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灰雀說課稿
灰雀說課稿（一）：
《灰雀》說課稿
一、說教材
《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情、對小男孩的愛護(hù)之心，深深地感動了小男孩，從而促使小男孩放鳥歸園。
全文共有13個自然段，能夠分為三部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為（1），第二部分為（2－10），第三部分為（11－13）。教學(xué)時間為兩課時。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。第二課時主要是學(xué)習(xí)課文，感悟列寧對小男孩的愛護(hù)和小男孩的誠實。下面我主要說第二課時。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。因此，我確定本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的句子。2、教育學(xué)生做誠實的孩子，知錯就改，并注意保護(hù)鳥類。教學(xué)重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
二、說學(xué)情
朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓(xùn)練。《灰雀》一文語言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。如果不在“朗讀”上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情。
三、說教學(xué)方法
剛升入三年級的學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)潛力有限，教法以教師引導(dǎo)為主。在學(xué)法上，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，遵循“主體性”原則，采用自學(xué)、討論法，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的潛力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
四、說教學(xué)程序
1、設(shè)疑導(dǎo)入。
偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每一天都要到公園散步，都要去看樹上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎樣回事呢？這天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀板書（灰雀）。
2、簡單了解列寧和灰雀。
列寧和灰雀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。
3、學(xué)習(xí)文章第一部分。
指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。你是從哪些地方看出來的？（每次、都要、仰望、經(jīng)常）。這三只灰雀如此惹人喜愛，這一段該怎樣讀？（指導(dǎo)生帶著喜愛的感情朗讀）。
3、學(xué)習(xí)文章的二、三部分。
列寧多么喜愛灰雀呀！每一天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問候問候他們�？傻诙欤侵簧罴t色胸脯的灰雀竟然不見了，那只灰雀到哪里去了？之后我們來學(xué)習(xí)文章的二、三部分。
首先出示自學(xué)指導(dǎo)
�、賹W(xué)生自由輕聲讀2－10段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀。（學(xué)生找出來后）
�、谄聊簧铣鍪菊n文（3、5、7、9段），請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧說這些話的意思。
讓學(xué)生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著對灰雀的擔(dān)心的感情來讀。學(xué)生讀完后，分析，那么這其實也集中表達(dá)了一種情感，那就是對灰雀的喜愛之情。（板書喜愛）
�、勐斆鞯暮⒆�，有誰明白灰雀到底哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示（文章的4、8、10段）。
請同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會。
灰雀哪去了？（生可能會說：“被小男孩捉回家了。”）你怎樣看出來的？（從開始的支支吾吾到之后肯定地說：“必須會飛回來的。”）。
這時候，透過對重點詞句（會、必須會、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的心理活動，感悟小男孩的情感變化。當(dāng)小男孩肯定地說“必須會飛回來！”這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說：“小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎樣忍心把灰雀捉走呢？我必須把灰雀送回來。”）
�、苣泻槭裁醋阶呋胰�？（因為他太喜歡灰雀了）
我們再來比較一下：他和列寧的愛有什么不同？（小組討論）
發(fā)表看法
師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
�、菁�(xì)細(xì)體會列寧和小男孩的心理感受，引導(dǎo)學(xué)生再有感情地朗讀文章2－10段。
學(xué)習(xí)文章的第三部分
學(xué)習(xí)的過程就是一個不斷提高的過程。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)上來了。
至此難點已完全突破。
指導(dǎo)朗讀：你們必須也和列寧一樣為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文的最后三個自然段！
4、教師小結(jié)
教師總結(jié)：學(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄉf，要做個誠實的孩子；我們要有錯就改；我們要像列寧一樣愛護(hù)鳥類……）
到這兒，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。
五、說板書設(shè)計
好的板書能起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生一目了然。
本課的板書，我是這樣設(shè)計的：
列寧小男孩（知錯就改）
喜愛
灰雀
灰雀說課稿（二）：
一、“縱橫聯(lián)系”說教材
《灰雀》是人教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。本組安排了《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》四篇課文，講的都是發(fā)生在名人身上的平凡小事，透過具體的事例展示了名人在平凡的小事中不平凡的一面。
《灰雀》講的是蘇聯(lián)偉大革命領(lǐng)袖列寧與男孩、灰雀之間一個富有童趣的故事。故事從兩條線索展開。明線是寫列寧喜愛灰雀，尋找灰雀，又見灰雀，文中對灰雀的語言描述形象、生動。暗線是列寧尋找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知錯就改。暗線才是文章的主旨，主要透過對話展開和推進(jìn)。一個是尋鳥的偉人，一個是藏鳥的孩子，聽了男孩吞吞吐吐的回答，列寧已經(jīng)推知孩子在撒謊。應(yīng)對天真的孩子，列寧沒有批評、沒有指責(zé)、沒有說教，有的只是耐心、得體而又巧妙的感染、啟發(fā)，使男孩內(nèi)心受到震動，認(rèn)識并改正了自己的錯誤。列寧的做法既到達(dá)了教育男孩的目的，又不傷害男孩的自尊心，體現(xiàn)了偉人對兒童的尊重和呵護(hù)。
《灰雀》放在名人故事一組的第一篇，教學(xué)以“感受名人”為主線。在教學(xué)資源上，可鏈接回顧二年級下學(xué)期課文中的名人，認(rèn)識單元導(dǎo)語插圖中的名人，引發(fā)閱讀期盼;學(xué)文后延伸閱讀列寧和其他名人的故事，為后幾篇課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、“有機(jī)整合”說目標(biāo)
三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生透過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。
綜合學(xué)段特點、單元目標(biāo)和教材文本的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識“樺、胸”等5個生字;會寫“胸、脯”等12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料，體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。
3.聯(lián)系上下文，讀懂文中的詞句;透過人物的對話、神態(tài)，體會人物的心理活動;了解引用人物的話能夠有不同的形式。
聯(lián)系本組教材，可看出編排本課的意圖是：透過對人物語言和神態(tài)的描述體會人物的心理活動，從而體會列寧對男孩的呵護(hù)。所以，“透過人物的神態(tài)、語言，體會人物的心理活動”，既是本課的重點，又是本課的難點。
三、“以學(xué)定教”說教法
1.讀中感悟，以悟促讀。楊再隋先生說：“要充分有效的讀書，讓學(xué)生把書讀出意、讀出形、讀出味、讀出神”。本課的教學(xué)設(shè)計讀貫穿始終，“初讀”“默讀”“品讀”“研讀”“拓讀”，讀的層次勢如剝筍。讀的形式靈活多樣，范讀、分主角讀、創(chuàng)設(shè)情境讀……。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑啟思。“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”。本課教學(xué)充分預(yù)設(shè)學(xué)生讀文本后的問題，引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑導(dǎo)教，使得教學(xué)的重難點得以突破。
四、“板塊推進(jìn)”說流程
基于以上的種種分析，《灰雀》的課堂教學(xué)設(shè)計成若干板塊，體現(xiàn)“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念。
第一板塊：名人為引子，導(dǎo)入
一是回顧列寧。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。初步了解列寧的偉人成就，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。
二是板書課題。教師邊說邊寫，“雀”，上面是一個變形的小，下面是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。
三是認(rèn)識灰雀。(課件演示三只灰雀)，簡介灰雀。請同學(xué)們跟它們親切地打招呼，拉近學(xué)生與文本的距離。
第二板塊：感知為基礎(chǔ)，初讀
有了對故事兩個主角的初步認(rèn)識，學(xué)生的閱讀期盼進(jìn)一步調(diào)動起來，教師用課件出示自讀要求，“一、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。二、標(biāo)上自然段的序號。三、想一想：課文寫了一件什么事”，學(xué)生按要求讀故事。
有要求便有檢查，按照自讀要求，先出示藏著課文的所有生字的三個句子，借助拼音，檢查讀句狀況。進(jìn)而由句到詞，讀準(zhǔn)生詞，并引導(dǎo)學(xué)生透過圖解、字理、辨析等方法，初步理解生詞。詞語教學(xué)為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)了學(xué)段的過渡。
第三個要求，初步概括課文講了一件什么事，對于剛跨進(jìn)三年級的學(xué)生來說，是一個難點。這部分設(shè)計成“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一齊來找一找，圈一圈”;第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事;第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。
為了解學(xué)生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。了解這一遍讀，學(xué)生又讀懂了什么。
扎扎實實的“自讀”“默讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)對課文有了初步的整體感知，可進(jìn)入第三個板塊。
第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀
聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。
首先是灰雀“惹人喜愛”。學(xué)生找出相關(guān)的語句后，以貼近兒童的問題“你喜歡灰雀的什么呢”，具體交流灰雀的顏色“深紅”“粉紅”，動態(tài)“來回跳動”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。“來回跳動”用創(chuàng)設(shè)情境想像法觸摸，“這三只灰雀，一會兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會兒從——(生接答)，這邊——(那邊)，那邊——(這邊)，這就是在樹枝間來回跳動”;“婉轉(zhuǎn)地歌唱”采用入情入境法感受，“抑揚頓挫、變換著調(diào)子，一會兒高，一會兒——(低)，一會兒短，一會兒——(長)，像唱歌一樣，我們聽一聽，(課件出示叫聲)”。這樣引導(dǎo)學(xué)生“化話為畫”，歷經(jīng)“讀進(jìn)去”、“想起來”的過程。而后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成“讀出來”的目的。
其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。有了前一個環(huán)節(jié)“抓關(guān)鍵詞”理解的基礎(chǔ)，此處采用學(xué)生自讀自悟，相互交流的方式，抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時，要將這種感情讀出來。
第四板塊：對話為重點，研讀
聚焦“列寧對男孩的呵護(hù)”，抓住對話，質(zhì)疑啟思，讀中感悟，以悟促讀。
1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑
在學(xué)生明白這是三只惹人喜愛的灰雀，列寧十分喜歡它們的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。“第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)什么了”學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀回來了，男同學(xué)齊讀課文的第十一自然段。教師追問：讀到這，(指板書)你有什么問題嗎估計學(xué)生提出的問題是：灰雀哪去了灰雀怎樣又回來了
2.再讀對話，啟思
有了疑問，如何解決教師再次創(chuàng)設(shè)情境，“就讓我們跟隨著列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，配樂范讀3-10自然段”，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。
為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢你從小男孩的什么話中明白的”的問題自讀，思考、交流。順勢啟發(fā)“男孩為什么把灰雀放回來了呢”學(xué)生初步明白受了列寧的啟發(fā)后，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
3.設(shè)境研讀，深思
這部分是理解、感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境地體會。所以，化繁為簡，深入淺出，情境朗讀是突破難點的關(guān)鍵。
第一步，學(xué)生默讀課文的第3-10自然段，想一想，到底是列寧的什么話打動了男孩呢用波浪線劃下來。培養(yǎng)學(xué)生“讀”“思”“劃”的語文學(xué)習(xí)潛力。
第二步，重點交流列寧的兩句話：“必須是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”思考到學(xué)生對列寧的心理不能深入走進(jìn)，所以雖然交流的落點在列寧，但切入點是男孩的感受，用“這句話怎樣打動男孩了呢”來體會列寧的情緒。“自言自語”一句用簡明、易懂的句子比較，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生懂得列寧明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他對小男孩，沒有批評，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。
第三步，入情入境指導(dǎo)朗讀。透過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化;師生分主角讀，加深理解;去提示語，同桌分主角讀，深入感受;全班情境朗讀，升華感悟。透過不同形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。
第五板塊：疑問為核心，練筆
聚焦列寧尊重男孩，繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑，尋疑探究。重點抓住“列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——”一句，啟發(fā)學(xué)生提出問題“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢”先四人小組討論，再全班交流，深化體會。進(jìn)而，抓住課文空白點“如果灰雀會回答，它會怎樣說呢”練筆寫一寫。
第六板塊：板書為參照，升華
閱讀是一個逐步深入的解讀過程，在感悟理解的基礎(chǔ)上，再次讓學(xué)生說說讀到這，又明白了什么，是對課文整體把握的提升。至此，學(xué)生已能感受到列寧、灰雀、男孩，這是一幅多么和諧、完美的圖畫!這樣的圖畫得益于列寧對小生命的關(guān)愛，對下一代的呵護(hù)。
第七板塊：讀物為活水，拓讀
課文只是一個例子，從例子出發(fā)，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀量，增加學(xué)生的積累，質(zhì)關(guān)重要。補(bǔ)充閱讀列寧小時候的故事《斗鵝》，引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
總之，七個板塊，環(huán)節(jié)簡約，方法簡便，訓(xùn)練務(wù)實，力求學(xué)生在經(jīng)歷“簡實活效”的聽說讀寫中，讀平凡故事，悟名人品質(zhì)。
灰雀說課稿（三）：
人教版三年級語文《灰雀》說課稿
尊敬的各位評委老師：
上午好！我是語文**號，我說課的題目是《灰雀》。我的說課主題是―讀故事，品對話，識名人。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，等五個方應(yīng)對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時，遇到將灰雀抓走的小男孩，并透過交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生透過多讀去體會名人身上的優(yōu)良品格。
二、說資源
巧用多媒體課件，flash動畫，激趣導(dǎo)思，突破難點。
運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)資料的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上用心參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了，這是因為男孩知錯改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點。
三、說教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生透過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與潛力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。
2.過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞.培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟潛力，觀察潛力和評價潛力
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，透過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動
四、說教法學(xué)法
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解，從而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語言，說心中所想，學(xué)習(xí)作者的描述人物的方法，寫句子，進(jìn)而到達(dá)提高學(xué)生寫作水平的目的。
五、說教學(xué)過程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫忙學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）
2、能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣搞笑的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意
2、學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語
（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）
三、討論交流合作解決
列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描述了灰雀，用橫線把它畫出來。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。小組為單位評選出優(yōu)秀小畫家。
四、展示評研運用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分主角表演。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。透過表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化
多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡―達(dá)標(biāo)拓展性問題。
學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
我的說課完畢，謝謝大家！
灰雀說課稿（四）：
《灰雀》說課稿
各位老師：大家下午好！
一、說教材：
我執(zhí)教的資料是小學(xué)三年級上冊語文第五課《灰雀》第一課時�！痘胰浮肥且黄錆M童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。
教學(xué)目標(biāo)包括：1、知識目標(biāo)：透過朗讀、感悟、交流理解課文資料。２、潛力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。３、情感目標(biāo)：體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點句子，領(lǐng)會文章主題。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。
二、說教法：
人們常說：一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)潛力。從人物品質(zhì)角度滲透經(jīng)典誦讀（列寧名言）……
三、說學(xué)法：
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。透過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的用心思維。在整個教學(xué)過程中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。
四、說得失：（略）
灰雀說課稿（五）：
一、說教材
三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練：閱讀教學(xué)的過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感情的過程。根據(jù)本單元的實際教學(xué)資料，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識與潛力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。B、有感情地朗讀課文。C、理解課文資料，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)：鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟潛力，觀察潛力和評價潛力
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
二、重點與難點
教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，透過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
三、教學(xué)方法
本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。三年級學(xué)生在這一年齡階段好動，形象思維占優(yōu)勢�；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、說學(xué)法
根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。透過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的用心思維。
[五、說教學(xué)過程
一、讀中悟，悟中讀。
本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情。教學(xué)過程中，我們安排超多的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的？
設(shè)計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細(xì)讀
透過想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時的著急擔(dān)心（“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過、婉惜（“……可惜再也不會飛回來了”），再到明知故問的略顯驚訝（“會飛回來？”）；小男孩從一開始回答列寧“沒看見，我沒看見”時的支支吾吾，到他認(rèn)識到自己錯了，肯定灰雀“會飛回來的，必須會飛回來的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“必須會飛回來的！”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書中體會。
設(shè)計思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀
當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文資料時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。比如讀“列寧自言自語地說：”多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。‘“這一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”必須會飛回來的！“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”必須“和”！“看出來的。
設(shè)計思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。
4、品讀
在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文資料進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。
設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，到達(dá)訓(xùn)練語感，培養(yǎng)潛力，陶冶情操的目的。
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