實用的語文教案通用[3篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　目標：

　　· 1.理解故事情節(jié)和人物形象，學習詞語：急急忙忙、慢悠悠、丟三落四，幼教中班語文教案 《鴨媽媽找蛋》。

　　· 2.比較鵪鶉蛋、鴨蛋、鵝蛋、烏龜?shù)暗炔煌�的特征�?/p>

　　· 3.知道做事不能丟三落四，要細心。

　　· 準備：

　　· 1.幻燈片、幻燈機、水彩筆、油畫棒、畫紙。

　　· 2.圖片（見配套幼兒畫冊）、操作卡片。

　　· 3.若干種蛋。

　　· 過程：

　　· 1.理解故事情節(jié)。

　　· a.教師有表情地講述故事內容。

　　· 提問：故事講了一件什么事情？故事中有誰？鴨媽媽找到蛋了嗎？

　　· b.出示幻燈片，初步理解故事內容。

　　· 交流、討論：

　　· a.鴨媽媽為什么要去找蛋？她把蛋生在哪兒了？

　　· b.在草叢里鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？蛇蛋是什么樣的？學習詞語：急急忙忙（可組織幼兒討論），幼兒教案《幼教中班語文教案 《鴨媽媽找蛋》》。

　　· c. 鴨媽媽在鵪鶉媽媽家找到蛋了嗎？她是怎么說的？鵪鶉蛋是什么樣的？

　　· d. 在沙灘邊鴨媽媽遇到誰？她是怎么說的？烏龜?shù)笆鞘裁礃拥�？學習詞語：慢悠悠（可組織幼兒討論）。

　　· e. 鴨媽媽在回家的路上遇到了誰？她是怎么說的？鵝蛋是什么樣的`？

　　· f. 鴨蛋是誰找到的？鴨蛋是什么樣的？

　　· g.你喜歡鴨媽媽嗎？為什么？學習詞語：丟三落四（可組織幼兒討論）。

　　· h.再次聽故事，進一步理解故事內容和情節(jié)。

　　· 2.游戲操作活動：“幫動物媽媽找蛋”。

　　· 為幼兒提供幾種動物的蛋，讓幼兒把蛋放到貼有動物卡片的籮筐里，回憶已知的卵生動物的名稱。

　　· 3.搜集和進一步探索其他的卵生動物。

　　· 教師：你還知道哪些會生蛋的動物？回去找一找，明天來和小伙伴們交流，好嗎？

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　一、知識目標：

　　1、掌握課文的情節(jié)及人物。

　　2、分析人物性格及其形成原因。

　　二、能力目標：

　　1、品味語言、揣摩情景。

　　2、培養(yǎng)欣賞古代戲曲語言的能力。

　　三、情感目標：

　　1、了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害。

　　2、體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。

　　教學重難點：

　　一、重點：培養(yǎng)學生欣賞古代戲曲的能力。

　　二、難點：從語言中揣摩人物性格，從人物性格中探索社會根源。

　　教學手段：

　　1、注重誦讀，在誦讀中品味語言、揣摩人物形象。

　　2、運用多媒體手段，激發(fā)閱讀興趣，適當拓展文章內容。

　　【教學時數(shù)】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、利用多媒體播放昆曲《游園》選段，引入課文。

　　“裊情絲吹來閑庭院，搖漾春如線，”這是杜麗娘第一次踏進自家后花園時，看到眼前的“好天氣”而嘆出的一句詞，唱腔婉轉動人、曼妙悠然，“爛漫春光下，步步美人歸，”讓我們跟隨這位美人的步伐踏進如詩如夢的《牡丹亭》。

　　2、讓學生上網(wǎng)了解作者湯顯祖簡介及全劇劇情。

　　《牡丹亭》屬于明代傳奇，在文學史上占有很重要的地位，其作者湯顯祖也是一個傳奇人物，這個故事既曲折離奇又充滿了浪漫色彩，吸引了許多文學愛好者，這里有一個網(wǎng)站，介紹了《牡丹亭》的全劇劇情以及作者湯顯祖，請一位同學為我們演示

　　二、研習新課：

　　1、進入新課，讓學生在預習的基礎上歸納文章內容。

　　2、以小組為單位誦讀精彩片段。（分角色朗讀更能讓學生仔細體味人物性格，同時調動他們的積極性）

　　3、點讀精彩片段〔自由朗讀后，讓個別學生表演朗讀精彩片段，一來可以檢查預習效果；二來讓學生體驗戲曲的妙處�！�

　　4、研討劇中人物的角色定位：〔在給角色定位時，要求學生能夠舉例說明，并模仿人物有特點的臺詞〕

　　5、給出討論題：

　�。�1）后來有人將這出戲改名為《春香鬧學》，很明顯其主角就是春香，大家認為這一場戲到底是在寫誰？

　　→ 明寫春香，暗寫杜麗娘 （要求學生舉例說明）

　　（這一問題的落腳點應在杜麗娘的變化上，文章寫春香、寫陳最良、寫鬧學，都是為了寫杜麗娘那微妙的心理變化，這才有后面那蕩氣回腸的愛情故事，要在探討中讓學生領悟到這一點。）

　�。�2）使杜麗娘發(fā)生變化的催化劑是那個不為人知的花園，為什么她連自家有后花園都不知道？（引導學生找根源，找人物悲劇的源頭。）

　�。�3）杜麗娘在文章最后嘆出“原來，有這等一個所在……”，這讓你看到了一個怎樣的杜麗娘？

　�。ㄗ寣W生自由發(fā)揮，去揣摩杜麗娘的心思，去理解一個長期受著束縛的.女子的心懷，去感受人在受到壓抑而需要奔放時的蠢蠢欲動。）

　　三、知識拓展：

　　1、欣賞昆曲《游園》選段。

　　2、學唱此段，感受心靈的放飛。

　　3、自由暢想，體味對自由生活的向往、人性的復蘇。

　　4、介紹幾個有關的網(wǎng)站，方便學生開展研究性學習。

語文教案 篇3

　　【學習目標】

　　1. 找出文中的關鍵句，并在此基礎上說出葉圣陶語文教育思想的核心內容，認清過去語文教學的兩點錯誤認識、各種弊病、不良后果。

　　2. 了解序言的一般特點，明確“他序”的寫作重點，能從序言中了解原著的基本內容。

　　3.說出文中重點詞語的含義或表達作用。

　　【學習過程】

　　歸納整理

　　1.摘記序言的一般特點。

　　置于著作正文之前，說明寫作或出版意圖、著作體例和作者情況等內容。

　　有自己寫的，多說明寫書的宗旨和經(jīng)過；

　　也有別人寫的，多評論作者、作品內容，介紹、闡述研究情況。

　　2.找出每段或每部分的關鍵句。

　　1 收在這個集子里的就有一百多篇……都應該讀這個集子 所以這些文章絕大部分仍然富有現(xiàn)實意義

　　2 通觀圣陶先生的語文教育思想，最重要的有兩點。其一……其二……

　　3 語言文字本來只是一種工具……為什么……？是因為…… 舊式教育是守著古典主義的……又是守著利祿主義的

　　4 圣陶先生在這里扼要地指出舊式語文教學的三大弊病……第一是在閱讀教學上不適當?shù)貜娬{所讀的內容而不語文本身的.規(guī)律放在次要的地位

　　5 第二種弊病是在作文教學上要求模仿一套程式

　　6 第三種弊病就是讀書作文不是為了增長知識，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應付考試。

　　7 過去的第二點錯誤認識是把語文課看成知識課……因而要以講為主。

　　8 這種以教師講解為主的教學法，其流弊，第一……其次……

　　9 這就觸及教育學上的根本問題：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教”

　　10 怎樣才能達到這個目的，關鍵在于使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?/p>

　　11 最重要的恐怕還是借閱讀這本集子的機會來對照檢查我們自己的工作

　　3. 編制葉圣陶語文教育思想及舊式語文教育狀況圖（表）。

　　葉圣陶語文教育思想的核心內容 過去對語文教學的兩點錯誤認識 舊式教育及過去教學的思想基礎 舊式教育及過去教學的各種弊病 舊式教育及過去教學的不良后果

　　語文是人生日用不可缺少的工具

　　不清楚語文是工具，因而照搬舊式教育那一套

　　古典主義

　　利祿主義 死記硬背古書內容

　　生搬硬套作文程式

　　追求功名利祿、應付考試

　　養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”和人形鸚鵡

　　教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣 把語文課看成跟歷史、地理或物理、化學一樣的知識課，因而以講為主

　　把語文教學看成是單純傳授知識

　　學生聽得輕松隨意

　　容易習慣于聽老師講解 效果可能很不好

　　學生可能缺乏獨立學習、工作的能力

　　思考感悟

　　一．準確理解重要詞語的含義：重要概念、指代詞、比喻詞。

　　1、舊式教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養(yǎng)成學舌很巧妙的“人形鸚鵡”，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學生員”。

　　思考：這三句話的次序能否調換？為什么？

　　答：不可以調換，調換后就失去了與前后文的照應。

　　2、在閱讀教學上不適當?shù)貜娬{所讀內容而把語文本身的規(guī)律放在次要地位。

　　“不適當?shù)亍蹦芊袢サ�？為什么�?/p>

　　答：不能去掉。刪除這幾個字后影響句子表達的正確性。這個句子提出了舊式語文教學的第一種弊病�！斑^分地”強調所讀的內容是錯誤的做法，因為后文說，“假如超過了相當?shù)南薅取�…那就很有可議之處了”。作者認為，“選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓練的一切責任都擔在自己肩膀上，實在是不必要的”。

　　3、葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教�！苯Y合文中相關內容回答：“教”應該注意哪些方面？“不教”應該達到什么境界？結合自己語文學習的體會，談談對葉先生這一觀點的看法。

　　答：

　　A、語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能——強調讓學生掌握閱讀和寫作的方法。

　　B、務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索——強調要調動學生學習的主動性。

　　C、不在全盤授予，而在相機誘導；教師所務惟在啟發(fā)引導，俾學生逐步增益其智能……

　　——強調要注意啟發(fā)性。

　　D、必令學生運其才智,勤其練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深

　　——強調要注意訓練的科學性和反復性

　　A、學生能自為研索，自求解決——不教應當達到學生主動鉆研的境界

　　B、自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改——不教應當達到學生獲取閱讀和寫作技能的境界

　　發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新

　　一、.結合學習語文的體會，談談對葉、呂語文教育觀點的看法。

　　此環(huán)節(jié)可提名學生交流，不必求全求透，重在對學生有所啟發(fā)

　　二、結合文中關于語文教育的論述，探索自身語文學習的若干正確方法。

　　如果有時間，課堂上可提名一兩位同學談自己的體會，如果需要，可課前作為預習要求提出。以便部分同學有準備。

　　作業(yè)：對以上問題作簡單書面歸納，準備互相交流。

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