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走一步再走一步教案
走一步再走一步教案（一）：
《走一步再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、啜、嶙、峋等字。
2．初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語。
3．了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法。
4感受“我”最后正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。
2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
第一課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
�。保懈星榈乩首x課文。
２．較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適宜。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員理解了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，持續(xù)這個(gè)航向２０分鐘，就能夠到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務(wù)，當(dāng)他理解盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想明白這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”
二、整體感知
１．檢查預(yù)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——推薦大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。
落實(shí)如下詞語：生字正音
訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）
啜泣（chuò）著眼（zhuó）納罕（nàhǎn）
�。�2）朗讀要注意表達(dá)語氣——推薦大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會(huì)。（同學(xué)們活動(dòng)）
表情朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
再用分主角朗讀的方式朗讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
（3）朗讀時(shí)要體味作者的感受。
群眾朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。
２．自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
⑴把課文分成“冒險(xiǎn)”、“脫險(xiǎn)”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦２～３人上臺(tái)復(fù)述，并即使點(diǎn)評(píng)。
要求：口齒清楚；生動(dòng)、具體、流利；完整、貼合原文意思；盡量用課文詞語。
明確：同學(xué)用這樣的句式復(fù)述“我講述的部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點(diǎn)評(píng)完了，謝謝。”
⑵簡潔概括。
檢索信息：時(shí)間：八歲那年。
地點(diǎn)：懸崖上。
人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父親。
事件：爬懸崖陷入困境（冒險(xiǎn)），在父親指點(diǎn)下爬下懸崖（脫險(xiǎn)）。
將檢索出的信息重新排列組合，構(gòu)成一個(gè)簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或“什么”）干了什么（或“怎樣樣了”）。重新組合信息時(shí)，地點(diǎn)可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一齊玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
透過復(fù)述與概述讓學(xué)生真正對這件往事了然于胸。
錄音示范７～２２段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。
�。常@是一件小事，但在莫頓·亨特先生腦海中留下了深刻的印象，你看“時(shí)隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到”。為什么會(huì)留下如此深刻的印象？
�、艜乘浴�
�、泼鞔_最后一段。
三、研讀主旨
�。保骄恐髦迹鹤髡哂蛇@次歷險(xiǎn)，獲得了什么啟示？（讀最后一節(jié)）
從課文資料看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，應(yīng)對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
�。玻偨Y(jié)歸納：
居里夫人說：“生活對于任何人都非易事。”大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？
期望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你，走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸！
四、作業(yè)
有感情地朗讀７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
�。保畤L試探究性、多角度閱讀理解。
２．在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式
�。常畬W(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。保髡呤钦l？
�。玻髡呤鞘裁瓷矸�？
二、多角度探究性閱讀
�。保_定角度：
兩兩比較著來讀，可從兩個(gè)大角度（教子、交友）來深入閱讀。
父親母親杰利四個(gè)孩子
２．中心話題：
�。�1）父親為什么不直接孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？
�。�2）杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一齊走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？
（3）四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎樣做？
�。常畮熒嘟嵌忍骄繉W(xué)習(xí)過程：
父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺�，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全能夠憑自己的實(shí)力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的潛力比生命更重要，因?yàn)椋赣H明白，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
母親角度：
慈母多敗兒。這位母親一向告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得十分懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。
杰利角度：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子必須不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一齊走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的。再說，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫忙，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個(gè)孩子的角度：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
師追問：患難見真情，好朋友應(yīng)當(dāng)有難同當(dāng)。假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎樣辦？
討論課后練習(xí)二
討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但就應(yīng)傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中以前遇到過什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎樣對待的？結(jié)果如何？如果此刻碰到這種狀況，你會(huì)怎樣辦？
討論這個(gè)資料，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既能夠是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更就應(yīng)是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫一段小詩。
走一步再走一步教案（二）：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力：
1、理解積累生字、生詞。
2、把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文資料的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生
多角度解讀課文和品味語言;
情感與價(jià)值：
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。
教學(xué)方法：默讀、復(fù)述、自主、合作、探究
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1945年1月，在英格蘭的空軍基地。一個(gè)飛行員理解了一項(xiàng)特殊任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，此刻只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，此刻所要作的，只要飛行20分鐘，就能夠到達(dá)荷蘭，這個(gè)不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。就這樣，這個(gè)飛行員最后完成了任務(wù)。當(dāng)他接獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
這個(gè)孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時(shí)候過一段怎樣的經(jīng)歷呢他的經(jīng)歷會(huì)給我們怎樣的啟示呢下面我們就走進(jìn)莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》去尋找答案。(板書作者)
二、作者簡介(由學(xué)生聯(lián)系課文注釋講述)
三、檢查預(yù)習(xí)
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)凝視(níng)
啜泣(chuò)納罕(nà)瘦骨嶙峋(línxún)
心驚肉跳(jīng)頭暈?zāi)垦?xuàn))留意翼翼(yì)
四、默讀課文，整體感知。
要求：
1、找出文中的六要素。
時(shí)間：57年七月
地點(diǎn)：費(fèi)城
人物：我和五個(gè)男孩
起因：悶熱玩厭了找些新花樣
經(jīng)過：中途被棄進(jìn)退兩難
結(jié)果：父親指點(diǎn)擺脫困境】
2、復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。(提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
五、合作探究
1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用
【景物描述。作用：渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛;烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理�！�
2、從從課文中找出描述“我”的心理活動(dòng)的詞句，并說說這些詞句寫出了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情緒
3、從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)
六、小結(jié)：從“走一步，再走一步”中我們明白了一個(gè)什么道理。
【它告訴我們，在人生道路上，無論面臨怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要把它分解開來，分解成一小步一小步，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，關(guān)鍵在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去�！�
七、達(dá)標(biāo)檢測
1本文作者是________國作家________。
2給加粗字注音：
①啜泣②嶙峋③眩目(
�、芗{罕⑤訓(xùn)誡⑥凝視(
3選取恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。
�、倌亲鶓已戮蚠_(A矗立B聳立)在空地的另一邊。
�、谖易詈笈郎先チ耍琠__(A蹲B扒)在石架上，心驚肉跳。
八、布置作業(yè)
發(fā)揮想象，為故事設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)局。如：杰利找到的是“我”的母親……
附板書
走一步，再走一步
莫頓亨利(美國作家)
時(shí)間地點(diǎn)人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果
走一步，再走一步--抵達(dá)目標(biāo)
教學(xué)反思
在本課的第一課時(shí)，我的第一步，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章。為此，我的思路是讓學(xué)生先透過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究，路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)引人入勝。
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員理解了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，此刻，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，此刻所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，持續(xù)這個(gè)航向20分鐘，就能夠到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國。就這樣，一程又一程，這位上尉最后完成了任務(wù)。當(dāng)他理解盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國作家莫頓亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢讓我們一齊走進(jìn)《走一步，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動(dòng)的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
二、透過問題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、首先，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來。
2、然后，之后問：文中寫了幾個(gè)人物概括他們的性格特點(diǎn)。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn)，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn)。
3、之后，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文，找出描述“我”的心理變化的語句和環(huán)境描述的語句，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描述和環(huán)境描述的作用
4、聯(lián)系生活實(shí)際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：
1、在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過，無法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過程。
走一步再走一步教案（三）：
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)速讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的潛力。
2、學(xué)習(xí)景物描述和人物描述的方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料：了解記敘文的六要素，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)碰到許多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境，你自以為挺努力，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，應(yīng)對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)勝利的彼岸，老子說：“千里之行，始于足下”，莊子說：“不積跬步，無以致千里”這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱（mēn）玩彈子游戲(dàn)不能動(dòng)彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(bā)啜泣(chuò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦Ａ粢庖硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文，復(fù)述大意
1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的，不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求：用眼睛看書，不能用手指文章，也不能中嘴里小聲叨念；因?yàn)?ldquo;出聲”就影響閱讀速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點(diǎn)：
（1） 故事的主要人物是誰？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè)？
�。�2） 故事發(fā)生在什么時(shí)間？
（3） 故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？
�。�4） 故事發(fā)生的起因是什么？
（5） 故事發(fā)生的過程是怎樣的？
�。�6） 故事的結(jié)果又是怎樣的？
2、我們此刻根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的資料。
明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于應(yīng)對困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么？
明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。
3、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？
明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？
明確：因?yàn)?ldquo;我”從小比較膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何應(yīng)對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？
明確：前者是恐懼和悲哀，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸：
1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、延伸。）
2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的？
七、作業(yè)
抄寫詞語
第二課時(shí)
教學(xué)資料：學(xué)習(xí)景物描述和心理描述的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、講解表達(dá)方式和描述的方法。
五種表達(dá)方式：敘述、說明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌（肖像）描述
語言描述
動(dòng)作（細(xì)節(jié)）描述
心理描述
三、心理描述：
1、學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦?rdquo;、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等超多詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，最后征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
2、“我”心理變化過程怎樣？
明確：最初毫無信心（“我下不來……我會(huì)摔死的。”）
繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的。”）
隨后信心大增（“我能辦得到的”）
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子，說說景物描述有什么作用？
作用：1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？
明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不就應(yīng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）
明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍好處。
三、小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法。
�。郯鍟�
事小實(shí)
理大虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些用心的好處？應(yīng)對考試失敗，應(yīng)對競賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說明。
五、作業(yè)
練筆：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。
走一步再走一步教案（四）：
《走一步，再走一步》課文全解
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。
訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。
聳sǒng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。
嶙lín峋xún：文中指人瘦削。
凝níng視：聚精會(huì)神地看。
啜chuò泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
納罕hǎn：詫異，驚奇。
心驚肉跳：形容擔(dān)心禍患臨頭，十分害怕不安。
頭暈?zāi)垦uàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。
留意翼翼yì：原先形容嚴(yán)肅虔誠的樣貌。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
莫頓亨特，美國當(dāng)代作家。
2、相關(guān)知識(shí)：
關(guān)于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一齊爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。之后照父親說的，一小步，一小步下來，最后脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的富貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【整體感悟】
一、謀篇立意
透過“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個(gè)具有好處的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。
二、文章脈絡(luò)
文章共23段，可分三個(gè)部分。
第一部分（1~13），冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。
第二部分（14~22），脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上，之后在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。
三、寫作方法
1、敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一齊一收與正文渾然一體。
2、描述準(zhǔn)確恰當(dāng)
本文成功地運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理描述和景物描述。
文中人物的語言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描述。
“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展此刻讀者面前。景物描述的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中見大，哲理深刻
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長遠(yuǎn)，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描述還是語言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文帶給了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有好處的“事”呢？
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
�、�“我”遇到了什么困難怎樣解決的解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么
“我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。
⑵“我”遇到的困難具體表此刻哪些方面你能分別說說嗎
這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表此刻這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一向不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。
�、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能文中好多處提到“杰利”，有何用意
此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一向有病，而且我的心里一向牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì)寫文章的周密表達(dá)。
多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來好像有點(diǎn)不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。
�、饶銓Ω赣H找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的
回答這個(gè)問題需要理解文章的深層次的資料。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不留意就會(huì)摔死。但是他并不上去救孩子。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的潛力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，能夠使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
�、晌恼伦詈笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔�“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎
從資料上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在應(yīng)對這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸此刻讀者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。
【練習(xí)解答】
一、文中有亨特心理活動(dòng)的直接描述，他是透過行動(dòng)、語言描述來刻畫的，要仔細(xì)體會(huì)。后一問可由學(xué)生根據(jù)對人物的認(rèn)識(shí)來回答，但要把握住基本點(diǎn)：身體不好，一向膽小，應(yīng)對困難緊張乃至恐懼，在父親的幫忙下，最后找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。
二、“成就感”指最后下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運(yùn)用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗(yàn)的成功。對于亨特來講，是十分了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。
三、讀這篇課文，能夠?qū)W到作者小時(shí)候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也能夠闖過來。
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、略。
【類文品讀】
�、傥矣袀�(gè)事業(yè)十分得意的朋友。每一天跑進(jìn)跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊
�、谒茹读艘幌�，之后笑笑，說：“我也不明白為誰忙，只覺得背著一個(gè)好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖。”
③“你怎樣不說是你自己的野心，使你往首沖呢”我不以為然地說。
�、�“沒錯(cuò)啊，我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想，一個(gè)人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎樣可能成功”
⑤我就是一個(gè)很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫，我會(huì)推薦他們用自己最珍愛的工具，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會(huì)輕易放下。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎(jiǎng)的學(xué)生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的狀況下造成的。從另一個(gè)角度看，逼學(xué)生的老師，何嘗沒有遇自己為了以身作則，讓學(xué)生每個(gè)禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績。“教學(xué)相長”不也是“教學(xué)相逼”嗎
�、抟粋�(gè)在家從來不入廚房的人，留學(xué)在外，居然燒得一手好萊，因?yàn)榄h(huán)境逼。一個(gè)登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因?yàn)橛兄灰矮F逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己潛力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”
�、哌@段話說的不就是四個(gè)字嗎
――逼你成功。
1．簡析第②段描述和語言上的優(yōu)點(diǎn)。
2．聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是：。
3．⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？
4．請給本文擬個(gè)題目。
5．談?wù)勀憬窈笕绾螌Υ?ldquo;逼”
�。▍⒖即鸢福�1．人物神態(tài)描述如先“愣了一下”之后“笑笑”較具體形象；語言描述用“包袱”作比喻顯得生動(dòng)形象。2．外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動(dòng)力交互作用，促使走向成功。3．孟子引用名言證明自己的觀點(diǎn)，同時(shí)深化題旨，總括全文。(意思對即可)4．逼你成功(語言概括簡潔，能抓住主旨即可)5．今后我要用心樂觀地對待“逼”，變壓力為動(dòng)力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案，言之成理即可。)）
走一步再走一步教案（五）：
【教學(xué)理念】
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括，引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事，在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則，先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生簡單入課，在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)--研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié)，其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備，因此復(fù)述課文也做了超多的工作，用填充的形式完成學(xué)生對課文的整體感知，研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙，賞讀課文讓大家暢所欲言，進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸，課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì)，使學(xué)生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。
3、思想情感教育：感受“我”最后正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師出示(多媒體課件展示)泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫面：
1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物(門)，并趴在門上。
3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲，不要放下生命。
師：畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí)，我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn)，但是他們應(yīng)對危險(xiǎn)時(shí)，他們有著自己的處理方式，作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
(讓學(xué)生思考，然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見解)
學(xué)生利用已有的知識(shí)積累，為主人公出謀劃策。
師：大家都十分熱心用心地替他想辦法，此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”，最后如何下山的。
(這幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，能夠吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、簡單地導(dǎo)入新課。
二、感讀課文(默讀)
默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。
復(fù)述前的準(zhǔn)備：
(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師：同學(xué)們，能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生：七月里一個(gè)悶熱的日子，五個(gè)小男孩爬懸崖。
師：五個(gè)小孩課本中都提到了誰
生：“我”、內(nèi)德、杰利。
師：真棒，對于課文的把握十分到位。
生：在懸崖邊我不敢往下爬。
師：結(jié)果呢
生：在父親的幫忙下我脫離了險(xiǎn)境。
師：父親是怎樣幫忙我的
生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。
(讓學(xué)生開始意識(shí)到自己思考的問題中選題，經(jīng)過初步的引導(dǎo)，使學(xué)生對課文有了初步的了解，加快學(xué)生復(fù)述的步伐。
師：父親對我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了，我期望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
復(fù)述故事要注意什么問題呢(多媒體顯示)首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后，還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。
學(xué)生復(fù)述(略)
(先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失，根據(jù)評(píng)議，改善自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。
三、研讀課文
師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班群眾解決。
教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音：
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場抄寫這幾個(gè)詞兩遍。
交流字詞中有生提問四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答：暮色從四面合攏，說明天越來越暗。
師：我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。
四、賞讀課文
1、讀課文，標(biāo)出你最喜歡的句子，說出你喜歡的理由：
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答(群眾交流)
生：我喜歡“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，原因是他也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困難，最后就能成功。
生：老師，我喜歡一段能夠嗎
師：完全能夠，請說。
生：我喜歡最后一段，人只有一步一步地腳踏實(shí)地，才能到達(dá)目標(biāo)。
生……
師：記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草，我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大，連連唉聲嘆氣，可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊，結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。
2、師：剛才聽大家說你們都喜歡最后一段，其實(shí)老師也很喜歡最后一段，個(gè)性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示(小組討論后，全班交流)
由學(xué)生的回答可得出人生哲理：
師：在人生道路上，無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都能夠化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”
這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、仁者見仁、智者見智
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎
生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章，能夠從不同的角度去探究，獲得多方面的教益。
學(xué)生提出后教師整理：
1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么
2、石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做
3、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎樣辦
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎樣辦
就以上問題，學(xué)生合作探究，各抒己見。
(小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語言信息的潛力)
生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一齊走了”，之后他把父親找來，說明他還是挺有愛心的。
生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說明他們沒有愛心，我不太喜歡他們。
生：因?yàn)槲乙幌蝮w弱多病，父親讓我一個(gè)人下來，萬一我摔下來，他會(huì)后悔一輩子的。
生：因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來，是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心，我覺得父親這樣做是正確的。
生：我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì)想辦法幫忙他，帶著他一步一步走下來。
生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì)想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。
生：如果在可能的狀況下，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來。
生：……
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢
生：我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不能夠一步登天
師：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理，如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
六、亮筆點(diǎn)睛
請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語。
(顯示)文章感人至深。
生：文章耐人尋味。
生：爸爸愛子情深。
生：朋友要肝膽相照。
師：老師感同身受。
(學(xué)生交流，教師可隨時(shí)給一些評(píng)語，回味無窮)
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式：
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式他為什么會(huì)選取這種方式你對他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步，再走一步
莫頓亨特
冒險(xiǎn)
著眼于最初的一小步，走了這一步，再走下一步
脫險(xiǎn)
【教學(xué)反思】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求，教師在對學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí)，也就應(yīng)走到學(xué)生中間一齊討論，算得上真正地切磋，以到達(dá)教學(xué)相長的目的�！蹲咭徊剑僮咭徊健返膱�(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游，那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握，要拓展知識(shí)的寬度與廣度，恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上，他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與潛力點(diǎn)，并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到：教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂對學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的，而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染，迸發(fā)出力量的源泉。
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