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陳涉世家教案
陳涉世家教案（一）：
教學(xué)目的
1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史好處。
2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)資料：
解題，了解課文的資料結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課：
在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動(dòng)歷史前進(jìn)，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開(kāi)始的而想萬(wàn)世統(tǒng)治中國(guó)的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所代替。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么狀況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就明白了。
2.解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補(bǔ)充。
�、偎抉R遷的父親司馬談，學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說(shuō)，為之后寫(xiě)作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時(shí)繼任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū)，掌握了豐富的史料。42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)作《史記》。后由于上書(shū)替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤著書(shū)，歷時(shí)10多年，最后寫(xiě)成歷史巨著《史記》。
(2)〈史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，也是我國(guó)第一部傳記文學(xué)。這部書(shū)記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本記”(記歷代帝王政跡)，十“表”(大事年表)、八“書(shū)”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡)、七十二“列傳”(記重要?dú)v史人物的言行事跡)。書(shū)中史料翔實(shí)，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱(chēng)贊《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
�、矍厥蓟式y(tǒng)一中決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢(shì)，擬定斗爭(zhēng)策略。“天下苦秦久矣”，簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確地概括了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，揭露了秦王朝的苛政，表達(dá)了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢(shì)下舉行起義，必須會(huì)得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項(xiàng)燕的名義號(hào)召群眾，發(fā)動(dòng)起義的斗爭(zhēng)策略。陳勝堅(jiān)信，這樣做必須會(huì)得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準(zhǔn)備，他們運(yùn)用問(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。
3.學(xué)生齊讀課文，體會(huì)課文記敘方法上的特點(diǎn)。
本段仍以人物對(duì)話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計(jì)，分析天下形勢(shì)，制定斗爭(zhēng)策略等，都以他們對(duì)話的形式向讀者表達(dá)，讓讀者如聞其聲，如見(jiàn)其情，對(duì)他們的性格理解得更透徹。
三、分析課文第3段
1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意思：
吳廣素愛(ài)人：一向。向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫忙、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來(lái)。十六七：十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也;順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東;率領(lǐng)。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為稱(chēng)騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來(lái)”。
2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的狀況�？捎懻撊缦聠�(wèn)題：
①陳勝、吳廣是透過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的
陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義透過(guò)王個(gè)步驟：“并殺兩尉”揭開(kāi)了起義的序幕，之后發(fā)動(dòng)群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。“并殺兩尉”選取了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，又設(shè)下激尉要?dú)菑V的圈套，使眾人認(rèn)為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智。殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說(shuō)得慷慨激昂，激動(dòng)人心，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。
�、谄鹆x發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能構(gòu)成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)
起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就構(gòu)成了法大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。
3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)
材料安排上的特點(diǎn)是洋略結(jié)合。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，對(duì)陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動(dòng)群眾等都詳細(xì)描述，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，讓起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢，強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫(xiě)，省去了戰(zhàn)斗狀況和籌建政權(quán)的描述，因?yàn)閺纳衔目磥?lái)這已是情理中的事。記敘方法上的特點(diǎn)是，以側(cè)面描述表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。
(四)概括課文資料和中心思想：
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
(五)課后練習(xí)與思考：
1.在下邊句中的通假字下面加點(diǎn)，并在句后括號(hào)里寫(xiě)上它所通假的那個(gè)字。
�、傩』菸磸蹋窀囊�。()
�、谠p自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。()
�、鄣敏~(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。()
�、軐④娚肀粓�(jiān)執(zhí)銳。()
2把下邊句子中加點(diǎn)詞的意思寫(xiě)在后面的括號(hào)里;
�、俳裢�()亦死，舉大計(jì)亦死，等()死，死國(guó)可手
②上()使外將()兵。
�、鄞蟪d，陳勝王()。
�、芙�()第令毋斬，而成死者固十六七()。
�、輰④娚肀粓�(jiān)()執(zhí)銳()。
�、劢孕�()其長(zhǎng)吏。
3.復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
第二課時(shí)
教學(xué)資料
領(lǐng)會(huì)課文以對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解文言文中一詞多義，成份省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課：
前二課時(shí)我們分析了課文資料，了解了陳涉起義的原因，過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭(zhēng)，要為國(guó)家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫(huà)人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是透過(guò)什么方法表現(xiàn)出來(lái)的呢本課時(shí)我們先來(lái)討論這一問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般透過(guò)人物的育行來(lái)表現(xiàn)。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文資料看，陳勝表達(dá)志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的�？梢�(jiàn)識(shí)文主要是透過(guò)語(yǔ)言，尤其是透過(guò)人物間的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)人物性格的�？v觀全文，陳勝參與對(duì)話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對(duì)話，表現(xiàn)了陳勝的遠(yuǎn)大志向和對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對(duì)話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對(duì)當(dāng)前形勢(shì)的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是透過(guò)對(duì)話表達(dá)出來(lái)的。第3段中，陳勝同成卒的對(duì)話，又讓我們看到了一個(gè)敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象�？梢�(jiàn)保文就是透過(guò)人物對(duì)話把陳勝等人的性格極為鮮明生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了。
3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對(duì)話的資料，找出最能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)言，并加以適當(dāng)?shù)脑u(píng)論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語(yǔ)言有
;1)茍富貴，無(wú)相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
�、倬浔磉_(dá)了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車(chē)，有難同當(dāng)”的樸素階級(jí)感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠(yuǎn)大理想的人。透過(guò)比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負(fù)的人，也反映了他對(duì)同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝應(yīng)對(duì)秦王朝的暴政，應(yīng)對(duì)死亡，毫不畏懼，決心不受命運(yùn)的擺布，為建立自己理想中的國(guó)家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級(jí)欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(zhǎng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號(hào)，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭(zhēng)精神。由此能夠看出，陳勝是一個(gè)對(duì)封建統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的有志氣，有抱負(fù)的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
4.文言文在表達(dá)上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，有些句子還構(gòu)成了特有的固定形式。討論下邊句中加點(diǎn)詞的
義和用法：
�、夙�(xiàng)燕為楚將【大將，名詞〕上使外將(兵【率領(lǐng)，動(dòng)詞」公將(鼓之【將要，副詞】
�、垡詳�(shù)諫故[因?yàn)椋B詞」殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來(lái)”，連詞」以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇，項(xiàng)燕【把，介詞」祭以尉首〔用，拿，介詞〕
以上兩組句中加點(diǎn)的詞好處不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，就應(yīng)根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的好處。再討論下邊句中成分省略狀況：①衣食所安，(吾)弗敢專(zhuān)也，必以(之)分人。主語(yǔ)介賓短語(yǔ)中的賓語(yǔ)
�、谝还淖鳉猓�(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語(yǔ)主語(yǔ)謂語(yǔ)主語(yǔ)
③扶蘇以數(shù)諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語(yǔ)賓語(yǔ)
�、塥�(dú)守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門(mén)中。賓語(yǔ)介詞由以上4個(gè)例句能夠看出，文言文中成分省略的句子是常見(jiàn)的，以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)和介詞為最多。理解翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文意思補(bǔ)出。
5.課后練習(xí)：①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種好處，把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。
A公問(wèn)其故()B.廣故()數(shù)言欲亡C.故(-)逐之D.以數(shù)諫故()
②“為”的用法有：a.作為b.認(rèn)為.c.做，擔(dān)任d.是e.向.替f.因?yàn)間.被。下邊句中的“為”屬哪種好處把正確答案的序號(hào)填在后面的括號(hào)里。
A若為()傭耕，何富貴也。B.陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為()屯長(zhǎng)。
C.為()天下唱，宜多應(yīng)者。D.吳廣素愛(ài)人，士卒多為()用者。
E為()壇而盟。F.自立為()將軍。
�、墼谙逻吘渲欣ㄌ�(hào)里補(bǔ)上適當(dāng)?shù)某煞郑?/p>
A.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，()又何間焉”
B夫大國(guó)，難測(cè)也，懼()有伏焉。
C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令()辱之，以()激怒其眾。
D.乃詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕()。E.守丞死，()乃入據(jù)陳
陳涉世家教案（二）：
《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)
方案之一
教學(xué)目標(biāo)：1．熟讀全文，理解字詞句。
�。玻高^(guò)對(duì)文中個(gè)性化的人物語(yǔ)言的分析，了解人物形象。
�。常苈�(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
課文節(jié)選自《史記陳涉世家》的前一部分。“世家”是司馬遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在推翻秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，同時(shí)有認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。司馬遷這種尊重客觀實(shí)際、尊重歷史的態(tài)度，是其進(jìn)步史學(xué)觀的表現(xiàn)。
學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進(jìn)行回顧，做到對(duì)整個(gè)故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。才會(huì)了解本文節(jié)選的部分并沒(méi)有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的資料并不是整個(gè)故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。
同時(shí)，善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言貼合人物身份、個(gè)性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來(lái)介紹陳涉高出常人的言行，寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。有關(guān)起義籌劃過(guò)程和起義場(chǎng)面，寫(xiě)得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫(xiě)作戰(zhàn)過(guò)程，則又寫(xiě)得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒(méi)在大場(chǎng)面的活動(dòng)之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫(xiě)了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是全文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。
文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫(xiě)陳涉起義的直接原因，僅用“會(huì)天大雨……法皆斬”五個(gè)短句十六個(gè)字，就揭露了秦王朝嚴(yán)酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實(shí)。寫(xiě)陳勝、吳廣殺兩尉時(shí)，運(yùn)用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了激烈的格斗場(chǎng)面。最后寫(xiě)起義軍勝利進(jìn)軍時(shí)，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動(dòng)詞，表現(xiàn)了起義軍勢(shì)如破竹的強(qiáng)大威力。語(yǔ)言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
文章資料的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是務(wù)必要做的事，而且務(wù)必首先做好的事。所以，第一課時(shí)主要是閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時(shí)主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時(shí)主要是透過(guò)揣摩人物語(yǔ)言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題；透過(guò)對(duì)資料的分析，分析作者選材和組材的特點(diǎn)；透過(guò)對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的分析，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：
1．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
2．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講述自己對(duì)《史記》的了解，幫忙大家了解“世家”的含義。
3．嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯(cuò)。
二、文學(xué)常識(shí)：
1．司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時(shí)隨父到長(zhǎng)安，從名儒孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲時(shí)開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞?shì)W事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書(shū)、檔案。太初元年（公元前104年）司馬遷42歲，動(dòng)手編寫(xiě)《史記》。天漢三年（公元前98年）因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書(shū)令（掌管皇家機(jī)要文件），發(fā)憤著述，最后完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年（公元前86年），享年約60歲。
2．《史記》全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書(shū)8篇，約526500字。它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(shū)，記載了從從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000年間的歷史。魯迅稱(chēng)《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
三、讀課文：
1．請(qǐng)一個(gè)小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。
注意字音：陽(yáng)夏（jiǎ）輟（chuò）鴻鵠（hú）嗟乎（jiē）閭左（lǘ）謫戍（zhé）
度（duó）扶蘇以數(shù)諫故（shuò）罾（zēng）祠（cí）陳勝王（wàng）
注意停頓：（1）發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
�。�2）扶蘇/以數(shù)諫故
�。�3）上/使外/將兵
(4)今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)/公子扶蘇/項(xiàng)燕
(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中
(6)王侯將相/寧有種乎
(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇以東
2．課文閱讀糾錯(cuò)。
3．齊讀課文。
四、解釋字詞：
1．結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)?lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。
2．字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。
……者……也：表決定嘗：以前傭：被雇傭輟：停止之：去、往
久之：音節(jié)助詞，無(wú)好處茍：倘使安：哪里，怎樣等：等同、一樣或：有人
唱：同“倡”倡導(dǎo)然：對(duì)的數(shù)：屢次且：況且會(huì)計(jì)：集會(huì)商議若為傭耕：是
功宜為王：做殺之以應(yīng)陳涉：用來(lái)
五、布置作業(yè)：
1．讀熟課文。
2．串譯句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：陳涉世家
司馬遷
《史記》“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”
實(shí)施推薦：必須要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、重點(diǎn)字詞小組互測(cè)。
三、翻譯句子：
1．回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語(yǔ)氣
2．注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語(yǔ)法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)
3．各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。
4．各小組提出在討論過(guò)程沒(méi)有解決的問(wèn)題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動(dòng)。
5．各小組推舉發(fā)言人串譯句子。
譯文：陳勝是陽(yáng)城人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏人，表字叫叔。陳涉年輕時(shí)，以前跟別人一道被雇傭耕地。（有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久，說(shuō)：“如果誰(shuí)富貴了，不要互相忘記了。”被雇傭的人笑著回答：“你是被雇傭耕地的人，哪兒來(lái)的富貴呢？”陳勝長(zhǎng)嘆說(shuō)：“唉，燕雀怎樣明白天鵝的志向呢！”
秦二世元年七月，（朝廷）征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽(yáng)，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊(duì)伍，并擔(dān)任駐守隊(duì)伍的隊(duì)長(zhǎng)。適逢天下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說(shuō)：“此刻逃跑是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事而死，好嗎？”陳勝說(shuō)：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治）很久了。我聽(tīng)說(shuō)秦二世是（秦始皇的）小兒子，不就應(yīng)被立為國(guó)君，該立的人是長(zhǎng)子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。此刻有的人聽(tīng)說(shuō)他無(wú)罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕是楚國(guó)大將，多次立下戰(zhàn)功，愛(ài)憐士兵，楚國(guó)人很愛(ài)戴他。有的人認(rèn)為他死了，有的人認(rèn)為他逃走了。此刻如果把我們的人冒充自稱(chēng)是公子扶蘇和大將項(xiàng)燕的隊(duì)伍，向天下人倡導(dǎo)反秦，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人。”吳廣認(rèn)為他說(shuō)的正確。于是就去占卜。占卜的人明白他們的意圖，說(shuō)：“你們要做的事都能成功，能夠建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問(wèn)過(guò)嗎？”陳勝、吳廣很高興，思考卜鬼的事情，說(shuō)：“這是教我們先威服眾人罷了。”就（用）丹砂（在）綢子上寫(xiě)“陳勝王”（三個(gè)字），放在別人所捕的魚(yú)的肚子里。士兵們買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食，發(fā)現(xiàn)魚(yú)肚子里綢子上寫(xiě)的字，
本來(lái)就已經(jīng)認(rèn)為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王。”士兵們夜里都很驚慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)�，都指指點(diǎn)點(diǎn)，互相以目示意陳勝。
吳廣一向愛(ài)護(hù)士卒，士兵們多愿聽(tīng)吳廣的差遣。(一天）押送戍卒的兩個(gè)軍官喝醉了，吳廣故意多次說(shuō)想要逃跑，使軍官惱怒，使（軍官）責(zé)辱他，用來(lái)激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘（要?dú)菑V），吳廣跳起來(lái)，奪過(guò)劍殺死軍官。陳勝幫忙他，一同殺死了兩個(gè)軍官。陳勝、吳廣召集并號(hào)令所屬的人說(shuō)：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時(shí)期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？”所屬的人都說(shuō)：“聽(tīng)從（你的）號(hào)令。”于是就冒充是公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍，依從人民的愿望。露出右臂（作為起義的標(biāo)志），號(hào)稱(chēng)大楚。（用土）筑臺(tái)，并（在臺(tái)上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊(duì)，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊(duì)攻取蘄縣以東的地方，攻打、、苦、柘、譙等地，都攻下了。行軍中沿路收納兵員，等到到達(dá)陳縣時(shí)，（起義軍有）戰(zhàn)車(chē)六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬(wàn)人。攻打陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在（城中），只有守城的官員在城門(mén)洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過(guò)了幾天
，下令召集鄉(xiāng)官與當(dāng)?shù)赜新曂娜艘积R來(lái)集會(huì)議事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說(shuō)：“將軍您親身披著堅(jiān)固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國(guó)，論功勞應(yīng)當(dāng)稱(chēng)王。”陳勝于是自立為王，對(duì)外宣稱(chēng)要張大楚國(guó)。在這個(gè)時(shí)候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長(zhǎng)官，殺死他們來(lái)響應(yīng)陳涉。
6．同座互助，翻譯給對(duì)方聽(tīng)，找出對(duì)方的錯(cuò)誤。
四、布置作業(yè)：
1．熟讀課文，理解字詞，會(huì)翻譯課文
2．找出文中陳涉的語(yǔ)言，揣摩這些語(yǔ)言所透露的人物性格。
板書(shū)設(shè)計(jì)：規(guī)律：直譯、補(bǔ)充、調(diào)序、語(yǔ)氣
翻譯句子
注意點(diǎn)：字字落實(shí)、凸顯語(yǔ)法現(xiàn)象、鮮明句式特點(diǎn)
實(shí)施推薦：讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試翻譯，在翻譯的過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生要當(dāng)堂進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握狀況，及時(shí)彌補(bǔ)聽(tīng)課及參與缺漏。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)狀況，抽幾個(gè)句子翻譯。
1．發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人。
2．借第令毋斬，而戍死者固十六七。
3．且壯士不死即已，死即舉大名耳。
4．將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳。
二、自讀課文，思考：
1．“茍富貴，毋相忘”“燕雀安知鴻鵠之志哉”這兩句話，表現(xiàn)了陳涉怎樣的思想性格？
參考：充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)，寫(xiě)出了他強(qiáng)烈要求改變現(xiàn)狀的雄心壯志，這也點(diǎn)明了他領(lǐng)導(dǎo)起義的思想基礎(chǔ)。
2．起義的導(dǎo)火線和根本原因各是什么？
參考：導(dǎo)火線：會(huì)天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
根本原因：天下苦秦久矣。
3．陳涉的“謀”和對(duì)形勢(shì)的分析是什么？說(shuō)明了什么？
參考：“謀”：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎？”對(duì)形勢(shì)的分析：“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者。”說(shuō)明“謀”決定了“舉大計(jì)”的方針，盡管也估計(jì)到了失敗的可能，但又認(rèn)為“死國(guó)”是壯烈而有價(jià)值的。這表現(xiàn)了陳勝遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心。對(duì)形勢(shì)的分析既揭示了當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾又分析了秦王朝內(nèi)部矛盾和與六國(guó)的舊矛盾，既揭示了農(nóng)民起義的根本原因又提出了發(fā)動(dòng)群眾的策略，還預(yù)見(jiàn)到運(yùn)用這一策略的結(jié)果“宜多應(yīng)者”。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的潛力。
4．陳涉是如何制造輿論來(lái)號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾的？
參考：置書(shū)魚(yú)腹、篝火狐鳴
5．說(shuō)說(shuō)“公等遇雨……王侯將相寧有種乎？”這一番話對(duì)當(dāng)時(shí)起義的作用，思考它反映了陳涉怎樣的性格特點(diǎn)。
參考：這番話說(shuō)明走投無(wú)路的處境，指出死里求生的前途，鏗鏘有力、擲地有聲，有極大地號(hào)召力，所以徒屬們都“敬受命”。起義領(lǐng)導(dǎo)人卓越的宣傳、組織才能得到了充分顯示。
反映了陳涉遠(yuǎn)大抱負(fù)、反抗決心和叛逆性格。
三、文章是以什么為順序組織材料的？哪些部分詳寫(xiě)？哪些部分略寫(xiě)？這樣的安排合理嗎？為什么？
答案見(jiàn)“教材分析”
四、揣摩字詞
1．你認(rèn)為文章寫(xiě)得最生動(dòng)的地方有哪些？為什么？
參考：此題開(kāi)放。如：其中描述陳涉、吳廣“并殺兩尉”和敘寫(xiě)起義軍勝利進(jìn)軍勢(shì)如破竹用了一系列動(dòng)詞就很生動(dòng)。
2．找出文中活用的字詞，對(duì)文中的“之”“以”等虛詞的好處和用法加以歸納。
五、布置作業(yè)：
1．背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“號(hào)令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段。
2．整理筆記。
謀：等死，死國(guó)可乎？（遠(yuǎn)大的抱負(fù)和起義的決心）
板書(shū)設(shè)計(jì)：陳涉世家
天下苦秦久矣（根本原因）
形勢(shì)分析扶蘇之謎（秦王朝內(nèi)部矛盾）發(fā)動(dòng)群眾（敏銳的洞察力）
項(xiàng)燕受憐（與六國(guó)舊矛盾）
實(shí)施推薦：本課第二部分分析討論了解人物形象，理解作品主題部分能夠采用小組討論，大組交流的形式，最后還要總結(jié)：緊扣課文思考，分析人物形象，理解作品主題。
《陳涉世家》教學(xué)設(shè)計(jì)方案之二
教學(xué)目標(biāo)：
1．透過(guò)閱讀文章了解陳涉起義的原因和經(jīng)過(guò)。
2．揣摩文章中個(gè)性化的人物語(yǔ)言描述，分析人物形象。
3．深刻理解課文中一些精彩的語(yǔ)句，并熟讀成誦。
教材分析：
課文記敘的是這次起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期迅速發(fā)展的形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。全文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，按事情的發(fā)展過(guò)程，可分為三部分。
第一部分（第1段），寫(xiě)陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
第二部分（第2段）寫(xiě)陳涉起義的原因和策劃的經(jīng)過(guò)。首先寫(xiě)起義的原因。之后重點(diǎn)寫(xiě)陳勝對(duì)形勢(shì)的分析，突出了一個(gè)“謀”字，顯示了陳勝既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，表現(xiàn)了這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖洞察時(shí)局的潛力。最后寫(xiě)陳勝、吳廣在準(zhǔn)備起義過(guò)程中造輿論，以號(hào)召、發(fā)動(dòng)群眾，這再次顯示了陳勝善于斗爭(zhēng)和他的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。
第三部分（第3段）寫(xiě)陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。他們對(duì)起義的發(fā)動(dòng)、計(jì)劃十分周密，起義軍的進(jìn)軍勢(shì)如破竹，形勢(shì)迅速壯大。
第2、3兩段是全文的重點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物，如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了這位起義軍領(lǐng)袖的卓越才能。這些語(yǔ)言貼合人物的身份、個(gè)性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來(lái)組織全文，有完整的故事情節(jié)。作者緊扣“起義”這個(gè)中心，詳略適宜的寫(xiě)了起義的前前后后，顯得重點(diǎn)明確，有助于作品主題的揭示，更有助于陳設(shè)形象的勾勒。
文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞極富表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇文言文，在解決整體誦讀課文和重難點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從整體上把握文章的翻譯，給學(xué)生做適當(dāng)?shù)氖柰ā１疚淖鳛槿宋飩饔�，不能�?dāng)成歷史事件的記敘來(lái)進(jìn)行解讀，讓學(xué)生透過(guò)閱讀思考，更多關(guān)注人物的形象，對(duì)人物的言行進(jìn)行反復(fù)閱讀。文章中對(duì)人物的言行進(jìn)行詳盡的描述而對(duì)事件的敘述先比較較簡(jiǎn)單。譬如，文章中多次詳細(xì)引用了陳勝的話：“燕雀安知鴻鵠之志哉”，“死國(guó)可乎”“且壯士不死則已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”，其中陳勝“天下苦秦久矣”的一段話，不計(jì)算標(biāo)點(diǎn)，整整用了100個(gè)字；而寫(xiě)一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，有時(shí)則不到十個(gè)字，如“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下”，10個(gè)字，就交代了兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)與結(jié)果。這種詳略的取舍，無(wú)疑是為了突出人物的性格。
在進(jìn)行閱讀探究回答問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生用文言的句式來(lái)直接進(jìn)行閱讀與思考，不就應(yīng)時(shí)時(shí)借助于翻譯這一拐杖，這樣才讓學(xué)生真正理解文言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的潛力。采取的方法，一是誦讀，二是多直接用課文中的原文來(lái)解答問(wèn)題，盡量少用翻譯后的句子來(lái)回答問(wèn)題。
帶領(lǐng)學(xué)生向課文外面走，讓學(xué)生課外查閱《史記》及其司馬遷的有關(guān)知識(shí)，再透過(guò)對(duì)文本的閱讀，深刻理解人物及歷史，了解為什么將陳涉列在“世家”這一體例中的原因。
因此，教學(xué)本文分這樣的幾步：先在老師的幫忙和疏導(dǎo)下，讀懂文章的意思；再探究人物的形象特征；最后揣摩精彩語(yǔ)句，并能夠深刻理解。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解陳涉起義這一偉大的歷史事件，了解《史記》與司馬遷；
2.熟讀課文1、2兩段，疏通文意；
3.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
秦朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝，秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)統(tǒng)一的新紀(jì)元。但同時(shí)也爆發(fā)了封建歷史上第一次農(nóng)民起義。是那個(gè)時(shí)代造就了英雄，也是英雄成就了那個(gè)輝煌的歷史。
那就讓我們一齊來(lái)了解這一偉大的歷史事件吧，更多的去了解那位偉大的起義領(lǐng)袖。
結(jié)合書(shū)下注釋了解司馬遷。
司馬遷，是我國(guó)偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家。幼年就隨父學(xué)習(xí)，20歲起游歷全國(guó)各地，考查史跡，采集史料，搜集歷史傳聞逸事，為之后編寫(xiě)《史記》做了重要的準(zhǔn)備工作。公元前108年他繼任父親太史令的官職。3年后（24歲）開(kāi)始編寫(xiě)《史記》。
公元前99年因上書(shū)替李陵辯護(hù)，被捕入獄，受腐刑獄后，任中書(shū)令，發(fā)憤著書(shū)。約在公元前91年，完成了偉大的歷史巨著《史記》。
二、初讀課文，了解大意
1．重點(diǎn)檢查下列詞語(yǔ)的讀音：
鴻鵠（hú）閭（lǚ）左謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）度已失期（duó）
以數(shù)諫（shuòjiàn）罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）陳勝王（wàng）
忿恚(fèn)（huì）笞（chī）寧（nìng）有種乎蘄（qí）(Zhì)
�。–uó）拓（Zhè）譙（Qiáo）會(huì)（huì）計(jì)事長(zhǎng)吏（lì）以應(yīng)（yìng）陳涉
騎（jì）千余將軍身被（pī）堅(jiān)執(zhí)銳
2．組織學(xué)生朗讀課文，從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等方面互相評(píng)價(jià)朗讀的效果
注意下列句子的朗讀停頓
（l）發(fā)/閭左/謫戍漁陽(yáng)/九百人
�。�2）今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱(chēng)/公子扶蘇、項(xiàng)燕
�。�3）又間令吳廣/之次所旁/叢祠中
（4）乃令符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東
3．閱讀第一段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
�。�1）“之”字的三種不同用法。
�。�2）“……者……也”句式的理解。
�。�3）“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣。
�。�4）“嘗”“茍”等詞的含義。
明確：
輟耕之壟上。之：去、往，動(dòng)詞。
悵恨久之。之：語(yǔ)氣助詞，不譯。
鴻鵠之志。之：助詞，的。
“……者……也”句式表決定。其變式有：“……，……也。”“……者，……。”
“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣分別為反詰和蔑視。
（5）同桌兩人互相協(xié)作完成本段的翻譯。
4．閱讀第二段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
(1)重點(diǎn)字詞
“發(fā)”：征發(fā)。“”：通假“謫”，責(zé)罰。“戍”：防守。“屯”：駐守。
“次”：編到。“當(dāng)行(háng)”：應(yīng)差。“為”：擔(dān)任，當(dāng)。“屯長(zhǎng)”：戍邊軍隊(duì)中的小吏。
“會(huì)”：適逢。“度”（duó）：估計(jì)。“失”，耽誤，錯(cuò)過(guò)。“法”：依照秦法規(guī)定，名詞作狀語(yǔ)。
“乃”：于是，就。“亡”：逃亡。“舉”：起事，發(fā)動(dòng)。“等”：同樣。
“死國(guó)可乎？”為國(guó)而死，好嗎？“死”，為動(dòng)用法，為……而死。
“苦”：苦于，為某種事物或境況所苦。““當(dāng)”：就應(yīng)。“乃”：是。
“以”：因?yàn)椤?ldquo;數(shù)”（shuò）：屢次。“將”（jiàng）：統(tǒng)率。
“或”：有人。“多”：只是。“愛(ài)”：愛(ài)護(hù)。“憐”：喜愛(ài)。“以”：認(rèn)為。
“誠(chéng)”：果真。“以”：把。“唱”：通假“倡”，倡導(dǎo)。
“宜”：大概。“多”：數(shù)量大。“應(yīng)”：應(yīng)和，響應(yīng)。“然”：正確。……
以上重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)恢苯映尸F(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生自己分組討論，能自己解決的，就自己解決，不能解決的就質(zhì)疑，由老師幫忙解決。
�。�2）指名嘗試翻譯這一段資料，同學(xué)之間互相質(zhì)疑。
三、布置作業(yè)
1．課后整理1、2兩段的翻譯。
2．對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞進(jìn)行歸納整理。
3．找出陳勝在起義前后的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，并思考這些語(yǔ)言表現(xiàn)人物怎樣的性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文第3段，疏通文意；
2．再讀課文，明確起義的經(jīng)過(guò)；
3．把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀第三段，解決重點(diǎn)字詞，疏通翻譯
1．自讀這一段，同桌互相提問(wèn)，完成文意的翻譯。
2．對(duì)這一段的字詞及句子的翻譯進(jìn)行質(zhì)疑。
二、再讀課文，提煉概括起義事件。（盡量用原文中的語(yǔ)言回答）
1．分別用一句話概括三段的資料。
2．文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的？
明確：是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。
3．為什么這樣介紹陳勝？
先寫(xiě)這段主要是證明陳勝之后發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
4．起義爆發(fā)的原因是什么？
明確：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專(zhuān)制統(tǒng)治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災(zāi)難，造成全社會(huì)普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴(yán)酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
5．為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么？
明確：①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”
6．起義經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)步驟？
明確：第一步并殺兩尉；之后用自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕的隊(duì)伍作為動(dòng)員群眾起義的口號(hào)。
三、研讀課文，賞析人物個(gè)性
1．從起義事件中搜集一些信息，尤其是人物個(gè)性化的語(yǔ)言，來(lái)解讀人物。
找出起義前后陳涉的語(yǔ)言進(jìn)行閱讀，體會(huì)人物的個(gè)性：
如：“燕雀安知鴻鵠之志哉”充分表現(xiàn)了陳涉非凡的個(gè)性和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
“天下苦秦久矣”“宜多應(yīng)者”反映了陳涉既敢于斗爭(zhēng)又有斗爭(zhēng)的智謀，對(duì)全國(guó)反秦形勢(shì)的洞察力。
“王侯將相寧有種乎”不但顯示了陳涉的抱負(fù)、反抗決心和叛逆精神，而且對(duì)激勵(lì)士卒起義有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召力，表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的卓越才能。
2．從起義的事件中找出人物的行動(dòng)的有關(guān)描述，解讀人物。
如：將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；
吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”……
明確：表現(xiàn)了陳涉志向遠(yuǎn)大，足智多謀。
3．研讀題目，明白作者的創(chuàng)作意圖。
“世家“是司馬遷寫(xiě)作《史記》時(shí)所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相承的諸侯王國(guó)興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，你認(rèn)為這反映作者的怎樣的觀點(diǎn)？
明確：作者肯定了陳涉在推翻秦王朝過(guò)程中的“首事”之功，即首先發(fā)動(dòng)起義的歷史功績(jī)；同時(shí)又認(rèn)為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號(hào)施令，因此列入“世家”，給予他以重要?dú)v史地位。
4．同桌討論：
你是如何看待陳涉這個(gè)農(nóng)民起義領(lǐng)袖？
如何看待這一次大規(guī)模的農(nóng)民起義？
這一歷史留給我們后人怎樣的思考？
四、作業(yè)布置
1．課后整理第3段翻譯；
2．整理出文中的通假字、一詞多義字、重點(diǎn)虛詞的用法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陳涉世家
司馬遷
根本原因
起義爆發(fā)的原因
直接原因
形勢(shì)分析
起義的謀劃
輿論準(zhǔn)備
起義經(jīng)過(guò)怒眾、殺尉
召令、為盟
起義成果浩大、迅猛、稱(chēng)王
陳涉世家教案（三）：
《陳涉世家》教案
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史好處。
2．學(xué)習(xí)本文用人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：疏通文意，尤其是對(duì)陳涉語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，理解它在事件發(fā)展過(guò)程中的作用。
難點(diǎn)：分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)其表達(dá)作用。
解決辦法：透過(guò)整體感知課文，利用討論式研討式解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。
2．展開(kāi)背誦比賽。
3．訓(xùn)練口述潛力，復(fù)述課文。
4．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)資料：
解題；整體把握全文；掌握正確的讀音及重點(diǎn)詞的好處；理清文章脈絡(luò)；分析第1段。
導(dǎo)入新課：
在中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義，為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說(shuō)明了官逼民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)——張楚政權(quán)，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么狀況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就明白了。
整體感知：
1．首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦→漢→三國(guó)→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(從而讓學(xué)生明確本課文所處朝代。)
2．利用多媒體大屏幕出示：文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。如：(1)一詞多義現(xiàn)象。(2)通假字。(3)古今詞義的區(qū)別。(4)句讀。(5)常見(jiàn)實(shí)、虛詞的運(yùn)用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語(yǔ)前置句狀語(yǔ)后置句等)(7)對(duì)課文思想資料的理解。(8)重點(diǎn)段的背誦。
3．聽(tīng)錄音范讀課文，強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)字詞的理解，并為加粗字注音。
輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅(jiān)執(zhí)銳
4．學(xué)生結(jié)合課下小注默讀課文，疏通課文。
5．學(xué)生復(fù)述課文。(結(jié)合多媒體制幾個(gè)課件，關(guān)于故事情節(jié)發(fā)展方面的如：(1)去大澤鄉(xiāng)途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟，祭以尉首。(6)進(jìn)軍過(guò)程。)
6．課文共3段，各寫(xiě)了什么資料，是按什么順序組織材料的指名同學(xué)回答：
課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側(cè)重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的直接原因，說(shuō)明起義是在什么狀況下爆發(fā)的，之后寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭(zhēng)，則有智有謀。第3段寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權(quán)的經(jīng)過(guò)，顯示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史好處。
透過(guò)以上分析，能夠看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著農(nóng)民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)順序組織材料，這既貼合傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò)清楚。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程：
1．背景及作者簡(jiǎn)介。學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補(bǔ)充：
�、僮髡撸核抉R遷的父親學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，搜集傳聞異說(shuō)，為之后寫(xiě)作《史記》打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書(shū)，掌握了豐富的史料，42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)《史記》。公元前99年因上書(shū)替李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書(shū)，于公元前91年，最后完成了偉大的歷史巨著《史記》。
�、谧髌罚骸妒酚洝肥俏覈�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本紀(jì)”(記歷代帝王政績(jī))，十“表”(大事年表)，八“書(shū)”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯國(guó)興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書(shū)中不但文字縝密，記事詳細(xì)，而且語(yǔ)言形象生動(dòng)，人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。魯迅先生稱(chēng)《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
�、郾尘埃呵厥蓟式y(tǒng)一中國(guó)之后，建立了專(zhuān)制主義的中央集權(quán)國(guó)家。他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑法，又焚書(shū)坑儒；超多征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年最后爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1段。
(1)齊讀第一段。品味疏通課文。
(2)你認(rèn)為本段應(yīng)掌握哪些詞語(yǔ)
嘗：以前。輟：停止。之：去，往。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長(zhǎng)嘆。燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。
(3)組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：
�、匍_(kāi)頭兩句交代了什么(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學(xué)的開(kāi)頭。)
�、陉惿媾c傭人的對(duì)話，說(shuō)明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎(陳勝與傭人的談話，生動(dòng)地說(shuō)明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運(yùn)一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。)
�、郾径螌�(duì)人物的刻畫(huà)有何特點(diǎn)運(yùn)用了什么修辭(本段逼真地寫(xiě)出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應(yīng)曰”，“太息”等詞，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。燕雀：比喻見(jiàn)識(shí)短淺的人。鴻鵠之志：畫(huà)龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇，由此能夠看出文章選材的精當(dāng)。)
總結(jié)、擴(kuò)展：
①總結(jié)：這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。透過(guò)整體感知課文我們明白大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并分析第1段，了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。
�、跀U(kuò)展：閱讀《老舍自傳》回答問(wèn)題(加深對(duì)傳記體裁的理解)：
老舍自傳
舒舍予，字老舍，此刻40歲，面黃無(wú)須。生于北平，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，個(gè)性孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之基。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財(cái)；每購(gòu)獎(jiǎng)券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲，發(fā)憤著書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。34歲結(jié)婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲，并不著急。教書(shū)作事，均甚認(rèn)真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活40年也許能有點(diǎn)出息!
著有：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《小坡的生日》《貓城記》《離婚》《趕集》《牛天賜傳》《櫻海集》《蛤藻集》《駱駝樣貌》《火車(chē)頭》，皆小說(shuō)也。當(dāng)繼續(xù)再寫(xiě)8本，湊成20本，能夠擱筆矣。散碎文字，隨寫(xiě)隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車(chē)》，亦不重視之。
1．傳記性作品的主要特點(diǎn)有哪些
2．仔細(xì)閱讀短文。
(1)劃分第一段的層次。
第一層：總的介紹自己______________________________。
中間層：具體寫(xiě)自己的______________________________。
最后層：對(duì)自己生平的______________________________。
(2)介紹生平經(jīng)歷是按__________順序?qū)懙模页鲎C明時(shí)間的詞語(yǔ)。
(3)作者從哪些方面介紹了自己的狀況用簡(jiǎn)短的話依次概括出來(lái)。
3．自傳，在介紹生平經(jīng)歷的同時(shí)，常要證明為人處事的態(tài)度，以突出自己的思想和性格。按要求摘錄有關(guān)語(yǔ)句。
(1)在介紹出生時(shí)的家境、時(shí)代之后，強(qiáng)調(diào)了自己的為人；
(2)在介紹教書(shū)糊口難于發(fā)財(cái)之后，證明了生活態(tài)度；
(3)在介紹發(fā)憤著書(shū)之后，證明了對(duì)個(gè)人成就的態(tài)度；
(4)在介紹了養(yǎng)花、讀書(shū)之后，證明了工作態(tài)度；
4．本文在選材和語(yǔ)言風(fēng)格上有自己的特點(diǎn)。
(1)選材上注意了兩點(diǎn)：一是圍繞著自己的職業(yè)和事業(yè)(；二是強(qiáng)調(diào)了自己的生活和工作態(tài)度(。這為我們寫(xiě)自傳或?yàn)閯e人寫(xiě)傳記性文字，帶給了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
(2)語(yǔ)言平實(shí)、幽默、簡(jiǎn)潔，亦堪稱(chēng)語(yǔ)言運(yùn)用的典范，試舉例說(shuō)明。
布置作業(yè)：
翻譯第1段，預(yù)習(xí)第2～3段。
第二課時(shí)
教學(xué)資料：
分析課文第2～3段，了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)及陳涉的語(yǔ)言及作用。
導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們分析了文章的第1段，下面請(qǐng)同學(xué)口頭回答。(1)簡(jiǎn)介司馬遷和他的《史記》。(2)陳勝是什么出身，他有什么性格特點(diǎn)
教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又透過(guò)對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫(xiě)被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2～3段轉(zhuǎn)入寫(xiě)陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史好處。
整體感知：
讓學(xué)生體會(huì)到課文第2段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫(xiě)了決定起義后陳勝、吳廣進(jìn)行了哪些起義前的準(zhǔn)備工作(造輿論：?jiǎn)柌�、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴等)，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”是必然趨勢(shì)，結(jié)果在士卒中很快得到了反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭(zhēng)取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)才智。史家之用心，由此可見(jiàn)。
課文第3段：敘述發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)。陳勝、吳廣把發(fā)動(dòng)起義計(jì)劃得十分周密：第一步是借吳廣被笞以“怒眾”，使戍卒站在自己的一邊；第二步是殺尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家講明兩種前途，以“死即舉大名”相號(hào)召，以“王侯將相寧有種乎”激勵(lì)眾人的反抗決心。起義軍建成后，進(jìn)展神速，從“車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人”“陳守令皆不在”等語(yǔ)能夠看它從者如云、所向披靡的狀況，生動(dòng)地表現(xiàn)了陳勝的“首事”之功。
學(xué)生概括文章中心：課文主敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢(shì)，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jī)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程：
�、逯笇�(dǎo)學(xué)生分析課文第2段。
1．學(xué)生主動(dòng)朗讀課文第2段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加粗詞的好處。
為(wéi)屯長(zhǎng)：作為。度(duó)已失期：猜想，估計(jì)。陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。當(dāng)立者乃公子扶蘇：是，決定動(dòng)詞。上使外將兵：率領(lǐng)。為天下唱：向，倡導(dǎo)�；蛞詾橥觯河腥�，逃跑。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。
2．分組討論下列問(wèn)題。
(1)陳勝、吳廣是在什么狀況下決定起義的
答：是在陳勝、吳廣等900貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的狀況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逼出來(lái)的，又表現(xiàn)了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的狀況下，毅然選取了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。
(2)決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準(zhǔn)備工作
答：置書(shū)魚(yú)腹，篝火狐鳴。
(3)陳勝分析形勢(shì)的句子有哪些他們提出了怎樣的口號(hào)
“天下苦秦久矣……宜多應(yīng)者。”口號(hào)是：“詐稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕”。
(4)起義的計(jì)謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么
答：充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭(zhēng)智慧、才能。
�、嬷笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段。
(1)教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，結(jié)合注釋理解文意，并注意下面加粗詞的意思。
吳廣素愛(ài)人：一向，向來(lái)。廣故數(shù)言欲亡：故，故意；數(shù)，多次；亡，逃跑。陳勝佐之：幫忙、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來(lái)。十六七，十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：服從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為一騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立之王：于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被……壓迫的。
(2)這段文字記敘了什么
記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的狀況。
(3)組織討淪。
①陳勝、吳廣是透過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的
第一步：選取了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，設(shè)下激尉笞廣的圈套，使眾人認(rèn)為殺尉有理。第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢。第三步：殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國(guó)干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬(wàn)貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來(lái)了。
②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能構(gòu)成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)
起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就構(gòu)成了浩大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來(lái)了。
�、蹖W(xué)生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)
材料安排上的特點(diǎn)是詳略得當(dāng)。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，并把敘事和對(duì)話結(jié)合起來(lái)，使起義領(lǐng)袖的機(jī)智、勇敢及強(qiáng)烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對(duì)起義后的浩大聲勢(shì)及建立張楚政權(quán)的經(jīng)過(guò)則略寫(xiě)。這樣做詳略得當(dāng)。
記敘方法上：以側(cè)面描述表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績(jī)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功績(jī)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國(guó)各地的擁護(hù)。
總結(jié)、擴(kuò)展：
本節(jié)課我們分析了課文資料，了解了陳涉起義的原因、過(guò)程和起義后的浩大聲勢(shì)。也讓我們了解到起義領(lǐng)袖敢于反抗、善于斗爭(zhēng)，要為國(guó)家干一番事業(yè)的雄心大志。
閱讀人物故事一則，回答問(wèn)題。
公儀休嗜魚(yú)
公儀休相魯而嗜魚(yú)。一國(guó)人獻(xiàn)魚(yú)而不受。其弟諫曰：“嗜魚(yú)不受，何也”曰：“夫唯嗜魚(yú)，故不受也。受魚(yú)而免于相，則不能自給魚(yú)，無(wú)受魚(yú)而不免于相，長(zhǎng)自給魚(yú)。”
——選自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)右下》
譯文：公儀休做魯國(guó)的宰相并且個(gè)性喜歡吃魚(yú)，一個(gè)楚國(guó)人買(mǎi)魚(yú)來(lái)獻(xiàn)給他，公儀先生卻不理解。他的弟子勸他說(shuō)：“您喜歡吃魚(yú)而不理解別人的魚(yú)，這是為什么？”他回答說(shuō)：“正因?yàn)閻?ài)吃魚(yú)，我才不理解。假如收了別人獻(xiàn)來(lái)的魚(yú)，就會(huì)被罷免相位。我又不能自己供給自己魚(yú)。如果不收別人給的魚(yú)，就不會(huì)被罷免宰相，我能夠長(zhǎng)期自己供給自己魚(yú)。”
修改本段寓意
說(shuō)明：這則寓言故事說(shuō)，公儀休愛(ài)吃魚(yú)，可不受魚(yú)。公儀休不徇私受賄，這是好的，值得稱(chēng)贊；但他反對(duì)貪贓受賄的出發(fā)點(diǎn)是怕自己因受魚(yú)而被免相，歸根結(jié)底還是為了持續(xù)自己的地位。
春秋時(shí)期魯國(guó)的相國(guó)公儀休嗜魚(yú)如命，無(wú)魚(yú)不吃飯。在其上任相國(guó)時(shí)，親賓姻戚，甚至素不相識(shí)者都買(mǎi)魚(yú)送他。公儀休崇尚名節(jié)，一概予以謝絕，送魚(yú)的人都有所望而來(lái)，掃其興而歸。有一學(xué)生聞其老師當(dāng)了相國(guó)，特地買(mǎi)了幾尾時(shí)鮮大魚(yú)登門(mén)恭賀，公儀休一如既往，拒不收納。學(xué)生深感奇怪，問(wèn)道：“老師素來(lái)喜食魚(yú)，卻因何不受？”公儀休回答說(shuō)：“時(shí)人投我所好，送魚(yú)者紛至沓來(lái)，我身為相國(guó)，居于群臣之首，理應(yīng)以廉為宗，故雖嗜魚(yú)而始終不敢受人一魚(yú)。”學(xué)生想了想，復(fù)勸道：“我送魚(yú)是盡師生之誼，別無(wú)所求，請(qǐng)老師通融一次。”公儀休連連搖頭說(shuō)：“入仕為官，貴在不貪，受禮納賄，敗壞吏治，污濁官場(chǎng)，此戒萬(wàn)不可開(kāi)。如今我居相位，有俸祿可買(mǎi)魚(yú)吃，若因貪贓枉法而丟了官職，自己無(wú)錢(qián)買(mǎi)魚(yú)，別人也不會(huì)再送魚(yú)來(lái)，到時(shí)倒真吃不到魚(yú)了。你是我的學(xué)生。既是愛(ài)師，還是愛(ài)我以德為好。”學(xué)生最后被說(shuō)服，便持魚(yú)而歸。典出自《淮南子》。據(jù)《淮南子·道應(yīng)訓(xùn)》載：“公儀休相魯而嗜魚(yú)。一國(guó)獻(xiàn)魚(yú)，公儀子弗受。其弟子諫曰：‘夫子嗜魚(yú)，弗受何也？（或：夫子嗜魚(yú)而不受，何也？）’答曰：‘夫唯嗜魚(yú)，故弗受也。夫受魚(yú)而免于相，雖嗜魚(yú)，不能自給魚(yú)；毋受魚(yú)而不免于相，則能長(zhǎng)自給魚(yú)’。”這段文字的大意是：公儀休當(dāng)魯
相，他很喜歡吃魚(yú)，于是國(guó)中人都送魚(yú)給他，但他都不理解。他的弟子勸他：“您喜歡吃魚(yú)，為什么又不理解人家的魚(yú)呢？”公儀休回答說(shuō)：“正因?yàn)橄矚g吃魚(yú)，才不理解人家的魚(yú)。如果因?yàn)槔斫馊思业聂~(yú)而被免職，雖然喜歡魚(yú)，也沒(méi)法給自己弄到魚(yú)了；而不理解人家送的魚(yú)，就不會(huì)被免職，那么我就永遠(yuǎn)有魚(yú)吃了。”這則故事在《淮南子》中，是用以對(duì)道家以不為自己反而能為自己得到好處，明白滿足就不會(huì)遭到困辱思想的演述。公儀休嗜魚(yú)中包含的樸素思想，能夠給當(dāng)今從政者鑒。
啟示：公儀休嗜魚(yú)拒魚(yú)的故事，千百年來(lái)之所以被人們傳為美談，就是因?yàn)樗軌蚯逍颜J(rèn)識(shí)個(gè)人好惡與事業(yè)興衰成敗之間的關(guān)系，始終做到管住小節(jié)，抵御誘惑，慎其所好寫(xiě)出了公儀休的清廉。給我們的啟示：清白做人，堂正為官。
1．為加粗字釋義。
(1)嗜魚(yú)(2)自給(3)長(zhǎng)自給魚(yú)
答案：(1)喜歡，特殊的愛(ài)好。(2)供給。(3)長(zhǎng)久
2．這則故事告訴了人們?cè)鯓拥牡览?/p>
答案：做官的人要時(shí)刻珍惜自己的地位、利益，不能見(jiàn)小利而忘大義，在大利面前鋌而走險(xiǎn)。否則，不但會(huì)失去既得利益，甚至?xí)頂∶选?/p>
布置作業(yè)：
做課后練習(xí)第一、二、三題
第三課時(shí)
教學(xué)資料：
1．透過(guò)質(zhì)疑法，分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
2．了解文言文中成分省略、一詞多義等語(yǔ)言現(xiàn)象。
3．展開(kāi)背誦競(jìng)賽。
導(dǎo)入新課：
上兩節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了全面分析，了解了陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢(shì)。那么，課文在敘述農(nóng)民起義的過(guò)程中是怎樣刻畫(huà)人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳涉的性格又是如何表現(xiàn)的呢這節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>
整體感知：
在前面分析的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點(diǎn)分析人物的言行對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。疏通全文，重點(diǎn)突出幾個(gè)句子的翻譯；本文涉及到了通假字，一詞多義及成分省略現(xiàn)象，在提問(wèn)練習(xí)時(shí)做重點(diǎn)體現(xiàn)；文言文的背誦是學(xué)文言文的“重要組成部分，把學(xué)生的用心性調(diào)動(dòng)起來(lái)激發(fā)背誦熱情是當(dāng)務(wù)之急。因此本課能夠展開(kāi)背誦競(jìng)賽，以此調(diào)動(dòng)用心性。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程：
1．學(xué)生朗讀一遍課文后，全班分成兩大組，一組質(zhì)疑，另一組回答，然后互相交換進(jìn)行。
(1)文中哪句話表現(xiàn)了陳勝青年時(shí)就對(duì)被壓迫剝削的雇傭生活強(qiáng)烈不滿，期望擺脫痛苦處境，有遠(yuǎn)大的志向
答：“茍富貴，無(wú)相忘”“嗟夫，燕雀安知鴻鵠之志哉”
(2)“今亡亦死，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的什么抱負(fù)
答：鮮明地表現(xiàn)出他們起義的決心和為爭(zhēng)取自由、擺脫壓迫而死的抱負(fù)。
(3)“……王侯將相寧有種乎!”表現(xiàn)了陳涉的什么決心
答：表現(xiàn)出陳勝、吳廣對(duì)王侯將相的蔑視，對(duì)推翻統(tǒng)治階級(jí)舉行起義的向往和決心。
(4)第三段中哪些動(dòng)詞表現(xiàn)了陳勝、吳廣的機(jī)智勇敢
答：數(shù)言欲亡，廣起，奪而殺尉，陳勝佐之，并殺兩尉。
2．出示大屏幕，把一詞多義、通假字、省略句等以練習(xí)題的形式出現(xiàn)，加深印象。
(1)討論下列句中加點(diǎn)字的好處、用法。
A．B．C．
(2)指出下列各句中的通假字，并在句后括號(hào)里寫(xiě)上所通的那個(gè)字。
�、侔l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人。(適—謫)
②詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。(唱—倡)
�、鄣敏~(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。(以—已)
�、軐④娚肀粓�(jiān)執(zhí)銳。(被—披)
(3)文言文往往省略句中某些成分，翻譯時(shí)要聯(lián)系上下文補(bǔ)充完整。
�、偈刎┧�，乃入據(jù)陳。(義軍)
②上使外將兵。(之：指代扶蘇)
�、郦�(dú)守丞與戰(zhàn)譙門(mén)中。(義軍)
(4)筆譯下列句子。
�、俳璧诹钗銛�，而戍死者固十六七。
即使不殺頭，然而防守邊境死亡的人本來(lái)也要占十分之六七。
�、趨菑V素愛(ài)人，士卒多為用者。
吳廣一向愛(ài)護(hù)士卒，士兵中有許多愿意替他效勞的。
�、劢裢鲆嗨�，舉大計(jì)亦死，等死，死國(guó)可乎
此刻逃跑也是死，發(fā)動(dòng)起義也是死，同樣是死，為國(guó)事(指起義)而死行嗎
�、苡珠g令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰：“大楚興，陳勝王。”
陳勝又暗中派吳廣到軍隊(duì)駐地旁邊叢林里的神廟中在夜里提著燈籠假裝鬼火，像狐貍那樣凄厲地叫喊：“大楚要興起了，陳勝要做王了。”
�、萁裾\(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
此刻果真把我們這些人，冒充是公子扶蘇、項(xiàng)燕的部下向全國(guó)百姓發(fā)出號(hào)召，必須有許多響應(yīng)的人。
3．展開(kāi)背誦比賽。全班分兩大組，互相評(píng)分，優(yōu)勝者得獎(jiǎng)。
總結(jié)、擴(kuò)展：
總結(jié)：透過(guò)三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)本課有了必須程度的掌握，對(duì)其中心、寫(xiě)法有了了解，并且也培養(yǎng)了同學(xué)們口頭表達(dá)潛力(復(fù)述)、思維潛力(如質(zhì)疑)，解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，為以后學(xué)文言文打下了良好的基礎(chǔ)。
擴(kuò)展：閱讀一人物故事，回答問(wèn)題。
山賓貨牛
山賓性篤實(shí)，家中常乏用，貨所乘牛。既售牛受錢(qián)，乃謂買(mǎi)主曰：“此牛經(jīng)患漏蹄，治差已久，恐后脫發(fā)，無(wú)容不相語(yǔ)。”買(mǎi)主遽追取錢(qián)。處士阮孝緒聞之，嘆曰：“此言足使還淳反樸，激薄停澆矣。”
——選自《梁書(shū)·明山賓傳》
�。ㄗg文：明山賓（南北朝時(shí)期梁朝人）生性淳厚老實(shí)，家里以前因?yàn)樨毨�，賣(mài)掉了所乘坐的牛。收了牛錢(qián)以后，于是對(duì)買(mǎi)主說(shuō):“這頭牛以前得過(guò)漏蹄病，治好很長(zhǎng)時(shí)間了，恐怕它以后還會(huì)復(fù)發(fā)，不得不告訴你。”買(mǎi)主急忙要求退還一部分牛錢(qián)。隱士阮孝緒（人命）聽(tīng)說(shuō)后，感嘆說(shuō):“這話足以讓人返璞歸真，停止刻薄吝嗇的行為了。”）
1．解釋下列加粗的詞：
(1)篤實(shí)(忠厚、厚道)(2)貨所乘牛(出賣(mài))(3)治差已久(chai，病愈)(4)恐后脫發(fā)(或許，也許。)(5)處士阮孝緒(隱居的人)(6)遽追(立刻)
2．這則故事有何思想好處。
答：這則故事中，透過(guò)“處士”的感慨，既反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端，又表達(dá)了人們的完美心愿。這對(duì)這天那些以次充好、以劣充優(yōu)、以假代真的經(jīng)營(yíng)者們?nèi)匀挥薪逃锰帯?/p>
布置作業(yè)：
全篇翻譯(筆譯)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
目標(biāo)：1．分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。
2．了解文言文成分省略、一詞多義等語(yǔ)言現(xiàn)象。
3．背誦重點(diǎn)段。
參考資料：
譯文
陳勝是陽(yáng)城縣人，表字叫涉。吳廣是陽(yáng)夏縣人，表字叫叔。陳勝年輕的時(shí)候，以前跟別人一道被雇傭耕地。(有一天)他停止耕作走到田邊高地(休息)，悵然地嘆息了好長(zhǎng)時(shí)間以后，對(duì)同伴們說(shuō)：“有朝一日有誰(shuí)富貴了，可別忘記咱們窮哥兒們。”同伴們笑著回答他：“你給人家耕地當(dāng)牛馬，哪里談得上富貴啊!”陳勝長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)：“燕雀怎樣能明白鴻鵠的凌云壯志啊!”
秦二世皇帝元年七月，征召窮苦的平民900人去戍守漁陽(yáng)，臨時(shí)駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編進(jìn)這支隊(duì)伍，并擔(dān)任小隊(duì)長(zhǎng)。正碰上下大雨，道路不通，估計(jì)已經(jīng)誤了期限。誤了期限，按秦王朝的軍法，就要?dú)㈩^。陳勝、吳廣在一齊商量，說(shuō)：“如今逃跑(抓了回來(lái))也是死，起來(lái)造反也是死，反正都是死，倒不如為恢復(fù)楚國(guó)而死，這樣好嗎”陳勝說(shuō)：“全國(guó)人民長(zhǎng)期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽(tīng)說(shuō)二世是(秦始皇的)小兒子，不該立為國(guó)君，該立的是太子扶蘇，扶蘇因?yàn)槎啻蝿裰G始皇的緣故，始皇派他到邊疆去帶兵。最近傳聞?wù)f，并不為什么罪名，二世就將他殺害了。老百姓大多聽(tīng)說(shuō)他很賢明，都不明白他已經(jīng)死了。項(xiàng)燕擔(dān)任楚國(guó)將領(lǐng)的時(shí)候，(曾)多次立功，又愛(ài)護(hù)士卒，楚國(guó)人很愛(ài)憐他，有人以為他戰(zhàn)死了，有人認(rèn)為逃走了。如今假使我們這些人冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍向全國(guó)發(fā)出號(hào)召，應(yīng)當(dāng)有很多人來(lái)響應(yīng)的。”吳廣認(rèn)為(這個(gè)見(jiàn)解)很正確。(二人)于是去算卦。那算卦的人明白他倆的意圖：“你們的事都能辦成，能建功立業(yè)。但是你們還是去問(wèn)問(wèn)鬼神吧!”陳勝、吳廣很高興(又)捉摸這“問(wèn)問(wèn)鬼神”的意思，最后悟出：“這是教我們先在眾人中樹(shù)立威信啊。”于是用朱砂在綢條上寫(xiě)了“陳勝王”三個(gè)字，再把綢條塞進(jìn)人家網(wǎng)起來(lái)的一條魚(yú)
肚子里，士兵買(mǎi)魚(yú)回來(lái)烹食發(fā)現(xiàn)了魚(yú)肚子里的綢條，本來(lái)已經(jīng)覺(jué)得奇怪了。(陳勝)又暗地里派吳廣潛藏在駐地附近被草樹(shù)包圍著的祠堂里，天黑以后點(diǎn)上燈籠(裝鬼火)，裝作狐貍的聲音，向(士兵們)喊道：“大楚復(fù)興，陳勝為王。”士兵們一整夜既驚且怕。第二天，大家到處談?wù)撨@件事，都指指點(diǎn)點(diǎn)的，互相示意地看著陳勝。
吳廣平時(shí)很關(guān)心周?chē)娜�，士兵們大多愿意為他出力�?那天)(兩個(gè))軍官喝醉了，吳廣故意再三的提出要逃走，惹他們起火，讓他們責(zé)罰他，借此來(lái)激怒士兵群眾。那軍官果然鞭打了吳廣。(眾士兵憤憤不平)軍官(剛)拔出劍來(lái)威嚇(士兵)，吳廣一躍而起，奪過(guò)劍來(lái)殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個(gè)軍官。陳勝把眾戍卒召集起來(lái)，宣布號(hào)令，說(shuō)：“各位(在那里)遇到大雨，都超過(guò)了規(guī)定到達(dá)漁陽(yáng)的期限。過(guò)期到達(dá)就要?dú)㈩^。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的人十個(gè)中也得死去六七個(gè)。再說(shuō)，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎”眾戍卒齊聲應(yīng)道：“必須聽(tīng)從您的號(hào)令。”于是就冒充公子扶蘇和項(xiàng)燕的隊(duì)伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂(作為義軍的標(biāo)志)，打出大楚旗號(hào)。又筑了一座高臺(tái)，舉行誓師儀式，用那兩個(gè)軍官的頭祭祀天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍(首先)進(jìn)攻大澤鄉(xiāng)，占領(lǐng)該鄉(xiāng)后之后進(jìn)攻蘄縣。攻克蘄縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。(陳勝自率主力)攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣，都拿下來(lái)了。一路上收編人馬，等打到陳縣的時(shí)候，已有戰(zhàn)車(chē)六七百輛，馬一千多匹，士卒幾萬(wàn)人，進(jìn)攻陳縣時(shí)，郡守和縣令都不在城中，只有守丞帶兵在譙門(mén)中應(yīng)戰(zhàn)。起義軍(一
時(shí))不能戰(zhàn)勝，(不久)守丞被人殺死，大軍才進(jìn)入陳縣，幾天后，陳勝召集當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)官和有聲望的人共同商討大事。這些人異口同聲的說(shuō)：“將軍您親自披甲上陣，手拿武器，討伐殘暴無(wú)道的秦國(guó)，恢復(fù)楚國(guó)的社稷，論功應(yīng)當(dāng)稱(chēng)王，于是陳勝被擁戴稱(chēng)王，宣稱(chēng)要重建楚國(guó)。這時(shí)，各郡縣受秦朝官吏壓迫的人都紛紛起事懲辦當(dāng)?shù)氐拈L(zhǎng)官，把他們殺死來(lái)響應(yīng)陳勝的號(hào)召。
(附)課后習(xí)題答案：
一、1．2．3．小題見(jiàn)第二課時(shí)、第三課時(shí)的“整體感知”及“重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程”。
二、1．攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄，蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余。
2．陳涉乃立為王，號(hào)為張楚。
三、1．(1)逃跑。(2)暗；去，往。(3)到處
2．（1）（2）（3）
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