語文教案[經(jīng)典5篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�。�、看梅花圖，說梅花特點(diǎn)。

　　２、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。今天，我們又來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、認(rèn)讀生字詞。

　�。场⒎侄卫首x課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。�、課文主要寫了什么？

　�。ㄍ庾娓阜浅Ｏ矚g梅花，作者回國(guó)前外祖父將自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者，并告訴作者要向梅花學(xué)習(xí)。）

　　三、品詞讀句，感悟“梅花魂”

　　１、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）

　�、� “外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�

　　① 找出句子中的'一對(duì)反義詞：

　　（不甚留意──分外愛惜）

　�、� 古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　�、� “我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤�大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”

　�、� 用“▲”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？

　�、� 讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話：

　　這是反問句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說：“不要弄臟梅花�！倍�說：“清白的梅花玷污不得。”（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性 。）

　�、� 相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　２、轉(zhuǎn)入第１３段，直接感悟“梅花魂”：

　�、� 在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？

　�。ㄋ�欣賞梅花的秉性。）

　�、� 相機(jī)引出第１３段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性：

　　（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）

　　⑶ 第１３段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？

　　（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）

　�、� 舉例說明像梅花一樣有氣節(jié)的人：

　　（岳飛、戚繼光、江姐……。）

　　⑸ 外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？

　�。ㄏ蛎坊▽W(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）

　�、� 有感情地朗讀本段。

　　四、引導(dǎo)背誦，積累內(nèi)化

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞，豐富自己的語言;

　　指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會(huì)其表達(dá)作用;

　　培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。

　　過程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，誦讀法與討論法相結(jié)合

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述，提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀文學(xué)作品的興趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)想：針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1．文學(xué)常識(shí)，指名回答。

　　2．指名5個(gè)學(xué)生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

　　憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦

　　師生集體訂正，組內(nèi)互評(píng)。

　　三、新授

　　1、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。

　�。�1）布置自學(xué)任務(wù)：

　　自由朗讀課文，了解：

　�、僮髡邽檎l打開一扇門；②作者要打開的是怎樣的一扇門；③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤作者的寫作思路是怎樣的，進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。

　�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：

　　有感情的朗讀課文，隨文圈點(diǎn)；然后小組討論。

　　學(xué)生自學(xué)，教者巡視。

　�。�3）討論、啟發(fā)。

　　題目中的“為”，引出行為的對(duì)象——“你”（青少年），從中寄寓了作者的一片誠(chéng)意和良好愿望。

　�、谧髡咭�打開的是一扇文學(xué)之門。

　�、蹚奈闹械�2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。

　�、茴}目是講：把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。

　　⑤的寫作順序，即作者先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路，可分兩部分。

　　以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生作答。

　　2、學(xué)習(xí)第一部分（1——4節(jié)）

　�。�1）學(xué)習(xí)第1——2節(jié)：

　　自由朗讀本部分，思考、討論以下問題：

　�、俦径蔚脑掝}是什么？（門）

　�、诘�1節(jié)中的1、2句的兩個(gè)“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會(huì)的一切事物的總合：領(lǐng)域）

　�、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈�？（青少年讀者）

　�、艿�4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“打開這些門”與“不想開門探尋”；對(duì)比，說明打開門的必要性）

　�、莸�2接中，作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門？

　　學(xué)生思考，分組討論，后指名回答。

　　（2）學(xué)習(xí)第3—4接：

　　學(xué)生自由朗讀，思考、討論：

　�、俚�3節(jié)在文中的'作用；（點(diǎn)題）

　�、谖膶W(xué)的特點(diǎn)是什么？文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子（序號(hào)）

　　③中心句；（第12句）

　�、茉鯓永斫狻案咧巧痰囊靶U人”？

　　方法指導(dǎo)：通過朗讀，給句子標(biāo)上序號(hào)，找出有關(guān)句子，再小組討論、交流。

　�。�3）點(diǎn)撥：作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。

　�。�4）學(xué)生齊讀第4節(jié)。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)1—4題。

　　五、布置作業(yè)：（語言積累）

　　熟讀第4節(jié)，力爭(zhēng)背誦，并在組內(nèi)過關(guān)。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)：指名三個(gè)同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

　　二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、新授：

　　1、自學(xué)第5節(jié)，思考、討論：本段的寫作內(nèi)容、作用。

　　指名回答。

　　2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié)：

　�。�1）學(xué)生齊讀。

　　（2）布置自學(xué)任務(wù)：

　�、�?gòu)膬?nèi)容上看，這一部分采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

　�。▽�(duì)話方式，從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對(duì)話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，增強(qiáng)了的感染力，便于讀者接受）

　�、诒静糠值摹澳恪敝甘裁�？（文學(xué)）

　�、圻@幾段從哪幾個(gè)角度分別寫了哪幾個(gè)內(nèi)容，照應(yīng)上文的哪一句話？

　�。ㄔ鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富感情三個(gè)角度；寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會(huì)生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時(shí)間性、文學(xué)作品對(duì)讀者的影響、文學(xué)作品的真誠(chéng)和忠實(shí)、文學(xué)作品愛憎分明幾個(gè)方面寫的；照應(yīng)第4節(jié)的中心句）

　�、茏髡邔戇@幾段的用意何在？

　　（引起青少年讀者對(duì)文學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門）

　　（3）學(xué)法指導(dǎo)：通過反復(fù)的朗讀，體會(huì)、感悟，先思考再討論。

　　3、學(xué)生自由朗讀，細(xì)細(xì)品味6—11節(jié)，欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　《自主學(xué)習(xí)》第2頁(yè)的“語段研讀部分”。先獨(dú)立完成，后組內(nèi)互評(píng)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、寫下你學(xué)了本文后對(duì)文學(xué)的感受；

　　2、預(yù)習(xí)《冰心詩(shī)三首》。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　為你打開一扇門

　　趙麗宏

　　議論大門 門 引出話題

　　以理激人

　　初識(shí)大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開大門 打開文學(xué)之門 對(duì)話式描魅力 ————以情感人

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　理解并掌握詞語“轟隆隆，塌下，燃燒，熊熊大火，掙扎，冶煉，金光四射，五彩云霞。”

　�。�、過程與方法：

　　了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句，在閱讀中感受故事的神奇。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　在閱讀中感受故事的神奇。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們好！請(qǐng)?jiān)试S俺先做一下自俺介紹，──很高興和你們認(rèn)識(shí)。愿意和老師結(jié)為朋友嗎？（謝謝�。�

　　師：作為朋友，俺給大家?guī)�來了一份禮物，──一組照片：

　�。úシ耪n件。教師配樂、解讀）

　�。玻皒x年５月１２日俺國(guó)四川發(fā)生里氏７．６級(jí)地震，居民房屋被毀，城市樓房坍塌，２００８年１俺國(guó)南方出現(xiàn)了５０年不見的冰雪災(zāi)害，莊稼被凍壞，通信線路被毀，道路堵塞，車輛披上一層厚厚的冰甲。

　　師：在這最艱難的時(shí)候全國(guó)人民，紛紛伸出援助之手，給災(zāi)區(qū)群眾送來了溫暖，全力協(xié)助他們重建家園。同學(xué)們，你可知道，早在遠(yuǎn)古時(shí)代也曾發(fā)生過這樣令人震撼的災(zāi)難！

　　今天，俺們就一起走進(jìn)這個(gè)流傳千古的神話故事──《女媧補(bǔ)天》。

　�。ò鍟�）

　　二、深入文本，體會(huì)故事的神奇

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到 頁(yè)，俺們一起來欣賞這個(gè)美麗的神話。注意欣賞過程中把你感興趣的字、詞標(biāo)出來。

　�。úシ艠非�，教師范讀）

　�。◣煱龘P(yáng)聽得好的同學(xué)）

　　師：誰想把剛才聽的過程中感興趣的字詞告訴大家？

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　�。ń處熯m時(shí)點(diǎn)評(píng)字音）

　�。ㄍ队俺鍪尽皰辍�、“露”）

　　師：同學(xué)們可真棒！下面呀俺們一起來認(rèn)識(shí)一下“神話”中的這些字詞。

　�。ㄍ队俺鍪旧�字）

　　（齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好！下面俺們帶著這些“五彩石”走進(jìn)女媧。

　　“自從女媧發(fā)明了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：同學(xué)們發(fā)生什么事情了？

　　生１：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。”

　　生２：“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝�！�

　　生３：“山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。”

　　生４：“許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎�！�

　　師：（板書）

　　天塌 地裂 大火 洪水

　　師：出現(xiàn)這樣的情景“可怕”嗎？

　　生：可怕！

　　師：誰能帶著這種令人“可怕”的感覺讀一下這幾句。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。ㄉ�１、２、３、４、……）

　　師：聽了你的朗讀，俺感到這種情景太可怕了。

　　面對(duì)這樣“可怕”、“危險(xiǎn)”的情況，女媧是怎樣的'表示？

　　生：“女媧難過極了�！�

　　師：他為什么會(huì)難過呢？

　　生１：女媧發(fā)明了人類，他的小朋友們面臨著危險(xiǎn)，他當(dāng)然“難過”，當(dāng)然“著急”。

　�。ㄉ�２、３、……）

　　師：是呀！

　　教師走近同學(xué)問：女媧你難過嗎？

　　（生１、２、３、……）

　　師：請(qǐng)你帶著這種心情讀“女媧難過極了！”

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：只難過頂用嗎？

　　生：不頂用。

　　師：那么女媧接下來是怎么做的？

　　生：她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　師：“立刻”是什么意思？

　　生１：馬上。

　　生２：立即。

　　師：“求”什么意思？

　　生：……

　　師：作為母親自身的小朋友面臨著生死困境，哪能去等？哪能去靠呢？他苦苦的乞求雨神 。

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：多么善良，多么偉大的母愛��！

　　（板書：善良）

　　師：不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。

　　師走近同學(xué)：“天上的大窟窿還在噴火”，女媧你怎么辦？

　　生１：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上�！保ㄅ畫z你真勇敢）

　　生２：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”（你這種不怕危險(xiǎn)的精神俺真佩服）

　　生３：“冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。”（俺真敬佩你這種不怕困難的精神）

　　師：女媧主意已定，于是開始動(dòng)手“補(bǔ)天”。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課本第3自然段，想想女媧是怎么做的？

　�。ㄉ�讀課文……）

　　生：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　師：你為什么“跑”到山上？

　　生：……（著急）

　　師：你“原以為”什么樣？

　　生：……

　　（這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣）

　　師：你能帶著“著急”的心情讀一下嗎？

　　生２：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。

　　師：你忙了“幾天幾夜”感覺怎樣？

　　生：……（太辛苦，太累了）

　　師：你能帶著“辛苦”的感覺讀一下嗎？

　　生３：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：你為什么“找啊找啊”？

　　生：……（太難找了，找得很艱難）

　　師：你能帶著這種“艱難”的感覺讀一下嗎？

　　師：女媧為了尋找“五彩石”歷盡千辛萬苦，經(jīng)受了許多磨難，他的受會(huì)怎樣？他的腳會(huì)怎樣?

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　女媧找啊找啊，她找遍了，她的手，她的腳，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　�。ㄉ�１、２、３、……）

　　師：女媧不辭辛苦、冒著生命危險(xiǎn)的為人類作了這么多，你現(xiàn)在想對(duì)它他說點(diǎn)什么？

　　生１：真?zhèn)ゴ蟆?/p>

　　生２：真了不起。

　　生３：她太善良了。

　　生４：俺真佩服你！

　　師：現(xiàn)在“五彩石準(zhǔn)備好了，下節(jié)課讓俺們一起跟隨偉大、善良、勇敢的女媧去補(bǔ)天吧！”

　　（下課）

語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　課前準(zhǔn)備

　�、� 學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

　　② 學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

　�、� 教師準(zhǔn)備投影片和道具。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入 新課

　　學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入 新課。

　　初讀感知

　　1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

　　3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

　　4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

　　5．自由說說課文的大體內(nèi)容。

　　細(xì)讀感悟

　　1．讀文想問題

　　a.投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。

　　b.請(qǐng)?jiān)谠�文中找出例句，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2．畫句找答案

　　a.小男孩為什么來？用“──”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“──”畫出有關(guān)句子。

　　b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。

　　c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3．讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　精讀入情

　　1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

　　2．教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。

　　演讀入境

　　1．自由組合分角色朗讀。

　　2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

　　識(shí)字寫字

　　1．投影出示下列詞語

　　陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

　　膠卷秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

　　a.讀一讀

　　b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　c.各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的`小組獲勝。

　　2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

　　拓展活動(dòng)

　　“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

語文教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌，語文教案－水果歌。

　　2、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。

　　2、水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干。

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)入

　　“今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來和大家見見面。”

　�。�、教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。

　�。�、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒有）

　�。场⒄�(qǐng)幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對(duì)了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。

　�。础⒂猛瑯拥姆椒ǎ�請(qǐng)幼兒說說其它水果的顏色，如說對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

　　二、編兒歌《水果歌》

　　老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。

　�。�、給蘋果編。

　　老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋果蘋果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來，兒歌就編好了。

　　２、給梨子編。

　　由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說出“梨子梨子黃黃的�！�

　�。�、給葡萄編。

　　“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰來編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

　�。�、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來念一遍。

　　什么水果紅紅的？蘋果蘋果紅紅的，幼兒教案《語文教案－水果歌》。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　�。怠ⅰ靶∨笥褌兙幍膬焊枵婧寐牎，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰會(huì)把兩句一下子編出來？”

　　請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

　�。�、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來念一遍。

　�。贰⒓�體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。

　　三、游戲：水果歌。

　　請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問：“什么水果紅紅的？”戴蘋果掛飾的幼兒則站起來說：“蘋果蘋果紅紅的�！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來。

　　四、鼓勵(lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。

　　區(qū)域設(shè)置和日�；顒�(dòng)組織

　　在語言活動(dòng)區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編《水果歌》。

　　與家長(zhǎng)溝通計(jì)劃

　　可請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒認(rèn)識(shí)更多的`水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長(zhǎng)邀請(qǐng)鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗(yàn)成功的快樂，增進(jìn)孩子之間的友誼。

　　附兒歌

　　水果歌

　　什么水果紅紅的？

　　蘋果蘋果紅紅的。

　　什么水果黃黃的？

　　梨子梨子黃黃的。

　　什么水果紫紫的？

　　葡萄葡萄紫紫的。

　　什么水果綠綠的？

　　西瓜西瓜綠綠的。

　　語文教案－水果歌

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