【實用】橋教案范文匯編4篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的橋教案5篇，希望對大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　教學目標：

　　1、領會作品的內容和主旨，理解小說所表現(xiàn)的一種內在的優(yōu)美。

　　2、體會小說情節(jié)的基本模式，理解情節(jié)中的細節(jié)、情節(jié)的搖擺、出乎意料與情理之中等技巧對情節(jié)運行的作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　（多媒體打出《流浪人，你若到斯巴……》的選段“我躺在擔架上……”）這是一段同學們似曾相識的片段，在必修二《流浪人，你若到斯巴……》中，作者曾以低沉壓抑的筆調，描寫一個受傷的士兵，他不知為何而戰(zhàn)，更不知為誰而戰(zhàn)，卻已從三個月前還在課堂里畫花瓶、描字的青春少年，變成了沒有雙手、沒有右腿的可憐人了。罪惡的戰(zhàn)爭徹底毀滅了無辜的青年。盡管沒有戰(zhàn)爭場面的炮火，有的只是壓抑的敘述——戰(zhàn)爭使人變成了什么樣子。當我們今天再次讀到這一段文字時，心頭依然是沉甸甸的。這位以獨特的視角來詛咒戰(zhàn)爭的作者就是以寫德國戰(zhàn)后創(chuàng)傷著稱的海因里�！げ疇枴�

　　二、簡介作者：

　　伯爾是戰(zhàn)后德國最早獲得諾貝爾文學獎的作家，他被譽為是當代德國的歌德。他的著作有四十多種譯本，在全世界擁有廣大的讀者。六年的軍旅生活在他心中留下了深深的烙印，鮮血、殘骸、廢墟……使他的作品充滿灰暗、抑郁的基調。但也有人說伯爾的作品既彌漫著下層人民同命運抗爭的痛苦，也滲透著歡樂的精神。今天，就讓我們再次走進他的作品《在橋邊》。

　　三、整體感知：

　　1、這是在第五單元圍繞“情節(jié)”這一話題的短篇小說，請同學們自由朗讀全文，了解主要故事情節(jié)，并找出情節(jié)中矛盾沖突最突出的部分。

　　四、重點研習：

　　1、 文中的主人公在他所從事的職業(yè)中遇到了怎樣的矛盾沖突？他的內心痛苦是什么？

　　明確：上司來檢查了，生計和愛情發(fā)生了近乎慘烈的沖突。在幾近“心碎”的矛盾斗爭中，一邊是激動的愛情一邊是死板的計數(shù)，一邊是賴以生存的飯碗，一邊是真心熱愛的姑娘。

　　2、 請同學找出體現(xiàn)此時此刻主人公內心劇烈矛盾和掙扎的語句，輕輕地讀一讀。體 會主人公的痛苦。

　　3、 圍繞著這個矛盾的核心，小說的`故事情節(jié)是怎樣生發(fā)的？

　　（1）讓我們往前追溯，看看故事的發(fā)生，請同學們精讀故事的發(fā)生部分，圈出相關語句，說說故事的發(fā)生部分交待了哪些內容？

　　明確：開篇的第一句就點明了故事發(fā)生的時代背景是在戰(zhàn)后。（“他們替我縫補了腿……”）還交代了主人公的生存現(xiàn)狀。

　　a) 那么主人公的生存現(xiàn)狀又是怎樣的呢？

　　明確：這也許是一個微不足道的小人物，甚至連姓名都無需交代，他在戰(zhàn)爭中負了傷，大約也喪失了一般的勞動能力，戰(zhàn)后“他們”給他療傷，給他安排了一個“可以坐著的差使”，每天數(shù)“在一座新橋上走過的人”。

　　b) 請同學們關注有關主人公工作狀態(tài)的幾處細節(jié)。請讀讀這些細節(jié)，想想這是一份怎樣的工作？試著用幾個形容詞來概括。

　　明確：“整天，整天，我的不出聲的嘴像一臺計時器那樣動著，一個數(shù)字接著一個數(shù)字積起來，為了在晚上好送給他們一個捷報�！边@就是“我”的工作， “我”早已等同于一架“計時的機器”了。形容詞：無聊、空洞、單調、空虛、灰暗等。

　　c) 他滿意這個看起來還算輕松的工作么？你從哪些地方看出來？

　　明確：不滿意，但為了生存，“我”又無力抗爭。我唯一能作的反抗就是故意制造不準確： “我以此暗自高興，有時故意少數(shù)一個人；當我發(fā)起憐憫來時，就送給他們幾個……當我惱火時，當我沒有煙抽時，我只給一個平均數(shù)……”這些充滿反諷和揶揄的筆調表露了“我”對這種生活的不滿和反抗。

　�。�2）以上是故事的發(fā)生，它只是構成了故事的背景，就好比挖了一個水塘，還需要有一股活水引入，方能有其波瀾，有波瀾情節(jié)才有動力。故事中的活水又在哪里呢？究竟是什么改變了主人公的生活？請同學們繼續(xù)關注往下的兩段�？纯辞楣�(jié)是怎樣發(fā)展的？

　　明確：故事中過橋的姑娘，便充當了這股活水。是她改變了主人公的生活。

　　a) 追問：為什么？

　　明確：雖然只是暗戀，暗戀的方式也只是每當她過橋時，目送她走過而已。但卻帶給了主人公生活的希望，這點希望足以沖淡“我”對毫無意義工作的不滿，點亮了“我”原本灰暗的生活。這是主人公無聊生活中的唯一亮色了。

　　b) 從哪些語句可看出“我”對姑娘的暗戀？作者以怎樣的筆調寫的？

　　明確：“我那不知疲倦的心跳簡直就停止了突突的聲音”“我又停止了心跳”“我一個也沒有數(shù)。這兩分鐘是屬于我的，完全屬于我一個人的，我不讓他們侵占去。”作者一改前面的反諷語調，寫得如散文詩般，調子也比較歡快。

　　c) 請同學們齊讀四五兩節(jié)，一起來體會主人公的歡樂。

　　小結：“我”是真的在愛著她了！在姑娘過橋的那個瞬間，如此美好而激動人心的幾分鐘成了主人公的全部幸福所在了�？墒窃谛≌f中，即使故事的開端和結局都很簡單，作家也不愿意讓人物選擇捷徑一口氣跑到底的，而是要讓他千折百回，每一個地方都可能遇到難以逾越的困難，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵達勝利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小說越是精彩，這就是小說情節(jié)搖擺所產(chǎn)生的魅力。這篇小說也是如此，情節(jié)在短短的篇幅中幾經(jīng)搖擺，“我”的內心情緒也隨之起起落落。

　　（3）請同學們說說故事的發(fā)生、發(fā)展部分主人公的情緒有著怎樣的起伏？

　　明確：開端是主人公灰暗而毫無意義的生活現(xiàn)狀，隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”愛上了過橋的姑娘，因了姑娘的出現(xiàn)，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悅，這是主人公第一次的情緒起伏。

　�。�4） 這也是情節(jié)的第一次搖擺，隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公生活中唯一的那點幸福卻也并不能一帆風順。于是，就有了情節(jié)的第二次搖擺。請同學們根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和高潮部分，說說情節(jié)的第二次搖擺作者是怎樣設計的？

　　明確：作者安排了主任統(tǒng)計員的出現(xiàn)。主任統(tǒng)計員要來檢查了，“我”的內心由之前的“愉悅和歡快”重又跌回了谷底，“我”內心充滿了緊張和矛盾。

　�。�5） 情節(jié)迅速過渡到了高潮部分。在高潮部分，“我”做出了怎樣的抉擇？

　　明確：表面上看，“我”為了生計，壓抑住了自己對姑娘的感情，“因為我必須數(shù)，不能目送她過去”，而在內心深處，仍然是真摯的愛情和精神世界的真正寄托壓倒了空洞無意義的職業(yè)——“我一輩子也不會把這樣漂亮的姑娘轉換到未來完成式中去”。

　�。�6） 情節(jié)運行到這里，似乎要滑向悲劇的結局了�？善�偏峰回路轉，情節(jié)再次出現(xiàn)了搖擺。請同學們閱讀故事的結局部分，說說情節(jié)的第三次搖擺。

　　明確：“我”居然被主任統(tǒng)計員認為是“好人、很可靠”，幸運地逃過了檢查，將被調去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。

　　4、 故事在貌似的皆大歡喜中結束了。請同學們從剛才的學習中歸納出小說情節(jié)運行的基本模式。并將這篇小說的情節(jié)發(fā)展過程畫出相應的曲線圖。

　　明確：一般傳統(tǒng)的小說都遵循這樣的基本模式：發(fā)生—發(fā)展—高潮—結局。

　　曲線圖如下：（見圖）

　　小結：倘若只按“發(fā)生—發(fā)展—高潮—結局”的過程看，這篇小說的情節(jié)是很簡單的，甚至不會引發(fā)多少的同情與思考。但正是因為有了情節(jié)的一次次搖擺，有了主人公內心情緒的起起落落，才使得小說簡單又豐厚，搖曳而生姿。以上是我們通過情節(jié)這一元素走進了伯爾的《在橋邊》，感受了飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的那一點微不足道的悲歡。

　　5、 接下來請同學們談談你的閱讀感受：你覺得伯爾通過這個故事到底想告訴我們什么？

　�。�1） 是愛情么？是表現(xiàn)愛情的巨大力量么？并請談談你的判斷理由。

　　明確：小說表面上，是在表現(xiàn)愛情對于一個無力掌握自己命運的小人物具有的強大的精神力量，深層的更在于表達對德國戰(zhàn)后，飽受戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的小人物的精神狀態(tài)的關注。因為主人公的愛情，僅僅只是暗戀，他甚至并不打算告訴那姑娘，“她什么也不知道，我也不愿意讓她知道�！� （插入問：主人公是把這次愛情作為可以實現(xiàn)的現(xiàn)實追求來看待么？）與其說是愛情，還不如說是主人公的一種精神寄托，是他在這樣的社會氛圍、這樣的個人境遇中，依然堅持的對美好希望、美好事物的一種守望吧。

　�。�2） 除此以外，作者還想告訴我們什么呢？請同學們將眼光再次投向小說的結局，談談它帶給我們怎樣的思考。

　　a) 小說的結局極富戲劇性，多少有點出人意料，但又在情理之中么？為什么？

　　明確：既出乎意料，但又在情理之中。因為故事的發(fā)生部分，已作足了鋪墊。

　　b) 要來檢查的和認為“我”是一個可靠的人的并給予我數(shù)馬車這一美差的都是“他們”。那么“我”眼中的“他們”到底是怎樣一群人呢？請同學們回顧相關的語句。

　　c) “他們”看到“我”送上的數(shù)字時的神態(tài)、心理的細節(jié)描寫有哪些？

　　明確：他們看到數(shù)字時的“臉上放出光彩、容光煥發(fā)、心滿意足、眼睛閃閃發(fā)亮、喜歡這個未來完成時…….”等細節(jié)。

　　d) 從中我們發(fā)現(xiàn)“他們”真正關心的是什么？

　　明確：這些細節(jié)的充實，讓我們對主人公生存的空間有了深切的了解。這是一個只關心數(shù)字而完全忽略人的精神存在的社會，這更是一群只知道盲目陶醉和滿足于“我”送上的數(shù)字的官員，其實這些數(shù)字根本都是“不準確的”，隨“我”的心情故意亂數(shù)的，“我”也“是一個不可靠的人”，這樣的一個社會氛圍，這樣的一種一作風，注定會有如此荒謬的結局。所以，這樣的結局又完全在情理之中。

　　e) 作者通過這個結局諷刺了怎樣的一個社會現(xiàn)實？

　　明確：在這種歷史背景下，從始至終都沒有人給過主人公真正的精神關懷。盡管由數(shù)人換成了數(shù)馬車，但改變的僅僅是工種，他的處境根本沒有真正意義上的改變。他的精神需求也許永遠也不可能實現(xiàn)了，他作為人的存在價值和生存意義，也許同樣被永遠地忽略了。不知道大家有沒有留意課文這樣的一句話“坐在馬路那一邊數(shù)汽車的礦工”，說明像主人公這樣的遭遇并非特例。這是一種社會現(xiàn)象，是德國戰(zhàn)后重建中，偏重物質而缺乏精神關懷的社會現(xiàn)實。

　　小結：這就是伯爾的小說，在極短的篇幅里，在看似平靜的敘述里，既有小人物同命運抗爭的痛苦，也滲透著理想主義的歡樂精神。通過情節(jié)的一次次搖擺，闡釋了深刻而復雜的主題，帶給人們無盡的思考。

　　五、拓展延伸 ：

　　請同學們利用剛才所學習的有關情節(jié)的話題知識，從情節(jié)這一元素來鑒賞雨果的《炮獸》和高爾基的《丹柯》。

橋教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，了解盧溝橋的建筑特點及歷史意義，體會我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感；

　　2、鞏固生字新詞，學習相關句式，會用“有的……有的……有的……有的……”寫一段話。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

　　4、了解列數(shù)字和舉例子的說明方法

　　5、拓展語文，讓語文的學習延伸到生活中。

　　【重點難點】

　　理解課文內容，體會盧溝橋的設計科學、造型美觀。

　　【教具準備】

　　PPT課件或卡片

　　【教學過程】

　　一、 復習字詞，回顧課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習26課《盧溝橋》，跟老師板書課題。

　　2、翻開語文書，上節(jié)課你從文章中讀到了什么？學生自由匯報。

　　3、課件出示生字詞，指導書寫“燕”；直接讀，強調讀準調值，讀出感情色彩，適當復習詞義

　　由“聞名于世”引出“馬可波羅”對盧溝橋的評價。

　　二、 理解感悟，探究交流

　　1、指名讀或齊讀，馬可波羅是怎樣稱贊它的？

　　世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

　　理解：最好的，獨一無二，美的奇觀

　　2、這些贊嘆可以說是對盧溝橋最大的肯定，這究竟是一座怎樣的橋呢，讓我們放聲朗讀第二段，感受這是怎樣的一座橋？

　　學生自由匯報后，教師歸納板書：設計科學，造型美觀

　　“設計”預先訂出的工作方案或計劃。如橋的長度等。

　　3、理解“設計科學”

　　在文中找一找盧溝橋是怎樣設計的，指名讀。

　　出示課件圖，理解專業(yè)術語。這里為了清楚地介紹橋的設計意圖，用了很多的數(shù)字，這樣的說明方法叫“列數(shù)字”，同學們在介紹事物的時候也可以恰當運用這樣的方法。

　　作者為了說明這樣設計的科學，特別舉了一個例子，是什么？

　　板書：“完好無損”，理解感受設計科學，講解“舉例子”的說明方法。。

　　再讀設計科學的語句，再次引出馬可波羅的評價。

　　4、理解“造型美觀”

　　先出示圖，我們到橋上走一走，說一說你覺得造型美觀嗎？學生自由說，教師提示可用書上規(guī)范的語句。

　　借助課件理解，由橋寬引到獅子，注重朗讀和拓展訓練。

　　美觀：1、千姿百態(tài)，栩栩如生。讀，感悟。注意語氣，母子相抱（幸福地）相互戲耍（開心地）傾聽流水聲（靜靜地）檢閱車馬（威武地）

　　指導朗讀：指導后學生先自己練習，再指名讀，知道點撥。再齊讀，共同感悟。

　　板書：千姿百態(tài) 栩栩如生

　　5、省略號表示什么？（還有很多中不同的姿態(tài)？）會有哪些不同的姿態(tài)呢？

　　有的小獅子躺在媽媽的懷里撒嬌，有的翹首望著遠方，有的一家人其樂融融，小獅子淘氣地爬到了媽媽的背上，有的獅子腳踩繡球……學生自由說。

　　6、著名建筑學家羅哲文先生在《名聞中外的盧溝橋》一文中對這里的獅子做了生動地刻畫。

　　有的昂首挺胸，仰望云天；有的雙目凝神，注視橋面；有的側身轉首，兩兩相對，好像在交談；有的在撫育獅兒，好像在輕輕呼喚；橋南邊東部有一只石獅，高豎起一只耳朵，好似在傾聽著橋下潺潺的流水和過往行人的說話……

　　造型如此美觀，怪不得馬可波羅要由衷地贊嘆……美的奇觀

　　7、盧溝橋還有一種特殊的美，每當晴空月正，野曠天低，曙色蒼蒼，波水淼淼，令人心曠神怡，這就是著名的燕京八景之一——“盧溝曉月”

　　清代乾隆皇帝提筆寫下盧溝曉月，并賦詩一首：

　　茅店寒雞咿喔鳴，曙光斜漢欲參橫。半鉤留照三秋淡，一練分波平鏡明。入定衲僧心共印，懷程客子影猶驚。邇來每踏溝西道，觸景那忘黯爾情。

　　8、再讀課文：讓我們再一次有聲有色地朗讀課文，讀出盧溝橋的設計科學，讀出盧溝橋的造型美觀，讀出你看到這獨一無二的盧溝橋時的心情。

　　9、看課件試背。

　　10、感受到了橋的科學和美觀，看到了這千姿百態(tài)，栩栩如生的石獅，你想對中國古代勞動人民說些什么呢？

　　11、就是這座設計科學的橋，這座造型美觀的橋，這座美的`奇觀，卻記載著一段令國人難忘的歷史。

　　1937年7月7日，日本侵略者對盧溝橋發(fā)起攻擊，我國軍隊奮起反抗，這就是著名的“盧溝橋事變”，也稱“七七事變”。盧溝橋事變標志著我過開始了長達八年的抗日戰(zhàn)爭。盧溝橋記載著這具有歷史意義的時刻，人們永遠不會忘記1937年7月7日，永遠不會忘記盧溝橋。請同學們齊讀課文的最后一段，看人們是在這里開展了怎樣的紀念活動。

　�。ㄐ藿ㄖ袊�人民抗日戰(zhàn)爭紀念館和紀念碑，每年7月7日，開展紀念活動緬懷歷史，悼念先烈。）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　盧溝橋以它的科學的設計和美觀的造型聞名于世，同時，又因為“盧溝橋事變”更讓我們感受到了它的歷史意義。其實關于盧溝橋的故事還有很多，請同學們課外搜集有關盧溝橋和盧溝橋事變的相關資料，進一步了解盧溝橋和它的歷史，相信你們一定有更大的發(fā)現(xiàn)。同時希望你們能運用課文第二自然段的寫法寫一處建筑物，注意要抓住建筑的特點。

　　板書設計：

　　盧 溝 橋

　　設計科學 完好無損

　　千姿百態(tài)

　　聞名世界 造型美觀

　　栩栩如生

橋教案 篇3

　　教學要求：

　　1、認識16個生字，其中會寫“橋、沒、方、要、力、打、因、為”8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解“每天”、“努力”等詞語的意思。

　　3、懂得做事要有實際行動，不要光說不做。

　　教學重點：

　　掌握8個生字的音、形、義。理解“每天”、“努力”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　準確理解課文結尾句的意思。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　初讀課文，教學生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　1、聽寫生字：橋、沒、方、要、力、打、因、為。

　　2、認讀詞語：架橋、沒有、方便、努力、打聽、計劃、因為。

　　二、揭示課題，質疑。

　　1、板書課題：《架橋》

　　2、設疑：看到這個課題，你想問什么?(為什么要架橋?橋是怎么架起來的?是誰架好的?)

　　3、下面帶著這些問題，我們繼續(xù)學習課文。

　　三、自讀課文，整體感悟。

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以找伙伴一起讀�？傊�，你喜歡怎么讀就怎么讀。

　　2、出示圖畫，請你根據(jù)剛才課文中了解的內容，試著解說一下。

　　四、以讀代講，引出問題。

　　1、為什么要架橋呢?(齊讀經(jīng)第一自然段)

　　理解詞語“方便”的意思。

　　2、引出問題：誰想在河上架橋?(小猴和小熊)

　　板書：小猴小熊

　　3、小猴是怎么架橋的呢?(自由讀第二自然段)指名回答。

　　4、出示句子：

　　每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。

　　(1)齊讀這一句。

　　(2)提問：大家是怎么知道小猴就要架橋了?試著模仿一下。

　　(3)比較句子：

　　a、小猴跑來跑去，說他的造橋計劃。

　　b、每天，小猴跑來跑去，到處說他的造橋計劃，大家都知道小猴就要架橋了。

　　(理解“每天”、“到處”兩個詞的意思。反復朗讀，體會小猴是怎樣不行動，只顧整天四處游說的'。)

　　5、小熊又是怎么造橋的呢?(小熊沒有多說，努力地做著架準備�！芭�力”說明什么?)

　　6、議一議：到底誰能架好這座橋呢?為什么?

　　7、結果到底會怎么樣呢?請大家齊讀第三自然段。

　　8、噢，原來橋是小熊架的。大家是怎樣表揚他的呢?

　　9、聽到了大家的夸獎聲，小猴哪去呢?

　　10、出示句子：

　　小猴很不好意思，因為他的橋架在嘴上，而小熊的橋架在河上。

　　(1)指句讀。

　　(2)思考：小猴會怎么不好意思?他心里會想些什么?他會向大家說些什么?

　　五、拓展延伸。

　　1、學了這篇課文，你學會了什么?應該向誰學習?

　　2、如果你是小猴，今后該怎么做?

　　六、齊讀課文。

橋教案 篇4

　　活動目標：

　　1、感受橋的不同，體會橋給人們生活帶來的方便。

　　2、在操作中運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小，激發(fā)幼兒研究橋的愛好。

　　3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　4、加強幼兒的安全意識。

　　5、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。

　　活動準備：

　　幼兒收集的資料、照片、漢字

　　活動過程：

　　一、個別交流、分享經(jīng)驗

　　1、這些橋有你熟悉嗎？叫什么名字？在哪里？（幼兒說清方位教師出示相應的橋漢字）？

　　2、這些橋一樣嗎？

　　3、為什么要造這些橋？

　　下面沒有河為什么要造橋？

　　小結：在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路，讓我們的生活更方便安全。

　　二、運用記錄、比較的方法，判定不同橋面的載重量的大小

　　1、引出趙洲橋，激發(fā)幼兒造紙橋的愛好

　　2、發(fā)現(xiàn)橋的`共同特征“橋面”“橋墩”

　　3、做造紙橋的實驗

　　4、提升：彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固，橋面外形不同橋的牢固程度也不同。

　　活動結束：

　　出示第二張記錄表，猜猜哪個橋面更牢固，激發(fā)幼兒到區(qū)域再次嘗試的愛好。

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