[合集]語文教案7篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情，語文教案－《出師表》。

　　2.掃除文字障礙，熟練掌握表中的內(nèi)容。

　　3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.安排三課時(shí)。

　　2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙，聽錄音及了解有關(guān)情節(jié)，體會(huì)諸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（機(jī)動(dòng)）段。

　　3.第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的內(nèi)容，主要是3、4、5、7段，明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。

　　4.第三課時(shí)結(jié)束課文內(nèi)容講解，總結(jié)“以”字用法，并小測本文知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　中國歷史上有許多必知的東西：例如書法家不能不知道《蘭亭序》；軍事家不能不知道《孫子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的'文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說：“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝。”今天就讓我們一起感受一下這催人淚下的《出師表》。

　　二、簡介作者及文體：

　　諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家，人稱“臥龍”，漢末為避戰(zhàn)亂，隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū)，使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。

　　“表”是古代奏議的一種，用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱：戰(zhàn)國時(shí)期稱為“書”，漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類，在內(nèi)容上各有其不同的分工（章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異）。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”；到魏晉南北朝時(shí)，此類文章又稱為“表”。

　　三、聽錄音感受文章的情感，掃除文字障礙。

　　c ji n zh z ng p zh o y u y w i

　　崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下

　　b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

　　裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎

　　z u zh o

　　咨諏 遺詔

語文教案 篇2

　　復(fù)習(xí)提要

　　1、 語言積累和運(yùn)用。

　　2、 現(xiàn)代文閱讀。

　　3、 文言文、古詩詞閱讀。

　　4、 作文復(fù)習(xí)。

　　重點(diǎn)

　　1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義，理解語句在具體語境中的含義。

　　2、 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和寫作特色，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　3、 學(xué)習(xí)文言文，生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語，理解文章大意，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　　4、 學(xué)會(huì)審題，并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，選取典型的材料進(jìn)行作文，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語及寫作技巧。

　　難點(diǎn)：

　　1、 關(guān)鍵詞語的揣摩。

　　2、 理解一些重要語句的深刻含義。

　　3、 理解詩歌的意境。

　　4、 作文的選材立意。

　　課時(shí)劃分：

　　1、 積累與運(yùn)用（1課時(shí)）。

　　2、 現(xiàn)代文閱讀（1課時(shí)）。

　　3、 文言文閱讀（1課時(shí)）。

　　4、 作文（2課時(shí)）。

　　第一課時(shí)

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、復(fù)習(xí)本冊學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。

　　2、復(fù)習(xí)古詩、名句的默寫。

　　3、仿寫句子。

　　4、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。

　　復(fù)習(xí)過程

　　一、復(fù)習(xí)本冊學(xué)過的生字生詞，掌握音、形、義。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生讀、抄一遍，掌握正確的讀音和拼寫規(guī)則，特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。

　　如：

　　A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

　　鱗次zhì（ ）比 風(fēng)靡（ ）yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )

　　二、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩和名篇。

　　1、學(xué)生誦讀本冊要求背誦的古詩。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句，會(huì)默寫。

　　3、掌握重點(diǎn)，理解詩歌的主題思想，體會(huì)含義深刻的句子。

　　如：

　　A、商女不知亡國恨，_______________________. 《泊秦淮》

　　，淺草才能沒馬蹄�！跺X塘湖春行》

　　B、《登飛來峰》一詩表達(dá)詩人身在高處的獨(dú)特感受的句子是： ，

　　吟誦《泊秦淮》中“ ， ”，詩人杜牧借題發(fā)揮，抒發(fā)了心中對世風(fēng)和時(shí)局的憂憤之情。

　　三、明白仿寫的意義及方法。

　　1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式，不管是單句或復(fù)句，都列入仿句。

　　2、仿句考查的知識點(diǎn)：

　�。�1）、考查同學(xué)們對語法、修辭等知識的綜合運(yùn)用，要求同學(xué)們根據(jù)不同的語境和要求，寫出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。

　　例如：生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。

　　[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻，同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體，比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新，要尋找新鮮、活潑的喻體，保持上下文的協(xié)調(diào)性。如：希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。

　�。�2）、考查同學(xué)們的語言表達(dá)能力，聯(lián)想、想象能力，創(chuàng)新思維能力。

　　例如：什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡多嫵媚；月亮說，____________________________；海燕說，_______________________。太陽說，_________________________________。

　　[解析]該題是問答式的仿寫，在回答上運(yùn)用擬人的修辭，要求天下們針對性進(jìn)行回答，有一定的開放度，但是在解題時(shí)，要注意結(jié)合回答對象的特點(diǎn)。如：我純潔的心靈多明亮；我奮斗的人生極美好；我燃燒的青春極輝煌。

　�。�3）、是對同學(xué)們思想認(rèn)識水平的檢測，包括道德素質(zhì)，審美意識、審美情趣，乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。

　　例如：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_________________________________________________ ，________________________,_________________ 。

　　[解析]這道題既是續(xù)寫又是仿寫，要求同學(xué)們對句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味，揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式（如果……就……）及修辭（比喻、排比）外，尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容（奉獻(xiàn)精神）。這就要借助自己的感悟，寫出富有生活哲理、啟迪人們樹立正確人生觀的句子。

　　四、仿寫練習(xí)訓(xùn)練。

　　如：仿照例句，另寫一個(gè)句子。

　　例句：沒有泥石的聚積，就沒有高山的巍峨。

　　沒有 _____________的聚積，就沒有 。

　　2．仿寫下面劃線的句子。

　　芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。

　　秋高氣爽，萬山紅遍，__________________________________________

　　3．依照句子，從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語中任選一組（也可自擬一組）仿寫句子。要求：1句式基本相同；2修辭手法基本相同；3語意通順。（2分）

　　例：朋友是什么，朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；

　　朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云。

　　仿：朋友是什么，朋友是 。

　　朋友是 。

　　4．仿照例句，運(yùn)用比喻，另寫一組句子。（可選擇新的本體和喻體，句意須前后關(guān)聯(lián)，字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。）（4分）

　　例： 一棵樹，

　　是一艘大地的船。

　　大地的船，

　　為春風(fēng)升起綠帆。

　　五、練習(xí)卷鞏固。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、 本冊書中的課內(nèi)講讀課文。

　　2、 整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容。

　　3、 體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　4、 理解文章的主題思想。

　　5、 聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

　　復(fù)習(xí)過程

　　一、整體感知課文，理清文章思路，理解文章主要內(nèi)容

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò)，理清思路。

　　如《最后一課》體裁小說，作者都德，法國小說家。本文采用第一人稱，以“我”（小弗郎士）的所見所聞所感為線索，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的`悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，表現(xiàn)了法國人強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　二、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　1、教師讓明確詞語在不同的語言環(huán)境中會(huì)有不同的含義，或更具深刻的含義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語言環(huán)境中詞語的深刻含義。

　　A、上下文的聯(lián)系。

　　B、詞語句子的言外之意。

　　C、作品的寫作背景。

　　如：《阿里山紀(jì)行》

　　“神木”已遭雷劈，為什么“它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”？

　　前文提到“不到神木，又何以能說到了阿里山”，聯(lián)系全文內(nèi)容，你認(rèn)為選文對表達(dá)中心有什么作用？

　　(三、理解文章的主題思想。

　　1、理解作者表達(dá)的主題思想，劃出文章中的重點(diǎn)句子，并能結(jié)合主題思想有較深的理解。

　　如：《背影》

　　朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。

　　文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

　　2、 理解文章的主題思想的方法有：

　　A、 看文章的題目。

　　B、 看文章的開頭和結(jié)尾。

　　C、 看文章的抒情、議論部分。

　　D、 分析人物的性格。

　　E、 綜合各段段意。

　　F、 分析文章的寫作背景。

　　這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟，去理解，去運(yùn)用，多做專題訓(xùn)練，才能提高自己的閱讀水平。

　　四、聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

　　1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生，如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。

　　創(chuàng)作源于生活，我們讀到的一些文章，往往好像就發(fā)生在我們身邊，似曾相識，甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過。這時(shí)，我們就可聯(lián)系自己的生***驗(yàn)，運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度，評價(jià)文章的真、善、美，發(fā)表自己的看法，談自己的感受。

　　如：《我的母親》

　　A、四個(gè)片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（

　　B、家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，你認(rèn)為鄒韜奮成長的家庭環(huán)境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　五、小結(jié)

　　要提高閱讀能力，一定要多讀，多想，多訓(xùn)練，運(yùn)用教師教給的閱讀方法，解決新情境中的問題。課堂上大膽質(zhì)疑，討論歸納，提高閱讀能力，積極參與。

　　六、練習(xí)試卷鞏固。

　　第三課時(shí)

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。

　　2、 文言文翻譯。

　　3、 文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

　　4、 古詩文的朗讀和背誦。

　　5、 重要的作家作品常識。

　　復(fù)習(xí)過程

　　一、文言文實(shí)詞、虛詞積累

　　文言文實(shí)詞的意思，有的可用加字的方法解釋，有的可用換字的辦法解釋，這些詞的詞義古今變化不大，容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語完全不同，值得我們特別注意，萬萬不可望文生義，以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類型。

　�。ㄒ唬� 古今異義。

　　有一些詞，隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)代意義和古代意義已毫無關(guān)系，古今意義完全不同；也有一些詞，古義和今義既有聯(lián)系，又有區(qū)別，應(yīng)該加以注意。

　　如“乃記之而去” “去”的古義是“離開”，今義是“到……去”。

　�。ǘ�） 一詞多義。

　　有一些詞，有它本來的意義，另外一些還有引申義，這造成詞的多義現(xiàn)象。

　　如 “何以都不聞消息”， “都”，“總、竟”的意思�！岸疾豢蕖�，“全、都”的意思。

　�。ㄈ�） 詞性活用。

　　有一些詞，通常用為一種詞性，但有時(shí)活用為另一種詞性。

　　如“子敬素好琴”的“琴”原來是名詞，但這里用作動(dòng)詞，解釋為“彈琴”。

　�。ㄋ模� 漢字的通假。

　　所謂古音通假，就是古代漢語書面語言里同音或音近的字的通用和假借。

　　如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”，取笑的意思。假借字的產(chǎn)生，大約有兩種原因：第一種原因是本來有一個(gè)正字，但是寫書或抄書的人由于一時(shí)筆誤，寫成了別一個(gè)字，后來相沿下來，得到社會(huì)承認(rèn)，或者由于地方習(xí)慣，寫成了另一個(gè)字。第二種原因是本來沒有正字，從一開始就借用某一個(gè)字。

　　虛詞的用法比較靈活。

　　二、文言文翻譯

　　為了理解文言文的大意，要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

　　1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。

　　如：“非咨詢不窮其致”的“窮”即“追究”。

　　2、留。即文言文中沿用至今，古今意義相同的詞語，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號等專有名詞可按原文予以保留。

　　如：遂至承天寺，尋張懷民�！皬垜衙瘛笔侨嗣�，均按原文不變。

　　3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已改變了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。

　　如：“但少閑人”譯為“只是缺少”。

　　4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，如果省略后不影響原義的可省去。

　　如：“寡人反取病焉”，“焉”語氣助詞，可不譯省去。

　　5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。

　　如：“全石以為底”賓語前置，譯為“以全石為底”。

　　6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。

　　如：“不聞消息”譯為“不聞（其）消息”

　　三、古詩文的朗讀和背誦。

　　四、重要作家作品常識。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。

　　五、文言文主要內(nèi)容和寫作特色。

　　1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各單元出現(xiàn)的文言文。

　　A、重點(diǎn)掌握的字詞。

　　B、翻譯全文，并重點(diǎn)理解一些句子。

　　2、配合練習(xí)加以鞏固。

　　3、課后練習(xí)試卷。

　　第四、五課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)寫話題作文，提高寫作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)寫作方法，引導(dǎo)構(gòu)思方式。

　　課前準(zhǔn)備：范文兩篇。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┰掝}作文的概念

　　話題作文，是用一段揭示語啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍，寫一篇或記敘文，或議論文，或說明文，或其它形式的文章。

　�。ǘ�）話題作文的特點(diǎn)

　　1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的，對這一話題，學(xué)生能有所感觸，能有話可說。

　　2.所提供的材料是由頭，材料引出劃定的寫作范圍和思考對象，考生可以由材料出發(fā)，但又不機(jī)械地拘泥于材料，而是要走出材料來寫。

　　3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制，要求比較寬松，顯得比較寬泛，鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，拓開寫作思路，走出就材料寫材料的狹小空間，表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。

　　4.文體淡化更為徹底，在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長的文體來寫，避免了大家共寫一種文體、單調(diào)專一，限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。

　　5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開，一般不少于600字。

　　6.話題作文不限定文題，考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目，展示自己文題的個(gè)性。

　　（三）1.研讀提示語，進(jìn)行創(chuàng)造性思維

　　“話題作文”的提示語往往為寫作方面提供了不同方面，不同角度，不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息，有利于同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維，創(chuàng)新和想象。研讀提示語要反復(fù)咀嚼，仔細(xì)品味，豐富的聯(lián)想。

　　2.選準(zhǔn)切入口，確定文章的主題

　　在總話題的規(guī)定下，在諸多的內(nèi)容中，選擇自己最有感受的，最有話可說的內(nèi)容來寫。不少學(xué)生面對話提往往有一種茫然而無從下手的感覺，怎么辦？最好的辦 法是“大題小做，以小見大”。

　　3.確定文體，發(fā)揮特長

　　話題作文的文體往往不限，如此我們就可以根據(jù)選材和立意選擇最適合，最有效，自己最能駕馱的文體來寫。比如，如以“誠信”為話題， “一分病歷”用的是就診記錄的形式，“誠信的自述”用的是自我介紹的形式，“小白兔的朋友們”用的是童話。

　　4.擬好題目，引人入勝

　　“話題作文”往往自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體，內(nèi)容。中心要反復(fù)推敲，盡量要做到簡潔，明確，生動(dòng)，新穎�！霸掝}作文”一般不能以話題為題目，因?yàn)檫@種題目太籠統(tǒng)，更談不上新穎獨(dú)到。

　　話題：溝 通

　　王生想借鄰居家的斧頭來用。

　　在去鄰居家的路上，他想，鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎？那個(gè)斧頭可是他新買的，他舍得嗎？他本來就不是個(gè)大方人，上次我向他借犁，他就說犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我，一把斧頭都不愿意借，這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o情無義了，以后我要是出點(diǎn)別的事，讓他幫忙，他更不會(huì)幫了，這算什么鄰居！

　　王生邊走邊想，越想越氣，他怒氣沖沖地敲開了鄰居的門，對鄰居說：'留著你的斧頭自己用吧！'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。

　　寫作要求：

　　王生的問題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通，溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中，在整個(gè)社會(huì)都很重要，請以“溝通”為話題，寫一篇600字以上的文章，詩歌除外，文體不限，題目自擬。

　　思路領(lǐng)航

　　1) 續(xù)寫故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生，便追到王生家問個(gè)究竟，王生便把自己在路上所想的一切和盤托出，鄰居恍然大悟，趕快解釋并把斧頭送到門上，兩家從此成為好鄰居并影響了其他人，整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。

　　2) '溝通'是形成良好的人際關(guān)系的必要之路，可以想像一篇'雞犬專聲相聞，老死不相往來'的故事。比如一個(gè)現(xiàn)代人穿越時(shí)光隧道到達(dá)遠(yuǎn)古社會(huì)，他游歷了幾個(gè)相鄰而無來往的部落，發(fā)現(xiàn)了許多趣事……

　　3) 從現(xiàn)代社會(huì)中人們?“溝通”的態(tài)度--某種意義上，溝通亦即開放--對國家、民族發(fā)展的作用。

　　4) 達(dá)到相互溝通是人們的良好愿望，但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長，老張是某名牌大學(xué)的知名教授，老鞏是演藝界中的大腕，他們?nèi)齻�(gè)同住一幢樓中。他們都想進(jìn)行溝通：有的想利用別人的權(quán)力，有的想利用別人的名望，有的凱覦別人的錢財(cái)，結(jié)果是……

　　范文：溝通的終結(jié)者

　　關(guān)鍵構(gòu)思

　　1. 以'終結(jié)者'喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。

　　2. 將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對比。

　　在現(xiàn)代化程度越來越高的今天，電腦、傳真機(jī)、移動(dòng)電話、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品已廣泛地被人接受，并完全地融入到了人類社會(huì)中。當(dāng)您有事兒要告訴另外一個(gè)人時(shí)，您可以打電話；甚至可以打開電腦，敲一通鍵盤，給他去個(gè)E-mall ……如此之多的聯(lián)系方式，真是讓人眼花繚亂，令人不知所措。但不知您發(fā)現(xiàn)沒有，從始至終的交流過程中，您沒有跟一個(gè)人見過面，跟一位真正的人說過話，您面對的只是毫無表情的機(jī)器。往往地，我們總能看見人們'抱著'電話機(jī)一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑、一會(huì)兒叫、一會(huì)兒跳；或是在不斷變換畫面的電腦屏幕前大呼小叫，作痛苦狀，作失望狀，作興奮狀……

　　今天，這些機(jī)器的地位顯得越來越重要了，在我們快樂地抱著它們，并漸漸離不開它們的同時(shí)，我們面對面之間的交流越來越少了。

　　我們曾以我們?nèi)找嫦冗M(jìn)的科技水平而驕傲，我們也為這個(gè)年代缺少人情味，缺少親情而苦惱；數(shù)字化世界給我們帶來方便、快捷的同時(shí)，也讓我們真正體會(huì)到了數(shù)字那冰冷無情的一面。

　　我小的時(shí)候住在湖北的一個(gè)小鎮(zhèn)里，那時(shí)各家都還沒有裝電話，只是靠著串門、聊家常來傳播消息。小伙伴們也都樂衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時(shí)的生活并不富裕，但很充實(shí)，很有人情味。

　　現(xiàn)在我來到了北京--一個(gè)繁華、擁擠的大水泥城中，卻時(shí)常在熙熙攘攘的人群里迷失自己，感到孤獨(dú)、空虛……

　　如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網(wǎng)上聊個(gè)熱火朝天，也不愿對近在咫尺的老鄰居問聲你好。

　　在城市人之間越來越冷漠的時(shí)候，網(wǎng)上社區(qū)卻越做越火：想找親情嗎？去網(wǎng)上社區(qū)；想傾訴衷腸嗎？去網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聊天室；想找朋友嗎？去網(wǎng)上社區(qū)交友中心……

　　我們渴望溝通。但在現(xiàn)實(shí)中得不到溝通的他們無奈只好用一種虛幻的交流來慰藉自己那空虛寂寞的心靈。

　　我們完全可以想像，在不遠(yuǎn)的未來，人們的生活將是什么樣子：人們不再需要開什么會(huì)議，因?yàn)橛辛丝梢曤娫�；人們不再上班，只要在家里打開電腦上網(wǎng)進(jìn)入公司的網(wǎng)站便可以了；人們不再上學(xué)，網(wǎng)絡(luò)會(huì)教給學(xué)生一切；甚至，人們不必再去相親，因?yàn)椋�現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)愛情就已經(jīng)出現(xiàn)了……

　　也許從電話發(fā)明的那一刻起，它便注定要成我我們溝通的終結(jié)者……

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀“撬、甫、偵”三個(gè)字的字音，理解“偵探、離奇、璀璨奪目”等詞語的意思。

　　2、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括節(jié)意，并能用連貫的話來介紹巴特洛甫的破案經(jīng)過。

　　3、了解案件的離奇之處和巴特洛甫的破案過程，贊嘆巴特洛甫高明的破案手法。

　　一、揭示課題，整體感知：

　　zhēn

　　1、（出示：偵探）指名一生讀詞

　　2、你知道偵探是干什么的嗎？

　　3、那些能根據(jù)蛛絲馬跡破案的人就叫做偵探。

　　fǔ

　　4、今天，我們就要來認(rèn)識一位大偵探。（出示：巴特洛甫）

　　（指名一人讀——開火車讀——齊讀）

　　5、他今天要破的是一個(gè)鉆石案。（板書：鉆石案）這是一顆怎樣的鉆石？誰能用課文中的一句話來介紹？

　　媒體出示：中世紀(jì)出土的皇冠上的特大寶石

　　6、（中世紀(jì)顏色泛紅）中世紀(jì)是什么時(shí)候？書上有個(gè)注釋：（媒體出示，生齊讀）

　　現(xiàn)在是21世紀(jì)，算起來已經(jīng)有很長的一段的歷史了。所以這顆鉆石非常昂貴。

　�。ㄖ该�一人讀短語——齊讀）

　　7、課文中還有一個(gè)描寫鉆石光澤的詞語（出示卡片：璀璨奪目）

　　師：璀璨：這兩個(gè)字都是王字旁，王字旁的字大多和“玉”有關(guān)。璀璨的意思就是珠寶、玉石的光澤很奪目的樣子。（媒體出示鉆石圖片）你看，這顆鉆石熠熠生輝，光芒四射。一起來讀好這個(gè)詞。

　　二、學(xué)習(xí)第三小節(jié)，了解案情的離奇

　　1、正因?yàn)樗鼉r(jià)值連城，所以在博物館展覽時(shí)，對他采取了嚴(yán)格的保護(hù)措施。

　　2、輕聲朗讀課文，找一找，哪些地方讓你感到了措施的嚴(yán)密，把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語或句子劃出來，然后同桌交流。

　　3、交流句子并說明理由，媒體隨機(jī)出示關(guān)鍵詞

　　● 大偵探看著皇冠展櫥，那是一個(gè)很大的透明罩，精致而堅(jiān)固。

　�。�媒體顯示：透明罩、精致而堅(jiān)固）

　　● 唯獨(dú)在它的基部有一個(gè)拆裝的小孔，窄小得只能容三根手指通過，人的手是無論如何也伸不進(jìn)去的，即使伸進(jìn)去，也無法取得寶石。

　　1）（“三根手指”字體變紅）三根手指的小孔有多大？我們用手來比比看。（師生共同做動(dòng)作，體會(huì)小孔的窄小，媒體出示：基部小孔窄�。┠茏x出這種窄小的感覺嗎？（生自由練讀——指名一人讀）

　　2）（出示皇冠展圖的剖面圖）小孔在這兒，鉆石在這兒，要想把手伸進(jìn)去，偷走鉆石，看來是不可能的。

　　3）師生配合讀。

　　師：唯獨(dú)——（生齊讀：在它的基部有一個(gè)拆裝的小孔，窄小得只能容三根手指通過，人的手是無論如何也伸不進(jìn)去的），退一萬步講——（生齊讀：即使伸進(jìn)去，也無法取得寶石）。

　　● 安裝了報(bào)警器（媒體出示：安裝了報(bào)警器）

　　看來，人們把能想的都想到了，你覺得這樣的保護(hù)措施怎么樣？（板書：保護(hù)嚴(yán)密）

　　4、這么嚴(yán)密，卻還是發(fā)生了鉆石被盜的案件，難怪人們說這是一樁——（離奇鉆石案）。（板書：離奇）

　　1）離奇什么意思？

　　2）課文中有一句話直接點(diǎn)出了它的這種不可思議�？焖倮首x課文，把句子找出來，然后同桌互相說說它的離奇之處。

　　3）指名一生交流

　�。�媒體出示：令人驚異的是，報(bào)警器沒有響，皇冠展櫥和館內(nèi)所有的門窗都完好無損，沒有撬動(dòng)的痕跡，那顆寶石仿佛是被巫師施了魔法似的消失了。）

　　4）的確，從案發(fā)現(xiàn)場來看，這起案件實(shí)在是讓人想不通。安裝了報(bào)警器，但——（生讀：報(bào)警器沒有響）透明罩——（生讀：精致而堅(jiān)固。）小孔又——（生讀：窄小），都不容易被損壞，它們和館內(nèi)所有的門窗一樣都——（生讀：完好無損，沒有撬動(dòng)的痕跡），可是鉆石卻——（生齊讀：仿佛是被巫師施了魔法似的消失了。）就像變魔術(shù)一樣，鉆石不翼而飛。（板書：不翼而飛）

　　5）你覺得這個(gè)案子的案情（板書：案情）怎么樣？能用一個(gè)詞語來形容嗎？（匪夷所思、不可思議）

　　老師這里有一個(gè)詞語，也是形容情況難以想象，難以辨別的。（板書：撲朔迷離）

　　6)這個(gè)案子真是太離奇了，自己準(zhǔn)備一下，說說他的離奇之處。（媒體出示：這個(gè)案子真是太離奇了�。�

　　三、學(xué)習(xí)第4-7節(jié)，了解破案過程

　　1、這樣的案子真是讓人大傷腦筋，于是趕緊請來巴特洛甫。畢竟是大偵探，旁人看來天衣無縫的現(xiàn)場，巴特洛甫卻看出了破綻。他發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、媒體出示：大偵探在小孔的邊沿發(fā)現(xiàn)了一根頭發(fā)絲般的.白色細(xì)毛。

　　3、這可是個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，在用放大鏡仔細(xì)端詳了之后，他的眼里閃出了一絲難以捉摸的微笑。（媒體出示句子：難以捉摸泛紅。）從他的這個(gè)表情中，你讀懂了什么？

　　4、巴特洛甫只是在小孔的邊沿發(fā)現(xiàn)了一根細(xì)毛，他就對整個(gè)案件胸有成竹了？他是怎么做的？

　　5、自由輕聲讀第4-7小節(jié)，試著用“先……接著……最后……”這樣的句式來說說巴特洛甫破案的經(jīng)過。（媒體出示：先……

　　接著……

　　最后……）

　　1)開火車分節(jié)讀文。仔細(xì)聽：他們有沒有做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2)巴特洛甫先做了什么？

　　● 巴特洛甫先讓布蘭克在當(dāng)?shù)貓?bào)紙上刊登了一則消息：盜竊皇冠鉆石的罪犯已經(jīng)捉拿歸案。

　�。ㄗⅲ阂�引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注消息不是巴特洛甫登的，是讓別人登的。）

　　3)接著做了什么?

　　● 登了一則啟事，請高手把金表從下水管道中取出來

　�。ㄗⅲ赫f“取金表”不準(zhǔn)確）

　　啟事就是公布一件事情，（出示卡片：啟事）告訴別人要怎么做，那么啟示呢？（啟發(fā)、啟迪）（出示卡片：啟示）所以用的時(shí)候要特別當(dāng)心。

　　4）破案的最后一步當(dāng)然就是——（當(dāng)場抓住罪犯）：

　　6、剛才大家用比較概括的語言介紹了巴特洛甫的破案經(jīng)過，老師覺得在介紹的時(shí)候，還有兩個(gè)表示時(shí)間的短語不得不提：（媒體出示：第二天，半個(gè)月后）你覺得有必要嗎？同桌討論一下。（板書：迷惑罪犯）

　　7、你能不能把破案的整個(gè)經(jīng)過概括地說一說。

　　看來，巴特洛甫的每一步都是大有用意的。他們環(huán)環(huán)相扣，而啟事無疑是其中最重要的一環(huán)。

　　8、是什么樣的啟事有這么大的魔力？

　　1）（媒體出示啟事）

　　● 自由輕聲練讀，要求：讀的時(shí)候不能加一個(gè)字，也不能漏一個(gè)字。

　　● 指名一生讀啟事

　　2）同樣是啟事，如果這么寫，（媒體出示另一則啟事）能破案嗎？

　　3）比較一下這2則啟事，找到它的高明之處，注意：要聯(lián)系第1、2、3節(jié)中對鉆石案的描寫一起來思考。

　　9、交流：

　　● 瑞士產(chǎn)的高級金表（價(jià)值不菲，普通的也要幾萬元，好的要幾十萬甚至上百萬）

　　● 金表價(jià)值的一半（這樣才能引誘貪財(cái)?shù)娜松袭?dāng)）

　　● 不損壞建筑設(shè)施的前提下（案發(fā)現(xiàn)場保持一致，好要讓罪犯故伎重演。）

　　● 二十五層樓的下水管道

　　1）拆裝小孔和下水管道一樣，都很窄�。�媒體出示圖片）

　　2）為什么要二十五層樓呢？

　　3）就像案發(fā)現(xiàn)場那樣。（媒體出示：第三小節(jié)的第二句話）齊讀。

　　10、巴特洛甫登啟事的這一招，用一個(gè)成語來形容，你會(huì)用哪個(gè)? （板書：引蛇出洞）

　　抓住罪犯這一招又可以怎么形容？（自投羅網(wǎng)、請君入甕）（板書：請君入甕）

　　11、事實(shí)證明，巴特洛甫的判斷一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)。（媒體出示第7節(jié)，生齊讀）

　　12、現(xiàn)在回過頭來看課題，再把課題讀一讀（生齊讀課題）這個(gè)離奇僅僅只是形容案情嗎？（板書：破案方法奇特）

　　四、總結(jié)全文

　　1、今天，我們又學(xué)了一個(gè)聰明人的故事。學(xué)了課文，你覺得這位大偵探神在哪里？

　　2、你有什么話要對大偵探說的嗎？

　　3、總結(jié)：一根被人忽略的白色細(xì)毛，居然讓大偵探看出了那么多門道。他十分巧妙的通過一則消息——（生：引蛇出洞），一則啟事——（生：請君入甕），用離奇的方法破了離奇的案件。真神！

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦，設(shè)法解決。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動(dòng)畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字

　　1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學(xué)生聽課文范讀。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。

　　2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞語連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。

　　三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？

　　（2）“渴”是個(gè)生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”旁？

　　（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會(huì)是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　�。�4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　�。�1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。多高興��！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　�。�2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的東西，會(huì)這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作），所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢？

　�。�3）烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？

　�。�4）學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨�，想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　�。�5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

　�。�1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。

　�。�4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的.“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　�。�6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1、個(gè)別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

　　以上教學(xué)過程結(jié)合動(dòng)畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進(jìn)行。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

　　1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵(lì)暢所欲言。

　　二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

　　1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

　　2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

　　三、說話訓(xùn)練

　　用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

語文教案 篇5

　　課前透視

　　這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂趣。

　　卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學(xué)生生活，相似的生活經(jīng)歷會(huì)讓他們在讀悟、體驗(yàn)、積累中感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　　3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)默讀課文，從中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

　　信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶

　　1、談話導(dǎo)入。你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡它？（學(xué)生暢談自己喜歡的動(dòng)物）

　　卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動(dòng)物，她最喜歡的是小貓。那么他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢？（板書課題）

　　【從孩子們喜聞樂見的動(dòng)物談起，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，拉近學(xué)生和文本之間的距離�！�

　　2、插圖導(dǎo)入。出示課文掛圖：你看到了什么？（指名說）這個(gè)小女孩就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。（板書課題）

　　對話平臺

　　自學(xué)

　　1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字詞，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo)。

　�。�1）組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

　　本課要求會(huì)認(rèn)的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀kǎ；“涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。

　�。�2）學(xué)習(xí)伙伴互相交流識字方法。

　　猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點(diǎn)不見了——免。

　　形近字比較認(rèn)識：熱—墊、兔—免。

　　用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗—喵、曾—蹭；蘿—羅、櫥—廚。

　　用動(dòng)作演示記“蹭”字。

　　3、班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方法識記生字。

　　默讀

　　1、學(xué)生默讀課文，說說有什么感受？（教師首先要教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。）

　　2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落。

　�。�1）卡羅爾和爸爸在報(bào)上登的廣告很有趣。

　�。�2）卡羅爾為小貓準(zhǔn)備的家很有趣。

　�。�3）第三自然段、第七自然段很有趣……

　　【尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們感受自主閱讀的`樂趣。】

　　交流

　　1、再次默讀課文，感悟自己認(rèn)為有趣的句段，想想為什么認(rèn)為這部分有趣？

　　2、組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進(jìn)行交流。

　　【“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”。（《課標(biāo)》語）而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實(shí)踐來體現(xiàn)的。全課通過反復(fù)默讀感悟，既全面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對話，又在學(xué)生讀悟、體驗(yàn)、積累的過程中提高了語感。】

　　練習(xí)

　　1擴(kuò)詞。

　　涂適余

　　卡免墊

　　2、仿詞。

　　丁冬滴答馬虎

　　冷清親熱高興

　　第二課時(shí)

　　對話平臺

　　朗讀

　　學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認(rèn)為有趣的部分，同學(xué)之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？

　　練習(xí)讀——展示讀——評議讀——競賽讀

　　默讀

　　默讀后三個(gè)自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時(shí)，有什么感受？

　　【再次默讀啟發(fā)思考，體會(huì)卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文意：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們！】

　　練習(xí)

　　1、把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。

　　2、多音字組詞。

　　待間

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀品味，感受香港的繁華、美麗。從而激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

　　3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對圍繞一句話來展開敘述進(jìn)行初步感知。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、誦讀品味課文，感受香港的繁華與美麗。

　　2、感知圍繞中心句展開敘述的方式。

　　教學(xué)措施：

　　1、抓住全文的文眼“香港，真是一顆無比璀璨的‘東方之珠’�！闭归_教學(xué)。

　　2、通過創(chuàng)設(shè)情境誦讀沙灘的迷人。

　　3、結(jié)合“趣”組織學(xué)生朗讀公園的著名。

　　4、抓住重點(diǎn)詞感受街市的繁華。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1、在上課之前放《東方之珠》這首歌曲。剛才聽到的那首歌歌名是什么？（東方之珠）你真會(huì)聽。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課。齊讀課題。

　　誰知道這首歌曲是描寫了哪里嗎？

　　2、誰能用上"香港"和"東方之珠"這兩個(gè)詞說一句話。

　　二、學(xué)習(xí)最后一段：

　　1、出示："香港，真是一顆無比璀璨的#39;東方之珠#39;。

　　說說我們想象中的明"珠"都是什么樣的？使你想到了文中的哪個(gè)詞？

　　理解：璀璨。

　　2、齊讀句子。質(zhì)疑：讀了這句，你想知道些什么?

　　(為什么說香港是一顆璀璨的東方之珠呢?)

　　相信大家都有這樣的疑問吧，這堂課就讓我們來共同探討這問題吧。

　　過渡：

　　通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道香港有迷人的，著名的，繁華的。學(xué)生接說，師板書：沙灘，公園，街市

　　這么多的景點(diǎn)，就讓我們和作者乘上飛機(jī)，一起去飽覽一下香港的美景，領(lǐng)略一下"東方之珠"的風(fēng)采吧。

　　三、讀中感悟。

　　師：去香港的路途比較遙遠(yuǎn)，路上這么長的時(shí)間，讓我們拿起手中的'旅行手冊，自由地讀讀課文，找到你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)把它多讀幾遍。

　　那你們最想去的是什么地方？舉手表決，先去人多的地方。

　　相機(jī)學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　同學(xué)們很有眼光啊，第一個(gè)就選擇去海洋公園。行，同桌趕快讀一讀這段，想一想那里為什么這么吸引你？

　　1．指名說那里為什么這么吸引你?

　　今天正趕上演出呢，都有哪些精彩的表演呢?用波浪線在文中勾出相關(guān)的句子。

　　2．指名讀.（出示句子：在碧波蕩漾的人工湖上，……它們有的……有的……有的……。）

　　理解：開懷大笑。示范一下。

　　動(dòng)物表演非常精彩，非常滑稽,也正因?yàn)檫@群小精靈精彩的表演，不僅吸引了你們這么多的小朋友，還吸引了許多中外游客呢，海洋公園才會(huì)被世界知道，才會(huì)這么的------舉世聞名。

　　板書：聞名

　　3．看圖讀文。讓我們看著圖,再來給大家介紹一下這舉世聞名的公園吧!

　　點(diǎn)題：香港有這么舉世聞名的海洋公園，難怪人們要把香港稱作是"東方的一顆明珠"。

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　表演實(shí)在精彩，讓我們舍不得離去，可是香港的美景實(shí)在太多了，下一站你準(zhǔn)備去哪兒？（淺水灣）

　　1、出示第一句。讀第一句.

　　2、你為什么想帶我們來到淺水灣呢？

　　理解：浪平沙細(xì)陽光和煦

　　3、指名讀。

　　師：這么迷人的地方，難怪一到節(jié)假日，人們就結(jié)伴來到了這里度假休息。

　　出示第2句。

　　1、請你們?nèi)ポp輕地讀，慢慢地想，細(xì)細(xì)地品，你仿佛看到了什么？聽到了什么？有什么樣的感受！

　　交流：

　　2、傾聽著浪濤拍岸的聲響，我們仿佛已經(jīng)漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，這一切的一切真的是太美了！老師忍不住也想來讀一讀。

　　學(xué)生糾錯(cuò)：聽傾聽驚濤拍岸浪濤拍岸（感受作者用詞的準(zhǔn)確性）

　　3、配樂朗讀。

　　點(diǎn)題：有這么迷人的淺水灣，香港不就是那東方的一顆閃亮的明珠嗎？

　　學(xué)習(xí)第4自然段。

　　過渡：精神養(yǎng)足了，我們又該出發(fā)了，有些小朋友已經(jīng)迫不及待地想帶我們到街市去游覽了，你們想去嗎？

　　1、男生讀讀課文第四段，你覺得香港的街市怎么樣？

　　2、指名說，你覺得香港的街市怎么樣？從哪里可以看出來？

　　理解：摩天大廈鱗次櫛比琳瑯滿目和人流如潮，師相機(jī)出示圖畫幫助理解。

　　3、香港的街市給你留下了這么深的印象，相信你們也一定能讀好了。請一小組讀。

　　還有哪一組來展示你們的讀書。

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　過渡：是呀！白天的香港熱鬧非凡，就像一位活潑的少女；而夜晚的香港卻是那么寧靜安逸。

　　1、出示圖：你看夜晚的香港是什么樣的？指名說。出示句子。

　　2、從哪些地方可以看出香港是燈的海洋呢?

　　3、香港的燈美得猶如焰火從天空濺落到人間，多得好似閃光的長河不停地在奔跑，同學(xué)們，現(xiàn)在請你們帶著自己的感受一起來讀讀這個(gè)自然段吧！

　　4、作者在這一個(gè)自然段中緊緊圍繞哪一句話寫的？這就是本段的中心句。先總說香港的燈，然后圍繞燈展開來說。這是明顯的總分關(guān)系。

　　小結(jié)：看，作者看了美麗的燈光之后進(jìn)行了豐富的想象，我們平時(shí)的寫作也應(yīng)該這樣。

　　5．小練筆：

　　出示：國慶節(jié)那天，大街上可熱鬧了。。

　　6、想：可以從哪些方面來說大街的熱鬧呢？學(xué)生分組說，指名說。

　　四、總結(jié)升華。

　　1、一天的香港之旅結(jié)束了，我們乘坐返航的飛機(jī)即將離開香港，看著機(jī)艙外燈光閃耀的香港，你最想說些什么？（指名說）

　　2、香港的沙灘、公園等地方的景色是如此迷人，物產(chǎn)又是這么豐富，香港的美無法用語言來形容，千言萬語都匯成了一句話："香港，真是一顆無比璀璨的#39;東方之珠#39;"。

　　3、香港的過去伴隨著屈辱，一百多年前，它離開了祖國母親的懷抱，成為大海中的一葉扁舟。這顆"東方之珠"在離開祖國母親懷抱一百年后，終于在1997年7月1日，在每一個(gè)中華兒女的期盼中回來了。讓我們來祝福香港吧。衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。再次滿懷深情地朗讀課題。：東方之珠

　　五、板書

　　沙灘 迷人

　　14、“東方之珠”

　　公園 聞名

　　（香港） 街市 繁華

　　香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。

　　課后反思：

　　1、本節(jié)課能夠很好地抓住本文的文眼(最后一個(gè)自然段)展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過看圖、朗讀來感受香港的迷人，但是文眼中的深度還挖掘不夠，應(yīng)該讓學(xué)生除了感受到明珠的美麗和迷人外，還要感受到明珠的珍貴，從而感受香港是我國閃耀在東方的一塊寶地。

　　2、在感受了香港迷人的淺水灣沙灘、著名的海洋公園和繁華的街市后，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才乓恍┫愀燮渌�的特色，讓學(xué)生對香港的認(rèn)識繼續(xù)得到升華，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛香港之情。

　　3、對于重點(diǎn)詞的理解，可以充分結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如：像焰火濺落人間，也可以放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生在沒有任何束縛下展開充分的想象，如理解“璀璨”，就可以讓學(xué)生自己設(shè)想一下心中的明珠是什么樣的？

　　4、學(xué)生的朗讀能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，所以，應(yīng)該重視有感情地朗讀課文，讓學(xué)生入情入境，真切地感受香港的迷人。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鐘”這則寓言中的生字、新詞。

　　2、結(jié)合插圖、動(dòng)畫理解本文意思，懂得這則寓言的寓意。

　　3、能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　4、誦讀這則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　圖片、小黑板

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入（略）

　　二、揭示課題、解題

　　1、聽故事

　　猜猜故事的結(jié)尾，來給這個(gè)故事取這個(gè)名字：掩耳盜鐘（板書），讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動(dòng)作——捂。連起來說一下這個(gè)詞的意思。

　　2、過渡：我們的課本把這個(gè)有趣的故事完整講述出來了，我們來走進(jìn)這個(gè)故事。

　　三、自學(xué)，整體感知課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　　（1）借助拼單把課文讀通順。

　　（2）把本課的生字、新詞在課文中畫出來讀幾遍。

　�。�3）再讀課文，畫出不明白的詞語、句子。

　　（4）熟練地誦讀課文。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。

　�。�2）指名度讀課文。

　　4、思考：課文主要講了一件什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文。

　　2、分小組討論：故事的`起因是什么？經(jīng)過和結(jié)果怎么樣？指名說一說，討論結(jié)果。

　　3、重點(diǎn)理解課內(nèi)容和寓意。

　�。�1）理解字的含義：掩——捂，盜——偷、竊，亡——逃亡，欲——想、要，走——跑，椎——槌兒，聞——聽。

　�。�2）在書上畫出“欲負(fù)而走。則鐘大不可負(fù)，以椎毀之，鐘怳然有音”，齊讀。

　�。�3）那個(gè)人明明知道用槌兒打鐘的后果，沒有就此打消念頭，而是想出了一個(gè)辦法。

　�、偻�示思考題：掩住自己的耳朵，用槌兒砸鐘的人是怎么想的？他的想法對嗎？為企么？

　　②那個(gè)人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見聲音了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？

　�。�4）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個(gè)想法去做了，結(jié)果怎樣？

　�。�5）那個(gè)人一開始就“明明知道”砸鐘的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個(gè)自認(rèn)為很好的辦法�？墒聦�(shí)證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢的”。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住）

　�。�6）誰能用自己的話講講這則小故事。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　�、僦该�讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鐘人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。

　　五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展

　　1、出示思考題：

　�。�1）掩耳盜鐘的人愚蠢可笑在什么地方？

　　（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？

　　（3）這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？

　　學(xué)生分組討論后，指名回答。

　　2、提示寓言《掩耳盜盜鐘》與“掩耳盜鈴”的關(guān)系。同桌總結(jié)，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　3、組織學(xué)生表演課本劇《掩耳盜鐘》。

　　4、總結(jié)擴(kuò)展。

　　想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鐘”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、小黑板：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴?fù)鲅蜓a(bǔ)牢揠苗助長

　　現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？

　　2、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？

　　3、選擇作業(yè)：

　�、倩丶野堰@個(gè)故事講給別人聽；

　�、谡�?guī)讉�(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；

　�、郯涯阏n外看到的其他寓言故事講給同學(xué)們聽；

　　④用“掩耳盜鈴”說一句話并背誦這則寓言。

　　板書計(jì)劃：

　　掩耳盜鐘

　　↓

　　自作聰明

　　十分愚蠢

　　《畫蛇添足》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)《畫蛇添足》，理解文言文的意思，感悟寓言背后的道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、重點(diǎn)

　　讀懂《畫蛇添足》這篇文章。

　　三、難點(diǎn)

　　感悟寓言中所蘊(yùn)含的道理。

　　四、教具準(zhǔn)備

　　1、幻燈片

　　2、古箏樂曲

　　3、小黑板

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激趣，引入新課

　　昨天，我們學(xué)了一篇文言文《掩耳盜鈴》。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點(diǎn)難理解，但是同學(xué)們只要認(rèn)真，相信自己就一定能學(xué)會(huì)。在這里我想問大家：“你們有不有信心？”（生答：“有！”）好！今天我們就來學(xué)習(xí)一則新的寓言《畫蛇添足》。

　　二、新授

　　（一）、出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）、學(xué)生自由讀文，老師指導(dǎo)。

　　1、學(xué)生自己讀。

　　2、教師出示下列生字詞，指名讀一讀。（用小黑板出示）

　　祠者賜舍人卮酒相謂遂

　　3、指名讀課文，集體評議。

　　4、教師范讀，學(xué)生傾聽。

　　5、學(xué)生齊讀。（播放古箏樂曲）

　　（三）、小組合作探究，感悟道理。

　　1、教師導(dǎo)：其實(shí)文言文光會(huì)讀還不行，我們還要讀懂它。而讀懂文言文關(guān)鍵是要理解文言文的意思，那么怎樣去理解文言文的語句呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第一句。

　　“楚有祠者，賜其舍人卮酒�！保ㄓ眯『诎宄鍪荆�

　　2、那么“祠者”、“舍人”、“卮酒”分別是什么意思呢？你是怎么知道的？（看注釋）

　　3、教師小結(jié)：不錯(cuò)，對于不了解的字詞，我們可以看看注釋，它能幫助我們讀懂文言文。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。

　　4、教師：現(xiàn)在，就請同學(xué)們結(jié)合注釋，自學(xué)文言文后面的句子。學(xué)習(xí)的時(shí)候以小組為單位合作進(jìn)行。

　　5、反饋：說說文言文的大意。

　　6、課堂比賽：用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

　　7、學(xué)生討論：不是說先畫好的人可以一個(gè)人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？

　　8、指名說一說：從這個(gè)人身上，你們得到了什么啟發(fā)？

　�。ㄋ模�、拓展延伸，警醒學(xué)生。

　　1、教師：你們能從現(xiàn)實(shí)生活中舉些類似的例子來談?wù)剬�這個(gè)道理的體會(huì)嗎？

　　2、小結(jié)：是呀，這個(gè)寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們從這個(gè)文言文中不但獲得了快樂，而且還懂得了為人處事的道理，希望大家以后多讀讀寓言故事。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！

　　四、作業(yè)

　　背誦這則寓言。

　　板書設(shè)計(jì)

　　先畫完蛇有酒喝

　　畫完蛇后又畫腳沒酒喝

　　道理：這則寓言告訴了我們做多余的事反而不恰當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

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