語(yǔ)文教案（通用）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案3篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　設(shè)計(jì)理念

　　以“紙條”為突破口，提煉主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中地進(jìn)行研究性閱讀。

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、朗讀好“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)。

　　2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

　　3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的重要信息（包括隱信息），研讀兩個(gè)專(zhuān)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、紙條——很關(guān)鍵

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《比金錢(qián)更重要》。課文中的“我”和車(chē)主彼此都不認(rèn)識(shí)，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，“我”把車(chē)主的反光鏡碰壞了，但是車(chē)主卻沒(méi)有讓“我”賠償，反而打電話(huà)來(lái)向“我”表示感謝。這個(gè)過(guò)程中，有一樣?xùn)|西，起到了很關(guān)鍵的作用，注意，這樣?xùn)|西看得見(jiàn)、摸得著，是什么東西？（一張紙條）

　　2、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話(huà)號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條，會(huì)寫(xiě)嗎？就寫(xiě)在老師發(fā)給你的紙條上。

　　交流幾張學(xué)生寫(xiě)的紙條。（將好的一張“紙條”貼在黑板上，板書(shū)：很關(guān)鍵）

　　3、關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？

　�。ā凹垪l上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主跟我聯(lián)系�！保�

　　二、紙條——擔(dān)責(zé)任

　　1、 提出第一個(gè)研讀專(zhuān)題：

　　研讀專(zhuān)題Ⅰ

　　這張紙條上只寫(xiě)明了“我”的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主跟“我”聯(lián)系。但這次交通小事故的原因是多方面的，到底有哪些原因？為什么不把這些原因也寫(xiě)進(jìn)紙條呢？

　　2、要研究這個(gè)問(wèn)題，咱們得先讀第幾段？學(xué)生自由朗讀課文1—3自然段。（找到一處原因算不了什么。你找到一處可以在旁邊寫(xiě)上①，找到兩處寫(xiě)上②，找到三處呢？寫(xiě)上③。

　　3、交流，注意：一個(gè)同學(xué)交流時(shí)其余同學(xué)要仔細(xì)地聽(tīng)，這也是一種學(xué)習(xí)，聽(tīng)完之后，你可以補(bǔ)充，也可以反對(duì)，每個(gè)同學(xué)都可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

　　參考：這一次交通小事故的原因很多——

　�。�1）天氣——“天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清�！�

　�。�2）車(chē)主——“紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，”剛好是反光鏡伸出的長(zhǎng)度，不超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，反光鏡就不會(huì)被碰壞。

　�。�3）“我”——

　�、� 旅途疲勞，精神難以集中——“深夜”

　�、� 歸心似箭，心情十分焦急——“從外地回來(lái)”

　�、� 車(chē)速過(guò)快，違反交通規(guī)則——“從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”、“往回走了五六十米”

　　三個(gè)方面的原因誰(shuí)能連貫地說(shuō)一說(shuō)？

　�。ㄟ@才叫做交流！說(shuō)一點(diǎn)談不上交流，說(shuō)好幾點(diǎn)，而且說(shuō)得連貫，那才是真正的交流）

　　“我”為什么不把這些原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？

　　參考：相比之下，“我”的原因是最主要的。在事實(shí)面前，在四周不見(jiàn)一人的情況下，“我”沒(méi)有逃避責(zé)任，也沒(méi)有推卸責(zé)任，而是主動(dòng)地承擔(dān)了責(zé)任，既然“我”主動(dòng)承擔(dān)了事故的責(zé)任，就沒(méi)有必要再埋怨天氣，指責(zé)車(chē)主，更沒(méi)有必要再解釋?zhuān)�再為自己辯護(hù)，所以紙條上沒(méi)有寫(xiě)事故的原因。（這張紙條正是“我”主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的最好見(jiàn)證！板書(shū)：擔(dān)責(zé)任）

　　三、紙條——出奇效

　　1、咱們?cè)賮?lái)讀第二段（4—10自然段），自由讀，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)！

　　2、提出第二個(gè)研讀專(zhuān)題：

　　研讀專(zhuān)題 Ⅱ

　　車(chē)主拿到這張紙條，看到的只是“我”的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主跟“我”聯(lián)系�？伤�并不在現(xiàn)場(chǎng)，根本就不知道這次交通小事故的來(lái)龍去脈，為什么還要感謝“我”呢？

　　3、討論，交流。

　　參考：車(chē)主感謝“我”的原因——

　�。�1）車(chē)主從紙條上看到了“我”的誠(chéng)實(shí)，紙條的內(nèi)容就已經(jīng)表明“我”承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，而且愿意賠償，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　�。�2）車(chē)主從紙條上感受到了“我”對(duì)車(chē)主的信任，留紙條就是信任對(duì)方的表現(xiàn)�！拔摇毕嘈跑�(chē)主會(huì)理解自己的誠(chéng)實(shí)和過(guò)錯(cuò)，會(huì)真心接受自己的道歉和賠償，不會(huì)對(duì)“我”敲詐勒索。

　�。�3）“我”在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給車(chē)主留了條，使車(chē)主很感動(dòng)�！盁o(wú)人知曉”更能看出“我”的誠(chéng)實(shí)。

　�。�4）與其說(shuō)是給車(chē)主留下了紙條，還不如說(shuō)是給車(chē)主留下了誠(chéng)實(shí)和信任。

　�。�5）金錢(qián)不是萬(wàn)能的，“我”的誠(chéng)實(shí)和信任，對(duì)車(chē)主來(lái)說(shuō)是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)代替的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了金錢(qián)的價(jià)值。（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）

　�。ㄟ@張紙條的作用真不小，板書(shū)：出奇效）

　　4、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)（語(yǔ)氣謙和、誠(chéng)心誠(chéng)意、相互都很客氣，有禮貌，跟打電話(huà)一樣有生活氣息）。

　　5、同學(xué)們，“人和人之間還有比金錢(qián)更重要東西”，這里的“人和人之間”是說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)之間？（不光是“我”和車(chē)主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間等等，當(dāng)然，這里的“人”指的.是好人）

　　四、紙條——見(jiàn)真情

　　1、同學(xué)們，就是這一張紙條，毫無(wú)痕跡地透露出我的誠(chéng)實(shí)；就是這一張紙條，溝通了我和車(chē)主之間的信任，拉近了彼此之間的距離；就是這一張紙條，我們感受到了人和人之間的真誠(chéng)友好。（板書(shū)：見(jiàn)真情）

　　2、最后，讓我們帶著真誠(chéng)友好齊讀最后一段（第11自然段）：我很后悔……但他的“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的話(huà)卻深深地印在我的腦海里。

　　3、同學(xué)們，俞老師也寫(xiě)了一張紙條，準(zhǔn)備留給在座的每一位同學(xué)，想看嗎？老師把它“放大”：

　　公民基本道德規(guī)范：

　　愛(ài)國(guó)守法 明禮誠(chéng)信 團(tuán)結(jié)友善 勤儉自強(qiáng) 敬業(yè)奉獻(xiàn)

　　——摘自《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》

　　教師朗讀。

　　同學(xué)們，這20個(gè)紅色的字簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)涵豐富，其中哪一個(gè)詞語(yǔ)與我們今天學(xué)習(xí)的課文很有聯(lián)系？（誠(chéng)信）

　　齊讀這20個(gè)字。

　　同學(xué)們，作為中國(guó)的公民，僅僅知道這20個(gè)字還不夠，我們應(yīng)當(dāng)從最基本的一點(diǎn)一滴做起，做到位、做到家。要在愛(ài)國(guó)守法中升華精神，在明禮誠(chéng)信中提升人格，在團(tuán)結(jié)友善中感受歡樂(lè)，在勤儉自強(qiáng)中創(chuàng)造生活，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，做一個(gè)道德高尚的人。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要（學(xué)生寫(xiě)）

　　見(jiàn)真情

　　擔(dān)責(zé)任 紙條

　　出奇效

　　很關(guān)鍵

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境。

　　3.理解詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的深刻的思想感情，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

　　課時(shí)安排：六課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　《使至塞上》

　　一、導(dǎo)入

　　我們都知道，我國(guó)的詩(shī)歌碩果累累，詩(shī)人文豪倍出，李白被稱(chēng)為“詩(shī)仙”，杜甫被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，那么，被稱(chēng)為“詩(shī)佛”的是誰(shuí)呢？

　　二、作者介紹

　　王維，字摩詰，唐代詩(shī)人、畫(huà)家，晚年無(wú)心仕途，專(zhuān)誠(chéng)奉佛，故后世人稱(chēng)其為“詩(shī)佛”。他的詩(shī)現(xiàn)存不足400首，其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類(lèi)成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作，在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中的閑逸情趣，或靜謐恬淡，或氣象蕭索，或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫(xiě)景佳句廣為歷代傳誦，《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”來(lái)評(píng)論詩(shī)人兼畫(huà)家王維的作品，這兩句出自蘇軾的'名言非常準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)了王維詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　三、寫(xiě)作背景。

　　此詩(shī)為王維邊塞詩(shī)的代表作。開(kāi)元二十五年（737）春，河西節(jié)度副使崔希逸大勝吐蕃，王維奉唐玄宗之令出塞赴涼州慰問(wèn)，居河西節(jié)度使幕中。此詩(shī)即出塞途中所作。

　　四、文體介紹

　　《使至塞上》是一首格律詩(shī)，關(guān)于格律詩(shī)，同學(xué)們都了解哪些文學(xué)常識(shí)？

　　關(guān)于格律詩(shī)：

　　詩(shī)歌的一種。格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī)，分為絕句和律詩(shī)。按照每句的字?jǐn)?shù)，可分為五言和七言。篇式、句式有一定規(guī)格，音韻有一定規(guī)律，變化使用也要求遵守一定的規(guī)則。

　　結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　1.四句為絕句，八句為律詩(shī)，長(zhǎng)于八句叫長(zhǎng)律，也叫排律。

　　2.各句字?jǐn)?shù)相等。（五言或七言）

　　3.一韻到底，必需押平聲韻。

　　4.中間兩兩對(duì)仗（首聯(lián)，頷聯(lián)，頸聯(lián)，尾聯(lián)四聯(lián)中，指頷聯(lián)和頸聯(lián)必須對(duì)仗。一般情況下，頸聯(lián)要求工對(duì)，頷聯(lián)可以為寬對(duì)。首聯(lián)和尾聯(lián)可對(duì)仗也可不對(duì)仗，但不要四聯(lián)全對(duì)仗。還有一種變體是首聯(lián)對(duì)仗，頷聯(lián)不對(duì)仗，這叫偷春格）

　　5.合乎平仄（即必須按律詩(shī)平仄格律）

　　6.也稱(chēng)近體詩(shī)

　　五、朗讀課文

　　1.聽(tīng)范讀。仿讀。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　3.全體學(xué)生齊讀詩(shī)歌。

　　六、理順詩(shī)意

　　1.結(jié)合注釋?zhuān)�試譯詩(shī)歌。

　　2.交流難點(diǎn)，理順詩(shī)意。

　　參考：

　　我輕車(chē)簡(jiǎn)從要視察邊疆，要去的地方遠(yuǎn)過(guò)居延。

　　我像蓬草飄出了漢塞，像歸雁飛入了胡人的天空。

　　大沙漠中孤煙直上，黃河邊上落日正圓。

　　走到蕭關(guān)恰好遇見(jiàn)騎馬的偵察兵，前敵統(tǒng)帥正在燕然前線(xiàn)。

　　七、研討詩(shī)歌

　　1.蘇軾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！敝两襁@個(gè)評(píng)價(jià)都受到了學(xué)者的肯定。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。

　　參考：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。一望無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。

　　2.品味賞析首聯(lián)：“單車(chē)欲問(wèn)邊，屬?lài)?guó)過(guò)居延�！�

　　明確：交代詩(shī)歌緣何而作，以及寫(xiě)作的地點(diǎn)。詩(shī)于記事寫(xiě)景之中微露失意情緒。

　　3.“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”兩句，詩(shī)人為什么要以“征蓬”“歸雁”自比？

　　明確：古詩(shī)中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車(chē)”相呼應(yīng)。萬(wàn)里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過(guò)。

　　4.賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句。

　　明確：“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融在對(duì)廣闊的自然景色的描繪中。

　　八、主旨?xì)w納

　　本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人出使塞上的旅程以及旅程中所見(jiàn)的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩(shī)人由于排擠而孤獨(dú)、寂寞感傷、飄零的孤寂心情以及在大漠雄渾的景色中，情感得到熏陶、凈化、升華后產(chǎn)生的慷慨悲壯之情，顯露出一種英雄本色，反映了邊塞生活，同時(shí)也流露出作者對(duì)都護(hù)的贊嘆。

　　九、拓展閱讀

　　邊塞詩(shī)是唐代詩(shī)歌的主要題材，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內(nèi)容，或描寫(xiě)奇異的塞外風(fēng)光，或反映戍邊的艱辛的詩(shī)作稱(chēng)之為邊塞詩(shī)。這類(lèi)詩(shī)的思想內(nèi)容極其豐富：可以抒發(fā)渴望建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家的豪情；可以狀寫(xiě)戍邊將士的鄉(xiāng)愁、家中思婦的離恨；可以表現(xiàn)塞外戍邊生活的單調(diào)艱辛、連年征戰(zhàn)的殘酷；可以宣泄對(duì)黷武開(kāi)邊的不滿(mǎn)、對(duì)將軍貪功啟釁的怨情；可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風(fēng)光和民風(fēng)民俗。

　　《從軍行》

　　青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　十、布置作業(yè)

　　1.背誦這首詩(shī)。

　　2.充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　使至塞上

　　王維

　　首聯(lián)——緣由、地點(diǎn)

　　頷聯(lián)——激憤、抑郁

　　頸聯(lián)——意境雄渾，視野開(kāi)闊

　　尾聯(lián)——收束詩(shī)歌

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“鰭、劈、哺、豚、析、質(zhì)、肺、潛、卵、

　　遷”10個(gè)生字。

　　2.有感情的朗讀課文，了解課文的內(nèi)容.

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞

　　遷”10個(gè)生字。

　　遷”10個(gè)生字。

　　遷”10個(gè)生字。

　　教具字卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．情境導(dǎo)入；

　　教師可在上課伊始利用多媒體課件展示課文第一自然段中所描寫(xiě)的景象，將學(xué)生帶人情境，自然地導(dǎo)人新課。也可讓學(xué)生交流課前有關(guān)白鰭豚的.相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二．自學(xué)生字，讀順課文

　　1．本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的生字共10個(gè)，都可通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。教師可給學(xué)生一定的時(shí)間自學(xué)，然后當(dāng)堂進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)比賽，以提高學(xué)生自學(xué)的效率，并根據(jù)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)的情況，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的生字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)和強(qiáng)調(diào)。

　　字音上，“鰭”不要讀作“ji”，“哺”不要讀作“pu”，“潛”不要讀作“qian”，“卵”不要讀作“nuan”。

　　字形上，“鰭”是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分又是上下結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)較多，寫(xiě)的時(shí)候要寫(xiě)得緊湊一點(diǎn)；“魚(yú)”部最后一筆改提�！半唷弊肿⒁庥疫叢灰�多加一點(diǎn)�！胺巍弊痔貏e要強(qiáng)調(diào)右邊不是“集市”的“市”字，最后一筆豎貫穿上下，這點(diǎn)很容易被學(xué)生視�！奥选弊种饕�是告訴學(xué)生怎樣圍繞豎中線(xiàn)將這個(gè)字寫(xiě)美，左部最后一筆是撇不是點(diǎn)，右部最后一筆是點(diǎn)不是豎，教師可將這個(gè)字在黑板上進(jìn)行范寫(xiě)，再讓學(xué)生多寫(xiě)幾遍練習(xí)。

　　2．學(xué)完生字后，教師可讓學(xué)生小聲讀讀課文，將讀不順的地方多讀幾遍，并畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，讀后全班交流，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　3．以賽讀的形式檢查學(xué)生朗讀的情況和對(duì)各個(gè)自然段意思的理解情況。這一環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生將難讀的地方讀順，并理順每個(gè)自然段的意思和文章的層次。教師可將課后練習(xí)第1題放到這一環(huán)節(jié)當(dāng)中。

　　1）、賽讀

　　2）、理順層次

　　思考：課文從哪些方面來(lái)介紹白鰭豚？

　　3）、齊讀課文，邊讀邊悟

　　三．課堂

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