- 相關推薦
《天游峰的掃路人》教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《天游峰的掃路人》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
《天游峰的掃路人》教學設計1
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會6個生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
3、學習襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語言等描寫人物的寫作方法。
[教學重難點]：
抓住細節(jié)，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
第一課時。
[教學過程]：
一、導入新課
1、我們先來讀一個詞語
[幻燈片“天游峰”]
2、有沒有哪位同學去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？
幻燈片鏡頭：
[天游峰是武夷山的'第一險峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]
3、我們再來讀讀這個詞語
[幻燈片：掃路人]
4、你對“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。
5、今天我們要學習的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。
6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）
對了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的掃路人？學了課文，這些問題都會迎刃而解。
二、初讀課文
1、通過昨天的預習，老師相信同學們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。
[幻燈片：夷 頗 褪 帚 削 罷]
（指名讀 指名領讀）
2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時候要特別提醒同學們注意的？（指名回答）
3、老師補充：[點擊“夷”字]“夷”這個字一般的意思是安全。老師教給大家一個好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請大家看這個字的結構和筆順，一個人背上背著一張弓，這就是字形，一個人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？
（點擊“削”字）“削”是個多音字，有兩個讀音，[換成如下幻燈片]一個是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。
[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆
xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]
4、下面請同學們翻到練習1，用鋼筆認認真真地描紅。描紅的時候要注意寫字的姿勢，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。
5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？
[幻燈片：武夷山、頗有節(jié)奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）
6、老師提示：“帚”單個讀的時候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。
“頗有節(jié)奏”在這個詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當”的意思。
7、再看下面幾組詞語：
輕輕松松，飄飄悠悠，氣喘吁吁。
《天游峰的掃路人》教學設計2
教學目標：
1、認讀8個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：
了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因。
教學難點：
體會老人的語言。
教學準備：
搜集有關武夷山、天游峰的資料。
一、認讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的`詞語。
2、檢查讀音
3、重點朗讀：頗 循 棱 豁
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請一小組朗讀展示。
二、了解課文內容，體會老人的情感 。
1、指名讀課題后回答：根據(jù)課題說說課文屬于哪一類文章？（人）它寫的是哪兒的什么人？（在這兒把老人的樣子讓學生找到）介紹一下你了解的天游峰？
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時，重點描寫老人的什么？（語言）教師可以補充還有（神態(tài)）
3、自學：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會老人為什么堅持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點：語言——“不累，不累，再把好山好水看一程�！薄翱晌覍嵲陔x不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”
神態(tài)——輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內分角色朗讀練習。
2、請小組展示，其他同學評議再朗讀。
四、 課堂小結。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個自己熟悉的人物。
《天游峰的掃路人》教學設計3
一揭示課題，導入新課。
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習15天游峰的掃路人。
2、從課題上我們可以看出文章主要寫什么呢？（掃路人）那么這是一位什么樣的掃路人。
3、作者為什么要寫掃路人呢？這是我們這節(jié)課的主要內容。下面就讓我們跟著作者一起去面對面地認識這位老人。
二、精讀感悟，體會掃路人的精神品質。
1、（課件出示：掃路人圖片）師：課文有兩處寫老人的外貌，請大家打開書，用筆畫出來，并仔細地讀一讀，看看這位老人給你留下了什么印象？是從哪些詞句中感受到的？
2、分別出示兩處外貌描寫的句子，說說你讀出了什么？（老人的勤勞、善良、樸實、健康、精神煥發(fā)等）
3、你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？
過渡：這兩處外貌描寫都是寫老人的，為什么不把它們放在一起呢？第一處是在傍晚時分看到的老人，第二處是在晚上借著淡淡的星光看到的老人，為什么天色越來越暗，作者對老人的觀察卻越來越細致了呢？（因為一開始作者對老人不了解，后來通過交談對老人有了更深刻的了解）
師：對了，正是因為作者與老人的交談使他對老人的了解越來越多，越來越深，才使他忍不住仔細打量起老人，那么他與老人交談說了哪些內容，從中又能體會到他是什么樣的人呢？
下面請同學們自由讀課文5——12節(jié)讀完后，畫出課文中描寫老人語言的句子，再聯(lián)系上下文談談你從中感受到這時一位怎樣的老人？
4、交流：
�、僬l來讀一讀老人說的是第一段話。
課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。
②老人每天早晨掃上山，傍晚掃下山，到底累不累呢？要體會老人到底累不累，我們要聯(lián)系課文的第二自然段和第七自然段。
5、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
�、僦该x。
②從這段話你體會到了什么？（天游峰險）從哪里看出？
�、勰氵�讀出了什么？（高）從哪里看出？
④看圖片
師：百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片�？�，在這崇山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石梯，多一根從空中拋下的銀絲呀！
�、菘戳藞D片，大家的`感受是不是更深了？誰再來讀一讀，看能不能讀得更高，更險。
過渡：天游峰真是又高又險，文中還有介紹嗎？
6、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
�、僮约涸谙旅婢氁痪�，看誰的朗讀能讓我們在座的老師和同學都有倒抽一口氣的感覺。
�、谥该x。
�、勰銖乃睦首x中聽出了什么？
�、茉谖覀兊难壑�，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返）而天游峰的掃路人，每天都要登這么高的山，干這么重的活，而且已年過70，你們說他累不累呀？，可是為什么老人卻說他不累呢？
學生討論交流。
�、菡l再來讀讀老人說的這段話，把老人的這種感覺流淌出來。
�、迬煟和瑢W們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文卻寫到了天游峰和游人的表現(xiàn)，實在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點。
這種方法叫襯托，閱讀時聯(lián)系上下文體會，我們的感受會更深刻。我們寫作時適當運用會使筆下的事物更加形象，人物的形象更加突出。
7、課件出示：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
①指名讀。
②“我能舍得走嗎？”意思就是。
�、劾先穗x不開這里的理由是什么？從這段話你能體會到什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀。）
小結：是呀，老人70歲了，按說早該退休了享受幸福的晚年，可他卻不愿意離開天游峰，理由是在這里可以喝——，可以吃——，可以呼吸——，這樣的理由幾乎普通得不能再普通，從老人的話中，我們可以感受到老人生命不止，攀登不息的精神。他熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，愿意與這片山水終生為伴。）
讓我們再來悠然地讀讀老人的話。（齊讀）
8、過渡：聽了老人的話，作者情不自禁地緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
出示：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷老人朗聲大笑。
1、老人說：“30年后，我——”可見老人。
（老人對自己活到100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗）
2、我們再來讀，感受老人的豁達開朗。
3、師總結：三段語言描寫，字數(shù)雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們全班一起再來讀讀。
三、賞詞析句，體會作者的“情”。
出示：笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
1、文章寫掃路人為什么寫宿鳥呢？（引導體會這依然是襯托的寫作手法，通過寫宿鳥，寫出了老人笑聲的爽朗，同時也預示著鳥兒離不開樹林，老人離不開天游峰）
2、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地�！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）
師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！自信、豁達開朗
3、這笑聲到了住地就沒有了嗎？你們能不能把句子改一下呢？（注意還可以將句號改為省略號）
出示：這充滿自信、豁達開朗的笑聲。
師總結：這笑聲將永遠藏在所有人的心中。
四、總結課文，拓展練習。
1、同學們天游峰的掃路人只是一個極為普通的掃路人，作者為什么能把他寫得這么生動、形象？
這是因為：（課件出示）
①、善于在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大。
�、�、通過人物的外貌、語言、動作來刻畫人物。
�、�、通過襯托來表現(xiàn)人物。
2、神奇寫話：
作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。
（學生寫完后，選擇重點進行點評）
師：通過這節(jié)課的學習，老師相信同學們表現(xiàn)人物的手段和方法一定會越來越豐富。
最后，讓我們記住這位對大山有著深深的熱愛與依戀的、豁達開朗、自信的老人吧�。R讀課題）
《天游峰的掃路人》教學設計4
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”
教學重難點
重點：能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。
難點：品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理。
資料鏈接：
武夷山位于中國福建省北部，是中國著名的旅游勝地，1999年12月被聯(lián)合國教科文組織批準列入《世界遺產名錄》，成為世界23處、中國4處世界自然與文化雙重遺產地之一。真山水、純文化是武夷山最大的特點。真山水真就真在“清水出芙蓉，天然去雕飾”，全無人工斧鑿的痕跡，連空氣都顯得古老而清新。
天游峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。每當雨后乍晴，晨曦初露之時，白茫茫的煙云，彌山漫谷，風吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。云開霧散之后，憑欄四望，武夷山水盡收眼底。
教學流程：
一、直入課題，重視目標
1、談話導入：在20xx年感動中國的人物中，有一個人，人們這樣贊頌他：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。（問：知道這是寫給誰的頒獎詞嗎？錢學森）
其實感動中國的不僅僅是那些偉人，在我們的身邊有許多普通人，他們同樣會帶給我們一份深刻的感動。這節(jié)課，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人，去細細品味這位普通的掃路人帶來的感動。
2、師出示目標，生齊讀目標
二、合作交流，小組預展
問題一
1、默讀課文，分別用“——” 畫出描寫老人外貌的句子，用“～～”畫出描寫老人動作的句子，用“△”標出描寫老人神態(tài)的詞句，用“（）”標出描寫老人語言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？讀讀自己感受最深的句子，并簡要說說原因。
問題二
2、課文重點是寫掃路人，而文章用了較多的筆墨寫了天游峰，找出相關語句讀一讀。并思考作者為什么這樣寫？
三、全班展示，互動提升。
師過渡：都說“語言有溫度，詞語知冷暖”�，F(xiàn)在讓我們再次走進課文，細細品味描寫老人的詞句，與作者一起真真切切地感動一回。
出示友情提示：師隨機抽組進行匯報，其他同學注意傾聽，隨時記下自己沒有的收獲，及時補充匯報組沒有的感動。
問題一
默讀課文，分別用“——” 畫出描寫老人外貌的句子，用“～～”畫出描寫老人動作的句子，用“△”標出描寫老人神態(tài)的詞句，用“（）”標出描寫老人語言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？讀讀自己感受最深的句子，并簡要說說原因。
外貌描寫：
1、交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚 清掃著路面。
這里是抓住了人物外貌中的什么描寫？（穿著）
文中還有一處描寫老人外貌的句子
2、交流出示二：借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。這段是外貌中的什么描寫？（長相）
讀了老人的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實、健康、有精神） 能用積累的詞語來形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當益壯等）
3、通常我們描寫一個人的外貌總是會放在一起寫的，但在這篇文中里對老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”掃路聲吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，只是遠遠地看，第二次是因為作者和老人交談了許多，他懷著敬意來看這位老人，所以是仔細打量）
小結：兩處外貌描寫，寥寥數(shù)語，卻抓住了掃路人的特點，讓我們如見其人
動作描寫：
1、“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了�！�
指導：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了�！边@句話表面寫茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實僅僅是茶熱嗎？
師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。
語言神態(tài)：
1、 第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇 一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 （我覺得老人是個不怕苦、不怕累、生活樂觀的人。）
A同學們，當烈日炎炎的夏天來到了，老人是怎樣掃路的？當寒風凜冽的冬天來到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？
B你們覺得掃路的工作累嗎？理由：
相機指導第7段。
這么辛苦的工作老人為什么說不累？這矛盾嗎？
老人把他的工作當成了一種——享受，把工作的苦當成了——樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以——不累、感覺輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達開朗）。 這叫以苦為樂，他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情享受。累在身上，樂在心里，多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度啊。難怪他說得——輕輕松松，自在悠閑。
C誰來輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。
2、第二處：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉 的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花 鳥作伴，我能舍得走嗎？” （這是一位熱愛大山、熱愛大自然、熱愛生活的老人。）
A我們再來想想自己身邊的老人，當他們早上在公園晨練的時候，這位老人早已在——；當他們中午在悠閑地溜溜鳥、下下棋的時候，這位老人在——；當晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂的時候，這位老人在。
B他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯�？伤�是說——（怎么舍得離開呢），為什么舍不得走？（因為山好，水好，空氣好，這里鮮花簇擁，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山。他熱愛自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。） 是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？
C我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達吧。
問題二：
課文重點是寫掃路人，而文章用了較多的筆墨寫了天游峰，找出相關語句讀一讀。并思考作者為什么這樣寫？
四、練習達標，拓展延伸。
1、同學們，課文我們已經(jīng)學完了，假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你會給他寫些什么呢？頒獎詞要求抓住人物特點，寫出你的感動。
師出示：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
2、拓展閱讀《挑山工》。
3、布置作業(yè)。 討論： 老人說：“三十年后，我照樣請您喝茶�！比旰蟮乃麜鞘裁礃拥�？他和章武先生能相遇嗎？相遇后又會說什么呢？請同學們展開想象，寫下來。
4、結課：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位看似普通卻又不平凡的`老人，他——（對照板書說），他和天游峰一樣頂天立地。希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達開朗的人！讓我們再一次齊讀課題——天游峰的掃路人
教學反思：
《天游峰的掃路人》是六年級下冊第五單元的一篇散文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。感覺自己這節(jié)課有以下幾點成功之處：
一、對教材的把握到位，目標定位準確。
在上課之前，我通過認真研讀文本，認為本課的重點是“人“，寫峰的險也是為了突出人物的品質，所以我將本課的教學重難點定為： 重點：能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。難點：品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理，教學時，以“通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”為主線進行教學。學生從人物語言、外貌、動作、神態(tài)的語句中，感受到了老人的品質，突破了教學的重難點。
二、以感動貫穿課堂，讓整節(jié)課首尾呼應。
在教學時，我以感動中國人物頒獎詞導入，讓學生認識到感動中國的人物不僅有偉人，還有那些普通人。學生帶著感動走近文本，感受掃路人帶來的感動。結尾時讓學生給掃路人寫頒獎詞，感受掃路人的品質。不僅體現(xiàn)了讀寫結合，還讓感動首尾呼應，貫穿課堂。
三、小組建設已見成效，小組成員分工明確，各組的交流合作落到了實處。
本節(jié)課上，學生的小組交流的過程也是這節(jié)課最精彩的地方。在學生明確目標，根據(jù)導學案進行小組合作學習的過程中，組長發(fā)揮了自己的組織領導能力，對自己組學習的組織非常到位，每個小組成員都匯報了自己的收獲，并且能對出現(xiàn)的問題進行探討，每一組的組內交流都落到了實處，小組建設已見成效。得到了聽課老師的一致好評。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處：
1、朗讀課文落實不到位，雖說目標設計有讀課文，但在課堂教學時，由于過于注重了學生默讀的感悟，匯報，交流，雖有朗讀的指導，但讀的不夠。
2、時間掌握不夠好，學生自學時間比預想的要長，所以最后的寫的落實不太好。
教學是一門遺憾的藝術，我相信，隨著自己的努力和大家對我的幫助，我會不斷的前進，使自己教學中的遺憾越來越少！
【《天游峰的掃路人》教學設計】相關文章：
《天游峰的掃路人》教案02-19
天游峰的掃路人的教案03-06
《天游峰的掃路人》優(yōu)秀教案08-29
《天游峰的掃路人》教后反思10-06
《天游峰掃路人》學習心得07-11
《天游峰掃路人》學習心得01-19
《天游峰的掃路人》教案15篇03-04
小學語文教案《天游峰的掃路人》07-23
讀《天游峰的掃路人》有感10-08