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《走一步再走一步》教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家收集的《走一步再走一步》教案,歡迎閱讀與收藏。
《走一步再走一步》教案1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;
2、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;
3、拓展學(xué)生思維空間;
4、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用;
5、注重基本技能的訓(xùn)練。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):
。1)探究文中“走一步,再走一步”的含義
。2)仔細(xì)閱讀,復(fù)述故事情節(jié)
2、難點(diǎn):研討“走一步,再走一步”的生活哲理之后,從友情、親情等多角度引導(dǎo),讓學(xué)生得到新的啟示
三、教法、學(xué)法:
1、教法:研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)
2、學(xué)法:多角度探究、創(chuàng)造性閱讀
四、教具:
電腦、電視、課件
五、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)語(yǔ):
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充:“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?
2、默讀:
默讀要注意速度,要求4~6分鐘看完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字,默讀時(shí)要注意看清楚。
3、復(fù)述故事情節(jié):
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答:
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?(五十七年前的一個(gè)夏天)
——爬懸崖的.一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?(六個(gè);內(nèi)德、杰利)
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?(大約二十米高;二十的三分之一米高)
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述,檢查默讀的效果。
4、字詞教學(xué):
看課本列出的詞語(yǔ),看注釋,查詞典,讀一讀,講一講(P10)。
5、朗讀訓(xùn)練:
要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6、課文主旨研討:
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
一步一步從山下走下來(lái);面對(duì)困難,敢于跨出第一步。
(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
踏踏實(shí)實(shí),一步一步來(lái),循序漸進(jìn);
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
化整為零,把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。
7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
(本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利)
8、課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。(P9)
第二課時(shí)
1、多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):
一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō),“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好?”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度,探究問(wèn)題。
范例引導(dǎo):(先是角度舉例,然后讓學(xué)生先探討,再做引導(dǎo)和解說(shuō)作為舉例。)
——石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?
這位父親深知,如果自己上去就孩子,孩子自己的能力將毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái),經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō),路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過(guò)程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)!赣H怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
學(xué)生先說(shuō),教師啟發(fā)、整理。
——哪些地方寫(xiě)到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論?
——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
——假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
——假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
2、語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始,不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō),堅(jiān)持不懈,語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ),表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
。ㄍ队埃
(1)時(shí)隔年,。
(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。
(3)向攀爬。
(4)有人啜泣。
(5)正納罕。
(6)暮色開(kāi)始四合,。
(7)暮色蒼茫,。
(8)全身麻木,不能動(dòng)彈。
(9)帶著的口氣說(shuō)。
(10)我小心翼翼地。
(11)我的信心大增。
(12)產(chǎn)生了一種成就感。
3、分角色朗讀表演。(學(xué)生分飾父親和兒子,要求入情入景色。)
4、練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的,課外完成。
三、教學(xué)后記:
本文學(xué)生很感興趣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣很高,對(duì)于復(fù)述這一環(huán)節(jié),學(xué)生活動(dòng)很成功,單學(xué)生還不善于提問(wèn),因此,多角度閱讀還存在一定困難。
《走一步再走一步》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
多角度、探究性、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,獲得感悟與教益。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,解決生字詞,通讀課文2至3遍。
【教學(xué)策略】
讀說(shuō)與訪談相結(jié)合。
。、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
。病⒆寣W(xué)生多讀,在朗讀中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行感受體悟。
。场⒆寣W(xué)生多說(shuō),用說(shuō)話的方式表達(dá)自己的理解、感悟和思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入:直接說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式并揭示課題。
二、訪談準(zhǔn)備
。薄⒛x文章:
要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。(提出默讀要求)
默讀完課文,請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。
2、問(wèn)題思考:
、 課文記敘了一件什么事情?
、 “我”遇到了哪些困難?
、 “我”是怎樣脫險(xiǎn)的?
、 你從文中悟出了什么生活哲理?
3、訪談對(duì)象的確定:小亨特(“我”)、亨特父親、小杰利(選出同學(xué)扮演)
三、訪談過(guò)程
情境采訪──屏顯提示:(跨越時(shí)空,教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國(guó)費(fèi)城。)
各位觀眾,這里是美國(guó)費(fèi)城電視臺(tái)生活頻道對(duì)話節(jié)目專欄,我是主持人喬治。就在昨天,我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事,F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀睦锬?就坐在同學(xué)們中間。現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。
第一輪訪談:復(fù)述故事情節(jié),探究“走一步再走一步”的.含義。
。薄⒉稍L小亨特:
、 能把你童年時(shí)的一件難忘的事講給在座觀眾嗎?
、 請(qǐng)問(wèn)小亨特,你當(dāng)時(shí)被困在懸崖,進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的?
⑶ 如果不是父親的幫助,你能順利脫險(xiǎn)嗎?
、 這次經(jīng)歷對(duì)你后來(lái)的人生有何影響?現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么?
2、采訪觀眾:
、 齊讀最后一段,思考這個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”包含著什么樣的哲理?
⑵ 在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過(guò)什么困難?你是如何克服的?從中受到了怎樣的啟發(fā)?
。场⒉稍L莫頓亨特:
你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標(biāo)題,而要用《走一步,再走一步》為題呢?
。础⒉稍L觀眾:
請(qǐng)你給本文再擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)理由。
第二輪訪談:探究“作為父母應(yīng)該怎樣教育孩子”。
。、采訪亨特父親:
你是怎樣把兒子救下來(lái)的?
。病⒉稍L觀眾:
、 分角色朗讀“脫險(xiǎn)”部分。
、 假如你面對(duì)這種情況,根據(jù)你父母平時(shí)的做法,推測(cè)一下他們可能會(huì)怎么做?
3、采訪亨特父親:
⑴ 請(qǐng)問(wèn),當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí),你心疼嗎?
、 對(duì)于大人來(lái)說(shuō),這懸崖并不高,你為什么不直接上去把孩子抱下來(lái)?
。、采訪小亨特:
如果是你母親來(lái)的話,她又會(huì)怎樣做?你能想象一下嗎?
。、采訪觀眾:
你覺(jué)得老亨特先生是一位什么樣的父親?請(qǐng)用一句話表述。
第三輪訪談:探究“當(dāng)朋友有難應(yīng)如何做”。
1、采訪小杰利:
、 你是亨特最要好的伙伴,當(dāng)他困在懸崖,而其他伙伴都離開(kāi)時(shí),你為什么不留下來(lái)?
、 你回去之后做了些什么?
。、采訪觀眾:
、 杰利的幾個(gè)小伙伴中你最喜歡哪個(gè)?為什么?
⑵ 如果你是亨特的同伴,你會(huì)怎么做?
。ㄖ鞒秩颂釂(wèn)完之后,由觀眾自由向當(dāng)事人提問(wèn),最后主持人總結(jié)。)
第四輪訪談:采訪嘉賓。
嘉賓贈(zèng)言:要離開(kāi)我們的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)前,想跟觀眾說(shuō)句話嗎?
第五輪訪談:聯(lián)系生活拓展延伸與遷移。
采訪觀眾:
。、通過(guò)我們今天的訪談,能給你哪些啟示?
2、你能把自己的平凡經(jīng)歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎?
四、訪談結(jié)束
主持人(教師)小結(jié):居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。通過(guò)剛才的訪談,相信在座每一位同學(xué)都會(huì)有了自己的思考。大家剛剛進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,大家把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去!白咭徊,再走一步”,一定能走到山的那一邊,欣賞到燦爛的紫藤蘿花,到達(dá)理想的彼岸。
在音樂(lè)聲中結(jié)束訪談。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
走一步,再走一步
莫頓亨特
懸崖上 走一步,再走一步 安全到達(dá)地面
人生中 解決一個(gè)個(gè)小困難 戰(zhàn)勝巨大困難
小懸崖 大人生
《走一步再走一步》教案3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并借助工具書(shū)掌握文中生字詞。
2、初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理清文章結(jié)構(gòu),理解重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)習(xí)分析文章的方法。
4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
整體感知課文;培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)付人生困難的品質(zhì)。
三、教學(xué)方法
講讀結(jié)合,研討
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,請(qǐng)讓我們先來(lái)欣賞一首詩(shī)歌
。ㄍ队、師生齊讀):走一步,再走一步
吳強(qiáng)
溪流走一步是江河江河再走一步是海洋
走一步,再走一步天地就將不一樣
深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春
挫折走一步或許是失敗失敗再走一步可能就是成功
咫尺天涯路第一步往往很難邁出
于是就沒(méi)有了下一步于是就沒(méi)有了路
路盡天絕處嘗試著再走一步
萬(wàn)水千山只源于最初的那一步
師:同學(xué)們,有一篇散文的名字也叫《走一步,再走一步》,它是誰(shuí)寫(xiě)的?它要告訴我們什么人生哲理?
二、板書(shū)課題、檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生先齊讀字詞,教師后出示字音(投影)
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)凝視(níng)啜泣(chuòqì)
頭暈?zāi)垦?xuàn)小心翼翼(yì)納罕(hn)
三、整體感知課文
1、學(xué)生自讀課文,指名復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)補(bǔ)充,教師指正。
復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答:
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
——孩子們?yōu)槭裁匆ヅ缿已拢?/p>
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?
復(fù)述(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)
2、明確課文結(jié)構(gòu)及各部分內(nèi)容(板書(shū))
師:課文可以分為幾部分,各寫(xiě)了些什么內(nèi)容?
。▽W(xué)生回答,教師明確)本文可以分四部分,具體如下:
(一)(1)回憶往事
。ǘ2-15)爬崖遇險(xiǎn)
。ㄈ16-22)擺脫困境
。ㄋ模23)感悟人生
四、問(wèn)題研討
(投影,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))
(1)“我”起初為什么不敢爬山?
(2)“我”后來(lái)為什么要去爬山?
(3)父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
(5)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
(6)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
(7)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
五、課堂測(cè)試(投影)
(1)根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字并解詞
línxún()xùnjiè()小心yìyì()
(2)給漢字注音
啜泣()頭暈?zāi)垦?)納罕()
悶熱()屢次()
(3)本文作者是,他是國(guó)作家。
六、小結(jié)
作業(yè)
1.(短文訓(xùn)練)日常生活中你遇到過(guò)什么困難?父母是怎樣教育你克服困難的?
2.課外閱讀:莫頓亨特《懸崖上的一課》
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
層次結(jié)構(gòu)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
2、感知描寫(xiě)的作用及以事明理、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,獲得教益。
三、教學(xué)方法
設(shè)疑研討。
通過(guò)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討,拓展思維空間,提高朗讀質(zhì)量和寫(xiě)作水平。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者?身份?主旨?(齊讀課文最后一段)
二、多角度探究性閱讀
1、引言:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程其實(shí)就是欣賞美的過(guò)程。這跟欣賞藝術(shù)是一樣的.,例如我們欣賞鄭板橋畫(huà)的“竹”,感受到的是一種剛毅之美;欣賞關(guān)山月畫(huà)的“江山如此多嬌”,感受到的是一種磅礴之美。歌曲亦如此,例如我們唱蒙古民歌“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄”,就會(huì)感受到遼闊、曠遠(yuǎn)之美;唱河北民歌“小放牛”,就會(huì)感受到歡快、自得之美。下面就請(qǐng)同學(xué)們從文中的人物描寫(xiě)里尋找并欣賞那動(dòng)人心魄的美吧。
2、同學(xué)探討、發(fā)言。
發(fā)言會(huì)集中在人物心理、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)等方面。教師要以肯定、鼓勵(lì)為主,以激發(fā)探討熱情。
3、教師總結(jié),板書(shū)并出示投影——“描寫(xiě)的妙處”
4、同學(xué)對(duì)投影資料發(fā)表看法,品味描寫(xiě)之美,教師點(diǎn)撥。
5、師:我們要想了解一個(gè)人,就得從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)入手,正如古人所說(shuō)的“聽(tīng)其言,觀其行”。那么,從文中人物的言行中,你能看出他們是怎樣的人嗎?
討論:
1)父親是個(gè)怎樣的人?為什么?
2)杰利是個(gè)怎樣的人?為什么?
3)四個(gè)伙伴是怎樣的人?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
6、同學(xué)發(fā)表意見(jiàn),教師板書(shū)。
7、討論課后練習(xí)二
1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
2)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
三、寫(xiě)作手法——以小見(jiàn)大(板書(shū))
1、出示例文投影《滑雪》《60條毛巾送去的溫暖》
2、思考下面的兩件小事,說(shuō)說(shuō)可以寫(xiě)出什么大的主題(先讓學(xué)生寫(xiě),然后再說(shuō))。
1)一個(gè)同學(xué)背誦散文《春》,費(fèi)了不小的勁,才背出了三段。
2)我們班和二班進(jìn)行拔河比賽,我們班的同學(xué)都竭盡了全力,但最后還是輸給了二班。
四、總結(jié)
1、一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。
2、作文上要記。毫粜纳睿鑼(xiě)生花。以小見(jiàn)大,作文不怕。
五、作業(yè)
選取你生活中的一次經(jīng)歷,寫(xiě)出你的人生感悟。
附1:板書(shū)設(shè)計(jì)
心理
行動(dòng)
語(yǔ)言
二、人物:
父親——沉著冷靜,教子有方
杰利——雖有不足,仍是真友
四個(gè)伙伴——幸災(zāi)樂(lè)禍,品質(zhì)低劣
三、寫(xiě)作手法:
小事情
以小見(jiàn)大(感悟)
大道理
附2:有關(guān)鏈接
1)不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。
2)敢問(wèn)路在何方?路在腳下!
3)一口吃不了個(gè)胖子。
4)合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于累土;千里之行,始于足下。
惜緣
《走一步再走一步》教案4
課題:走一步,再走一步
教學(xué)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;領(lǐng)悟課文描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
4、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
2.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教具學(xué)具:
投影儀
學(xué)習(xí)方法:
朗讀;自主、合作、探究
板書(shū)設(shè)計(jì): 2、走一步,再走一步
冒險(xiǎn)
走一步,再走一步
化解困難,贏得最后勝利。
脫險(xiǎn)
文眼:要著眼于那最初的一小步,走了這一步再 走下一步。
教學(xué)反思:使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力。
教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟,幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。
把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一.課文導(dǎo)入:在人的一生中,總會(huì)遇到許多突如其來(lái)的困難,比如剛升入初中,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等,面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無(wú)策終與成功無(wú)緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸。赫爾岑說(shuō):“要學(xué)會(huì)在困難中微笑。”這句話告訴我們面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度,那解決困難的方法又是什么?
老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章。導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?
二.整體感知:默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程:什么險(xiǎn)—怎么遇險(xiǎn)—怎么脫險(xiǎn)—傳遞什么哲理?)
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求:默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完。
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“w”)
復(fù)述搶答:故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
合作探究:
A.明確:本文可以分四部分,具體如下:
(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖
(二)、經(jīng)過(guò) (4——15) 中途被棄,進(jìn)退兩難
。ㄈ、結(jié)果(6——23)父親指點(diǎn) ,擺脫困境
。ㄋ模⑹荆24)走一步 , 再走一步
B.把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
C.根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。
先小組交流,后大班交流)。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論。
采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究。
突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
三.學(xué)習(xí)字詞:
看課本列出的詞語(yǔ),看注釋,查詞典,讀一讀,講一講,寫(xiě)一寫(xiě)。
四.朗讀訓(xùn)練
要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
五.課文主旨研討
用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問(wèn)題。
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
明確:
關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。“我”爬到石架,上不去,下不來(lái),陷于絕望、恐懼,聽(tīng)了父親的話,覺(jué)得一小步,“似乎能辦得到”,第一步成功,“頓時(shí)有了信心”,第二步成功,“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn),使他在今后的人生道路上,能對(duì)付一切。作者從一件往事,感悟到一個(gè)人生哲理,成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。感悟?qū)τ趯?xiě)作也極重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn),立意卻很高,富有教益。
指導(dǎo)列出詞語(yǔ)
指導(dǎo)課文主旨研討
列出的詞,讀一讀,講一講,寫(xiě)一寫(xiě)。
合作探究
抓住重點(diǎn)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。
六.體驗(yàn)反思:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
[教師小結(jié)]居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容
七.拓展延伸:
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?
假如你是“我”,將怎么辦?
假如你是“我’’的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?
父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?
在日常生活中父母是怎樣教育我們克服困難的?
以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
八.練筆:生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一片段或短文。
只要學(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)。
學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
第二課時(shí)
一.研讀與賞析:
1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫(xiě)的句子。寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?
明確:本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中,詳寫(xiě)“我”的`動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫(xiě),詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。
二.合作探究:
找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。
“我”心理變化過(guò)程怎樣?
明確:最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的!保
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。
投影顯示問(wèn)題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?
屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
小結(jié):本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。
三.多角度閱讀
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō),評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
確定角度
生先說(shuō),教師啟發(fā)、整理。
──父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
──評(píng)論杰利。
──評(píng)論四個(gè)孩子
探究問(wèn)題
──石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
──哪些地方寫(xiě)到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論
──請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為
──假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
──假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
教師評(píng)點(diǎn)
學(xué)生討論并回答
培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
四.語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始,不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō),堅(jiān)持不懈,語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。
請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ),表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
(1) 時(shí)隔年__________,____________________________。
(2)我一直牢記著_______________叫我不要_________________________的訓(xùn)誡。
(3)______________向_____________________________攀爬。
(4)______________________________________有人啜泣。
(5)_________________正納罕___________________________。
(6)暮色開(kāi)始四合,______________________________________。
(7)暮色蒼茫,________________________________。
(8)__________________全身麻木,不能動(dòng)彈。
(9)帶著______________的口氣說(shuō)___________________。
(10)我小心翼翼地_________________________。
(11)_______________________我的信心大增。
(12)_______________________產(chǎn)生了一種成就感。
五. 拓展與延伸:張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?/p>
拓展延伸二:比較閱讀談中美德教育方式:
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
六.以小短文的形式記錄你心靈的軌跡。
投影
當(dāng)堂完成
課外完成。組織同學(xué)張貼。
注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練
這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上
練習(xí)說(shuō)明
一.朗讀課文,復(fù)述故事情節(jié),說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。
本題著眼于整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思。既練朗讀,又練說(shuō)話。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
本文蘊(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。
二.在下邊兩種情況下,你將分別說(shuō)些什么,做些什么,說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流一下。
1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。本題又是口語(yǔ)交際訓(xùn)練,應(yīng)熱情鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生自由言說(shuō),教師可因勢(shì)利導(dǎo)。
三.生活中難免遇到過(guò)困難,你遇到過(guò)什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái),張貼在教室里。
本題結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)。這既是練筆活動(dòng),又是交流活動(dòng)。沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定,但宜短小精悍。書(shū)寫(xiě)標(biāo)題,設(shè)計(jì)花邊要求美觀。張貼,布置專欄,可指定若干同學(xué),負(fù)責(zé)編輯。
《走一步再走一步》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)
2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
3、結(jié)合語(yǔ)境、理解感悟
重點(diǎn):
1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文
2、探究性、多角度閱讀
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
人生的旅途,總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷,常會(huì)有一些意想不到的困難,那么該如何去面對(duì)這些困難哪?或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天,其實(shí),這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》,從中,我們能獲得一些啟示。
二、疏通字詞、整體感知
1、朗讀課文
要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理,較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語(yǔ)氣
2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文,疏通字詞,把握要點(diǎn),特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息,把握好閱讀的速度
a、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市(費(fèi)城)
b、故事發(fā)生在什么時(shí)間(七月的一個(gè)悶熱的天氣)
c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子,有名字的有幾個(gè)(5個(gè)、內(nèi)德和杰利)
d、那座懸崖有多高?巖石架有多高?(約高20米,約7米)
3、
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?
三、研討主旨
1、從課文內(nèi)容看,走一步、再走一步是什么意思?
2、在人生道路上,面對(duì)困難,走了一步、再走下一步是什么意思?
3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思?
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
參考:
1、無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和苦難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解成一小步一小步,困難就不大了。
2、你只要想著你是再走一小步,走了這一步再走下一步,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái),
3、關(guān)鍵是化整為零,大困難是由小困難組成的,小困難不難戰(zhàn)勝的`,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難,當(dāng)然,重要的在于走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
4、在人生的道路上,面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、小結(jié)
走一步,再走一步,是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn),更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。
我的祈禱
印度(泰戈?duì)枺?/p>
讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù),
但祈禱能無(wú)畏地面對(duì)它們,
讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止,‘
但求我的心能征服它。
讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟,
而使用我自己的力量。
讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救,
但希望用堅(jiān)忍來(lái)獲得我的自由。
允準(zhǔn)我,我雖是一個(gè)弱者,
只在我成功中覺(jué)到你的仁慈,
但讓我在失敗中找到你手握緊。
作業(yè):用兩百字左右寫(xiě)下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
多角度探究閱讀
一、檢查作業(yè)、學(xué)生交流自己的冒險(xiǎn)經(jīng)歷
二、多角度閱讀
1、方法指導(dǎo)
一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。從不同的角度去閱讀文章,會(huì)有不同的感受和發(fā)現(xiàn),擴(kuò)展思維,多角度閱讀。
多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵在于確立角度,怎樣確立角度哪?可以著眼于某一個(gè)人物,也可以著眼于某一個(gè)情節(jié),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題。
2、學(xué)生研讀課文,開(kāi)動(dòng)腦筋,提出有創(chuàng)意的問(wèn)題
。1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)
。2)評(píng)論杰利
。3)評(píng)論四個(gè)孩子
(4)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你怎為我的同學(xué),將怎么辦?
。5)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
三、小結(jié)
1、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)
2、教師小結(jié):一個(gè)人在人生旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順,遇到困難,感受挫折,都是很正常的,只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走移小步,你能辦得到的”那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,別忘了,還要把你的這些感受傳給哪些正在遭受困難的人們。
走一步、再走一步4由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
《走一步再走一步》教案6
教材分析:這是一篇語(yǔ)言風(fēng)格簡(jiǎn)潔,故事性較強(qiáng),在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章,作者在文中的經(jīng)歷,學(xué)生也經(jīng)常會(huì)遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨,并能在原故事的基礎(chǔ)上,大膽想象,再創(chuàng)新情節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)生命的感悟能力。。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):朗讀課文,理解文章蘊(yùn)涵的生活哲理。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)快速?gòu)?fù)述的方法,能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義。
3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、理解文章蘊(yùn)含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.理解文章蘊(yùn)含的生活哲理。
。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會(huì)景物描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)的作用。
學(xué)情分析:本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文課充滿期待。
富有好奇心,第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力,是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備:幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡(jiǎn)介﹑語(yǔ)句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學(xué)們,在生活中,我們難免會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如:你走得好好的,一條惡狗突然追來(lái);你正興高采烈地爬山,一塊石頭突然落了下來(lái)﹍﹍你在生活中還遇到過(guò)什么樣的考驗(yàn)?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們,生活中的突發(fā)考驗(yàn)隨時(shí)都有,只要我們勇敢面對(duì)它,相信你會(huì)“柳暗花明又一村”的。今天,讓我們一起來(lái)看看美國(guó)作家,莫頓·亨特先生是怎樣面對(duì)那突如其來(lái)的考驗(yàn)的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文,掃清障礙。
放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音熟悉課文,借助工具書(shū)理解字音字義,積累名言警句、成語(yǔ)格言、精彩片段。
檢查聽(tīng)讀情況:
。ǎ保┍疚淖髡 , 國(guó) 家,選自《 》
(2)注音(帶下劃線者):
嶙( )峋( )頭暈?zāi)垦#?)啜( )泣 小心翼翼( )
。ǎ常┙忉專何倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡:
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼:
三、細(xì)讀課文,整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題:
1、本文講了什么故事,你受那些啟發(fā)?
。◣煟骸蹲咭徊剑僮咭徊健穼(xiě)的是作者童年的一次經(jīng)歷,其中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。)
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。
。◣煱鍟(shū)并講解:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
。2)生交流六要素:
。 師明確: 時(shí)間:七月的一天 地點(diǎn):空地邊的懸崖上
人物:我 ,小伙伴們 起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒(méi)爬懸崖了
經(jīng)過(guò):我爬上后不敢下來(lái),經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果:順利爬下懸崖。)
(3)結(jié)合六要素再看課文,復(fù)述故事(生復(fù)述)
2、合作探究:(投影儀顯示問(wèn)題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái),而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確: ①、“我下不去”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
、、“看見(jiàn)了!蔽艺f(shuō)。
③、父親說(shuō):“下來(lái)吧,晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。
。ㄋ模┩卣寡由欤
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
討論:文章蘊(yùn)含著什么生活哲理?(用原文回答)
。◣熋鞔_:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了一步,再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。)
齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說(shuō)些什么?做些什么?
。ǎ保┘偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái),你作為我的同學(xué)將怎么辦?
。ǎ玻┘偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律蠈⒃趺崔k?
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
走一步,再走一步
莫頓·亨利 (美國(guó)作家)
時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果
走一步,再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)
八、、課后反思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
。薄ⅲǎ保┍疚淖髡 , 國(guó) 家,選自《 》
。病⒔o加點(diǎn)的字注音。頭暈?zāi)垦#?)啜( )泣
。、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
、僦(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子( )
②告誡教導(dǎo)( )
二、質(zhì)疑問(wèn)難,合作探究。
。保盐恼路譃槿糠,說(shuō)一說(shuō)為什么這樣分?(生發(fā)言)
。玻疑首x第一段,討論:
。ǎ保┯洈⒌捻樞?
。◣煆(qiáng)調(diào)并板書(shū):順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。)
。鞔_:倒敘 )
。ǎ玻╅_(kāi)頭一段的作用。
。鞔_:強(qiáng)調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常,自然的引出下文。)
。ǎ常槭裁茨欠N悶熱,我至今還能感覺(jué)得到?
。 明確:并非真的感覺(jué)到了,而是為了說(shuō)明那次經(jīng)歷的不同尋常,使我終生難忘。)
。常僮x第二部分,討論 :
。ǎ保槭裁础拔摇币粫r(shí)拿不定主意?這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格?
。鞔_:八年來(lái)我一直有病,母親訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。膽小怯懦。)
。ǎ玻┱页雒鑼(xiě)“我”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,分析這樣描寫(xiě)的好處?
(明確:心驚肉跳,“我”會(huì)滑倒摔死。(心理);全身顫抖,幾乎暈倒。(動(dòng)作);“慢著” “我沒(méi)法”。 (語(yǔ)言)
(3)文中景物描寫(xiě)有哪些?有什么作用?
(明確:例:“它是一堵垂直的峭壁,壁上許多凸出來(lái)的巖石,崩土和蓬亂的灌木!保ㄍ怀鰬已碌奈kU(xiǎn)和高不可攀)
再如:“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗”。(烘托我害怕的心理,突出戰(zhàn)勝困難的難度。)
(4)你覺(jué)得文中的父親是一位怎樣的父親?從哪些方面看出?
。鞔_: 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng))
2、合作探究:(投影顯示問(wèn)題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的.心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過(guò)程中,作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化:最初是毫無(wú)信心(“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過(guò)程怎樣?
明確: 最初 毫無(wú)信心(“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的!保
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。”)
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確:明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思,說(shuō)明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分,討論:文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?
(明確:生活中會(huì)遇到意想不到的困難,只要勇敢面對(duì),采取有效的方法去對(duì)待,一定會(huì)戰(zhàn)而勝之。)
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強(qiáng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),我們要學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法,深入體會(huì)文章揭示的深刻道理,學(xué)會(huì)體味人生,關(guān)愛(ài)生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過(guò)哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?寫(xiě)出來(lái),在班里出一期專欄。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
《走一步,再走一步》
記敘的順序: 順敘、倒敘、插敘
描寫(xiě)人物的方法:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)
七、課后反思。
《走一步再走一步》教案7
一、復(fù)述課文
師:同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》(板書(shū)課題)。大家想想,這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話?
生:(齊)父親。
師:對(duì)!那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢?
生:(齊)對(duì)兒子說(shuō)的。
師:同學(xué)們看書(shū)看的真仔細(xì)!老師要再考考大家,知道的舉手發(fā)言,好不好?
生:好!
師:父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話?
生:父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。
生:兒子在有困難的時(shí)候。
生:兒子在即不能上又不能下的時(shí)候說(shuō)的。
師:同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié),如何?
生:當(dāng)兒子在半山腰,即不能上又不能下的時(shí)候,父親對(duì)兒子說(shuō):走一步,再走一步!
師:他說(shuō)的很好!但是我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái),好象有很多東西沒(méi)有交代清楚?
(生小聲議。)
師:下面,我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素,讓它更具體,好不好?
生:57年前的7月,費(fèi)城,天氣很悶熱,我與小朋友們想爬到山上涼快,可是,由于我的身體比較瘦弱,膽子也比較小,當(dāng)我爬到半山腰的.時(shí)候,他們卻已經(jīng)到了山頂,并且準(zhǔn)備回家了。后來(lái)他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候,父親來(lái)了,他要我走一步,再走一步,最后,在父親的指導(dǎo)下,我終于脫險(xiǎn)。
師:他說(shuō)的很好!同學(xué)們,剛才老師教你們就是“走一步,再走一步”的具體運(yùn)用!如果,老師一開(kāi)始說(shuō),要大家復(fù)述課文,很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出,F(xiàn)在,這么長(zhǎng)的一篇文章,老師利用文中父親教兒子的方法,一步步分解,最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時(shí)候,我們就要這樣,先抓主要的人物與事件,再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好,我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!
二、重點(diǎn)解讀
師:同學(xué)們,“走一步,再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方,請(qǐng)你們找出來(lái)。
生:從“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷!
師:你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
生:這里是寫(xiě)我在父親的指導(dǎo)下,走一步,再走一步,最終脫險(xiǎn)的全過(guò)程。
師:很好。還有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
(學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)“很好“,以為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案了,于是不再舉手了。)
師:我說(shuō)“很好”,并沒(méi)有說(shuō)他說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案啊!同學(xué)們,在我的課堂上,沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的!只要你能言之成理,就行!
生:從“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,……我想。”
師:你為什么將后面的那段沒(méi)有要呢?
生:因?yàn)槲矣X(jué)得最后一段是寫(xiě)“走一步,再走一步“之后的事,不能要。
師:有道理!老師問(wèn)的“走一步,再走一步“的內(nèi)容。
生:從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧。’……我想!
師:你為什么沒(méi)有要前面的呢?
生:我覺(jué)得前面的那段是父親來(lái)與我的談話,還沒(méi)有涉及到“走一步,再走一步”。
師:很好!大家都說(shuō)的很有道理,就要這樣!請(qǐng)繼續(xù)!
生:從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧。’……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷!
師:請(qǐng)說(shuō)理由。
生:我覺(jué)得“走一步,再走一步”,一直到脫險(xiǎn)才對(duì)!
師:剛才同學(xué)們給了四個(gè)答案。請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀這些內(nèi)容,同桌的同學(xué)們相互討論一下,究竟誰(shuí)的答案是正確的答案。
(生討論異常激烈。)
生:如果回答“走一步,再走一步”的段落,那就應(yīng)該是從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧!蚁搿!边@里是父親指導(dǎo)我走,以及我如何走的。如果說(shuō)是脫險(xiǎn)的話,那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”
師:同學(xué)們就要這樣讀書(shū),就要這樣去分析,很好!下面我們看這幾段中,哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?
生:從“‘聽(tīng)我說(shuō)吧!翌D時(shí)有了信心!笔歉赣H指導(dǎo)我走一步,我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內(nèi)容。
師:哪一部分用的筆墨多呢?為什么?
生:“走一步”用的筆墨多,因?yàn)槿f(wàn)事開(kāi)頭難!
師:很好!當(dāng)我邁出了第一步后,我開(kāi)始有信心,我有了克服困難的勇氣。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀,認(rèn)真地讀出那種心態(tài)與語(yǔ)氣。
(生讀。)
師:這個(gè)故事是發(fā)生在什么時(shí)間的故事?
生:發(fā)生在57年前的故事。
師:事隔57年了,我還記得,那么這件事一定在當(dāng)時(shí)給了我極深的印象,在后來(lái)也對(duì)我的生活有了深遠(yuǎn)的影響,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
生讀。
師:這最后一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示,哪句話體現(xiàn)出來(lái)了?
生:
我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而是要著眼于最初的那一小步,走了這一步再走一步,直到我所要到的地方。
師:就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?
生:也是這句。
師:我們還可以這樣理解:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅(jiān)持地走下去。
《走一步再走一步》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。
2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)理念
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型:語(yǔ)言教讀品味課
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?
【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】
【明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。
二、整體感受,把握思路
(一)朗讀活動(dòng)
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng))
【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。
〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。
(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀;
(2)注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào);
(3)注意讀出 我 在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
【學(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】
【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼!@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實(shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。
(二)認(rèn)識(shí)課文
1、我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來(lái)。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫(xiě)他們的?
。4)通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?
〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走:第一步根據(jù)記敘要素,先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因;第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。
〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來(lái)概括。
〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。
【先請(qǐng)同學(xué)們合作交流,分小組討論;然后在全班合作交流,自由表達(dá)對(duì)課文的認(rèn)識(shí);最后老師小結(jié),與同學(xué)們對(duì)話交流,重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】
【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)---遇險(xiǎn)---脫險(xiǎn)
【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括,言之成理就行。
【落實(shí)(4)】這是一篇:
※寫(xiě)“我”的童年故事的文章----回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
※基本上是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的文章----生動(dòng)性。
※通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章----藝術(shù)性。
※通過(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章----哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來(lái)感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。)
三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語(yǔ)言。
文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
【此過(guò)程分三步:自主閱讀,提出問(wèn)題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識(shí)!
【落實(shí)】
※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱,“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)
※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。”將句中的“只有”“但”刪掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn),突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的,側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。)
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語(yǔ),比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。)
※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠!眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同?(“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的`心情。“盡量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)
※“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己!边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”,這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?(看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)
※“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無(wú)法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)
※“下來(lái)吧,孩子!晚飯做好了!边@是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話,似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕,爸爸抱你下來(lái)!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也不會(huì)表露出來(lái),而是用最為日常化的話語(yǔ)盡量淡化事情的嚴(yán)重性,讓孩子放松心情,學(xué)習(xí)在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學(xué)習(xí)鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來(lái)的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。)
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵(lì)下開(kāi)始有了一點(diǎn)勇氣和信心,刪去后語(yǔ)氣變得十分肯定,不符合此時(shí)“我”才剛剛開(kāi)始發(fā)生變化的情形!岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過(guò)努力取得了一點(diǎn)成績(jī)時(shí)的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無(wú)法表達(dá)“我”在這過(guò)程當(dāng)中的心理。)
※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是吸泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感!边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點(diǎn)部分,效果如何?(“吸泣”真實(shí)地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時(shí)也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來(lái)的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗(yàn)是十分豐富的,刪去后,會(huì)顯得過(guò)于單薄,而且情感沒(méi)有了發(fā)展和過(guò)度,也顯得不夠真實(shí)。)
四、訓(xùn)練朗讀,增強(qiáng)語(yǔ)感。
1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦,積累語(yǔ)言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題,寫(xiě)一篇不少于600字的作文。
《走一步再走一步》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.使用工具書(shū),解釋新詞;
2.朗讀并復(fù)述故事,把握文章內(nèi)容;
3.理解故事蘊(yùn)含的哲理,得到人生啟示。
一、自主預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音:
、汆ㄆ ) ②嶙峋( ) ③眩目( )
④納罕( ) ⑤訓(xùn)誡( ) ⑥凝視( )
2.解詞:
、偌{罕:
②小心翼翼:
、塾(xùn)誡:
④頭暈?zāi)垦#?/p>
⑤瘦骨嶙峋:
、藁倚膯蕷猓
⑦心驚肉跳:
、喔卟豢膳剩
3.作家作品介紹
莫頓·亨特(1927~1998)(Morton Hunt),美國(guó)作家,心理學(xué)家,早年曾在空軍服役,做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類文章的作家,同時(shí)也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有:《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步,再走一步》。其中《走一步,再走一步》(原名《懸崖上的第一課》)已被選入九年義務(wù)教育語(yǔ)文20xx新編版七年級(jí)第一學(xué)期第十七課。
4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑
二、課堂探究
三、課后反饋
閱讀理解
我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng),我看在眼里,嚇得幾乎暈倒。
接著,他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。
“嗨,慢著,”我軟弱地哀求道,“我沒(méi)法——”
“再見(jiàn)!”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái)。
他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂,向下凝視著我。“如果你想待在那里,就待著好了!庇袀(gè)孩子嘲笑道,“不用客氣!苯芾磥(lái)好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一起走了。
我從石架向下望,感到頭暈?zāi)垦;我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,我會(huì)滑倒摔死的。但是,往崖頂?shù)穆犯y爬,因?yàn)樗,更險(xiǎn)。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自已。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去,暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,我伏在巖石上,恐懼和疲乏使我全身麻木,不能動(dòng)彈。
暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí),樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我!跋聛(lái)吧,孩子,”他帶著安慰的口氣說(shuō),“晚飯做好了!
“我下不去!”我哭著說(shuō),“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
“聽(tīng)我說(shuō)吧,”我父親說(shuō),“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎?”
我慢慢地把身體移過(guò)去!翱匆(jiàn)了!蔽艺f(shuō)。
“好,”他對(duì)我說(shuō),“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話。”
這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心!昂芎,”我父親叫道,“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方,那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)!蔽矣终罩隽。我的信心大增。“我能辦得到的!蔽蚁。
我每次只移動(dòng)一小步,慢慢爬下懸崖。最后,我一腳踩在崖下的巖石上,投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會(huì)兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。
我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了這一步再走下一步,直到抵達(dá)我所要到的`地方。這時(shí),我便可以驚奇而自豪地回頭看看,自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。
1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用一兩句話概括。
2.別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”,而“我”卻不能,這是為什么?有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用?
3.“我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的?“我”這次成功的感覺(jué)怎樣?它對(duì)“我”的影響是什么?
4.父親為什么不采用上去把孩子抱下來(lái)的辦法?與本文父親的做法相比哪一種做法更好些?
5.學(xué)習(xí)了這篇文章后,你得到些什么啟示?
《走一步再走一步》教案10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;
3.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
【能力目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀;自主、合作、探究。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,你在生活中遇到過(guò)哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過(guò)這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的.寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程。
1.學(xué)法指導(dǎo):
、 默讀要求:時(shí)間、內(nèi)容。
⑵復(fù)述要求:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“W”。
2.復(fù)述搶答:
⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
、 故事發(fā)生在什么時(shí)間?
、 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
、 那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
3.學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流):
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。
三、合作探究
通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問(wèn)題:
1.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
2.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問(wèn)題。
3.教師小結(jié):
從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開(kāi)來(lái),分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來(lái)。
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)
。ㄖ灰獙W(xué)生聯(lián)系自己,無(wú)論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))
教師小結(jié):居里夫人說(shuō)過(guò),“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó)。要在新的中國(guó)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來(lái)?
以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
2.比較閱讀談中美德教育方式:學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
《走一步再走一步》教案11
指導(dǎo)思想:
《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫(xiě)的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文,內(nèi)容上很有咀嚼的余地,特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,喻意值得咀嚼。說(shuō)的是困難再大,也是可以分解的,一個(gè)大困難,就不難克服了。這篇課文,足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟,凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,就成為一筆精神財(cái)富。善于感性,寫(xiě)作文,也有東西可寫(xiě),在不起眼的題材也能寫(xiě)出好文章。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
2.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3.激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
3 整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
1.自讀課文,借助工具書(shū)解決生字、詞,了解課文大意。
2.圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。
3.預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師:
1.備課時(shí),把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
一、導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,老師講述):
一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢幔浚▽W(xué)生各抒己見(jiàn))
今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。
二、整體感知,把握內(nèi)容
1.自由朗讀課文。解決生字生詞。
訓(xùn)誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)
啜泣(chu)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦#▁un)迂回(yū)
納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)
解釋:
訓(xùn)誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B.突出重點(diǎn),尤其是脫險(xiǎn)部分。
C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
3.課堂交流。
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。
三、研讀與賞析
1.出示問(wèn)題:
(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。
。2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
。3)父親對(duì)“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?
。4)結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí),教師用表格的形式加以總結(jié)。
2.讀最后一段,體會(huì)文章的主旨。
四、體驗(yàn)與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)
1、質(zhì)疑交流
教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。
。1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?
(2)如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?
2、拓展延伸
。1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),怎么辦?
。2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
。3)讀了這篇文章,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想?
五、拓展練習(xí)
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒(méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子,F(xiàn)在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。
在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?
假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì)告訴你什么,因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。
在二十多年前,姜村小學(xué)調(diào)來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算,他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人,等等。
不久,家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn),他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂(lè)家的材料了。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子,對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦,老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子,語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴(yán)加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。
家長(zhǎng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機(jī)?
就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。
這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的.宅基地,測(cè)自己的命運(yùn)。可是這個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè),不會(huì)其他的。
這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著,而且,他們堅(jiān)守著老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。
我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。
聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念。
閱讀指導(dǎo):
從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看,倡導(dǎo)樹(shù)立堅(jiān)定的人生信念。
《走一步再走一步》教案12
內(nèi)容預(yù)覽:
走一步,再走一步教案
○教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
、劢Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
、苈(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
○教學(xué)重點(diǎn)
、?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
○課前準(zhǔn)備
投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學(xué)習(xí)字詞
、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
、谕队俺鍪揪毩(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)
、僦笇(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書(shū),聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。
(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)
其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,在書(shū)上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.我為什么一時(shí)拿不定主意?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.我在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)我是怎么想的?
e.后來(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后我有什么感覺(jué)?
②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū),不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。
在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文
教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě),為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦
布置作業(yè)
、賹(xiě)生字。
、诶首x課文。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
探究性品味脫險(xiǎn)部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)我的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分。
、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。
a.找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě),想想有什么作用。
b.父親為什么指揮我先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.你能辦得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說(shuō)我產(chǎn)生了巨大的成就感?
e.結(jié)合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,再走一步的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。
指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的'人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
、谟懻摚杭偃缥业母赣H急忙趕到懸崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下來(lái),這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)困難的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來(lái),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)
總結(jié)全文
、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。
、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè)
閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
點(diǎn)評(píng)
本案教學(xué)流程設(shè)計(jì)為整體感悟探究研讀拓展延伸三大板塊。
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程改革的理念,既注重老師在課堂教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)地位,又注重了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中開(kāi)展主動(dòng)積極的思維活動(dòng)。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀與情感熏陶,而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試。
另外,本教案在注重啟迪學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)的同時(shí),并沒(méi)有忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)理念。
《走一步再走一步》教案13
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
八年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1.首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。②用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ),并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人:
、僮寣W(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究,把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
3.拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
[教學(xué)目的]
一、知識(shí)與能力
1.概括文中的主要事件。
2.感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)作者的思想感情。
二、過(guò)程與方法
1.讓學(xué)生自主解讀文本,充分提出自己感到困惑的問(wèn)題。
2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
[教學(xué)安排] 一課時(shí)
1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,讀一讀,想一想,品一品。
2.熟讀課文,揣摩精彩的字、詞、句、段,結(jié)合自己的理解與體驗(yàn),聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。
[教學(xué)步驟 ]
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
二、 導(dǎo)語(yǔ) 一:
師:同學(xué)們,你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。
(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)
師:大家談得好極了,談出了自己的真切體驗(yàn)?磥(lái)啊,親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記,也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子,F(xiàn)在,讓我們來(lái)共同感受一下:一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
導(dǎo)語(yǔ) 二:
師:同學(xué)們,你們有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過(guò),然后說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?
(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)
師:今天,我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤蠹业母惺埽w驗(yàn)著大家的體驗(yàn),感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信,這種分享,不僅僅是對(duì)我,對(duì)我們每個(gè)人,都具有深刻的意義。
(這一板塊,旨在激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語(yǔ) ,結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語(yǔ) 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài),搜尋翻找記憶中的往事,課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語(yǔ) 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)冒險(xiǎn)的事,所以根本就無(wú)從談起。此外,對(duì)初二的學(xué)生而言,本文敘事性很強(qiáng),所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下,學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)
二、走進(jìn)文本
1.整體感知文本。
要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示,概括文本的主要內(nèi)容。
師:首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文,帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。
第一,請(qǐng)依據(jù)我的提示,說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事情。(提示:在一個(gè)悶熱的下午,我————,最后。)第二,提出你感困惑的問(wèn)題。 (概括文本的主要內(nèi)容,教師為什么要給一定的提示呢,直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn):第一,避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二,給學(xué)生搭梯子,讓其“跳起來(lái)摘桃子”,在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的自信心和成就感。)
學(xué)生讀課文,并在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)。教師板書(shū)完“提示”后,在學(xué)生中巡視。在此過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。
字詞有:
啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)
納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)
(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過(guò)程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單,就可以忽略不講?墒聦(shí)上學(xué)生的水平千差萬(wàn)別,不了解的大有人在。由此看來(lái),教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞,不可聽(tīng)之任之。)
師:一位教育專家說(shuō)過(guò):生命的交往、思想的交流和思維的碰撞,往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流,討論問(wèn)題。’把能夠解決的問(wèn)題在組內(nèi)盡快解決,把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選和整理,然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問(wèn)題,并寫(xiě)在紙條上交給我。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更難!蔽蚁嘈,憑著大家的聰明才智,一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。
(我在備課過(guò)程中,就琢磨:如果學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中,提出了想象性或探究性的問(wèn)題,可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問(wèn)題,教師可以以合作者的身份提出部分問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)
師:(教師邊收問(wèn)題邊贊美學(xué)生的提問(wèn))大家所提的問(wèn)題,的確有深度、有個(gè)性,簡(jiǎn)直讓老師無(wú)法取舍。下面讓我們來(lái)共同篩選出最難解決的問(wèn)題吧
2.質(zhì)疑探究。
小組合作交流、討論有關(guān)疑難問(wèn)題(教師也可參與其中),然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。
用投影儀呈現(xiàn)問(wèn)題:
、盼恼麻_(kāi)頭“雖已時(shí)隔57年,可是那種悶熱我還能感覺(jué)得到”,57年了,悶熱仍然能夠感覺(jué)得到,可能嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)?
⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?
⑶杰利對(duì)“我”有點(diǎn)不放心,可他為什么“還是和大家一起走了”呢?
、热绾卧u(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?
⑸文中第14自然段最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?
、省澳荷n茫,天上已出現(xiàn)了第一顆星星,懸崖下面的大地越來(lái)越昏暗”這句話除了描寫(xiě)當(dāng)時(shí)的景物外,有沒(méi)有特別的含義?
、水(dāng)“我”被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?
、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說(shuō)“晚飯做好了”?
、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))
⑽依據(jù)課文內(nèi)容,請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^(guò)程中,心里是怎樣想的?
、细赣H是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?
、挟(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
、褳槭裁醋髡哂X(jué)得走過(guò)的路很遙遠(yuǎn)?
⒁作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),有什么目的?
、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn),當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí),我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),我便能應(yīng)付一切”,這句話說(shuō)明了什么?
⒃設(shè)想一下,如果是你在上面,你的父親會(huì)怎樣救你下來(lái)呢?
、占偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
⒅假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
、准偃缒闶浅恕拔摇薄⒔芾酝獾钠渌∧泻⒅械'一個(gè),你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?
、厝绾卫斫忸}目“走一步,再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”,為什么?
(以上絕大部分問(wèn)題是學(xué)生在課堂上提出來(lái)的,極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來(lái)的。我認(rèn)為這些問(wèn)題都有一定的深度。比方說(shuō):⒃一⒆題的設(shè)計(jì),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過(guò)“假設(shè)”,可以讓學(xué)生進(jìn)入情境,去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等,從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)
師生互動(dòng),共同整合出三道有價(jià)值的問(wèn)題:⑵ ⑸ ⑿
(下面要進(jìn)行的這一板塊,可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”這兩個(gè)大的方面切入。)
3.深入探究,合作解決問(wèn)題。
(為什么要選擇這三個(gè)問(wèn)題呢?原因:一、這三個(gè)問(wèn)題能夠貫串全文,起到統(tǒng)率全篇的作用,其中第三個(gè)問(wèn)題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問(wèn)題,教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問(wèn)題及相關(guān)情境。)
(解決問(wèn)題時(shí),一定要緊扣文本,不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在課堂上,應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見(jiàn)解和感受,促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)
“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”,為什么偏偏要去攀爬呢?
提示:①不服輸,敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛(ài)面子,禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理,言之有據(jù)即可,大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)
文中第14自然段最后一句“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,正納罕那是誰(shuí)時(shí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”,明明是自己哭,為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?
提示:合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上,欲上不能,欲下不得時(shí),“我”害怕極了,緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心,以至于精神恍惚,形成錯(cuò)覺(jué)。
當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?
(首先,我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,體驗(yàn)角色,就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向文本,與作者對(duì)話交流,進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程,是一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。朗讀中,一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用,一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也是增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。)
提示:因?yàn)椤拔摇痹瓉?lái)身體不好,一向膽小,面對(duì)困難就感到緊張害怕甚至恐懼,而今天運(yùn)用父親“走一步,再走一步”的方法,“我”終于攀下了懸崖,“我”感到既驚奇又自豪。通過(guò)這次經(jīng)歷,“我”戰(zhàn)勝了怯懦,戰(zhàn)勝了自我,變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí),會(huì)有一種巨大的成就感。
因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后,我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理):面對(duì)困難,除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。
(教學(xué)時(shí),如何把這個(gè)問(wèn)題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好,就會(huì)出彩出新,師生共同受益;引導(dǎo)得不好,就會(huì)貼標(biāo)簽,可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生,這樣師生都覺(jué)得索然無(wú)味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問(wèn)題的若干內(nèi)涵,比如說(shuō):中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛(ài)以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等,總之,圍繞本問(wèn)題,聯(lián)系文本內(nèi)容,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開(kāi)發(fā)。)
三、體驗(yàn)反思,拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
師:剛才,大家提出了那么多精彩紛呈的問(wèn)題,的確令我佩服。在此,老師也想提一個(gè)問(wèn)題,我提的問(wèn)題是:
假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后,如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說(shuō)幾句心里話,你會(huì)跟他們分別說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)
(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問(wèn)題,能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此,這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)
結(jié)束語(yǔ):
師:有一首歌唱得好:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么能見(jiàn)彩虹!倍覅s要說(shuō):不經(jīng)過(guò)心靈的磨練,哪能夠真正地成熟起來(lái)?同學(xué)們,在人生的道路上,難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎,曲曲折折。此時(shí),除了要有信心和勇氣外,還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課,相信大家會(huì)有很大的收獲。在此,我真誠(chéng)地希望大家:在人生的旅途中,能夠“走一步,再走一步”,學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,并且循序漸進(jìn),堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn):原來(lái)前途如此美好,世界如此奇妙。
(總結(jié)全文,鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生中的困難。)
四、布置課外作業(yè)
鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話:聯(lián)系實(shí)際,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用,經(jīng)反復(fù)權(quán)衡,選擇了此題,因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道,學(xué)生一定有話要說(shuō)。事實(shí)上的確如此,學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的積極性都很高。)
《走一步再走一步》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)
1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。
二、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1.導(dǎo)語(yǔ)
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充。
“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?
2.默讀
默讀要注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文大約1500字,要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字,默讀時(shí)要注意看清楚。
3.復(fù)述故事情節(jié)
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備搶答:
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述的得失,想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。
4.字詞教學(xué)
看課本列出的詞語(yǔ),看注釋,查詞典,讀一讀,講一講。
5.朗讀訓(xùn)練
要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6.課文主旨研討
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。
8.課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。
第二課時(shí)
1.多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問(wèn)題,思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō),評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好,就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度
學(xué)生先說(shuō),教師啟發(fā)、整理。
父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
評(píng)論杰利。
評(píng)論四個(gè)孩子。
(3)探究問(wèn)題
石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義?
哪些地方寫(xiě)到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論。
請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
2.語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的.積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始,不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō),堅(jiān)持不懈,語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ),表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。
投影或出示大卡片
(1)時(shí)隔年 , 。
(2)我一直牢記著 叫我不要的 訓(xùn)誡。
(3) 向 攀爬。
(4) 有人啜泣。
(5) 正納罕 。
(6)暮色開(kāi)始四合, 。
(7)暮色蒼茫, 。
(8) 全身麻木,不能動(dòng)彈。
(9)帶著 的口氣說(shuō) 。
(10)我小心翼翼地 。
(11) 我的信心大增。
(12) 產(chǎn)生了一種成就感。
3.練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的,課外完成。組織同學(xué)布置專欄。
《走一步再走一步》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 把握文章思想感情,理解“走一步,再走一步”的含義。
2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解“走一步,再走一步”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
多角度閱讀課文,拓展思維空間。
教學(xué)方法
自學(xué)研討
走近作者:
莫頓·亨特,美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍,做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗,曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程:
預(yù)習(xí)展示
預(yù)讀:
積累:
(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )
納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )
(2)釋義
訓(xùn)誡 嶙峋
納罕 啜泣
小心翼翼
解讀:
1、 仔細(xì)閱讀,完成下列各題。
故事發(fā)生的時(shí)間 ,地點(diǎn) , 人物 。
2、 感知全文:
本文主要寫(xiě)了我在一個(gè)悶熱的下午,在懸崖 、 的經(jīng)歷。
其中 揭示全文的主旨。
3本文記敘的順序是什么?
4那座懸崖有多高,懸崖加有多高?
5、我取得成功的.心里歷程是: 、 、 、 。
6、找出景物描寫(xiě),體會(huì)它的作用。
7、如何理解“走一步,再走一步”的含義。
提升展示:
展讀:
1、閱讀本文,你獲得的人生啟示是什么?
2、生活中難免遇到困難,你遇到過(guò)嗎,是如何克服的,從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?
3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功,你認(rèn)為有哪些因素?
品讀:
1、文中你最喜歡哪個(gè)人物,為什么?
最不喜歡哪個(gè)人物,為什么?
2、如果你遇險(xiǎn),你的父親會(huì)怎樣救你,由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里?你更贊同哪種教育方式,理由是什么?
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