關(guān)于語(yǔ)文教案模板匯編8篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:《月光曲》 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)研讀,讓學(xué)生體會(huì)到《月光曲》的旋律,體會(huì)貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感,語(yǔ)文教案-月光曲<第二課時(shí)>。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)
教學(xué)過(guò)程:想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:《月光曲》錄音。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)《月光曲》的旋律、內(nèi)容,以及體會(huì)貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點(diǎn):理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
導(dǎo)課
今天我們要講哪一課?
師:《月光曲》的“曲”是什么?
學(xué)生談話,小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案。
4、朗讀
通過(guò)皮鞋匠兄妹的.聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文,可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色?
板書:月亮升起 波光粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月亮照耀 波濤洶涌
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系?
板書:柔和 徐緩
有力 快速
高昂 激情
學(xué)生朗讀課文第九自然段,用簡(jiǎn)單的的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)的景色。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肴、豈、泱3個(gè)生字,會(huì)寫淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱11個(gè)生字,掌握米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試等詞語(yǔ),能夠聽寫先天下之憂而憂,后天下之樂而樂云山蒼蒼,江水泱殃,先生之風(fēng),山高水長(zhǎng)。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,了解范仲淹刻苦讀書的故事,體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解課文內(nèi)容,感悟人物的.精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排:二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.出示《江上漁者》,讀這首詩(shī),你能看出什么?(作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情)
2.介紹范仲淹
(1)讀讀這段話,了解了什么?
(2)對(duì)范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書
(一)讀課文,讀正確流利(學(xué)生自由讀)
(二)同組互讀,檢查讀書情況
(三)讀課文,想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.聽寫詞語(yǔ)
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出
2.用上以上聽寫的詞語(yǔ),試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示 劃 粥 割 齏
四、再讀課文,提出不懂問(wèn)題
五、布置作業(yè)
1.讀課文
2.找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示:
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
1.讀懂了什么?
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問(wèn)題?
生:(1)為什么這么說(shuō)?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文
(一)默讀課文,全文寫了范仲淹幾件事?(生:讀書)
(二)試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。
1.只身苦學(xué)
2.劃粥割齏
3.閉門不出
4.謝絕佳肴
三、深入讀書
(一)自主默讀,仔細(xì)讀讀課文,用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)
(二)討論交流,感悟理解。
出示:
范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書刻苦。
(1)對(duì)比讀讀懂了什么?
(2)讀到這兒,你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎?
生:從累了
生:從劃粥割齏
生:從五年未解衣
(3)課文讀到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?
生:為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
(4)再次深入讀書尋找答案
2.出示:
他()說(shuō):我的志向,要么當(dāng)個(gè)好大夫,要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾,好宰相治?guó)為民。
(1)讀句子,想想他是怎樣說(shuō)的,在說(shuō)前加入語(yǔ)氣詞。
(2)練習(xí)有感情地讀這句話。
(3)從這句話中,我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛,再讀這句話。
四、總結(jié)全文
讀了這篇文章,你有什么感受?
五、積累詞語(yǔ)
1.用筆畫出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ),背一背。
2.聽寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì):
16、范仲淹的故事
愛國(guó)愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學(xué)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生研究、探討、理解文意的本領(lǐng);
2、領(lǐng)會(huì)“整體”和“部分”的關(guān)系、“以無(wú)勝有,以少勝多”的藝術(shù)原則。
教學(xué)方法:
以學(xué)生討論、教師解疑為主
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生了解有關(guān)維納斯的傳說(shuō)、欣賞其圖片,對(duì)其美的特征進(jìn)行體味;
2、閱讀課文,了解作者的基本觀點(diǎn),劃出文中的疑難語(yǔ)句;
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、教師導(dǎo)入
幾千年來(lái),人類留傳下來(lái)許多藝術(shù)作品,人們常常為眾多的藝術(shù)作品由于人為和自然等原因遭到毀壞而感到婉惜,但是有的作品因?yàn)闅模埲保┒@得了不朽的藝術(shù)魅力,如“米洛斯的維納斯”。
二、師生互動(dòng)
1、愛和美的維納斯(學(xué)生介紹了解到的有關(guān)維納斯的知識(shí))
教師總結(jié):
“米洛斯的維納斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”,因?yàn)樗请p臂殘缺,又被稱為“斷臂的維納斯”,大理石雕像,高約204厘米,亞力山德羅創(chuàng)作于約公元前150年,現(xiàn)收藏于法國(guó)的盧浮宮。
在古希臘,表現(xiàn)女性美的雕像極其豐富。對(duì)于愛和美之神阿芙洛蒂忒,也就是維納斯的歌頌更是層出不窮,其中最為著名的就是這尊雕像(其他還有許多繪畫,如《維納斯的誕生》),她已成為贊美女性美的代名詞。傳說(shuō)維納斯是在大海的泡沫中誕生,在三位時(shí)光女神和三位美惠女神的陪伴下,來(lái)到奧林匹斯山,眾神被其美貌所吸引,紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后,遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯,并生下了小愛神厄洛斯,后幫助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴達(dá)國(guó)王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫,引起了希臘人遠(yuǎn)征特洛伊王子的10年戰(zhàn)爭(zhēng)。
這尊雕像1820年發(fā)現(xiàn)于愛琴海的米洛斯島,經(jīng)過(guò)多次爭(zhēng)奪,被法國(guó)人買走,并于1821年5月l起,珍藏于巴黎的盧浮宮,成了法國(guó)人的驕傲。
2、你對(duì)雕像有什么看法(指定一至兩名學(xué)生談?wù)勛约旱母惺。學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn))
教師總結(jié):
對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的美,可以說(shuō)是見仁見智,也就是所謂的“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)漢姆萊特”,但是就某些藝術(shù)作品的評(píng)價(jià),還是有共性特征的。對(duì)這尊“米洛斯的維納斯”的美,我想同學(xué)們不會(huì)有什么異議的,但對(duì)其美的內(nèi)涵,每個(gè)人還是有著自己獨(dú)到的見解的。
3、課文作者是怎樣評(píng)價(jià)這座雕像的呢?
學(xué)生:讀出表明作者對(duì)雕像看法的語(yǔ)句。
教師確定:對(duì)雕像的總體評(píng)價(jià)是,“米洛斯的維納斯顯示了高貴典雅同豐富誘人的驚人的調(diào)和?梢哉f(shuō),她是一個(gè)美麗的典型。無(wú)論是她的秀顏,還是從她那豐腴的前胸伸延向腹部的曲線,或是她的脊背,不管你欣賞哪兒,無(wú)處不洋溢著勻稱的魅力,使人百看不厭”。
對(duì)失去雙臂的看法:“那失去的雙臂正濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛,或者可以說(shuō),正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)……出乎意料地獲得一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果……向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍三呀!”
4、文中關(guān)鍵句、疑難句釋疑
①她為了秀麗迷人,必須失去雙臂
如果維納斯的雕像是完整的,那么它的美也就是定型的,不能給觀眾留下廣闊的想象空間,作者:把整體的雕像稱之為“特殊”,而把失去雙臂的雕像稱之為“普遍”,而維納斯失去雙臂,是“一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫無(wú)矯揉造作的飛躍”。因?yàn)殡p臂殘缺的維納斯可以喚起人們無(wú)窮的想象,“向人們暗示著可能存在著無(wú)數(shù)雙秀美的玉臂”,甚至“深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢(mèng)”。“受到限制的、不充分的‘有’又怎能比得上包孕著不盡夢(mèng)幻的萬(wàn)‘無(wú)”,更能起到無(wú)聲勝有聲的藝術(shù)效果?雖然雕像整體美,維納斯失去雙臂,是“向著無(wú)比神妙的整體美的奮然一躍”。這是符合虛實(shí)相生、整體和部分相統(tǒng)一的藝術(shù)原則的。
②她是為了自己的麗姿,無(wú)意識(shí)地隱藏了那兩條玉臂,為了漂向更遠(yuǎn)的國(guó)度,為了超越更廣更久的時(shí)代。這句話準(zhǔn)確地概括了失去雙臂的維納斯雕像的藝術(shù)效果。不同國(guó)度不同時(shí)代的人們?cè)谛蕾p雕像時(shí),會(huì)根據(jù)自己的生活習(xí)慣、宗教信仰、知識(shí)水平和審美情趣,產(chǎn)生想象,為維納斯安上了自己心中認(rèn)為是最合理最完美的手臂。這樣她就會(huì)超越時(shí)空,成為千古流傳、永不泯滅的藝術(shù)杰作。
三、教師總結(jié):課文是怎樣表達(dá)作者對(duì)“米洛斯的維納斯”雕像的看法的(文章的結(jié)構(gòu))
第一部分(1-3節(jié))正面闡述自己對(duì)維納斯失去雙臂的看法。
維納斯為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂。雖然她失去雙臂是偶然的.,和創(chuàng)作者的本意毫無(wú)關(guān)系,但是她卻經(jīng)歷了一次從特殊到普遍的一次質(zhì)的飛躍,獲得了作品的完整美。因?yàn)樗チ穗p臂,給人留下豐富的想象空間,給人留下的不是遺憾,而是獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
第二部分(4,5節(jié))從反面闡述自己的觀點(diǎn)。
作者認(rèn)為從藝術(shù)的角度來(lái)看,失去雙臂的維納斯是完美無(wú)缺的,所以他反對(duì)復(fù)原維納斯的那兩條失去的雙臂的方案。即使這些方案都是有根據(jù)的,也是倒人胃口的。人們對(duì)失去雙臂的維納斯已有發(fā)溯而上呢?即使是兩條精美絕倫的手臂,也不能讓作者改變自己的看法,以至于如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形時(shí),作者將懷著一腔怒火,用“藝術(shù)名義”來(lái)否定那個(gè)真正的原形。
第三部分(6,7節(jié))從側(cè)面闡述自己的觀點(diǎn)。
作者認(rèn)為殘缺的維納斯是美的,但是這里殘缺的只能是雙臂,而不能是其他任何一個(gè)部分。因?yàn)橹挥惺植攀侨送澜绨l(fā)生各種關(guān)系的最主要的媒介物,失去了“雙臂”才會(huì)讓人產(chǎn)生她和世界多種多樣的關(guān)系的豐富的想象!懊茁逅沟木S納斯”丟失了雙臂,才奏響了追求可能存在的無(wú)數(shù)雙手的夢(mèng)幻曲。
作業(yè):討論
1、同創(chuàng)作者毫無(wú)關(guān)系的某些東西是指什么?
2、文中的“普遍”和“特殊”的含義是什么?
3、“這一方包孕著不盡夢(mèng)幻的‘無(wú)’,而那一方卻是受到限制的,不充分的‘有’,哪怕它是何等的精美絕倫!边@句話如何理解?
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
〖能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
〖德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見解?
〖疑點(diǎn)
1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會(huì)怎樣解決?
2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她?她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想?
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話,引入新課
師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過(guò)很多地方去旅游,都和誰(shuí)到過(guò)什么地方?
生:我去過(guò)廣州,我爸爸在廣州打工。
生:我和爸爸去過(guò)遠(yuǎn)安公園。
師:這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘──(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文
1、出示幻燈片:
、 可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。
、 用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、交流初讀感受,提出疑難之處:
師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!看樣子烏塔的事對(duì)同學(xué)們的觸動(dòng)還是蠻大的。
課文講了是什么事呢?
生:課文講了“我”在羅馬下了車,遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友,她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國(guó)、瑞士、奧地利,意大利、希臘,她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……(略)
(師:如果能抓住要點(diǎn),簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就好了。)
生:課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。
(師:很精煉。)
生:課文講了“我”在外國(guó)旅游的時(shí)候,看到一個(gè)小朋友才14歲,就一個(gè)人到外國(guó)去旅游去了。
(師:很完整。)
師:讀了這篇文章,你有些什么感受?
生:烏塔這么小就能一個(gè)人出國(guó)旅游,太了不起了。
生:好能干啊!
師:是啊,烏塔才14歲,就能一個(gè)人出國(guó)旅游,可真不簡(jiǎn)單。可是她不是隨便就出國(guó)了,她還做了不少的準(zhǔn)備呢!同學(xué)們?cè)谧x書過(guò)程中還遇到什么問(wèn)題嗎?
生:烏塔一個(gè)人出國(guó)旅行,她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?
生:烏塔出國(guó)旅游要多少錢?錢從哪兒來(lái)的?
生:她的大人難道放心她到外面去嗎?
師:是啊,烏塔獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)她的做法怎么看?讓我們帶著問(wèn)題再來(lái)讀課文,大膽的說(shuō)說(shuō)你的看法。
三、再讀感悟,研討釋疑
1、學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。
2、小組內(nèi)交流討論。
3、全班交流,互助解疑:
⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?
師:烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲,你怎么看?大膽說(shuō)出自己的想法。
生:我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲,敢一個(gè)人出國(guó)旅游。確實(shí)了不起。
師:有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你,你會(huì)這樣做嗎?
生:我不會(huì)這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩,爸爸會(huì)打死我的。
(笑。)
師:烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢?
生:她爸爸媽媽知道,讓她去的。
(為什么她爸爸媽媽那么支持她?)
生:因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。
師:烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?
生:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程;
每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助,再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片;
她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書籍;
她還自己掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。
師:烏塔花了三年,做了這么多的`準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無(wú)準(zhǔn)備之仗哦。
、 談一談你對(duì)“光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
師:烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢?
生:烏塔說(shuō):光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)?匆娨獯罄,但只有親自來(lái)到這里,它的美麗才深深感動(dòng)了我。
師:為什么光從電視和書本中認(rèn)識(shí)世界總不完美?
生:電視上的都是假的。(笑)
生:電視上的和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了,看到了輪船,和電視上的就是不一樣,比電視上的要大得多。還看到了大海,雖然在電視上也看到過(guò)海,但是和真正的大海比,真正的大海的浪好大,在電視上是看不到的。
師:說(shuō)得真好。有些事物要自己親自去感知的。
、 你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂趣嗎?
師:烏塔說(shuō):中國(guó)孩子缺少很多樂趣,你認(rèn)為呢?
生:我認(rèn)為她說(shuō)得對(duì),中國(guó)的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國(guó)各地去旅游就好了。
生:我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到,整天只看得到山。
……
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解
1、討論交流,請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見解:
(出示幻燈片2。)
、 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
、 從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
2、小結(jié),教師提出自己的建議:
、 我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
、 一人外出,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
五、布置實(shí)踐作業(yè)
(幻燈片3。)
1、把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
2、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。
【板書設(shè)計(jì)】
設(shè)計(jì)好旅行路線、日程
查警察局電話號(hào)碼 獨(dú)自一人游歐洲
給家里打電話(寄明信片)
為旅行準(zhǔn)備三年
【教后反思】
我在備這節(jié)課的時(shí)候始終把握了兩點(diǎn)。一是放手讓學(xué)生自己讀書。只有學(xué)生充分的讀書,才能提出自己的看法。二是抓住重點(diǎn)問(wèn)題,重點(diǎn)開展討論。這節(jié)課抓住兩個(gè)問(wèn)題“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有什么看法”、“你認(rèn)為中國(guó)孩子缺少樂趣嗎?”開展討論,所謂綱舉目張,帶動(dòng)了對(duì)課文的理解,我認(rèn)為這才是閱讀課文的最高效率的方法。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文,背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用猶如、像、仿佛,宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句,體會(huì)作者的情感,感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具:
掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、初讀感知,整體把握
1、揭示課題。俗話說(shuō),“上有天堂,下有蘇杭”,這“杭”就是杭州,西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考:從題目看,本文會(huì)寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
2、配樂范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、茦(biāo)出自然段的序號(hào)。
、钱嫵鲇缮纸M成的詞語(yǔ),想想他們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出不理解的地方。
4.檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ):
杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
、浦该x詞,開火車讀,齊讀。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音)
⑶解釋疑難詞意,了解詞語(yǔ)掌握情況。
、确肿匀欢沃该囎x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知。
二、再讀生疑,研讀感悟
再讀課文,邊讀邊想,課文中描寫了西湖的`哪些美景?
板書:山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
、道斫馑赜械囊馑。
、兜谝蛔匀欢胃嬖V我們什么?
三、指導(dǎo)朗讀
、苯處焼l(fā):我們讀了課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,體會(huì)了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎?
⒉學(xué)生提問(wèn)。
、辰處熜〗Y(jié)。
四、作業(yè)
、泵杓t;
、渤瓕懺~語(yǔ);
、尘毩(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)朗讀品味,了解西湖的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、調(diào)動(dòng)積累、激趣揭題。
師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了杭州被稱為——,而西湖就是——
師描述引渡:天下西湖三十六,其中最美數(shù)杭州,杭州也因西湖而聞名天下,贏得了“上有天堂,下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美,你們想不想親眼去看一看?
二、學(xué)習(xí)第二自然段:
1、你站在西湖邊看到了什么?
2、西湖的山美水也美,那書上是怎么描寫的呢?我們一起來(lái)讀一讀吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二段,看看這一段共有幾句話,你最喜歡哪一句,為什么?
3、交流。(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
4、齊讀。
過(guò)渡:站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾,湖光山色美如仙境。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了,同學(xué)們想不想一起去飽覽一番?
三、學(xué)習(xí)第三自然段:
1.自由讀第3自然段,以小組為單位討論學(xué)習(xí)。
要求:(1)數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?
(2)找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn),用 圈出。
2.集體分析:
(1)指名答,板書
(2)你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)?為什么?
(3)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長(zhǎng)的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶,迎風(fēng)飄逸,真令人賞心悅目。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn),美美地讀一讀。
(5)我們已經(jīng)知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡,那么這些美景座落在這銀鏡上,又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢?
仿佛是什么意思?你能用仿佛說(shuō)一句話嗎?
仙境是什么樣的地方?誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶入仙境。
(6)太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走,看一看,你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)
找一找文中用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種心境的?(心曠神怡)
帶著這樣的心情齊讀最后一句。
四、出示第四自然段
過(guò)渡:夜幕初垂,明月東升,夜西湖又是如何一番景象呢?聽老師朗讀第四自然段。(出示夜西湖的圖片,師配樂朗讀)
聽了老師的朗讀,你仿佛看到了什么?
欣賞著這樣的美景,再聽到遠(yuǎn)處飄來(lái)的悠揚(yáng)琴聲,此時(shí)你會(huì)有怎樣的感受?
你是否也想來(lái)美美的讀一讀呢?
學(xué)生配樂朗讀體會(huì)
你覺得哪句話特別美?
四、總結(jié):
1、學(xué)到這里,你覺得你最想說(shuō)的一句話是什么?
2、讓我們?cè)俅锡R讀課文,再次感受西湖的奇麗風(fēng)光。
3、西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫,一個(gè)美麗動(dòng)人的故事,不論是多年居住在這里的人還是匆匆而過(guò)的旅人,無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩(shī)句來(lái)結(jié)束今天的游覽吧
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
五、作業(yè)
把你喜歡的一段背誦下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)理念:
世界上沒有兩個(gè)完全相同的智力,每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學(xué)中,我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,給予每個(gè)學(xué)生最大限制的發(fā)展機(jī)會(huì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這節(jié)課教學(xué)是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代統(tǒng)一的答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊化一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟,能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭課題
1、播放電腦課件,欣賞《小雨沙沙》
師:同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽的歌,會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。
2、問(wèn):看了課件后,你有什么體會(huì)?
3、板書課題:雨點(diǎn)兒
師:你知道怎么讀題嗎?(這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官,巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求:讀正確,讀通順;畫出不懂的'詞句;標(biāo)出自然段。
2、交流
師:讀了課文你知道了什么?
。◤恼w入手,以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。)
三、巧識(shí)字
1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解,如數(shù)不清、飄落、云彩等詞。
(1)出示數(shù)字,問(wèn):在哪兒見過(guò)這個(gè)字?出示清字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)出示詞語(yǔ),數(shù)不清,讀一讀,找一找,文中指什么數(shù)不清。
。3)說(shuō)一說(shuō),生活中還有什么東西數(shù)不清。(如天上的星星數(shù)不清,秋天的落葉數(shù)不清,漫天飛舞的雪花數(shù)不清)
。4)認(rèn)讀云彩飄落。
。úシ耪n件:落葉飄落。)飄落就是飄著落下來(lái)。再用飄落練習(xí)說(shuō)話。
。5)在文中找出帶有數(shù)不清云彩飄落這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,讀一讀。
3、讀理解問(wèn)、回答。
。1)出示生字問(wèn),讀一讀,找一找,文中寫的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)?問(wèn)什么?把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
。2)交流,指導(dǎo)朗讀問(wèn)句你要到哪里去?
。3)讀課文找一找,小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞回答,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
。4)小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問(wèn)道:你哪?引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,把這句話補(bǔ)充完整:你要到哪里去?
4、讀方。
仔細(xì)讀課文中帶有方的句子,引導(dǎo)學(xué)生讀地方這個(gè)詞中方讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求:正確、流利。
。ń柚n件閱讀,使各種感官都沉浸在課文中,調(diào)動(dòng)視覺智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物,從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。)
四、讀中悟
1、學(xué)生自主讀第5自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段,邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫,讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。
3、出示句子:雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情景,展開想象,模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。
4、順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛,讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流:這都是誰(shuí)的功勞?你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么?
6、根據(jù)學(xué)生的回答,讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情,把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分,想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀。交流中,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,互相評(píng)價(jià)。
教學(xué)回顧:
這節(jié)課的教學(xué)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教育的講解分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代整齊劃一的理解指導(dǎo),教師只是調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。落實(shí)了創(chuàng)新智能的培養(yǎng)目標(biāo)。
本節(jié)教學(xué)的啟發(fā)是,過(guò)于強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo),以基礎(chǔ)知識(shí)沒有真正地落實(shí),尤其中識(shí)字,在今后的教學(xué)中,我還要不斷地完善。
語(yǔ)文教案 篇7
一、我的發(fā)現(xiàn)
這一項(xiàng)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)三組字的規(guī)律,再運(yùn)用這一規(guī)律認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。這三組字用綠、紅、藍(lán)三種顏色表示,分別顯示了“減一筆”、“加一筆”、“加個(gè)部件”三種識(shí)字方法。
教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自己觀察,比較,發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探索的過(guò)程,自編識(shí)字兒歌,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。教師要多鼓勵(lì),增強(qiáng)其成就感。如:
1、“廣”字頭上去一點(diǎn),廠廠廠;
。病ⅰ叭铡弊种虚g上一豎,由由由;
。场ⅰ叭铡弊种虚g下一豎,甲甲甲;
。、“日”字中間穿一豎,申申申;
。怠⒆中涡∧g(shù):給“口”字加兩筆,能變成______、______、______、______。
二、日積月累
這一項(xiàng)是通過(guò)“我會(huì)讀”讓學(xué)生積累15個(gè)詞語(yǔ);通過(guò)“我會(huì)連”辨別6個(gè)平翹舌易錯(cuò)字;通過(guò)“讀讀背背”讀背一首小詩(shī)──《我們的祖國(guó)多么廣大》。
1、“我會(huì)讀”是通過(guò)學(xué)生自讀,幫助學(xué)生鞏固生字,積累詞匯。教學(xué)時(shí),可以采用“乘坐語(yǔ)言快車”的游戲來(lái)認(rèn)讀。方法:分小組開火車橫著、豎著、倒著幾種方式讀書中的詞語(yǔ),看哪組讀得準(zhǔn),認(rèn)得快。
。病ⅰ拔視(huì)連”是采用連線的方式來(lái)區(qū)分平舌音和翹舌音。練習(xí)時(shí)可先讀字,再連線,最后同桌互讀。
。、“讀讀背背”是一首簡(jiǎn)短的兒歌。兒歌描繪的是祖國(guó)南北方同一季節(jié)不同的景色,告訴學(xué)生我們的祖國(guó)多么廣大。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助拼音讀通,讀準(zhǔn)“祖、嶺、盛”三個(gè)難音字。啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想象,讀出對(duì)祖國(guó)的喜愛之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。指導(dǎo)背誦時(shí),可以四人小組合作,一人背一句,連句開火車背誦;可以四大組開火車連句背誦。以增強(qiáng)讀背的趣味性,體現(xiàn)小組的合作精神。
三、口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣過(guò)“六一”兒童節(jié)。分兩個(gè)層面練說(shuō)。一是交流在幼兒園時(shí)是怎樣過(guò)“六一”的;二是設(shè)想小學(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)。
教學(xué)時(shí),可創(chuàng)設(shè)以下情景,激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,給不同角色讓學(xué)生體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生積極討論,主動(dòng)表現(xiàn),勇敢地發(fā)表自己的看法,做到舉止文明、態(tài)度自然,語(yǔ)言清楚明白。
〖創(chuàng)設(shè)情境一
。薄⒉シ配浵,情境引入。
播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動(dòng)錄象,啟發(fā)提問(wèn):小朋友們?cè)谧鍪裁矗克麄優(yōu)楹卧趺纯鞓罚?/p>
。、點(diǎn)撥啟發(fā),回憶過(guò)去。
上幼兒園的時(shí)候,你是怎么過(guò)“六一”兒童節(jié)的?想把你過(guò)得最高興的'“六一”節(jié)的情況向大家交流交流嗎?
〖設(shè)計(jì)兩種方式
“我是優(yōu)秀解說(shuō)員”:讓事前準(zhǔn)備好“六一”留影的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家享受他的快樂,并對(duì)他的解說(shuō)作出評(píng)價(jià)。態(tài)度是否大方,說(shuō)話是否有條理,語(yǔ)言是否生動(dòng)有趣。如果是,獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)“優(yōu)秀解說(shuō)員”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
“我是優(yōu)秀采訪員”:給愿意當(dāng)采訪員的學(xué)生戴上一個(gè)記者證,拿上自己做的小話筒,到同學(xué)中采訪,還可以采訪老師,然后把自己認(rèn)為最有意思的活動(dòng)告訴大家。學(xué)生評(píng)比最佳采訪員。
〖創(chuàng)設(shè)情境二
。、情境引入,激發(fā)參與欲望。
實(shí)物投影本校近年“六一”活動(dòng)的圖片,向?qū)W生介紹學(xué)校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容,播放活動(dòng)時(shí)的精彩片段,激發(fā)學(xué)生參與的欲望,然后讓學(xué)生談?wù)勑W(xué)的第一個(gè)“六一”節(jié)準(zhǔn)備怎樣度過(guò)?
〖設(shè)計(jì)兩種方式
。、個(gè)人:自由說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣和爸爸媽媽過(guò)小學(xué)生的第一個(gè)“六一”,讓大家給你參謀,回家后與爸爸媽媽商量,看看設(shè)計(jì)方案行不行。
。病⑿〗M:和同學(xué)合作,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案:
時(shí) 間 地 點(diǎn) 主 持 人 內(nèi) 容
四、展示臺(tái)
“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己在課外書上認(rèn)的字,并和大家交流。方式可以有多種。如:拿課外書來(lái)用實(shí)物投影顯示,當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)讀給同學(xué)聽;事先把認(rèn)識(shí)的字用電腦打印出來(lái),展示在“識(shí)字角”中,給同學(xué)交流;把認(rèn)識(shí)的字組詞說(shuō)話,讓同學(xué)知道認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字。
“比比誰(shuí)最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。在同學(xué)都會(huì)了的時(shí)候比比誰(shuí)最快。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語(yǔ)意思。
2.能理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句,懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
難點(diǎn)
理解課文最后一段,明白那個(gè)人的想法錯(cuò)在哪里。
教具 貼圖、生詞卡片
教學(xué)方法 品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法
教學(xué)步驟
一、帶入情境,揭題初讀。
1.全班同學(xué)分成兩隊(duì)進(jìn)行“成語(yǔ)接龍”競(jìng)賽。
師總結(jié):比賽進(jìn)行得非常激烈,同學(xué)們不僅把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)記得很牢,而且還記住了許多自己學(xué)會(huì)的成語(yǔ)。
2.揭題:今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強(qiáng)調(diào):看清“求”的第三、四筆,“劍”’的第七筆。
3.出示生詞卡片,認(rèn)讀正音。
4.師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想:課文講的是什么時(shí)候,什么地方,誰(shuí)的什么事?(這個(gè)放事發(fā)生在江上。貼圖:先貼“大江”,江水滔滔,遠(yuǎn)處是河岸。再在江中貼一“小船”,船上立一佩劍之人。)
5.看圖,再自讀課文,弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。(在船舷上刻記號(hào)撈寶劍。)
6.默讀課文,在不理解的地方標(biāo)上記號(hào),四人小組互助解答,仍不理解的向老師提問(wèn)。
可能提出的問(wèn)題:
、佟按稀笔侵甘裁吹胤剑
、凇按摺笔鞘裁匆馑迹
、勰莻(gè)人為什么會(huì)撈不到劍呢?
7.師總結(jié):通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅弄懂了一些問(wèn)題還提出了學(xué)不懂的問(wèn)題,讓我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中一起弄懂它們。
二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析局
1.學(xué)習(xí)第一自然段:
、冽R讀本段。
②學(xué)習(xí)“寶劍”一詞:結(jié)合“劍”字的“u”旁理解詞意。
、塾脫Q詞法理解“一不小心”(一不留神、一不注意)?磮D想象這個(gè)人是怎么“一不小心”把寶劍掉進(jìn)江里的。(移動(dòng)“寶劍”,演示掉進(jìn)江里的情景〕說(shuō)說(shuō)你想象到的情景。
、苤笇(dǎo)朗讀:讀出意外、惋惜的語(yǔ)氣。
2.學(xué)習(xí)第二自然段:
、賹殑Φ暨M(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來(lái),然后說(shuō)一說(shuō)。
。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)
、谶@兩個(gè)詞能省去嗎?
。ú荒堋!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)
、壑笇(dǎo)朗讀:語(yǔ)速稍慢,拖長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。
第二句是個(gè)長(zhǎng)句,劃出停頓號(hào),練習(xí)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段:
①別人看到了,是怎么說(shuō)的?自讀課文,然后用“別人認(rèn)為:____”的句式說(shuō)一說(shuō)。
。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號(hào),是沒有用的。)
、趧e人說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(十分著急)。從課文哪些地方看出來(lái)?為什么?分四人小組討論、補(bǔ)充,并請(qǐng)代表匯報(bào)發(fā)言。
。ā按摺闭f(shuō)明他心里很急,說(shuō)話又快又大聲!摆s快”強(qiáng)調(diào)要快,不然就來(lái)不及了,撈不著了。句末的“!”強(qiáng)調(diào)刻記號(hào)是沒有用的,要馬上撈。)
、壑笇(dǎo)朗讀。用大聲急促的語(yǔ)調(diào),配合著急的表情讀好句子。
4.學(xué)習(xí)第四自然段:
、賱e人那么著急,那個(gè)人仍然一點(diǎn)兒也本著急,課文用哪個(gè)詞來(lái)形容?學(xué)習(xí)“不慌不忙”。(結(jié)合“慌”和“忙”的左旁來(lái)理解詞意)
、谟谩安换挪幻Α钡恼Z(yǔ)氣練讀那個(gè)人說(shuō)的話。
、劭纯此氲氖鞘裁崔k法?根據(jù)回答板書:
。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈)
、茉诋嬅嫔涎菔具@種撈劍的方法,并看圖討論:
a.“寶劍從這兒掉下去”一句中的`“這兒”指哪兒?(板書:江中)
b.(師操作:移動(dòng)“小船”至“岸邊”)
“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒?(板書:岸邊)
c.這種方法能撈著寶劍嗎?為什么?
(在江中掉的寶劍卻在岸邊打撈,當(dāng)然撈不著。)
d.他的想法錯(cuò)在哪兒?
。m然記號(hào)還在,但船在動(dòng),撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了!師歸納出:情況變了,方法卻不變,就辦不好事情。)
5.那么怎么做才能撈著寶劍呢?誰(shuí)能將黑板上的畫面重新移動(dòng)一下,然后說(shuō)一說(shuō)。
。ㄖ挥辛⒓赐4R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈,才能撈著寶劍。)
三、想象情境,領(lǐng)悟寓意
1.有感情地齊讀課文。
2.引導(dǎo)想象,續(xù)說(shuō)故事。
。ù堪逗,那個(gè)人會(huì)怎樣做?結(jié)果如何?他的心情樣?……)
3. 進(jìn)一步領(lǐng)悟寓意:
是啊,他這樣撈永遠(yuǎn)也撈不著寶劍?伤麉s不明白。(貼頭像特寫圖:畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。)誰(shuí)愿意幫助他,給他說(shuō)說(shuō)道理?(模擬情境表演說(shuō)話。)
4.這個(gè)成語(yǔ)故事,說(shuō)的是生活中的哪種人?你能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎?
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