)段落就結(jié)束了故事。請(qǐng)大家也學(xué)一學(xué)這種簡(jiǎn)練的風(fēng)格,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容。(課件展示)

  圍鄭→受命→退秦→撤圍

  秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師迫晉撤圍

  2、易中天品三國(guó),今天我們也來(lái)個(gè)圖說(shuō)三國(guó)。當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,先了解與此文相關(guān)的歷史事實(shí),然后我們研究一下三國(guó)的位置。

  排兵布陣,運(yùn)籌帷幄,需要一圖在手,高明的軍事家都是如此。(課件展示)

  這是晉秦圍鄭形勢(shì)圖,不過(guò)三國(guó)位置不明,你能根據(jù)第三段的某些句子迅速判斷三國(guó)的確切位置嗎?

 。1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也!薄獣x隔開秦鄭兩國(guó),居于中。

 。2)“若(秦)舍鄭以為東道主,(秦)行李之往來(lái),(鄭)共其乏困!薄卦谖,鄭在東。

 。3)(晉)既東封鄭,又欲肆其西封!獣x居中,東邊是鄭國(guó),西邊是秦國(guó)。(課件展示)

  3、交代秦晉圍鄭的形勢(shì)有何作用?

 。〞x師出有名,“以其無(wú)理于晉”(晉文公逃亡時(shí)鄭國(guó)沒有以應(yīng)有的禮遇接待他),“鄭貳于楚”(鄭從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚);同時(shí)從這兩句話就能發(fā)現(xiàn)秦國(guó)與鄭國(guó)并無(wú)什么矛盾,所以折也是見的是“秦伯”而非晉侯的原因。秦既是友情出演,也為圖霸業(yè),沒有共同利益的聯(lián)盟,自然是同床異夢(mèng)。)為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性,埋下了伏筆。

  晉秦聯(lián)軍來(lái)勢(shì)兇猛,兵臨城下,為人物出場(chǎng)鋪墊。所謂“滄海橫流,方顯英雄本色”。但分駐兩地,暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為下文的成功勸說(shuō)分化伏筆。

  4、我們?cè)賮?lái)看題目,題目是文章的眼睛,它告訴我們哪些內(nèi)容?

 。1)一人與萬(wàn)人,力量懸殊,充滿懸念。

 。2)核心人物是燭之武:燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(yǔ、養(yǎng)馬的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚!T夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》(課件展示)

  (3)如果在“退”前加上一個(gè)修飾語(yǔ),肯定是智退,而非力搏也。

  巧施反間計(jì)、三寸之舌、妙語(yǔ)、說(shuō)......

  燭之武(說(shuō))退秦師(板書題目,重點(diǎn)“說(shuō)”)

  四、互動(dòng)探究

  1、燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯退兵的呢?(誦讀第三段,注意語(yǔ)氣。)

  夜,縋而出。見秦伯,曰:“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。/若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也;焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。/若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。/且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。/夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封;若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!鼻夭f(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

 。1)開頭一句“夜,縋而出!睘楹巍耙钩觥?何為“縋而出”?為何縋而出?(課件展示)

  “夜出”躲開晉軍耳目!翱P而出”指用繩子拴著從城墻上往下吊,這三個(gè)字讓我們感受到當(dāng)時(shí)鄭國(guó)面臨重病圍困,岌岌可危。燭之武在這種形勢(shì)下去勸說(shuō)秦伯,真可謂敢說(shuō)。(板書:敢說(shuō))

 。2)燭之武的這段說(shuō)辭可以分為哪幾層意思?

  這段說(shuō)辭,僅125個(gè)字,卻包含了五層意思,①鄭既知亡。(語(yǔ)氣沉著真摯。)欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn);②亡鄭利晉。(語(yǔ)氣平穩(wěn)、嚴(yán)正。)闡明利害,動(dòng)搖秦君;“鄰之厚,君之薄也!本烤故裁匆馑?你懂的!秦晉之間,幾代聯(lián)姻,非常友好,留下了“秦晉之好”的佳話,這兩個(gè)鄰國(guó)的友好關(guān)系,在燭之武眼里卻成了“鄰之厚,君之薄也!闭媸浅嗦懵愕碾x間,中傷秦晉之好,但也有先見之明,預(yù)見了秦晉之爭(zhēng)。英國(guó)前首相丘吉爾說(shuō)過(guò):沒有永遠(yuǎn)的朋友,也沒有永遠(yuǎn)的敵人,只有永遠(yuǎn)的利益。③存鄭利秦。(語(yǔ)氣高亢、誠(chéng)懇。)替秦著想,以利相誘;(春秋無(wú)義戰(zhàn)!所有的戰(zhàn)爭(zhēng)出發(fā)點(diǎn)都為“利”。燭之武抓住了秦伯謀利的心理,口吻比較誠(chéng)懇。)④回顧過(guò)去,晉不講信用。(語(yǔ)氣慷慨激烈。)引史為例,挑撥秦晉;⑤展望未來(lái),晉必將攻秦。勸秦謹(jǐn)慎。(語(yǔ)氣慷慨激烈。)

  他的一番說(shuō)詞(8“君”,6“鄭”),(表面看來(lái))處處為秦著想,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,理由充分,其實(shí)呢,句句與鄭無(wú)關(guān),句句關(guān)鄭興亡。完全是為了保存鄭,秦晉聯(lián)盟也有損害,這就是“天下之事以利而合者,亦必以利而離”。這體現(xiàn)了燭之武以“利”抓秦伯心理,體現(xiàn)他會(huì)說(shuō)。(板書:會(huì)說(shuō))

  但是如果燭之武這么說(shuō)的話會(huì)不會(huì)達(dá)成此行的目的?“您來(lái)打我們鄭國(guó)真是太不聰明了,我們鄭國(guó)滅亡了對(duì)你有什么好處?不要傻乎乎被人家利用了,做出這么蠢的事。如果你不滅掉鄭國(guó),我們鄭國(guó)會(huì)給你任何你想要的東西,你就行行好,放過(guò)我們鄭國(guó)吧!彼誀T之武之所以能夠說(shuō)退秦師,不僅是因?yàn)檎f(shuō)清了滅鄭、存鄭對(duì)秦國(guó)的利弊得失,更因?yàn)樗叱恼Z(yǔ)言藝術(shù)。

  簡(jiǎn)單品析燭之武的語(yǔ)言藝術(shù):

  鄭亡(言于秦)

  亡鄭(害于秦)處處言秦,處處為鄭

  舍鄭(利于秦)曉以利害

  賜晉(負(fù)于秦)明則為秦,暗則圖晉

  肆?xí)x(闕于秦)

  真可謂:三寸巧舌力挽狂瀾息國(guó)難,一番善言情蕩衷腸罷干戈。(板書:巧說(shuō))

  古人對(duì)燭之武說(shuō)辭的評(píng)論——

  如此辭令,真無(wú)一字不妙,無(wú)一著不老靠圓密!红蹲髠鹘(jīng)世鈔》

  一言之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師!?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

 。3)如此精彩的論辯內(nèi)容,大家有什么收獲、心得、體會(huì)呢?(同桌之間討論)

 。1)說(shuō)話要講究技巧,委婉含蓄

 。2)語(yǔ)言要有感染力和說(shuō)服力,動(dòng)之以情,曉之以理。

  (3)換位思考,站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題,抓住對(duì)方的心理。

 。4)要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

  【小結(jié)】

  燭之武出色的“說(shuō)”理藝術(shù)對(duì)于古人和今人的處事有著十分重要的意義。(一)中國(guó)有句古話:“伴君如伴虎!迸褒堶[”,逆“圣聽”,需要大勇與大智,更要懂得說(shuō)理的藝術(shù)。1、鄒忌與齊威王(正面)鄒忌將自身受蒙蔽的事情和國(guó)家大事用類比和聯(lián)想的方式聯(lián)系起來(lái),規(guī)勸君王廣開言路,虛心納諫,從而齊王接受了皺忌的進(jìn)諫。2、觸龍與趙太后(正面)觸龍抓住趙太后愛子、憐子之心,拿人心比自心,以己子做誘引,動(dòng)之以情,申明大義,進(jìn)而解開太后心結(jié)。

 。ǘ⿲(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō),在給別人提意見和建議時(shí),我們要充分尊重被勸說(shuō)者,注重對(duì)方感受,委婉勸說(shuō),文明交流。平時(shí)與人溝通要做到敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō),這樣才能說(shuō)好。

  2、燭之武開始還鬧點(diǎn)小情緒,后來(lái)才接受任務(wù),這是否有損于人物形象,是本文的瑕疵?

  恰恰相反。一直不被器重,懷才不遇,鬧點(diǎn)情緒更顯真性情,人物形象更顯真實(shí)。臨危受命,更顯示出他不計(jì)前嫌,以大局為重,是位深明大義的`愛國(guó)志士;不避艱險(xiǎn),為國(guó)家利義無(wú)反顧,是知難而上的勇士;在秦伯面前口若懸河,最終勸說(shuō)成功,他更是巧言善辯的辯士。

  五、當(dāng)堂反饋

  1、有一項(xiàng)關(guān)于家庭教育的調(diào)查表明,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)的最多的三句話是:“聽話”、“好好學(xué)習(xí)”、“沒出息”針對(duì)這三句話,請(qǐng)你也寫三句話來(lái)勸說(shuō)這些家長(zhǎng)以改變他們的看法。

  讓你的孩子在自我探索中享受獨(dú)立的樂趣,讓你的孩子在全面發(fā)展中提高綜合素養(yǎng),

  讓你的孩子在正面激勵(lì)中形成健康的人格。

  《左傳》敘事中人物的行動(dòng)、對(duì)話構(gòu)成了表現(xiàn)人物的主要手段,而絕少對(duì)人物進(jìn)行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫。通過(guò)人物在重大歷史事件中的言行,人物性格得以展現(xiàn),形象得以完成!婿吨袊(guó)文學(xué)史》

  你最欣賞的是哪一個(gè)人物,理由是什么?

  鄭伯——禮賢下士,從諫如流,知錯(cuò)能改。

  佚之狐——識(shí)人才的伯樂。有充分洞察力和預(yù)見性(側(cè)面寫燭之武)

  秦伯——以利為重,亦敵亦友,變化難測(cè),政治手腕了得。

  晉侯——以利為重,以”不仁”為借口,沉著應(yīng)對(duì),有政治家的風(fēng)度。

  燭之武——官微人輕,懷才不遇,臨危受命,不避艱險(xiǎn),深明大義,才智超群。(一個(gè)為紓國(guó)難挺身而出的忠臣,一個(gè)遠(yuǎn)見卓識(shí)的杰出的外交家,一個(gè)曉理動(dòng)情的天才式演說(shuō)家,一個(gè)善用矛盾化干戈為玉帛的政治家,一個(gè)審時(shí)度勢(shì)的出色的心理分析大師)

  志士深明大義的愛國(guó)志士

  勇士知難而上、義無(wú)反顧的勇士

  辯士口若懸河、巧言善辯的辯士

  思考:

  1、燭之武能言善辯,才智過(guò)人。這樣的人為何老不見用?

  2、鄭伯作為當(dāng)權(quán)者做得如何?從中要汲取怎樣的教訓(xùn)?

  3、佚之狐真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂嗎?他自己為什么不去說(shuō)秦而舉薦了燭之武呢?他對(duì)

  燭之武是很了解的,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢?他這是一種什么心理?

  【板書】

  敢說(shuō)會(huì)說(shuō)

  \/

  燭之武(說(shuō))退秦師

 。

  巧說(shuō)說(shuō)好

  圍鄭→受命→退秦→撤圍

  秦晉圍鄭臨危受命說(shuō)退秦師迫晉撤圍

  補(bǔ)充:

  1、《左傳》又名《春秋左氏傳》,是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,相傳是魯國(guó)的史官左丘明所著!蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮(jiǎn)稱,又名《左氏春秋》。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。

  《左傳》主要記載了東周前期240多年各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件!蹲髠鳌访鑼懭宋锷鷦(dòng)細(xì)致,人物語(yǔ)言富有文學(xué)色彩,敘寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)以記敘戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)后論戰(zhàn)為主,略寫戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),記錄了不少外交辭令、議論、諫說(shuō),是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)。

  2、燭之武,考城人,是三朝老臣,但始終得不到升官,在鄭國(guó)一直擔(dān)任“圉正”(yǔ、養(yǎng)馬

  的長(zhǎng)官),大概相當(dāng)于《西游記》里所說(shuō)的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時(shí),已年過(guò)七十,須發(fā)皆白,身子傴僂,步履蹣跚。——馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)演義》

  3、背景材料

  (1)秦立晉君:公元前651年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見,厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。“君”即秦穆公,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

 。2)惠公背約:公元前650年,晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)裂痕。

  (3)重耳過(guò)鄭:公元前637年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

  (4)鄭楚結(jié)盟:公元前632年4月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

燭之武退秦師的教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對(duì)課文的熟讀背誦。

  學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。

  2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

  布置預(yù)習(xí):

  1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

  2、了解本課歷史背景。

  閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

  了解“城濮之戰(zhàn)”。

  3、通讀全文,注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣,了解詞語(yǔ)的意義、用法。

  4、分析燭之武這一形象,他是如何說(shuō)退秦師的?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

  二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

  汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

  亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

  秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫

  然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

  三、簡(jiǎn)介背景

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

  四、課文分析

  1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對(duì)《左傳》的介紹,再引出本課。

  2、 設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

  1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?

  由此問(wèn)題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。

  2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?

  此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

  3)燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

  燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

  i.站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

  ii.說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

  iii.進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

  v.從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

  總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撒去了包圍,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?

  此問(wèn)引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

  說(shuō)明:以上四個(gè)問(wèn)題,以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。

  3、 總結(jié)

  ⑴文章對(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,集中筆墨塑造燭之武的'形象,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下燭之武的形象。

  燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,在國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處為秦國(guó)著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。

  《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

 、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹鳎适虑楣(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,提問(wèn))

  “文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),力挽狂瀾,誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

  五、有關(guān)知識(shí)總結(jié)

  (1)、虛詞

  1、以

  ①以其無(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)

  ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

  ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)

 、苎捎猛鲟嵰耘汔彛 (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)

 、谝箍P而出 (表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)

 、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

  ①子亦有不利焉。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)

 、谘捎猛鲟嵰耘汔彛 (疑問(wèn)副詞,為什么)

  ③若不闕秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)

 、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

 、抻乐藸(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見課后第三題。

  (2)、詞類活用

 、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

  ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

  ③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

  ④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

  (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)

  地)

 、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

 、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。

  (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作

  疆界。)

  (3)、通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”)

 、诠财浞 (共,通“供”)

 、酆螀捴? (厭,通“饜”,滿足)

  ④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)

 、菔渌c,不知 (知,通“智”)

  (4)、古今異義:

 、傩欣钪鶃(lái)

  (行李,古義:出行的人;今義:出門所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

  ③微夫人之力不及此。

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開;今義:往,到)

  (5)、文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

  ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

  ④是寡人之過(guò)也。 判斷句。

  (6)重要實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮。

  (例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

  ②副職 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚R (例:貳則疑惑。《荀子·解蔽》)

 、茈x心,背叛

  (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

 、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)。《論語(yǔ)·雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

 、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

  ②庸俗,鄙陋。

  (例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

 、劭床黄,輕視。

  (例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)

 、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

  ④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚可百許頭!)

 、荼硖幩

  (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

  4、闕

 、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

 、趒uè 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷

 、躴uē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

  ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。

 、郾百v

  (例:《史記·曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

 、苡奈ⅲ。 微言大義(成語(yǔ))

  ⑤隱蔽,不顯露。見微知著(成語(yǔ))

  ⑥如果沒有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶,破舊。

  (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

  ②謙詞 敝人

 、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)

 、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見課后第三題。

  六、布置作業(yè)

 。1) 背誦全文

  (2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。

燭之武退秦師的教案9

  師:上課,今天在學(xué)習(xí)課文前讓我們看三幕劇。

  一(話外音:春秋時(shí)期,秦晉聯(lián)合圍攻鄭國(guó)。鄭伯心煩意躁的上,佚之狐跟隨,)鄭伯不耐煩地說(shuō):去,去。佚之狐說(shuō):大王,我的朋友燭之武能言善辯,如果派他出使秦軍,他定能說(shuō)服秦國(guó)撤軍。鄭伯(喜出望外)說(shuō):快召見燭之武。▊鲉韭暎簜鳡T之武進(jìn)宮。T之武上:參見大王,不知大王有何吩咐鄭伯:佚之狐舉薦你出使秦軍,不知你意下如何 燭之武:臣年輕時(shí)就不如別人,現(xiàn)在老了,不中用啰。鄭伯:我不能早重用你,這是寡人的過(guò)錯(cuò),現(xiàn)在到危急時(shí)用你確實(shí)難為你,但鄭國(guó)滅亡了,你也沒有好處!燭之武:既然如此,恭敬不如從命。

  二(晚上,燭之武悄悄來(lái)到秦軍,拜見秦穆公:我們國(guó)君派我密見大王,向您轉(zhuǎn)達(dá)他對(duì)您的敬意。秦王:開門見山地說(shuō),你有什么就說(shuō)。燭之武:我們國(guó)君讓我轉(zhuǎn)告您,他已經(jīng)知道要滅亡,如果滅亡鄭國(guó)對(duì)您有利的話,哪里敢麻煩您大老遠(yuǎn)跑到這來(lái)。秦伯(點(diǎn)頭)燭之武:您知道,一個(gè)國(guó)家越過(guò)別的國(guó)家來(lái)管理邊關(guān),這是多么困難。哪里用得上滅亡鄭國(guó)來(lái)坫加鄰國(guó)的力量鄰國(guó)的實(shí)力增加了。而您的勢(shì)力減少啊! 秦伯:嗯。燭之武:如果您放棄滅亡鄭國(guó),或許我們能為你們的使者提供來(lái)往的費(fèi)用,成為你們通往東方道路上的主人。 秦伯(看了看燭之武)燭之武:況且您對(duì)晉國(guó)有很多恩惠,可晉國(guó)國(guó)君背信棄義,答應(yīng)把焦地和暇地給您,早上渡過(guò)黃河晚上就派兵把守這兩地,根本就是拿您開玩笑。那晉國(guó),他有什么滿足呢鄭伯(抬頭凝視燭之武)燭之武:如果晉國(guó)在東邊占據(jù)了鄭國(guó),那么下一步他就準(zhǔn)備往西進(jìn)軍。秦王(瞪眼):他敢!燭之武:如果不進(jìn)犯秦國(guó),晉國(guó)到哪里得到他想的利益!我希望大王仔細(xì)斟酌。秦伯(高興地):看來(lái)你說(shuō)的的確不錯(cuò),我差點(diǎn)上了晉國(guó)的當(dāng)。多虧你提醒。好,我們兩國(guó)聯(lián)盟吧。來(lái)人,芑字,逢孫,楊孫,你們留守鄭國(guó),其余跟我撤!燭之武:多謝大王。后會(huì)有期!

  三(一士兵上:報(bào),秦軍已撤,只留芑字逄孫楊孫駐守鄭國(guó)。字犯:大王,秦背信棄義,請(qǐng)讓我率軍攻擊他們。晉文公:慢,如果沒有這人,我做不了你們的國(guó)君,憑借他人力量卻攻擊他,這不仁義;失去自己的盟友更不明智;用混亂代替和平,這不符合打仗規(guī)則。我們還是撤軍。眾將軍,班師回國(guó)。眾:是。

  師:我們觀看了三幕劇,現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,一起領(lǐng)略燭之武說(shuō)理藝術(shù),他怎樣運(yùn)用三寸不爛之舌說(shuō)服秦穆公。

  生:燭之武善于看對(duì)象說(shuō)話,他了解秦穆公的個(gè)性__惟利是圖,先陳述滅鄭利晉而無(wú)利于秦,再說(shuō)保鄭利秦。又分析晉國(guó)本性是背信棄義和貪得無(wú)厭,進(jìn)而揭示晉將缺秦,以激怒秦王達(dá)到挑撥秦晉關(guān)系的目的 。

  生:他用了以退為進(jìn),以利相誘,對(duì)比說(shuō)理,層層深入的說(shuō)理技巧。

  生:燭之武這人能知己知彼。

  師:同學(xué)們從不同角度分析了燭之武的說(shuō)理技巧,深刻周到,綜合一下就知道說(shuō)話應(yīng)從那些方面去把握。一是看對(duì)象,做到知己知彼。二是分析形勢(shì),把握有利時(shí)機(jī)。三是察言觀色,恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)理方法,或以退為進(jìn),或以利相誘,或動(dòng)之以情或曉之以理或喻之以物。又可由表入內(nèi)或由淺入深。也可層層深入。這是燭之武給我們的啟示。

  師:讓我們?cè)僮x課文,進(jìn)一步領(lǐng)略左傳寫人的'技巧。生齊讀課文。

  師:你認(rèn)為誰(shuí)寫得精彩

  生:晉文公。課文把他知恩圖報(bào),識(shí)大體,深謀遠(yuǎn)慮的性格寫得栩栩如生,并不像燭之武所說(shuō)的背信棄義。

  生:依你的說(shuō)法就有損燭之武的形象。生:不,是以晉文公反襯秦穆公的棄義和惟利是圖。這樣寫表現(xiàn)了作者的匠心。生:這說(shuō)明秦穆公是最為精彩的人物。

  生:秦穆公也是襯托燭之武的。生:鄭伯和佚之狐也是襯托燭之武的。

  師:大家講得全面,課文為寫燭之武寫了這么多人,他們或正面或反面襯托中心人物,我們把這種寫法稱為眾星拱月。除了這種寫法,本文還用了什么寫人方法

  生:作者寫了多種矛盾:外部矛盾秦晉與鄭,秦與晉。鄭伯與燭之武,晉文公與子犯的內(nèi)部矛盾。這些矛盾的焦點(diǎn)集中到燭之武身上。

  師:對(duì),這叫波瀾法。用各種矛盾沖突去刻畫人物,既一波三折又扣人心弦。綜上所述,<左傳>不愧為敘事最詳實(shí)的歷史文獻(xiàn)。下課。

燭之武退秦師的教案10

  教學(xué)目標(biāo):通過(guò)研讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)燭之武辭令之妙,讓學(xué)生感悟他語(yǔ)言的力量及其語(yǔ)言背后的那顆愛國(guó)憂國(guó)之心,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料拓寬寫作思路。

  教學(xué)重點(diǎn):燭之武辭令之妙,愛國(guó)之深。

  教學(xué)難點(diǎn):從不同角度運(yùn)用所學(xué)材料,學(xué)以致用,以一當(dāng)十。

  教學(xué)方法:互動(dòng)研討

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道燭之武退秦師靠的不是千軍萬(wàn)馬,也不是張飛的一聲大吼,更不是楊六郎的一桿長(zhǎng)槍,而是靠他的三寸之舌處處為秦著想?yún)s使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。他是如何站在秦的立場(chǎng)上為秦著想?yún)s使鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安的呢?

  二、齊讀課文第三段,思考燭之武的一番話是站在鄭國(guó)的立場(chǎng)上嗎?為什么?

  1、學(xué)生回答

  2、老師創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng),感悟燭之武辭令之妙

  把第三段還原成燭之武和秦伯的對(duì)話,走進(jìn)語(yǔ)言現(xiàn)場(chǎng)。

  燭之武:“鄭既知亡矣!

  秦伯:“那你來(lái)干什么?”

  燭之武:“為了您呀!”

  秦伯:“此話怎講?”

  燭之武:“我憂心如焚,我寢食難安,因?yàn)橥鲟崒?duì)您不利呀!”

  秦伯:“請(qǐng)講!

  燭之武:“秦晉兩國(guó)相距很遠(yuǎn),晉國(guó)和鄭國(guó)才是近鄰,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),您該知道管理它的難度,實(shí)際上是增加了鄰國(guó)的土地,鄰之厚,是不是越發(fā)顯得君之薄呀?這不會(huì)是您此行的目的吧?”

  秦伯:“當(dāng)然不是,我該怎么做呢?”

  燭之武:“存鄭倒是對(duì)您有利呀,您可以把鄭國(guó)作為東道主,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的物資,累了可以在鄭國(guó)歇歇腳,渴了可以在鄭國(guó)喝口水,這樣不好嗎?”

  秦伯:“是呀,我——”

  燭之武:“您也許還記得,應(yīng)該也不會(huì)忘記,晉國(guó)曾經(jīng)做過(guò)過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義的事吧?”

  秦伯:“可不是,想想我都來(lái)氣,背信棄義的家伙!”

  燭之武:“像這么一個(gè)不靠譜的家伙,又那么貪得無(wú)厭,您說(shuō),他滅鄭后,能善罷甘休嗎?東滅鄭,西呢?西呢?該進(jìn)犯秦國(guó)了吧,您還沒有意識(shí)到自己的危險(xiǎn)嗎?”

  秦伯:“先生您真是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人呀!否則,我還蒙在鼓里呢!來(lái)人,退兵!”

  秦晉圍鄭為利而來(lái),燭之武退秦為利而來(lái),秦伯退兵為利而退,晉侯退兵為利而退,利是目的,退是手段。沒有永遠(yuǎn)的朋友,也沒有永遠(yuǎn)的敵人,只有永恒的利益。燭之武為鄭而來(lái)卻為秦著想,利也;存鄭亡鄭想的還是利;回顧歷史展望未來(lái)說(shuō)的都是利。燭之武用他的三寸之舌,用他的智慧和膽識(shí),巧用一利字讓鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。

  3、假設(shè)談話方式,讓學(xué)生比較

  假如燭之武一開始就挑撥離間,結(jié)果會(huì)如何?假如燭之武直接求秦退兵,結(jié)果又如何?

  4、小結(jié)燭之武的語(yǔ)言藝術(shù):

  以退為進(jìn)欲擒故縱示之以弊誘之以利

  回顧過(guò)去晉不可信展望未來(lái)晉不可靠

  5、教師小結(jié):明明為鄭而來(lái),卻處處替秦著想,這就是語(yǔ)言的藝術(shù)性,技巧性,也是語(yǔ)言產(chǎn)生的力量;當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)再行挑撥離間之計(jì),更容易彰顯語(yǔ)言的力量,退秦也更易成功。危如累卵的鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安,一場(chǎng)危機(jī)就這樣在燭之武的三寸之舌下化解了,沒有動(dòng)一兵一卒,不戰(zhàn)而屈人之兵,語(yǔ)言的技巧語(yǔ)言的魅力呀!

  三、燭之武在強(qiáng)秦面前不卑不亢,成竹在胸,這份自信來(lái)自哪里?

  1、學(xué)生回答

  2、師生小結(jié)

  有勇有謀有膽有識(shí)審時(shí)度勢(shì)辯才十足愛國(guó)憂國(guó)不計(jì)得失

  正是:危亡之際挺身行寶刀未老史留名

  單憑三寸不爛舌說(shuō)退秦國(guó)虎狼兵

  四、如果把這則材料運(yùn)用到我們的作文中,可從哪些角度來(lái)運(yùn)用呢?

  1、學(xué)生回答

  2、出示課件給學(xué)生更多運(yùn)用角度

  語(yǔ)言的力量口才與成功

  愛國(guó)位卑未敢忘憂國(guó)茍利國(guó)家生死以

  機(jī)遇與準(zhǔn)備才能與機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才伯樂和千里馬

  選擇個(gè)人與集體個(gè)人與國(guó)家大我與小我

  手段與目的隱忍不發(fā)知錯(cuò)能改雙贏

  有志不在年高天生我材必有用如何應(yīng)對(duì)逆境

  ……

  3、出示例文,給學(xué)生更好的寫作指導(dǎo)

  伯樂不來(lái),我自薦之

  毛遂自薦說(shuō)服楚王,解了邯鄲之圍,展示了自己非凡的才華;鄒忌主動(dòng)拜見齊威王,以自身的體悟勸齊威王廣開言路,使齊國(guó)不必用兵就可戰(zhàn)勝敵國(guó);曹劌主動(dòng)請(qǐng)見魯莊公,抓住戰(zhàn)機(jī)一鼓作氣,打敗強(qiáng)大的齊國(guó)。此三者都是主動(dòng)推銷自己,展現(xiàn)自己的才華,利國(guó)利民利己。而鄭國(guó)燭之武是三朝老臣皆不得重用,雖有滿腹經(jīng)綸卻不懂得毛遂自薦,不懂得給自己尋找更多施展才華的機(jī)會(huì),若沒有佚之狐的慧眼識(shí)英雄,恐怕要永遠(yuǎn)湮沒在歷史風(fēng)塵中了。伯樂不來(lái),我自薦之。只有主動(dòng)推銷自我,主動(dòng)表現(xiàn)自我,才能實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,創(chuàng)造人生的輝煌。

  機(jī)遇與成功

  當(dāng)機(jī)遇沒有來(lái)臨時(shí),仍要積極準(zhǔn)備,完善自己,把自己磨礪成金子,機(jī)會(huì)一旦來(lái)臨,便會(huì)閃耀于史冊(cè)。燭之武三朝為官,滿腹經(jīng)綸,卻一直不得重用,這使得他到了七十多歲的高齡,仍有滿腹牢騷。其間忍受的寂寞痛苦,是常人難以想象的。但他沒有自暴自棄,而是以驚人的毅力來(lái)砥礪自己,飽讀經(jīng)書,關(guān)心時(shí)事,終于在人生的最后時(shí)刻,“不鳴則已一鳴驚人”,為自己人生劃上一個(gè)完美的感嘆號(hào)。燭之武用自己畢生精力、一生的才能等待這樣一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)這個(gè)機(jī)會(huì)出現(xiàn)時(shí),他毅然把握住這個(gè)機(jī)遇,不僅化解了一場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役和生靈涂炭的悲劇,還為自己的.人生揮灑了精彩的一筆,還讓自己成為歷史星空中璀璨的明星。由此觀之,機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的,唯有胸中有竹才能把握機(jī)遇,創(chuàng)造成功。

  有志不在年高

  老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。燭之武就是一匹蓄勢(shì)待發(fā)的老驥。也許他也曾因人生虛擲而悲哀過(guò)感傷過(guò),但他并沒有放棄對(duì)國(guó)家與人民安危的關(guān)心。我們可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神,想像出多少次他側(cè)耳細(xì)聽,焦急地渴盼著能從王宮中傳來(lái)征召自己的聲響。如果沒有對(duì)國(guó)家樸實(shí)的愛與時(shí)刻準(zhǔn)備著為國(guó)家效力的心,一個(gè)小小的“弼馬溫”,一個(gè)須發(fā)皆白的老者,怎么能對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,怎么能對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦-晉之間的恩怨又是如此了然?梢,即使烈士暮年,他依然一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),從沒有放棄過(guò)濟(jì)天下蒼生的理想。只要國(guó)家需要,只要自己一息尚存,不管命運(yùn)對(duì)自己如何不公,仍會(huì)挺身而出,為國(guó)家為蒼生貢獻(xiàn)出自己的一份光和熱。真是有志不在年高,無(wú)志空活百歲!

  五、小結(jié):

  本節(jié)課,我們感悟的是語(yǔ)言的力量,傳承的是愛國(guó)精神,運(yùn)用的是語(yǔ)言文字,學(xué)到的是說(shuō)話的藝術(shù),愿我們都做中華文化的傳承者。

  六、作業(yè):

  利用比干、韓愈和魏征、鄒忌、觸龍等相關(guān)事例,寫一篇以“忠言不逆耳”為題的文章。

  七、板書設(shè)計(jì)

  燭之武退秦師

  以退為進(jìn)

  示之以弊退秦利秦退

  誘之以利

  挑之以史圍鄭晉退

燭之武退秦師的教案11

  教學(xué)設(shè)想

  1、由于學(xué)習(xí)文言文要付出比現(xiàn)代文更多的認(rèn)識(shí)努力,因此通常同學(xué)們對(duì)文言文大都敬而遠(yuǎn)之。調(diào)查顯示,多數(shù)同學(xué)都不大了解所學(xué)文言文的內(nèi)涵,不了解那些隱藏在陌生語(yǔ)言下面的更深層次的人類的智慧,筆者力求引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文言文這個(gè)豐富多彩的世界!稜T之武退秦師》一文中說(shuō)辭語(yǔ)言十分精彩,人物形象也栩栩如生,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),就可能給他們留下深刻的印象,從而逐步改變其對(duì)文言文的看法,培養(yǎng)起對(duì)文言文的閱讀興趣。

  2、《燭之武退秦師》的故事背景對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)非常陌生,可以讓學(xué)生親自查找資料,從而培養(yǎng)學(xué)生的收集篩選材料的能力和自讀能力。

  3、學(xué)生是課堂的主體,老師只是一個(gè)引導(dǎo)者,把課堂還給學(xué)生是很必要的,所以教學(xué)過(guò)程中,更多是學(xué)生的小組討論,教師適當(dāng)?shù)慕o以點(diǎn)撥,這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也培養(yǎng)了學(xué)生交流協(xié)作的能力。

  4、誦讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的手段,在文言文中的作用尤其不可低估,所以本堂課自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù),在誦讀中賞析課文、分析人物。

  5、生活即語(yǔ)文,語(yǔ)文即生活。語(yǔ)文課堂應(yīng)與社會(huì)生活緊密相連,因此結(jié)尾設(shè)計(jì)討論發(fā)言就是讓學(xué)生樂于探討并且有話可說(shuō),學(xué)有所得,并能學(xué)以致用。

  6、背誦一直是學(xué)生一個(gè)頭疼的問(wèn)題,所以筆者盡量在課堂上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  2、在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  4、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

  5、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

  課時(shí)安排

  3課時(shí)

  教學(xué)流程

  生朗讀預(yù)習(xí)→師范讀→生朗讀梳理→師引導(dǎo)生朗讀賞析→生朗讀鞏固→師引導(dǎo)生朗讀背誦

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

  3、誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋梳通文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

  1、導(dǎo)入

  1995年,著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!边@個(gè)故事可謂是“一夫敵百萬(wàn)之師”的現(xiàn)代版。其實(shí),在中國(guó)歷史上曾有過(guò)無(wú)數(shù)這樣的人物:張儀、蘇秦、諸葛亮。今天我們將去拜訪他們的“祖師”,請(qǐng)同學(xué)們翻到《燭之武退秦師》。

  2、《左傳》其書

  《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。以《春秋》的記事為綱,以時(shí)間先后為序,記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。《左傳》突出的特點(diǎn)就是善于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,記事條理清楚,敘述精確,詳略合宜,委曲簡(jiǎn)潔;寫人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致,人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句,就能使讀者如見其人,如聞其聲。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹立了典范!皞鳌币鉃樽⑨,《左傳》為給儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字。《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》,與《公羊傳》、《谷粱傳》合稱“春秋三傳”。

  3、史書體例

 、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。

  ②編年體:以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件,如《左傳》。

 、蹏(guó)別體:以國(guó)家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國(guó)策》。

  ④斷代史:記錄某一時(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書》。

  ⑤紀(jì)事本末體:以事件為主線,將有關(guān)專題材料集中在一起,首創(chuàng)于南宋的袁樞,如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

 、藜o(jì)傳體:通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,如《史記》。

  4、相關(guān)資料(在課文賞析中涉及到時(shí)給學(xué)生做補(bǔ)充)

 。1)、秦立晉君

  公元前651年,晉獻(xiàn)公卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)公的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)公次子夷吾,夷吾采納大臣呂省、卻芮的意見,厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君。

  (2)、惠公背約

  公元前650年,晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。

  (3)重耳過(guò)鄭

  公元前637年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。

 。4)鄭楚結(jié)盟

  公元前632年4月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

  當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到楚國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”之“貳”。

  《燭之武退秦師》發(fā)生在公元前630年,與城濮之戰(zhàn)僅隔兩年。因此,秦、晉圍鄭可以說(shuō)是城濮之戰(zhàn)的余波。

  二、課文學(xué)習(xí)

  1、師范讀課文。

  2、生自由誦讀課文。(注意字音、停頓。)

  3、生齊讀課文。(師點(diǎn)撥字音、停頓。)

  4、生結(jié)合課文注釋初步梳理課文。(邊輕聲朗讀,邊梳理)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、在誦讀中理解賞析課文。(前2段)

  2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

  3、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  一、整體感知

  1、生概述本文的故事。(1~2名學(xué)生用自己的話講述,師引導(dǎo)大家概述)

  2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意。(用四字短語(yǔ)概括)

  每組選代表發(fā)言,師引導(dǎo)大家篩選歸納:

  第1段:秦晉圍鄭。

  第2段:臨危受命。

  第3段:智退秦師。

  第4段:晉師撤離。

  二、課文賞析

  第1段

  (1)、生齊讀第1段。

 。2)、師示范串講梳理第1段。(為學(xué)生后文的接龍串講做示范)

  (3)、留時(shí)間學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(讓學(xué)生在字詞上得到落實(shí))

 。3)、師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn):(為后文學(xué)生的討論歸納做示范)

  貳:從屬二主;軍:名詞活用作動(dòng)詞,駐扎;

  以其無(wú)禮于晉:介詞結(jié)構(gòu)后置句,還原后的正常句式應(yīng)為“以其于晉無(wú)禮”。

  (4)師引導(dǎo)學(xué)生串析本段:

  “晉候、秦伯圍鄭”闡明形勢(shì):兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻。

  “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也!标U明原因:兩事均與晉利害相關(guān),與秦關(guān)系不大,秦可以爭(zhēng)取。

  “晉軍函陵,秦軍氾南!标U述兩軍駐扎位置:兩軍分兵駐扎,鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸,為燭說(shuō)秦埋下伏筆。

 。5)師引導(dǎo)學(xué)生2分鐘即興背誦本段。

  第2段

 。1)男生齊讀本段。

 。2)女生接龍串析本段。(師點(diǎn)撥)

 、佟柏杂凇瓗煴赝恕!

  A、形象刻畫燭之武的形象,未見其人,先聞其名(聲)(即“才”)。

  B、在此也可窺見佚之狐知人善任的一面。

  C、還可窺見鄭伯善納諫的一面。

 、谵o曰:“臣之壯……也已!

  進(jìn)一步刻畫燭之武的形象,是一位滿腹才華,卻未能被重用的大臣,人物形象更鮮活。

 、酃唬骸啊痹S之。

  A、鄭伯首先自責(zé),體現(xiàn)了明君風(fēng)范,然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武,可謂善于做思想工作。

  B、燭之武最終應(yīng)允,決定以國(guó)家利益為重,只身去見秦伯,體現(xiàn)了他深明大義的一面。

 。3)生質(zhì)疑問(wèn)難,師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

 。4)學(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn):

  “已”:通“矣”,句末語(yǔ)氣助詞;

  佚之狐言于鄭伯曰:介詞結(jié)構(gòu)后置句,還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”;

  辭曰:省略句,補(bǔ)充完整后為“(燭之武)辭曰”;

  是寡人之過(guò)也:判斷句,“也”字表判斷。

  (5)師引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘即興背誦本段。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、在誦讀中理解課文。(后2段)

  2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。

  3、體會(huì)燭之武的游說(shuō)技巧。

  4、理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  5、分析各人物的形象。

  一、課文賞析

  第3段

 。1)一生范讀本段。

 。2)生借助注釋細(xì)細(xì)梳理本段。(因?yàn)楸径渭锌坍嬃藸T的形象、表現(xiàn)出其高超的游說(shuō)技巧,所以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味)

 。3)生接龍串析本段。(師點(diǎn)撥)

 、佟耙埂夭保赫f(shuō)明形勢(shì)危急,燭不畏危險(xiǎn)。

  ②燭說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù):

  第一步,欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。(坦言知亡,避其銳氣:鄭既知亡矣。)

  第二步,闡明利害,動(dòng)搖秦君。(亡鄭只對(duì)晉有利:鄰之厚,君之薄也。)

  第三步,替秦著想,以利相誘。(舍鄭會(huì)對(duì)秦有益:君亦無(wú)所害。)

  第四步,引史為例,挑撥秦晉。(君之所知也。)

  第五步,推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之。)

 、矍亍诉:秦權(quán)衡利害,決定退兵,但卻派人留守要塞,體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

 。4)生質(zhì)疑問(wèn)難,師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

 。5)學(xué)生同桌討論歸納,師引導(dǎo)學(xué)生歸納本段知識(shí)點(diǎn):

  亡:動(dòng)詞的使動(dòng)用法;利:形容詞的使動(dòng)用法;

  闕:形容詞的使動(dòng)用法;

  鄙:名詞的意動(dòng)用法;封:名詞的意動(dòng)用法;

  厚:形容詞活用為動(dòng)詞;。盒稳菰~活用為動(dòng)詞;

  乏困:形容詞活用為動(dòng)詞;

  東:名詞活用做狀語(yǔ);

  陪:通假字,通“倍”;共:通假字,通“供”;

  厭:通假字,通“饜”;說(shuō):通假字,通“悅”;

  闕:通假字,通“缺”或“掘”;

  以為:古今異義詞,古意:把……當(dāng)作;今意:認(rèn)為。

  行李:古今異義詞,古意:出使的人;今意:出行時(shí)帶的包裹。

  東道主:古今異義詞,古意:東方道路上的主人;今意:請(qǐng)客的主人。

  乏困:古今異義詞,古意:缺乏的東西;今意:精神不好。

  何厭之有:賓語(yǔ)前置句,還原后應(yīng)為:有何厭。

  若亡鄭而有益于君:介詞結(jié)構(gòu)后置,還原后應(yīng)為:若亡鄭而于君有益。

  (6)師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合燭的游說(shuō)步驟即興背誦本段。

  第四段

 。1)女生齊讀本段。

 。2)男生接龍串析本段。(師點(diǎn)撥)

  晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵,看似冠冕堂皇,其實(shí),“不仁”只是一個(gè)借口,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭。“不知”是實(shí)質(zhì),“知”是理智,是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷!安晃洹笔且?yàn)閯儇?fù)之?dāng)?shù),難以預(yù)料。所以,說(shuō)到底,晉的退兵,是“利”字使然。

 。3)學(xué)生討論歸納本段知識(shí)點(diǎn):

  敝:形容詞活用為動(dòng)詞;知:通假字,通“智”。

  夫人:古今異義詞,古意:那個(gè)人;今意:成年男子的配偶。

  去:古今異義詞,古意:離開;今意:到,往。

  因人之力而敝之,不仁:判斷句。

 。4)師引導(dǎo)學(xué)生即興背誦本段。

  二、人物形象分析:

  由學(xué)生分小組討論后發(fā)言,師引導(dǎo)學(xué)生歸納。

  1、燭之武:(1)深明大義的愛國(guó)志士。

 。2)知難而上,義無(wú)返顧的勇士。

 。3)口若懸河,巧言善辯的辯士。

  2、鄭伯:(1)善于納諫。

 。2)勇于自責(zé)。

  (3)善于言辯。

  3、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見利忘義。

  4、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時(shí)度勢(shì),雄才大略。

  5、佚之狐:慧眼識(shí)才的伯樂。

  三、本文的寫作特色。

  師引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納。

 。1)伏筆與照應(yīng)。

 。2)波瀾不驚。

 。3)詳略得當(dāng)。

  四、生小組討論后談學(xué)習(xí)本課后的啟發(fā)。

  分兩種層面來(lái)展開:

  1、本文給我們的啟示。

  2、結(jié)合當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)(比如:世貿(mào)談判、朝核問(wèn)題……)談

  附:1、秦晉圍鄭形勢(shì)圖

  3、板書

  秦晉圍鄭

  燭臨危受命

  之智退秦師

  武第一步、欲揚(yáng)先抑以退為進(jìn)

  退第二步、闡明利害動(dòng)搖秦君

  秦第三步、替秦著想以利相誘

  師第四步、引史為例挑撥秦晉

  第五步、推測(cè)未來(lái)勸秦謹(jǐn)慎

  晉師撤離

  教學(xué)反思

  一位偉人曾說(shuō)過(guò)“不會(huì)善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個(gè)沒有前途的民族”。史書典籍是一個(gè)民族傳統(tǒng)文化的重要載體,所以讀史書就是去了解繼承我們民族的文化!度罩破胀ǜ呒(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確提到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”,“弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化”,“吸收人類進(jìn)步文化”。并且也明確要求高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“具備初步地閱讀淺易文言文的能力”,在“教學(xué)內(nèi)容和要求”中也明確規(guī)定“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文,背誦一定數(shù)量的.名篇。掌握課文中常見的文言文實(shí)詞、文言虛詞和文言句式,能理解詞句含義,讀懂課文,學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向”。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。

  初中的文言文教學(xué)主要停留在讀讀背背的層面上,而這是高中的第一篇文言文,所以更加注重學(xué)生文言文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來(lái)審視作品的內(nèi)容和思想傾向,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。本教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中還原學(xué)生的主體地位,就是為了讓學(xué)生與課文達(dá)到零距離的接觸與交流,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)落腳點(diǎn)。進(jìn)一步達(dá)到學(xué)有所獲,變“老師強(qiáng)迫我學(xué)”為“我想去學(xué)”、“我要去學(xué)”。

  這篇課文的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師角色的還原轉(zhuǎn)化,所以在老師的導(dǎo)演下,學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了文言文的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái),學(xué)生普遍覺得在熱烈輕松地討論氛圍中收獲不小,并且第一次感到原來(lái)古文還可以讓自己學(xué)到很多在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用的一些知識(shí)和道理。

  這幾堂課上下來(lái),筆者覺得充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)文言文的趣味所在,也讓學(xué)生基本摸清了文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律,可以說(shuō)預(yù)期的目的基本達(dá)到。但是,在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)還是有一些地方還需改進(jìn),首先就是學(xué)生不知道學(xué)習(xí)文言文的重心,所以剛開始讓學(xué)生起來(lái)賞析時(shí),開始幾乎是在概述故事,后經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥才基本明白;其次,學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)點(diǎn)概念模糊,所以在開始?xì)w納知識(shí)點(diǎn)時(shí)顯得有些不知所措;第三,在談啟發(fā)時(shí),學(xué)生開始時(shí)也有些茫然,有些不知從何入手,后經(jīng)引導(dǎo)才明白。這些都說(shuō)明面對(duì)新的學(xué)生,必須作好學(xué)生的情況了解,在備課中切實(shí)做到“備《大綱》、備教材、備學(xué)生”。

燭之武退秦師的教案12

  【設(shè)計(jì)思想】

  本文是學(xué)生升入高中接觸的第一篇文言文。(人教課標(biāo)版必修1第2單元)初中三年,學(xué)生們雖然打下了初步文言文基礎(chǔ),但像本單元這樣古漢語(yǔ)知識(shí)繁多、敘事詳備、人物形象鮮明的文章,他們學(xué)習(xí)起來(lái)仍有一定困難。

  《燭之武退秦師》是本單元第一篇,情節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單,但涉及到鄭、秦、晉三國(guó)歷史上的恩怨與利益,涉及到人物稱謂和外交辭令,當(dāng)然,更涉及到許多古漢語(yǔ)特殊詞句。掃除了這些障礙,學(xué)生們才能領(lǐng)略文章理性之美、辭令之美。

  故本課教學(xué)設(shè)想是:學(xué)生充分預(yù)習(xí),自主合作探究。

 。1)課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;課堂上提出問(wèn)題,師生擇要解決問(wèn)題。

 。2)課堂上重點(diǎn)解決疑難字句,在詞句積累過(guò)程中復(fù)習(xí)成語(yǔ),打通古今漢語(yǔ)聯(lián)系,學(xué)以致用。

  (3)嘗試用填空的方法,概括文意,提煉要點(diǎn)。

 。4)讀寫結(jié)合,融理解鑒賞與表達(dá)交流于一體,提升學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)古為今用的意識(shí)。

  褚樹榮老師認(rèn)為,閱讀、鑒賞文言文,要有三個(gè)層面,即文句—文章——文化,此言極是。愚以為,學(xué)習(xí)古代文章,還在于學(xué)以致用。這不僅是掌握詞句,了解文意,學(xué)會(huì)做題,更要借此觀照我們的現(xiàn)實(shí)生活,給我們提供一個(gè)歷史的借鑒。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、掌握、積累本課重要詞語(yǔ)及語(yǔ)法現(xiàn)象:譬如:古今異義詞、多義詞、詞類活用等。

  2、整體把握文章大意,學(xué)會(huì)用填寫關(guān)鍵詞法概括文意。

  3、通過(guò)用加點(diǎn)詞語(yǔ)境義填寫成語(yǔ)的方法,了解古今漢語(yǔ)的聯(lián)系,增強(qiáng)對(duì)古漢語(yǔ)的領(lǐng)悟力。學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)式讀書法,嘗試讀寫結(jié)合,古為今用。

  4、感受燭之武以國(guó)事為重,勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?/p>

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教輔用具】

  多媒體

  【教學(xué)流程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入

  春秋是禮崩樂壞的動(dòng)蕩時(shí)期,各諸侯國(guó)為了自己利益,翻云覆雨;秦晉之好,轉(zhuǎn)眼間頓為敵國(guó)。同學(xué)們知道,在大兵壓境、國(guó)家危如累卵的時(shí)候,以自己超卓的膽識(shí),只身說(shuō)退強(qiáng)大敵軍的故事嗎?知道侵略者和被侵略者轉(zhuǎn)眼之間成為盟友,而盟友之間則差點(diǎn)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因嗎?那就讓我們走進(jìn)《燭之武退秦師》,感受一下春秋時(shí)期那刀光劍影,欣賞那驚心動(dòng)魄的唇槍舌劍吧。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

  (結(jié)果顯示,學(xué)生提出的問(wèn)題大多與教師判斷相同,通過(guò)篩選,刪除了通過(guò)查閱注釋和詞典可以自行解決的問(wèn)題,譬如,關(guān)于“春秋三傳”、人物稱謂;對(duì)于燭之武這一人物形象,學(xué)生基本也能把握其主要特征,故此,教學(xué)時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)從略)

  2、字詞積累:大屏幕投示,學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥學(xué)生相互補(bǔ)充。

  (1)解釋下列詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義上區(qū)別

  越國(guó)以鄙遠(yuǎn),且貳于也,焉用亡鄭以陪鄰,行李之往來(lái),微夫人之力不及此

 。2)解釋下列加點(diǎn)詞,了解其活用類型

  越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也,既東封鄭,若亡鄭而有益于秦,因人之力而弊之

 。3)比較辨析下列虛詞意思

  其:以其無(wú)禮于晉,君知其難也,吾其還也

  以:以其無(wú)禮于晉,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),焉用亡鄭以陪鄰

  焉:焉用亡鄭以陪鄰,將焉取之,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉

 。4)指出下列句式的特點(diǎn)

  以其無(wú)禮于晉晉軍函陵,是寡人之過(guò)也,夫晉,何厭之有

  【活學(xué)活用】

  請(qǐng)以下列加點(diǎn)詞在本句中的意思填寫成語(yǔ)。

  且貳于也(忠貞不貳)

  因人之力而弊之(因人成事)

  以亂易整,不武(勝之不武)

  朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(朝令夕改;同舟共濟(jì))

  夫晉,何厭之有(學(xué)而不厭)

  是寡人之過(guò)也(聞過(guò)則喜)

 。ǚe累固然重要,但整合能收舉一反三之效。成語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的活化石,通過(guò)給加點(diǎn)詞組合成語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí),學(xué)生趣味盎然,教師也可借此了解學(xué)生掌握成語(yǔ)程度,使學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。)

  三、誦讀感知,分析說(shuō)理藝術(shù),概括文意。

 。ㄒ唬┓磸(fù)誦讀,感知內(nèi)容

  1、先讓四個(gè)學(xué)生分別讀四段內(nèi)容,然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  2、教師范讀,要求學(xué)生注意燭之武說(shuō)秦伯的語(yǔ)氣。再請(qǐng)一生品讀,并讓學(xué)生指出這番說(shuō)辭中語(yǔ)氣有無(wú)變化,讀得是否正確。再請(qǐng)一生朗讀,感受其委婉語(yǔ)氣及其跌宕起伏。

 。ǘ┚C合全文,在空格處填寫一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u(píng)價(jià)。

  秦晉征討鄭國(guó),其理可謂()矣;強(qiáng)敵大軍壓境,其勢(shì)可謂()矣;

  燭之武見危受命,其情可謂()矣;一番說(shuō)辭力挽狂瀾,其言可謂()矣;秦伯背盟結(jié)盟,其行可謂()矣;晉文果斷撤軍,其人可謂()矣。翻云覆雨敵我互換,,其因皆為()矣。

  參考答案:謬,危,義,妙,滑,智,利(意思對(duì)即可)

  四、合作探究

  讀了這篇文章,同學(xué)們能否從中獲得一點(diǎn)啟示。(提示:可從事情因果關(guān)系、盟友與利益、說(shuō)理藝術(shù)等方面考慮)任選一個(gè)話題,寫一段不少于200字段短文,闡明你的觀點(diǎn)?梢韵嗷ビ懻,選擇一人在班上交流。(這一環(huán)節(jié)視課堂教學(xué)時(shí)間而定,也可放到課外完成)

  學(xué)生討論后提出諸多話題,最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以下幾個(gè)話題較好。

 。1)意料之外與情理之中

  (2)沒有永遠(yuǎn)的'盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。

 。3)有理還得有禮(或“有話好好說(shuō)”)

  【學(xué)生范例1】

  話題:意料之外與情理之中

  面對(duì)兩大強(qiáng)國(guó)的圍攻,危如累卵的鄭國(guó)指日可下,但燭之武卻能以一番說(shuō)辭,讓秦國(guó)自動(dòng)撤軍,傳奇般地解了鄭國(guó)之圍。這看似意料之外,實(shí)在情理之中。首先,燭之武洞悉兩大敵國(guó)雖有秦晉之好,但歷史上曾有恩怨、摩擦,巧妙的予以利用,便能化敵為友。其次,他知道,“春秋無(wú)義戰(zhàn)”,兩國(guó)雖為同盟,但目的都是為了謀取自己的利益,一旦違背自己利益,聯(lián)盟就會(huì)瓦解。第三,他善于攻心,雖為鄭國(guó)說(shuō)客,但卻設(shè)身處地替秦國(guó)著想,且言之成理,故能擊中秦伯軟肋。第四,秦伯也是以退為進(jìn),留下的杞子等人不就是秦國(guó)的內(nèi)應(yīng)、眼線嗎?

  【學(xué)生范例2】

  話題:沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益

  秦晉兩大盟國(guó)圍攻鄭國(guó),但在燭之武一番說(shuō)辭之下,秦國(guó)就拋開秦晉之好,改與敵國(guó)結(jié)盟,何哉?利使之然也。秦“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”,本來(lái)就只想分鄭國(guó)一杯羹,但“鄰之厚君之薄”的虧本買賣是不干的,哪如“舍鄭以為東道主,供其乏困”合算呢?更何況“與鄭人盟”,讓杞子等將領(lǐng)留下做內(nèi)應(yīng),以后獨(dú)吞鄭國(guó)這塊肥肉多好。將欲取之必先予之呀!晉國(guó)呢,也是如此,拉秦侵鄭是讓它火中取栗。別看文公滿口“仁義”,當(dāng)“仁義”遭遇“利益”時(shí),晉國(guó)選的肯定是后者。幾年之后的崤之戰(zhàn)不正說(shuō)明了這點(diǎn)嗎?呂祖謙說(shuō):“天下之事以利而合者,亦必以利而離!闭\(chéng)哉斯言!沒有永遠(yuǎn)的盟友,只有永遠(yuǎn)的利益。古人之言當(dāng)銘記也。

  五、作業(yè)

  1、課外延伸閱讀《秦晉崤之戰(zhàn)》

  2、以“談《燭之武退秦師》的寫人藝術(shù)”為題,寫一篇探究性文章。文長(zhǎng)不限。

燭之武退秦師的教案13

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):

  貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。

  歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):

  若、夫、微、之。

  2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。

  4.朗誦全文。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。

  2.賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

  三、背景分析

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。

  四、學(xué)法指津

  學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個(gè)字來(lái)概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。

  讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

  解:理解詞語(yǔ),可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋,必要時(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。

  辨:分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語(yǔ)境,認(rèn)真分析比較,對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。

  理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。

  1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。)

  2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場(chǎng)”的?(是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯,以退秦師。)

  3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。)

  4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見。)

  5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。)

  賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問(wèn)題:

  燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?

  點(diǎn)撥:燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步:

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。

  第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

  第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。

  這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的'是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。

  這說(shuō)明作者在描寫人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。

  誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。

  五、課文研讀

 。ㄒ唬┑谝欢巍

 。、基礎(chǔ)知識(shí)。(1)給下面加點(diǎn)字注音。

  且貳于楚也。(èr)秦軍汜(fàn)南

 。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

 、僖云錈o(wú)禮于晉因?yàn)。(因(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)

 、谇屹E于楚也(從屬二主)

 、蹠x軍函陵(軍,名詞做動(dòng)詞用,駐軍。)

 。ǎ常耙云錈o(wú)禮于晉,且貳于楚也”是什么句式?答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。

  2、課文分析。

  這一段寫秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:

 、龠@次圍鄭,晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó),與秦國(guó)沒有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。

 、趦蓢(guó)軍隊(duì)沒有駐扎在一起,也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。

 。ǘ┑诙。

 。薄⒒A(chǔ)知識(shí)。

 。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音:

  佚之狐言于鄭伯曰(yì)

  (2)解釋下面加點(diǎn)詞。

  ①豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)

 、谌羰?fàn)T之武見秦君(如果)

 、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”)

 、苻o曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!保ㄍ妻o)(尚且,還)(同“矣”)

  (3)翻譯下面句子。

  臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時(shí)候,尚且趕不上別人。)

  2、課文分析。

  這段寫燭之武同意“見秦君”。俗話說(shuō):“文似看山不喜平。”請(qǐng)說(shuō)明這一段如何寫得波瀾起伏,曲折生動(dòng)的。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)150個(gè)字)

  秦晉大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),說(shuō)服秦軍,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而推辭,使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動(dòng)了燭之武,他終于以國(guó)家利益為重,答應(yīng)“見秦軍”。

 。ㄈ┑谌。

 。、基礎(chǔ)知識(shí)。

 。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。

  夜縋而出(zhuì)

  (2)解釋下面加點(diǎn)詞。

  ①夫晉,何厭之有(代詞,那)

 、谒熳訉O荷擔(dān)者三夫(男人)

 、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵

 、苋秽嵧觯右嘤胁焕桑ò。

 、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語(yǔ)助詞)

 、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀

 、呷舨魂I秦,將焉取之(哪里)

 、嗳羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)

 。ǎ常┱f(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。

 、僭絿(guó)以鄙遠(yuǎn)。

  鄙:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑。

  遠(yuǎn):形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。

 、谌舨魂I秦,將焉取之:

  闕:使動(dòng)用法,使減少。

 、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。

  封:使動(dòng)用法,使之為邊界。

  2、課文分析。

 。ǎ保T之武為什么一見到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”?

  燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感,愿意聽燭之武把話說(shuō)完,這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。

 。ǎ玻T之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么?請(qǐng)予以概括。(不超過(guò)20個(gè)字)

  亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。

  (3)除上述理由之外,燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么?請(qǐng)予以歸納。

  ①保全鄭國(guó)有利于秦,”行李之往來(lái),共其乏困”。

 、跁x國(guó)曾對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義,過(guò)河拆橋。

 。ㄋ模┑谒亩。

  1、基礎(chǔ)知識(shí)。

 。ǎ保┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

 、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉(因?yàn)椋?/p>

 、谝詠y易整,不武。(用)

 、垡蛉酥Χ种蝗剩〒p害)

 、苁渌c,不知(結(jié)交)(智)

 、菸崞溥也(表商量語(yǔ)氣,還是)

 。、課文分析。

  晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?

  晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒有感情沖動(dòng),而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  附譯文:

  九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮,而且還依附楚國(guó)。這時(shí)晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō):“國(guó)家危險(xiǎn)了,如果派燭之武去見秦君,秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退!编嵨墓犃怂囊庖姟T之武推托說(shuō):“臣在壯年的時(shí)候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了!编嵨墓f(shuō):“我沒有及早重用您,現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!”燭之武答應(yīng)了。

  當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢?鄰國(guó)實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人,貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò),供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對(duì)您也沒有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國(guó),晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó),哪里有滿足的時(shí)候?它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國(guó),它到哪里去奪取土地呢?損害秦國(guó)而有利于晉國(guó),希望您還是多多考慮這件事!鼻夭芨吲d,與鄭國(guó)訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó),自己就率軍回國(guó)。

  晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō):“不可,如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國(guó),是不智;用沖突來(lái)代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國(guó)的軍隊(duì)也撤離了鄭國(guó)。

  《燭之武退秦師》要點(diǎn)

 。ㄒ唬、詞類活用

 。1)且貳于楚也

  (2)晉軍函陵,秦軍汜南

 。3)臣之壯也

 。4)今老矣

  (5)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

 。6)鄰之厚,君之薄也

 。7)共其乏困

 。8)君亦無(wú)所害

 。9)且君嘗為晉君賜矣

 。10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出

 。11)若不闕秦

  (12)與鄭人盟

 。13)不仁,不知(智),不武

 。14)唯君圖之

  1.名詞的活用

  A.名詞活用為動(dòng)詞

  (2)軍——駐軍,駐扎

 。5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動(dòng)用法,以遠(yuǎn)方為邊邑

 。12)盟——訂(建)立同盟

 。13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武

  (14)圖——計(jì)劃、考慮

  B.名詞作狀語(yǔ)

 。10)東、西——向東、向西

  夜——在晚上

  2.動(dòng)詞的活用

  A.動(dòng)詞活用為名詞

  (8)害——害處

 。9)賜——恩惠,好處

  B.動(dòng)詞的使動(dòng)用法

 。11)闕秦——使秦闕(減少土地)

  3.形容詞的活用

  形容詞活用為名詞

 。3)(4)壯——壯年人,老——老年人

 。5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地

  (6)厚——雄厚的勢(shì)力,薄——單薄的力量

  (7)乏用——缺少的東西

 。ǘ、特殊句式

  1、倒裝句

 。1)以其無(wú)禮于晉[于(對(duì))晉無(wú)禮介賓短語(yǔ)后置]

 。2)且貳于楚[于(對(duì))楚從屬——同上]

  (3)佚之狐言于鄭伯[于(對(duì))鄭伯言——同上]

  2、省略句

 。1)()辭曰:“臣之壯也……”(省主語(yǔ)”燭之武”)

 。2)()許君焦、瑕(省主語(yǔ)“晉惠公”)

  (3)夜縋()而出(省賓語(yǔ)“燭之武”)

 。4)晉軍()函陵,秦軍()汜南(省略介詞“于”)

  作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(zhǎng),然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:

  起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲

  故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫;其他情節(jié)均為略寫,而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。

  六、課外閱讀

  課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳僖公二十二年》,閱讀后,回答問(wèn)題。

  宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之。”公曰:“不可!奔葷(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁,宋師敗績(jī),公傷股,門官殲焉。

  解釋下列句中斜字在文中的意思:

 。1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓

  及——于——

 。2)楚人未既濟(jì)

  既——濟(jì)——

 。3)及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊

  及——請(qǐng)——

 。4)又以告

  以——告——

 。5)既陳而后擊之

  既——陳——

  【答案】

  (1)及——與;于——在

 。2)既——完全;濟(jì)——渡河

 。3)及——趁,乘著;請(qǐng)——請(qǐng)您允許

 。4)以——把(這種意見);告——告訴,報(bào)告

 。5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)

燭之武退秦師的教案14

  課時(shí):2

  授課方式:多媒體

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  2、掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。能正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。并能歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):若、夫、微、之。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入,背景、解題

  你們知道“秦晉之好”的意思嗎?

  晉國(guó)是西部的'一個(gè)古老國(guó)家。晉國(guó)祖先是唐叔虞。唐叔虞是周武王的小兒子,成王幼弟。唐是地名,位于黃河與汾水之間,方圓百里。叔是排行。叔虞出生時(shí)手握“虞”字,就以虞為名,字子于。尚在孩提時(shí),成王桐葉封弟,封叔虞于唐。唐叔虞后代于此繁衍生息,就是后來(lái)的晉國(guó)。到了春秋時(shí)代,晉國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部發(fā)生斗爭(zhēng),公子重耳被迫流亡,歷經(jīng)衛(wèi)國(guó)、齊國(guó)、曹國(guó)、宋國(guó)、鄭國(guó)、楚國(guó)、秦國(guó)等諸侯國(guó)。重耳在各國(guó)遭遇不盡相同。齊國(guó)是以厚禮相待,而在經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭君說(shuō)如果不能厚待重耳,就要把他殺了。重耳到了楚國(guó),受到優(yōu)厚的招待,并許諾楚王,有朝一日兩國(guó)交戰(zhàn)先退避九十里。后來(lái)秦穆公出于政治投機(jī),派人把重耳請(qǐng)到秦國(guó),并把女兒嫁給重耳,秦晉結(jié)下姻親關(guān)系,這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻,還說(shuō)欲結(jié)秦晉,當(dāng)由此而出。再后來(lái),秦穆公派兵把重耳護(hù)送回國(guó)當(dāng)了國(guó)君,就是晉文公。

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一,鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,但最終沒有感化晉國(guó)。其二,晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó),是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),自然要尋找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

  本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利,滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。題目點(diǎn)明了本文的主要人物和主要事件

  二、讀文知字音

  汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

  亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

  秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫

  三、整體感知,理清層次

  第一段:秦、晉圍鄭(形勢(shì)/圍鄭原因/駐軍位置/)

  第二段:臨危受命

  第三段:說(shuō)退秦師 (①“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。

  ②“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”——指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,拉攏引誘,挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。 )

燭之武退秦師的教案15

  教學(xué)要求:

  1.掌握若、說(shuō)、辭、鄙、微、之六個(gè)文言詞的用法。

  2.在理解字詞句的基礎(chǔ)上讀懂課文,并體會(huì)其寫作特點(diǎn)及燭之武說(shuō)秦的語(yǔ)言藝術(shù)。

  3.熟讀并背誦全文。

  教學(xué)重點(diǎn):課文第三段即說(shuō)秦部分。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。

  教學(xué)課型:講讀課

  教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  初讀課文和講讀第一、二段。

  教學(xué)步驟:

  一、引入課題和釋題(5分鐘)

  1.標(biāo)題重點(diǎn)釋“退”和“師”兩個(gè)詞,然后理解標(biāo)題的含義。

  2.簡(jiǎn)介《左傳》。這可讓學(xué)生自己完成,師只作扼要的補(bǔ)充。

  二、展示并簡(jiǎn)釋教學(xué)要求。(5分鐘)

  三、初讀全文,處理生字讀音,試析文章的結(jié)構(gòu)和層次。(4分鐘)

  原則上計(jì)劃由教師完成,也可視具體情況抽學(xué)生來(lái)完成。

  四、講讀第一段(10分鐘)

  1.抽生朗讀本段,注意生字詞讀音。

  2.講析本段

  譯釋由學(xué)生完成,師只作扼要補(bǔ)糾和簡(jiǎn)要分析。分析內(nèi)容包括伏筆手法和語(yǔ)句深意,全段作用。

  3.讓學(xué)生齊讀全段。

  4.處理練習(xí)一之中的'第1小題,要求學(xué)生試譯回答,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

  五、講讀第二段(15分鐘)

  1.抽生朗讀本段,注意生字詞讀音。

  2.講析本段

 、 重點(diǎn)講析三個(gè)文言詞“若”、“之”、“辭”的用法和人物對(duì)話。

 、 字詞句的理解仍然注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們完成為主,師糾補(bǔ)為輔。對(duì)要求掌握的三個(gè)文言詞的用法要板書列于黑板上,對(duì)話部分要讓學(xué)生試作語(yǔ)氣練習(xí)。

  ③ 小結(jié)的內(nèi)容包括情節(jié)的曲折性、寫法的詳略和表達(dá)的特點(diǎn)。

  3.生齊讀本段,然后處理相關(guān)練習(xí)。

  4.指導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

  六、指導(dǎo)并檢查學(xué)生背誦這兩段。(3分鐘)

  七、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后面的兩段。(3分鐘)

  方法是讀熟和背誦(包括生字詞讀音的認(rèn)定)

  第二課時(shí)

  講讀課文第三、四段。

  教學(xué)步驟:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)

  1.檢查前兩段的背誦情況及對(duì)內(nèi)容的理解。2.檢查三個(gè)文言詞的用法。3.檢查三、四段的通讀情況。

  二、講讀第三段(25分鐘)

  1.講讀重點(diǎn)包括“說(shuō)”、“鄙”、“之”三個(gè)文言詞的用法和關(guān)鍵語(yǔ)句的語(yǔ)氣及特點(diǎn)。難點(diǎn)是說(shuō)辭的語(yǔ)言藝術(shù)性。

  2.語(yǔ)句的疏通仍以學(xué)生為主,教師為輔,重點(diǎn)部分的教學(xué)方法同前課時(shí)。說(shuō)辭的藝術(shù)性借助于層次的劃分去理解。講析完畢注意讓學(xué)生齊讀全段。

  3.處理課后相關(guān)練習(xí),方法同前。

  4.布置學(xué)生試背本段。

  三、講讀第四段(10分鐘)

  1.抽生讀文。

  2.講析方法

  基本方法同前,注意強(qiáng)調(diào)“微”和“之”的用法。分析重在晉文公話語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。切莫忘末尾要齊讀本段。

  3.背誦本段。

  4.處理課后練習(xí)一(4)

  四、小結(jié)全文(5分鐘)

  1.寫作特點(diǎn)

 、 結(jié)構(gòu)線索:?jiǎn)尉,時(shí)間為序。

 、 寫法:詳略分明,詳寫說(shuō)辭,略寫情節(jié)。

 、 表達(dá):語(yǔ)言(對(duì)話)描寫為主。

  2.文言文的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

 、 熟讀成誦。② 直譯為主,意譯為輔。

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