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《濟南的冬天》教案(集錦15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的《濟南的冬天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《濟南的冬天》教案1
【教材分析】
〖課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第２篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在１９３１年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第３段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點。
〖教學(xué)目的
�。�、知識目標(biāo)：
⑴ 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。
�、� 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
�。�、能力目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
３、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
〖教材的重點、難點
教學(xué)重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。側(cè)重講析第３段和第５段。教學(xué)難點則是作者情景交融的寫法。
【教學(xué)方法】
�。薄⒏鶕�(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的'過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
�。病⒉捎秒娊唐脚_、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
�。�、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點及作用。本說案只說明第一課時。
【教學(xué)程序】
第一課時
〖教學(xué)要點
�。�、、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。
２、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
〖教學(xué)方法
激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法。
〖教儀
課件。
〖教學(xué)步驟
這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進行教學(xué)的。
１、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進行介紹。
�。�、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：
�、� 為什么說濟南是個“寶地”？
�、� 濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？
三幅山景圖之間有什么關(guān)系？
四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
�、� 文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
�、� 標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀１～２節(jié)，并討論解答兩個問題：
⑴ 為什么說濟南是個“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？
�、� 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？
明確：
�、� 通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比──無風(fēng)聲
與倫敦相比──無重霧（響晴） ｝寶地
與熱帶相比──無毒日（溫晴）
�、� 濟南的地形特點：“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點。
讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀３～５節(jié)，并作重點分析：
�、� 濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第３小節(jié)和第５小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？
�、� 第３小節(jié)和第５小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？
在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內(nèi)容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
學(xué)生討論后明確：
�、� 陽光朗照下的山──溫靜；薄雪覆蓋下的山──秀氣；城外的遠(yuǎn)山──淡雅；水色──綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
⑵ 作者在第３小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第５小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。
�。场⒎答伨毩�(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。
�。础w納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。
５、布置作業(yè)：
�、� 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個詞語用得最妙？好在哪兒？
（美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用。）
�、� 假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？
（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。）
�、� 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
【二點補充】
〖時間安排
引入新課（３分鐘）──講授新課（３０分鐘）──反饋練習(xí)（１０分鐘）──歸納總結(jié)（２分鐘）
〖板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
與北平比 城──曬、睡、躺
濟 ──無風(fēng)聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬
南 天
的 與倫敦比 “溫晴”山景 的
冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟
天 南
與熱帶比 水色──綠。
──無毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;
作者借景抒發(fā)了贊美之情，表達(dá)了對祖國深摯的愛。
《濟南的冬天》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握濟南冬天的特點，領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會景物描寫中所蘊含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。
【重點難點】
1.體會比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用對描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。
2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫景物的方法。
第一課時
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是中國北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬里雪飄的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱為“寶地”的濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍先生的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的語言之美、意境之美。
【作者簡介】
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛。
【相關(guān)知識】
本文是1931年春天老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜躬耕于此，又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛，石佛遍布山崖，遂稱千佛山
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【新課講授】
整體感知
1.學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）讀準(zhǔn)下面加點字的注音。
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
�。�2）釋義。
響晴：晴朗無云。
設(shè)若：假如。
貯蓄：儲存，積蓄。
澄清：（水、天空）清亮。
2.討論，感知全文。
�。�1）文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天?
明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
（2）濟南為何“真得算個寶地”？
明確：濟南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人的感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的，水是綠色、澄凈的。
（3）課文寫了濟南冬天的哪些景物？
明確：
�。�4）你是否覺得濟南的冬天是“暖和舒適”的？請講述理由。
明確：①濟南三面環(huán)山。②像是“在一個小搖籃里”。③山是陽光朗照，薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的，清澈透明。⑤濟南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟南的“溫晴”。
�。ǘ┱n文分析
1.分析第1段。
（1）本段中運用了什么手法寫出了濟南的冬天的哪些特點？
明確：通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
�。�2）課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?
明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真得算個寶地”的由衷贊嘆。這段總寫了濟南的冬天“溫晴”的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。
�。�3）本段中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?
明確：“響亮”一詞，一般用來指（聲音）宏大。但根據(jù)上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以�！皾系亩焓菦]有風(fēng)聲的”，是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的；如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風(fēng)”，不切合實際。
2.分析第2段。
本段采用了什么修辭手法寫“老城”？有什么好處？
明確：擬人。用“睡”“醒”將老城人格化，使之有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。
3.分析第3段。
�。�1）作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的“可愛”的.?
明確：“小山整把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想，來表現(xiàn)濟南的可愛。
�。�2）這一段的主要內(nèi)容是什么？
明確：陽光朗照下的山。
�。�3）從哪幾個方面寫的？
明確：兩方面。①小山：用“圍”“小搖籃”“暖和”寫出濟南的可愛、充滿溫情。②人們：用“含笑”“不著急”寫出濟南冬天的慈善。
4.分析第4段。
�。�1）這一段主要講什么？
明確：薄雪覆蓋下的山。
作者按怎樣的順序描寫雪后的山景？主要從哪幾個方面寫？
明確：空間順序。①山上：矮松青黑——頂白花（像日本看護婦）。②山尖：全白（鑲銀邊）。③山坡：白雪黃草（穿花衣）。④山腰：露粉色（害羞）。
（3）“最妙的是下點兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處？
明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的青黑與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。
�。�4）這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？（分別舉一例）有什么好處？
明確：①比喻：用“日本看護婦”比喻樹尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人：“那點兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
【課后作業(yè)】
1.完成課后習(xí)題“思考探究”。
2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語或句子，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。
第二課時
【導(dǎo)入新課】
上一節(jié)課，我們對課文的前4段進行了細(xì)讀賞析，既感受了本文文字的美妙，也從整體上對這篇課文的結(jié)構(gòu)進行了把握。這一節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段，并且從寫作特色等角度繼續(xù)對課文進行學(xué)習(xí)。
【新課講授】
�。ㄒ唬┱n文分析
1.分析第5段。
�。�1）本段主要寫什么？
明確：雪后濟南的城外的景象。
（2）本段為什么用兩個“臥”字？在文中有什么作用？
明確：唯有“臥”字才能把錯落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟南放在一個小搖籃里”“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng)，這樣使全文一致，有一種和諧之美。
�。�3）城外遠(yuǎn)山的特點是什么？
明確：素淡雅致。
2.分析最后一段：
濟南的冬天的水有什么特點？
明確：通過描寫三組植物：綠萍、綠水藻、綠柳，襯托水的“綠”，體現(xiàn)了冬水的溫暖，充滿生機。從顏色上來看：澄清、清亮、藍(lán)汪汪，用“藍(lán)水晶”做比喻，突出冬水清澈通透的特點。
�。ǘ┢肺鲑p鑒
本文在寫作上有什么特點？
明確：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境，流露深情。如“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點兒小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者的贊美之情。
�。ㄈ┍容^閱讀
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？
明確：兩文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫，體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人的修辭手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
【課堂小結(jié)】
老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪等均給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中。
《濟南的冬天》教案3
課題： 濟南的冬天(兩課時)
課型
預(yù)習(xí)展示
學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美；
2.理清文章的脈絡(luò),歸納景物描述方法；
3.賞析作者準(zhǔn)確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。
學(xué)習(xí)重點：抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細(xì)致的描寫景物。
學(xué)習(xí)難點： 學(xué)習(xí)語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)--學(xué)生自主預(yù)習(xí)--課上合作探究--分組展示（教師精講、點撥）-- 梳理小結(jié)
教具：網(wǎng)絡(luò)支持的多媒體
學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)過《春》，對寫景抒情的文章有一定了解，明白分析寫景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網(wǎng)絡(luò)了解濟南冬天“溫晴”的特點。
導(dǎo)學(xué)策略：
導(dǎo)思 第二課時通過問題引領(lǐng)學(xué)生思考課文的遣詞造句如何體現(xiàn)情感。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法。
2、找出運用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。
3、結(jié)合文本中的重點詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色。
二、文本分析，合作探究
1 請同學(xué)有感情地3朗讀第三段，說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。
（學(xué)法指導(dǎo) ：可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學(xué)習(xí)過程。不要忽略作者的情感。）
教師點撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序?qū)懮缴稀⑸郊�、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。
學(xué)生回答修辭方法時教師預(yù)設(shè)追問：為什么比作“看護婦”？秀氣是怎樣寫出來的？“給山們”句子中的.“們”能否去掉？其中蘊含了作者怎樣的情感？
結(jié)合學(xué)生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。
2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗，那么陽光朗照下的山、城 外的遠(yuǎn)山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我們來一起仔細(xì)品味。
例如1：“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。” 這句話中“ 風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確，“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點 。寫出了作者親身的感受。
例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻�！皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動態(tài)的生活實感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達(dá)了作者對濟南冬天的喜愛之情。
你也試著分析3個這樣美點吧：
教師預(yù)設(shè)：2段中學(xué)生可能分析
a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。
教師追問：a “設(shè)若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？
教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊，雪人格化，形象生動的表現(xiàn)了村莊，雪的位置，營造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。
5段 學(xué)生可能談到綠、暖、 清的特點，
教師追問 a“不忍”可以去掉嗎？強調(diào)水的多情。b“冒著點”中“點”多余么 為什么？強調(diào)溫暖的感受。
C結(jié)尾句 和標(biāo)題表達(dá)的意思一樣嗎？強調(diào)文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定 時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
3濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的，請同學(xué)們歸納寫景方法。
�。▽W(xué)法指導(dǎo)：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）
教師點撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫色、態(tài)、光；寫景中滲透著情感。
拓展延伸，展示自我
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說 明理由。
不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側(cè)重于近處的細(xì)致觀察，《濟南的冬天》側(cè)重于遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。相同點：都是以散文形式來描寫景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將景色寫得十分美麗，十分迷人。
達(dá)標(biāo)測評
1．下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是（ ）
A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）
B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）
C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著急（zhu ó） 溫潤（wēn）
D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫（chà） 玫瑰（guī）
2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。
3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：
�、啪G是生命的顏色。⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。
正確的語序應(yīng)該是：
推薦閱讀《濟南的秋天》。
第二課時環(huán)節(jié)
一、回顧舊知導(dǎo)入新課1’
上節(jié)課我們整體把握了文章結(jié)構(gòu)，并欣賞了對比方式的開頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來描寫的呢？今天我們就細(xì)細(xì)品味這優(yōu)美散文。
二、認(rèn)定目標(biāo)2’
三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句。5’
四、學(xué)生思考交流三個任務(wù)。10’
五、學(xué)生展示。20’
六、梳理小結(jié)5’
七、教師小結(jié)：2’
老舍寫得精彩，同學(xué)們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時期，
事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛濟南的冬天，更愛濟南，所以，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感。
提示：可以從結(jié)構(gòu)、觀察點、語言、體裁等方面比較。
教學(xué)反思：
1．課上得很成功。
2．預(yù)習(xí)很關(guān)鍵，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要具體。
3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復(fù)誦讀。
4．課堂評價還要多一些激勵性語言。
《濟南的冬天》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點寫景，運用比較對比的寫作手法。
3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重點、難點】
1、流利有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感知作者感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
【教學(xué)課時】
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看來在你們每個人心中都有一個冬天呀，今天就讓我們一個區(qū)看看語言大師老舍筆下的冬天是怎樣一番景象吧
二、作者介紹
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。作者與課文有關(guān)的經(jīng)歷：1918年，師范畢業(yè)后在北京任教；1924年，在英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任教；1930年，回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。
三、整體感知
1、聽范讀，初步感知
�、俳o課文中的生字詞正音
�、诔醪礁兄n文，把握作者的情感
�、垠w味文中優(yōu)美的句子和美麗的風(fēng)景
生字詞學(xué)習(xí)（見幻燈片）
2、齊讀課文，思考
�、贊系亩斓目偺攸c是什么？
濟南的冬天的特點從第一段可以歸納出是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的，其總的特點概括為溫晴的。
②文中具體描寫了哪些景物？可以概括為哪幾幅圖？
文中寫了濟南這個老城的山和水，可以簡單的概括為陽光朗照下的山、薄雪覆蓋后的山、城外遠(yuǎn)山、冬水。
�、郾磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？
文章通過對濟南的天氣總的特點的概括和四幅圖景的描寫，表達(dá)了作者對第二故鄉(xiāng)的喜愛和熱愛之情。作者首先寫了濟冬天溫晴的總特點，然后分別寫了四幅圖畫，由此我們可以給文章劃分為兩個部分。第一部分為第一段，總寫濟南冬天的特點。第二部分為2-5段，具體描繪濟南冬天的美景。
四、細(xì)讀課文
讀第一段，思考
1、濟南的冬天的天氣是怎么樣的？
濟南冬天的天氣是沒有風(fēng)聲的、是響晴的、是溫暖的。
2、作者用了方法來寫？具體表現(xiàn)在哪里？
作者在這里使用了對比的方法。具體表現(xiàn)為三組對比：北平的寒冷（刮風(fēng)）和濟南的暖（無風(fēng)）、倫敦的暗（看不見日觀）和濟南的明（日光）、熱帶的熱和濟南的溫。
3、這樣寫有什么作用？
三組對比的作用是突出濟南的溫晴。
4、第一段的作用是什么？
這一段的作用總寫濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描繪做鋪墊。
五、課堂小結(jié)
通讀課文我感知到了濟南冬天的美麗，知道其中包藏著作者的喜愛和熱愛之情，在三組對比中我們總結(jié)出了濟南冬天的最大特點，也學(xué)習(xí)了對比的寫作方法。那么，濟南的冬天到底美在哪里呢？作者又是怎樣表現(xiàn)它的美麗的呢？下節(jié)課讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美去品味美……
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一部分，在對比中總結(jié)出了濟南的冬天最大的.特點---溫晴，同時學(xué)習(xí)了對比手法的作用，今天這節(jié)課讓我們一起來品味這冬天的美麗吧
二、細(xì)讀課文
讀第二部分，思考
1、作者所描寫的景物有什么特點？你從哪些句子看出來的？
第一幅圖是陽光朗照的山，它的特點是可愛，句子是這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
第二幅圖是薄雪覆蓋后的山，它的特點是秀氣，句子是濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣了！
第三幅圖是城外的遠(yuǎn)山，它的特點是小水墨畫、淡雅。句子是山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
第四幅畫是冬水，特點是暖（反在綠萍上冒著點熱氣）、綠（把終年貯蓄的綠色全拿出來）、清（整個的是塊空靈的藍(lán)水晶）。
2、這些景物作者是按照什么順序來寫的？
寫山的順序是：由里到外。其中薄雪覆蓋后的山是按照空間順序來寫的（山上—山尖---山坡—山腰）。寫水的順序是：先水面到水里，然后有水里到空中在到天上，水天融為一體；空間順序。
3、文中使用了哪些修辭手法？
比喻和擬人。
[注]在賞析個圖時，第二段要明確：本段的過渡句是：設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。冒號的作用是：因為后文是想到的具體內(nèi)容，冒號具有提示下文的作用“只等春風(fēng)把它們喚醒”中“它們”指：老城的山水�！八鼈儼察o不動地低聲說”中“它們”指：這一圈小山。“因為有這樣慈善的冬天”中“慈善”的表現(xiàn)是：老城山水全在天底下曬著太陽，暖和安適。
第三段明確，“最妙的是下點兒小雪”的“妙”在雪的光、顏色和形態(tài)。
三、學(xué)以致用
假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在請你為你的游客介紹濟南冬天的美麗？參照課文你將從哪幾個方面講？哪些是你應(yīng)該重點介紹的景物？有學(xué)生完成，介紹重點應(yīng)在濟南冬天的溫晴和山水。
四、品味語言
課文中有多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請畫出相關(guān)句子并試著說出它好在哪里嗎？
1、比較下列句子，說說好在哪兒。
甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和
分析：甲句好。用擬人和比喻的修辭手法寫出了自己的真切感受，使句子生動形象。
2、直接賞析句子
①請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
分析：擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“溫暖安適”的特點。
�、谏狡律吓P著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
分析：“臥”寫村莊、寫雪、寫它們的狀樣和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！
分析：“不忍得”將水人格化，是水富有了靈氣，這樣寫的目的是為了突出“綠”“綠的精神”的可貴和美麗。
五、結(jié)語
在老舍的筆下稀松平常的景物都變得了美麗動人，似乎一切都是圍繞在身邊一般。而這一切得益于他對生活和大自然的熱愛，得益于他比喻和擬人的修辭手法的運用。而這些美妙的句子，我們也可以借鑒到我們的寫作當(dāng)中來的。讓我們左手比喻，右手?jǐn)M人也寫一篇優(yōu)美的寫景作文吧。
《濟南的冬天》教案5
一、設(shè)疑導(dǎo)入
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。那咱們濟南的冬天是不是也是這樣的特點呢?下面我們帶著疑問來學(xué)習(xí)2~4自然段。
二、師生誦讀，感知冬天
1、聆聽2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競讀。再次感受文章語言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫了什么景物?(山)
三、合作探究，品析山景
1、齊讀2-4段，思考以下問題：
(1)這三段具體寫了什么景色?分別有什么特點?
總結(jié)：陽光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說說哪些詞語或句子寫得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語言生動優(yōu)美?
總結(jié)：重點體會“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會對濟南冬天的`喜愛和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一段。
四、拓展活動，總結(jié)升華
1、有感情地朗讀，回憶濟南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫景上的異同。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
乘興練筆，來描繪喜愛中的夏天。
六、板書設(shè)計
濟南的冬天
陽光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
《濟南的冬天》教案6
教學(xué)目標(biāo)
１．知識目標(biāo)
�、贂x“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運用“響晴、空靈、澄清”等詞語。
２．能力目標(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點的方法。
�、蹖W(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�。常楦心繕�(biāo)
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想 感情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟南冬天卻是另外一番景象，今天讓我們步入老舍先生的《 濟南的冬天》，去品味那獨有的濟南冬韻。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
�、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)通過比較的'寫法突出事物的特點的方法。
�、蹖W(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法的方法。
�、荏w會作者對濟南、對 祖國河山真摯的思想感情 。
《濟南的冬天》教案7
第一課時
【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 記住老舍并了解其生平。
2、 了解本文的寫作背景。
3、記住“濟南、暖和、著落、著急、發(fā)髻、看護婦、鑲邊、薄雪、水藻、貯蓄、澄清、空靈”中加點字的讀音，并解釋、運用詞語“響晴、響亮、溫晴、安適、秀氣、貯蓄、澄清、空靈”。
4、 能夠概括濟南冬天的特點并說出作者所表達(dá)的感情。
5、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。
6、 分析第一自然段運用對比突出事物特征的寫法。
7、 給第三段分層，理清寫景順序并揣摩其寫景之“妙”。
8、 有感情的朗讀第5段，概括濟南的冬天水的特點。
【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
【預(yù)習(xí)方案】一、讀課文三遍以上，并學(xué)會圈點批注。
二、借助工具書、資料，與同伴交流，積累掌握本課的相關(guān)知識，并思考【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】
中提到的相關(guān)問題。
【預(yù)習(xí)收獲】1、學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。
2、濟南的冬天最突出的特點是什么?課文描寫了哪些景物?你認(rèn)為哪些片段比較精彩?可以給這些片段怎樣一個個命名?
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、整體感知，理清思路。
1、 濟南為何“真得算個寶地”?
2、 課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3、 你是否覺得濟南的冬天是“暖和安適”的?請講述理由。
4、 文中滲透著作者對濟南的冬天怎樣的感情?
5、 按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
二、抓住景物特征，傾注真情實感，生動細(xì)致的描寫景物。
1、 說出作者抓住了哪些富有特征的景物來展示濟南的冬天，并仿照《春》中給圖畫命名的形式來概括《濟南的冬天》所描繪的圖畫。
2、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法。
默讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
(4)文中的動詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
(8)你在對全段的朗讀要求上有什么體會?
【課堂達(dá)標(biāo)診測】
1、 《濟南的冬天》作者是__，原名___，字__，是我國著名的作家，主要作品有小說____、____，話劇____、____等。
2、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字
濟南( ) 倫( )敦( ) 晾曬( ) 暖和( ) 喚( )醒
著( )落( ) 發(fā)jì( ) 看( )護婦 鑲( )上 xiǎng( )晴
露( )出 狹窄( ) 水藻( ) zhù( )蓄 chéng( )清
3、解釋下列詞語
設(shè)若：___________ 溫晴：___________ 著落：__________ 慈善：___________
空靈：__________ 響晴：___________ 秀氣：__________ 貯蓄：___________
4、對課文理解有誤的一項是 [ ]
A.作者抓住了濟南冬天“溫晴”這一特點，描述出一幅幅濟南特有的動人的美景。
B.文中描繪了如下幾幅圖畫：陽光下濟南全景;冬日山景;清亮的水色。
C.作者在描繪濟南冬天具有代表性的幾種事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出濟南冬天的景色，流露出自己的贊美之情。
D.文章開頭，作者以自己的親身感受，通過三組對比，反襯出北平、倫敦、熱帶三處令人討厭的氣候。
5、文章標(biāo)題“濟南的冬天”，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________
__________________________________________________________________________
以“這就是冬天的濟南”作結(jié)尾有什么好處?__________________________________
__________________________________________________________________________
【課后拓展延伸】
1、勾畫你認(rèn)為優(yōu)美的詞句和貼切的比喻、擬人句，并反復(fù)朗讀體會它的妙處。
2、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風(fēng)聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來：__________________________________________________
能不能寫成一篇文章呢?
以上兩點將是我們下節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
第二課時
【課時學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用。
2、 與《春》在寫法上的對比閱讀。
3、 說話訓(xùn)練：我當(dāng)導(dǎo)游來講一講那令人向往的濟南的冬天，或者說說俺家鄉(xiāng)的冬天。
【課前鞏固檢測】
閱讀第5段，做題：1、用“//”給本段分層： ① ② ③ ④
2、文中能概括濟南冬天水的特征的詞語是_____________、__________、__________。
在這段文字中，作者描繪了濟南冬天特有的美麗景色，抒發(fā)了___________的感情。
3、“就憑這點綠的精神”中“綠的精神”指的是_________________________________
4、“水也不忍得凍上”用了_________修辭手法，濟南的水冬天不結(jié)冰，是因為___________________________，而作者卻說是因為①____________________________，②_________________________________表達(dá)了作者_(dá)______________________的思想感情。
5、“看吧”引導(dǎo)人們的視線由_________而_________地__________視�！奥北憩F(xiàn)出___________的感情�！白陨隙隆币痪溆诌M行縱覽，從________到___________，由__________和__________引出________________的清亮，藍(lán)汪汪的。
6、“空靈的藍(lán)水晶”用了__________修辭手法，突出濟南冬天的_____________特點。
7、這段文字表現(xiàn)了濟南冬天的( )
A、充滿綠意的.特點 B、溫晴的氣候特點
C、景色美，是少有的冬季游覽勝地 D、清亮、迷人、美麗的特點。
【課堂學(xué)習(xí)研討】
一、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
在小組討論交流過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同。如：
(1)組：甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。
(2)組：甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。
(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。
2.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。
3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�?為什么?
不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
二、對比閱讀
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。
三、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
【課堂達(dá)標(biāo)診測】
1、“好象是把濟南放在一個小搖籃里，他們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’。”這句話運用的修辭手法是________、________，將小山寫得象慈母般的溫存,體貼,慈祥�！皽�(zhǔn)”的意思是___________，“小搖籃”生動的寫出了濟南冬天的特點是____________________
2、作者寫濟南是一個理想的境界，為什么“請閉上眼睛想”?這樣寫有什么好處?
________________________________________________________________________
3、作者寫濟南人“面上含笑”和他們的幻想，目的是_________________________
______________________，濟南人在冬天面上含笑是因為：________________________
4、文中“因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢”一句中“慈善”一詞是用來形容_____________________________，這里把冬天當(dāng)作人來寫，表現(xiàn)了_______________的感受，這一句交代了____________________的原因。
5、“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色�！边@句運用的修辭手法是_______________，雪本來是白色的，這里微微露出點粉色是因為：___________________________________“微微”
一詞用的準(zhǔn)確，請作分析：
【課后拓展延伸】
以“________的冬天”為題寫一篇小作文。
要求：①填入所在地的地名。
�、谧屑�(xì)觀察，充分展開聯(lián)想與想像，抓住景物特征，模仿課文力求做到情景交融。
《濟南的冬天》教案8
[教學(xué)目標(biāo) ]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點 ]：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
[教學(xué)過程 ]：
一、聯(lián)系生活，意會導(dǎo)入 。
1、請教學(xué)生一個問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 －－羅丹
3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、 簡介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出
的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學(xué)任教時。
2、聽課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽），思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說出溫暖之意）
3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。 參考：秀氣。
�。�2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的.句子讀讀，或講自己的認(rèn)識。
要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�3）再次配樂齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點評。
1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個充滿活力與溫情的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如情動而辭發(fā)等，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè) ，由此延伸。
1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側(cè)重寫景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。
《濟南的冬天》教案9
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀?(學(xué)生回答：秋)不錯，那么我們一年中有幾個季節(jié)啊(四個，春夏秋冬)，很好，為了讓大家更能深刻的體會大自然的四個季節(jié)，接下來我們來看幾張圖片(幻燈片放映春夏秋冬四季的照片)這些照片漂亮嗎?(漂亮)那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)啊?(學(xué)生舉手發(fā)言)
不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經(jīng)在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。”在他的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風(fēng)韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。
二、解題
濟南是山東省省會，自然風(fēng)光秀麗，旅游資源比較豐富，自古素有“泉城”之美稱。尤以趵突泉、黑虎泉、五龍?zhí)�、珍珠泉四大名泉久�?fù)盛名，自古享有“家家泉水，戶戶垂柳”之譽。濟南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，中國有一位原始部落的首領(lǐng)——舜就誕生與生活在濟南一帶。李白、杜甫、蘇軾、等古今杰出的作家和學(xué)者，都先后在濟南生活游歷或求學(xué)為官，故有“濟南名士多”的佳譽。
老舍在齊魯大學(xué)任教時著有散文《濟南的春天》《濟南的秋天》《濟南的冬天》《三個月來的濟南》《趵突泉》等�，F(xiàn)在我們就來了解下老舍先生關(guān)于《濟南的冬天》的學(xué)習(xí)吧。
三、作者介紹
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
四、初讀課文，整體感知
1、朗讀音頻播放：
(1)播放音頻朗讀文件，讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
(2)讓學(xué)生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標(biāo)出生字、難詞，重點詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
2、注音釋義：
【注音】
鑲(xiāng)
響晴(xiǎng qíng)
溫晴(wēn qíng)
安適(ān shì)
肌膚(jī fū)
秀氣(xiù qi)
綠萍(lù píng)
水藻(shuǐ zǎo)
貯蓄(zhù xù)
澄清(chéng qīng)
空靈(kòng líng)
水墨畫(shuǐ mò huà)
藍(lán)汪汪(lán wāng wāng)
【釋義】
鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣.
響晴：晴朗無云.
溫晴：溫暖晴朗.
安適：安靜舒適.
肌膚：皮膚.
秀氣：文雅;斯文.
綠萍：一種植物.
水藻：生長在水里的藻類.
貯蓄：積;存.
澄清：水清澈明凈.
空靈：靈活而捉摸不透.
水墨畫：用墨汁畫的畫.
藍(lán)汪汪：形容很藍(lán).
3、學(xué)生朗讀
讓同學(xué)們在理解字詞的基礎(chǔ)上，初讀課文，挑選幾位同學(xué)給大家做個示范，分別朗讀文章的第一段、第三段和第五段。
五、疏通文意，賞析全文
1、思考問題：
學(xué)生朗讀全文，分組討論以下問題：
(1)寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的`總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)
(2)文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)
2、板書：
濟南的冬天
(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。
與北平相比——無風(fēng)聲
與倫敦相比——無重霧 (響晴) 寶地
與熱帶相比——無毒日 (溫晴)
(2)景物：
陽光朗照下的山——溫靜
山景 薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外的遠(yuǎn)山——淡雅;
水色 綠、清、亮
3、課堂小結(jié)：
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。
4、作業(yè)布置：
(1)認(rèn)真，有感情地朗讀這篇文章。
(2)復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞，下一堂課準(zhǔn)備聽寫。
(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。
《濟南的冬天》教案10
教學(xué)目標(biāo)
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
�、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
重點難點
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、隗w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
課時安排
兩課時
課前準(zhǔn)備
�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。
③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。
教學(xué)設(shè)計
整體感悟
�、賹�(dǎo)人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)
�、诮處熍錁贩蹲x課文。
要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
�、蹖W(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a．為什么說濟南是個寶地?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標(biāo)題可否換為冬天的`濟南?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬
e．不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南。
課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
研讀賞析
�、傺凶x第25小節(jié)：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。
b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
c．略
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
�、僦攸c研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計濟南的導(dǎo)游詞
�、谥攸c研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。
[問題]
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)
體驗反思
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融
拓展延伸
�、俦容^《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)
應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。
布置作業(yè)
①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。
�、诒容^閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)
《濟南的冬天》教案11
一、知識目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2．掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準(zhǔn)確、生動的語言特點。
三、情感目標(biāo)
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
一、主題思想
《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的'特點，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風(fēng)，是沒有風(fēng)聲的；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，一個鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如準(zhǔn)保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài)，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用畫面再現(xiàn)法。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出小山雪景。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學(xué)生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
《濟南的冬天》教案12
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬天之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其給予的深情。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
【課前準(zhǔn)備】
1、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟南的資料。
2、提出有價值、有爭議的問題。
3、朗讀課文，掌握詞語。
【教學(xué)設(shè)計】
一、詩歌導(dǎo)入新課
請同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩詞。
思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點。(寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺)
師：今天我們學(xué)的課文《濟南的冬天》卻給有無限的生機和令人向往的溫暖。
板書課題。
二、整體感知
聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。
1、濟南冬天的總的特點是什么?
2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：
寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;
寫薄雪覆蓋下的山;
在寫城外的遠(yuǎn)山;
最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
三、研讀讀出體味
1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?為什么喜歡?
2、你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
(自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑)
(備用資料)
A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
B、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪�！�
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
D、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
F、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。
G、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。
──濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。
H、怎樣描寫人們的感受。
──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)
I、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?
──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。
J、用什么修辭手法寫雪后山景?
──頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的`嬌柔秀氣�！绊�、鑲”
K、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
L、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
M、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
N、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
O、文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
四、體驗與反思
1、質(zhì)疑交流：
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
2、拓展延伸：
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
3、小結(jié)寫作特點：
�、� 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。
�、� 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。
�、� 注意色調(diào)對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。
�、� 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。
五、范讀讀出榜樣(指導(dǎo)朗讀)
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調(diào)讀。
齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。
六、趣味作業(yè)布置
延伸作業(yè)：
請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
【板書設(shè)計】
濟南的冬天
老舍
濟南的天氣
異地之冬 北平 倫敦 熱帶
(對比) 多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮
(奇跡) (怪事) (害怕)
濟南的冬天 無風(fēng)聲 無霧響晴 溫情
《濟南的冬天》教案13
教材分析
本文是老舍在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟南冬天“溫晴”的特點，再從濟南的山、水兩方面寫出濟南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識技能目標(biāo)：
①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句
2.能力方法目標(biāo)：
�、僭诜磸�(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教具準(zhǔn)備
教學(xué)活動過程
教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計意圖
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、
冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。
二、簡介作者并解題
1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。
2.題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。
三、整體感知，理清思路
1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文
2.師生互動，評點第一段
a.濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?
讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟南的冬天該有什么特殊呢?
閱讀注解①
小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等
閱讀全文，同時把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來
整體感知，理清思路，邊讀邊圈點，感受課文
閱讀第一段，找出特點及方法：“無風(fēng)聲，無重霧，無毒日�！薄昂捅逼�、倫敦、熱帶對比，贊美濟南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣
補充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面
在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
師生互動，展開探究
b.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?
【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】
3.課文順著濟南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個方面來描述冬天的?
4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?
5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?
學(xué)生回答，教師歸納：……
“請閉上眼睛想：……這是不是個理想的境界?”這句話循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。你能看出這句話還有什么作用嗎?
6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?
7.濟南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
(濟南冬天的山山水水都是美的、可愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)
1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題：
�、�.全段的中心句是：()
�、�.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進行烘托，這些景物是：()
③.文中的動詞用得好。如：()
�、�.文中的色彩詞用得好。如：()
�、�.文中是通過什么方法化靜為動的呢?
【補充：文中三個“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由
閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題
最妙是下點雪呀。
矮松、山尖、草色、陽光
樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所
青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力
讓學(xué)生在閱讀過程中提高對于祖國文字的`理解能力，感受祖國語言文字的魅力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力
字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞
將修辭這一知識點隨課文教學(xué)加以強調(diào)
加強朗讀指導(dǎo)
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們再次朗誦體味這一段。
4.濟南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對濟南的寫照。
這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。
五、揣摩優(yōu)美語句，品析遣詞造句。
本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運用上，同時在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。
思考：1、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?
2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?
六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題)
七、課堂小結(jié)：
濟南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。
八、布置作業(yè)：
濟南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點昵?請以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進行朗誦體味
不可以�！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的
a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效
b.和前文“一個在城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟南冬天之美
放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，促進學(xué)以致用
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確用詞，體味一字傳神之效
復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力
總結(jié)回顧，加深感受
加強寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情
板書設(shè)計濟南的冬天
老舍
無風(fēng)聲小山搖籃圖
溫 山雪霽初睛圖
無重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖綠
無毒日 藍(lán)
作業(yè)設(shè)計
1、課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題
2、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文
課件設(shè)計
思路《濟南的冬天》是老舍在濟南任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點賞識課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語言大師，在詞語的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。
《濟南的冬天》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀課文，感知文章的意境美
2、品味語言，了解語言美的寫法
3、拓展訓(xùn)練，提高運用語言的能力
二、重點
在誦讀的基礎(chǔ)上，體會文章的語言美及其表現(xiàn)方法
三、難點
運用所學(xué)知識，進行拓展訓(xùn)練
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入游濟南請老舍做導(dǎo)游
1、作者簡介（圖1）
老舍原名：舒慶春字舍予北京人作品小說：《駱駝祥子》《四世同堂》
戲�。骸恫桊^》《龍須溝》
2、老舍先生將帶我們?nèi)ド裼螡希ǔ鍪菊n題）（圖2）
濟南的冬天
3、說到冬天，大家想到的是什么？（圖3、4、5、6）
4、總之是冰天雪地，那么，濟南的冬天會是什么樣的呢？請聽老舍的介紹
�。ǘ┱w感知
1、聽錄音讀課文
2、思考并回答
�。�1）作者告訴我們濟南的.冬天的特征是什么？
（2）文章寫作上給你印象最深的是什么？
3、歸納（補充圖2）
濟南的冬天
語言美
溫晴
�。ㄈ┢纷x課文品味文章的語言美及其表現(xiàn)方法，了解描寫景物的方法
1、逐段品讀，找出你認(rèn)為優(yōu)美的語言并說明理由
2、回答：怎樣才能使語言優(yōu)美？怎樣描寫景物？
3、閱讀第二節(jié)時，出示幻燈片
4、穿插比較句子的優(yōu)劣
（圖7）
1、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
2、這一圈小山圍著濟南，使?jié)系亩焯貏e暖和。
1、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
2、快日落時，陽光斜照在山腰上，薄雪露出點粉色。
1、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
2、天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
第三節(jié)的色彩美（圖8）
�。ǎ┑陌�
�。ǎ┑纳郊�
�。ǎ┑乃{(lán)天
�。ǎ┑纳狡�
（）的陽光
�。ǎ┑谋⊙�
色彩艷麗如水墨畫
小結(jié)：本文使語言優(yōu)美的方法是什么？本文是怎樣寫景的？
（補充圖2）
濟南的冬天
運用修辭——比喻擬人
語言美展開聯(lián)想
傾注感情
抓住特征——溫晴
寫景
多角度描寫——山水
�。ㄋ模┩卣垢形�
運用上面學(xué)到的知識，用優(yōu)美的語言描述“一只蘋果”
（圖9）
一只蘋果
1、大小
2、形狀
表面3、顏色
4、手感
5、香味
6、內(nèi)核
內(nèi)部
7、嘗味
�。ㄎ澹┱n外延伸
以《**的秋天》為題，寫一篇散文
（圖10）
談橋的秋天
蜜梨飄香
豐蠶繭滿簇
水稻彎腰
收魚蝦滿塘
雞鴨歡唱
《濟南的冬天》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，從不同角度感知濟南冬天的特點，體會作者的贊美之情。
2、能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
課前學(xué)習(xí)：
1、在網(wǎng)上查閱老舍簡介及他的作品，把老舍簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
2、有感情地朗讀全文，并根據(jù)自己的理解在文中做好適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
教后反思
1
導(dǎo)入，組織學(xué)生談?wù)剬仙岬牧私狻?/p>
交流
2
播放朗讀錄音，出示多媒體畫面（冬景圖）
聽、看
3
組織學(xué)生比賽朗讀（要求：邊讀邊展開想象）
分組比賽
4
創(chuàng)設(shè)活動情境：假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將講述濟南冬天的哪些景物， 這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特點是什么？ 請學(xué)生用自己的語言復(fù)述濟南的冬天的主要內(nèi)容
閱讀全文后理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)備復(fù)述。
5
組織學(xué)生復(fù)述、評選優(yōu)勝者。
復(fù)述、互評
第二塊：賞析精彩片段
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
教后反思
1
導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的復(fù)述創(chuàng)設(shè)問題情境：文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
思考、交流，分析自己喜歡的精彩片段。（在片段旁注好你喜歡的`理由）
2
組織學(xué)生背誦自己喜歡的精彩片段。
背誦
3
組織學(xué)生研討本文的語言：（1）你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句？為什么喜歡？用簡潔的語言來分析。（2）文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。
協(xié)作組內(nèi)討論、研究，在文中做好圈點勾畫。
4
組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)
交流、互評
課后學(xué)習(xí)：1、背誦全文。
2、選做發(fā)展性評價手冊。
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