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大班繪本教案我絕對絕對不吃番茄
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的大班繪本教案我絕對絕對不吃番茄，希望能夠幫助到大家。
大班繪本教案我絕對絕對不吃番茄1
一、設計背景：
20xx年，我開始在幼兒園進行早期閱讀活動的探索。每一本圖畫書都有豐富的內(nèi)涵，在實踐中做了很多嘗試，譬如：由圖畫書豐富的內(nèi)容延伸出五大領域的活動，將一本圖畫書作為一個課程主題來設計五大領域的教學活動。
《我絕對絕對不吃番茄》是孩子們最喜愛的圖畫書之一，我先后給兩個班的孩子讀過這本書，已記不清讀過多少遍，但無論讀多少遍，孩子們總是興趣盎然，每讀一遍，都有不同的收獲。本教學設計以圖畫書《我絕對絕對不吃蕃茄》為中心，設計語言、健康、社會、科學、藝術(shù)五大領域的教學活動，各領域的學習活動不僅僅是閱讀活動的延伸，而是相對獨立的學習活動，彼此之間又因為圖畫書而有著內(nèi)在的聯(lián)系。
二、設計理念：
對于幼兒園的孩子來說，吃飯往往是個大問題，很多孩子挑食、偏食。在《我絕對絕對不吃蕃茄》這個故事中，妹妹蘿拉非常挑食，哥哥查理運用他的智慧讓她將所有有營養(yǎng)的食物都吃進了肚子。選擇繪本《我絕對絕對不吃蕃茄》進行主題教學，可以豐富幼兒知識，培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀念，糾正幼兒挑食、偏食的不良習慣。
根據(jù)圖畫書的特色，將五大領域的教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，促進幼兒全面和諧的發(fā)展，同時，增加閱讀的趣味，有利于幼兒對圖畫書的深層理解。
三、理論依據(jù)：
(一)維果茨基理論與早期閱讀
1、社會文化論：人際間的接觸互動，歷史文化環(huán)境對個體的發(fā)展都有深遠影響，兒童與其所生存的社會文化環(huán)境是融合為一，交互影響的。在早期閱讀中，教師為孩子讀書、講故事，讓孩子了解書中內(nèi)容及周遭世界，孩子的心智結(jié)構(gòu)因而獲得更高層次的發(fā)展。
2、最近發(fā)展區(qū)理論：兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與他可能達到的發(fā)展水平之間的距離為兒童的最近發(fā)展區(qū)。教育最重要的功能和任務就在于引導孩子不斷拓展他們的最近發(fā)展區(qū)，在早期閱讀過程中，教師能更準確地了解和確定兒童的'最近發(fā)展區(qū)，給予幼兒充足的引導，讓幼兒有機會發(fā)展出新的心理結(jié)構(gòu)。
3、支架理論：孩子會主動建構(gòu)自己的心智，但是當他們碰到更困難的任務而無法獨立完成時，就需要成人的引導。幼兒尚不具備獨立閱讀能力，需要大人讀書給他們聽，教師的示范和協(xié)助作用為兒童提供了一個適當?shù)闹Ъ�，幫助他們參與閱讀并理解書面文字，在與故事內(nèi)容相關的重復閱讀以及其它活動中，幼兒主動性、獨立性不斷增加，不斷得到發(fā)展。
(二)皮亞杰知識建構(gòu)論與早期閱讀皮亞杰的知識建構(gòu)論認為，知識是在個體與環(huán)境的互動過程中，透過同化、調(diào)適和平衡等機制建構(gòu)起來的。孩子置身于一個有意義的閱讀環(huán)境中，會主動地以他們自己的方式，去建構(gòu)閱讀和書寫的知識，既不必正式教學，也不必刻意規(guī)范。皮亞杰特別重視沒有權(quán)威介入的合作關系，認為成人應站在平等立場和兒童討論，讓兒童去體驗自己的觀點，去作理性的思考，這樣才能真正提升發(fā)展層次。
(三)早期閱讀理念
1、教孩子學會是容易的，但更重要的是要教孩子學會"愛"。(崔利斯，《朗讀手冊--大聲為孩子讀書吧》)
2、圖畫書對幼兒沒有任何"用途"，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。"圖畫書的內(nèi)容可以不斷激發(fā)對話，在對話之間所進行的心靈溝通，正是讓幼兒接觸圖畫書最可貴的地方"。"讀書不是修行，而是享受。"在與兒童共讀的過程中，"不要提問"。(松居直，《我的圖畫書論》)早期閱讀更多的是利用餐前、離園前等零星的時間，由教師讀書給孩子們聽--孩子們看著書，聽老師讀文字，當孩子對圖畫書相當熟悉時，閱讀討論成為孩子的需求，相關活動的開展也會自然而然且順利精彩。
3、每個人都有與生俱來的評論能力，兒童更是"具有天賦的評論能力，而且自成一格"。教師們要做的就是善用這份能力，要善于引導幼兒提出問題，"老師的職責是求問題，然后嚴肅地正視所有的答案，而不是問問題而后等待特定的答案。"(錢伯斯，《說來聽聽：兒童閱讀與討論》)因此，早期閱讀教學中，教師的問題不宜過多，而應留給孩子充分的時間去觀察、發(fā)現(xiàn)問題。
四、《我絕對絕對不吃蕃茄》課程架構(gòu)圖
科學領域：
一、蔬菜和水果
二、種植蕃茄
三、蕃茄的生長
語言領域：
一、我愛讀書
二、有趣的食物
社會領域：
顏色會說話
藝術(shù)領域：
一、美術(shù)：我是小畫家
二、音樂：顏色歌
健康領域：
一、健康很重要
二、我不挑食
大班繪本教案我絕對絕對不吃番茄2
設計意圖：
挑食？幾乎成了現(xiàn)在孩子的一個通病。班上的孩子這不吃那不吃，有的小朋友喜歡吃面食，見到炒面能吃兩三碗，見到包子能吃兩個，但一吃到米飯就比別人慢上兩拍，喂也喂不進去。有的小朋友見到了蔬菜就像見到了敵人。還有的小朋友很喜歡吃蔬菜，但一點兒肉都不吃，真是令人頭疼�！段医^對絕對不吃番茄》這本書以查理和蘿拉玩想象力游戲，從正面引導孩子吃下各種有營養(yǎng)的食物。不失為教育孩子不挑食的好題材。因此，我設計了這節(jié)語言活動。
活動目標：
1、激發(fā)對繪本閱讀的興趣，在對食物的有趣聯(lián)想中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成不挑食的良好習慣。
2、嘗試根據(jù)事物的特征運用“不是·····而是····”的.句式大膽做出對食物的聯(lián)想。
3.在合作創(chuàng)編中體驗類比想象的樂趣。
活動重點：
閱讀理解繪本內(nèi)容，萌發(fā)對食物的興趣和熱愛。
活動難點：
根據(jù)食物特征運用“不是······而是······”的句式大膽創(chuàng)編。
活動準備：
繪本故事ppt食物圖卡
活動過程：
一．開始部分：談話導入，引出故事：
1.出示食物圖片：
�。�1）請用“有·····有·····還有······”說說你都看到了什么？
�。�2）你喜歡吃什么？為什么？
2.出示小女孩蘿拉圖片，了解認識故事主人公。
�。�1）她最不喜歡吃的食物是什么？她為什么不喜歡吃這些食物？（播放錄音）
�。�2）你們覺得她是一個怎樣的小朋友？
二．基本部分：
�。ㄒ唬⿲W說魔法語言。
1.引導交流幫助羅拉的好辦法。
2.交流了解查理哥哥的辦法，引導用“不是······而是······”的句式說話。
�。�1）第一樣東西：木星上的橘色樹枝
木星上的橘色樹枝會是什么？誰來猜猜看？為什么會是胡蘿卜? (顏色，形狀)（出示PPT）聽了哥哥的話，蘿拉會吃嗎？（播放錄音）哥哥這個辦法怎么樣？
�。�2）第二樣東西：綠色王國的綠色雨滴
那綠色王國的綠色雨滴又會是什么呢？為什么會是豌豆？(顏色，形狀)（出示PPT）哥哥是怎么形容這個豌豆的，我們一起來學哥哥說說看。那蘿拉會吃嗎？（播放錄音）這次哥哥又成功了，我們來給他鼓鼓掌。
(4)復述哥哥介紹兩樣食物時特別的語言。
(二).幼兒創(chuàng)編魔法語言。
1.集體嘗試創(chuàng)編魔法語言。（蘑菇）
2.小組選擇圖卡（橘子、青菜、西藍花、火龍果、金針菇），三人一組嘗試創(chuàng)編魔法語言。
3.分組交流創(chuàng)編成果。
（三）.了解故事結(jié)尾，知道魔法語言的作用。
1.小結(jié)：遇到不喜歡吃的食物，可以編成魔法語言。做一個不挑食的小朋友。
2.簡介繪本故事書《我絕對絕對不吃番茄》。
三．結(jié)束活動：
1.回家繼續(xù)讀這個繪本故事，了解更多的魔法語言。
2.請小朋友們?yōu)樽约荷磉吿羰车男∨笥褎?chuàng)編魔法語言，讓他們也成為不挑食的好孩子。
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