語(yǔ)文教案5篇[精選]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文教案 篇1

　　設(shè)計(jì)理念

　　興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。睂W(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見(jiàn)“等詞語(yǔ)意思。

　�。材苷�確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。

　�。惩ㄟ^(guò)朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)流程

　　一、謎語(yǔ)促疑，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感

　�。背鍪局i語(yǔ)：一雙眼睛一張嘴，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥(niǎo)？

　　２老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　�。吵鍪菊n題：翠鳥(niǎo)

　�。茨銈兿胗么澍B(niǎo)創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始閱讀課文吧！

　　二、謎語(yǔ)激趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲

　�。弊宰x課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。仓该�分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。

　�。衬�讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的.哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎？一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。

　　三、謎語(yǔ)深化，使學(xué)生享合作之樂(lè)

　�。鄙眢w小巧玲瓏：利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。

　�。灿鹈�鮮艷特別：利用翠鳥(niǎo)圖片，通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的羽毛之美，體會(huì)課文語(yǔ)言之美。

　�。厨Q聲清脆動(dòng)聽(tīng)。

　�。醇诧w捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚(yú)郎”。

　　其中理解下列重點(diǎn)句子：

　�。保┧�一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

　�。玻┍M管小魚(yú)是那樣機(jī)靈，只悄悄把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

　�。常┯袝r(shí)，小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈象箭一樣飛過(guò)去。剎那間，叼起一條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

　�。矗┲挥心侨敹掃�在搖晃，水波還在蕩漾。

　�。导易《盖褪�壁，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。

　�。独首x集體創(chuàng)作的謎語(yǔ)：

　　身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。

　　疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚(yú)郎”。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　�。�、“詩(shī)化心靈”是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程，是凈化美化學(xué)生心靈的過(guò)程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

　　２、閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)知活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動(dòng)對(duì)話。在對(duì)話中，學(xué)生進(jìn)入文本，觸動(dòng)心靈，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和真切的情感。

　�。场⒃诜e極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。課始，我就安排學(xué)生自主、個(gè)性化識(shí)記生字，讀通讀順課文。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊(yùn)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《假如》是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)讀９個(gè)生字及８?jìng)�(gè)由生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、在讀書(shū)、感悟、體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)９個(gè)生字、８?jìng)�(gè)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，激發(fā)關(guān)愛(ài)他人的愿望。

　�。�、難點(diǎn)：

　　朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一支特大毛筆，ＣＡＩ課件，字卡，繪畫(huà)用品。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊

　�。�、你們知道神筆馬良的故事嗎？想不想一起看看《神筆馬良》的動(dòng)畫(huà)片？

　�。ㄕn件出示《神筆馬良》動(dòng)畫(huà)片片段）

　�。�、小朋友們看得那么專注，你們喜歡神筆馬良嗎？說(shuō)說(shuō)你的心里話。

　�。�、馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆（教師舉起一支特大毛筆），為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？

　�。�、有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗�想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，想聽(tīng)嗎？

　　教師深情朗誦，配以課件畫(huà)面，音樂(lè)。

　�。�、喜歡這首詩(shī)嗎？這就是我們今天要一起學(xué)的課文《假如》。

　�。ㄕn件出示課題）讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和情感世界，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造氛圍和情感鋪墊。

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

　�。�、用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌：

　�、� 找到淘氣的生字寶寶，用“o”劃出并讀準(zhǔn)字音，有困難的可向同伴、老師請(qǐng)教。

　�、� 喜歡的段落多讀幾遍。

　�。�、集體交流：

　�、� 自讀后，還有沒(méi)有覺(jué)得難讀的字詞？（采用同伴互助解決）

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：多音字“還”：

　　① 讀文中的句子，誰(shuí)來(lái)給（huan）找朋友？（還書(shū)、歸還……）

　�、� 你還知道它的另一個(gè)讀音嗎？（hai）也來(lái)找朋友？（還有、還是……）

　�、� 讀讀這兩組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳離開(kāi)了媽媽，你還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)做小老師，同桌用字卡考一考，如讀得正確、響亮，獎(jiǎng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)幫助糾正。

　�、� 把你最想讀的一節(jié)詩(shī)正確、流暢讀給大家聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自主識(shí)字和同伴互助的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。

　　４、小朋友，你讀懂這首詩(shī)了嗎？最想說(shuō)什么？

　　隨機(jī)板書(shū)： 假如 畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)

　�。ㄓ猩窆P）畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽

　　畫(huà)好腿 讓西西奔跑

　　三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感

　�。�、我們天天生活在快樂(lè)與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，去幫助。請(qǐng)看：（課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂(lè)）

　　圖１：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。

　　圖２：樹(shù)枝上鳥(niǎo)窩中的兩只小鳥(niǎo)神情悲傷，滴著眼淚。

　　圖３：一個(gè)孩子坐在輪椅上，透過(guò)窗戶望外面的世界。

　�。�、靜靜地看，你想說(shuō)什么？（可以選擇說(shuō)其中的一幅。）

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。

　　圖１：小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里， 圖2：小鳥(niǎo)呆在家里，

　　縮著身子，輕輕嘆息。 苦苦等待，餓得哭泣。

　　圖３：西西坐在屋里，

　　望著窗外的小樹(shù)和飛燕。

　　自由地讀一讀，你心情怎樣？感觸最深的是哪一部分？

　　設(shè)計(jì)意圖：精美的圖片和音樂(lè)渲染，培養(yǎng)學(xué)生想象說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心。

　�。�、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　�、� 同樣對(duì)第一幅圖感觸深的還有誰(shuí)？一起讀讀這句話──“小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息�！�

　�、� 師：“呼──呼──”北風(fēng)一陣接著一陣，小樹(shù)縮著身子，輕輕嘆息。

　　學(xué)生親身體驗(yàn)：全體起立, 在教師動(dòng)情的朗誦中，學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”

　�。ㄔ趧�(dòng)作模擬中理解“縮”、“嘆息”）

　　角色轉(zhuǎn)換，師生對(duì)話：

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？

　　小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？

　　小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）

　　設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感。

　�、� 在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。

　　邊引讀邊在課件原句的基礎(chǔ)上出示第一節(jié)詩(shī)。

　�、� 師：紅紅的.太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)，小樹(shù)，現(xiàn)在你感覺(jué)怎樣？

　�、� 看到小樹(shù)再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開(kāi)心），我們的心里也很（開(kāi)心），讓我們快樂(lè)地讀讀小女孩和我們的美好的心愿。

　　自由讀──指名讀──齊讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)：

　　⑴ 讀“小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣�！蹦阕x懂這句話了嗎？

　　引導(dǎo)：小鳥(niǎo)在苦苦等待什么？鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）

　�、� 鳥(niǎo)媽媽為了給小鳥(niǎo)尋食，多么辛苦，而小鳥(niǎo)（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。此刻，小鳥(niǎo)最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　�、� 善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)──（生：谷粒）（課件出示第二節(jié)詩(shī)）。

　　指名讀。

　�、� 朗讀指導(dǎo)：有了小女孩畫(huà)的谷粒，小鳥(niǎo)吃得飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮地生活，小女孩和我們的心情怎樣？（高興、喜悅……）

　　男女生賽讀。

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)：

　�、� 讀“西西坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕�！�

　�、� 西西是不幸的，你能想象一下“沒(méi)有一雙好腿”給西西的生活帶來(lái)多少不便、痛苦？（在想象說(shuō)話中感悟“不幸”一詞）

　�、� 此時(shí)西西來(lái)到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說(shuō)些什么？

　　創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：教師扮演西西，學(xué)生與西西對(duì)話

　　參考：

　　西西：原來(lái)我也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使我永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。

　　……

　　西西：我真想念以前的日子，真羨慕你們想干什么就干什么。

　　……

　　西西：如果我能重新站起來(lái)，我一定要去爬山，去游泳。

　　……

　　設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　�、� 你們對(duì)西西的關(guān)心發(fā)自內(nèi)心。是呀，西西最需要的是健康的身體，自在的生活。小作者和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節(jié)詩(shī)）

　　自由朗讀

　�、� 西西是不幸的，但她又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來(lái)，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲，在球場(chǎng)上 ，在 （指名說(shuō)）。

　　這時(shí)的西西是多么開(kāi)心，我們也一樣開(kāi)心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。指名讀，師生評(píng)議。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)新華字典。

　　2、掌握音序查字典的方法與步驟。

　　3、在學(xué)習(xí)生活中，養(yǎng)成主動(dòng)查字典的好習(xí)慣。

　　4、背誦《贈(zèng)汪倫》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握音序查字典的方法與步驟，背誦《贈(zèng)汪倫》。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　養(yǎng)成主動(dòng)查字典的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字母歌

　　播放音樂(lè)，師生同唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》。

　　二、激趣談話，認(rèn)識(shí)字典

　　當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到不認(rèn)識(shí)的字或者想知道一個(gè)字的意思時(shí)，怎么辦？(生自由發(fā)言)

　　我們可以請(qǐng)一位“不會(huì)說(shuō)話的小老師”來(lái)幫忙。這位老師可是神通廣大，沒(méi)有一個(gè)字它不認(rèn)識(shí)，想結(jié)識(shí)它嗎？出示字典。

　　三、學(xué)習(xí)音序查字法

　　1、認(rèn)識(shí)字典的組成部分。

　　現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)字典，觀察一下字典里都有哪些內(nèi)容？

　　學(xué)生邊匯報(bào)，師邊點(diǎn)擊課件出示“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”“部首檢字表”“正文”等，并對(duì)每一個(gè)部分做以簡(jiǎn)單的介紹說(shuō)明。

　　2、以具體字為例，詳細(xì)指導(dǎo)，教給方法。

　　以“廚”為例，具體展示操作過(guò)程。

　　第一步：查音序。在字典的“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”中找到要查的第一個(gè)字母“C”。

　　第二步：查音節(jié)及頁(yè)碼。在這個(gè)大寫(xiě)字母“C”的欄下，找到要查的音節(jié)和這個(gè)音節(jié)的頁(yè)碼：chu(46)。

　　第三步：在查到的頁(yè)碼中，根據(jù)要查字音節(jié)的聲調(diào)順序，在正文中查出要找的漢字“廚”。

　　提示學(xué)生，查聲母是“zh”“ch”“sh”的.字時(shí)，要查“z”“c”“s”。

　　有的字典的音節(jié)是沒(méi)有聲調(diào)的，可以找到這個(gè)音節(jié)的頁(yè)碼后，在該頁(yè)碼下查找不同聲調(diào)的字。

　　四、反復(fù)練習(xí)，總結(jié)方法，揭示規(guī)律

　　1、出示“貓”和“電”字，師生共同查字典。

　　2、獨(dú)立查一查“漂(piào)”“蹤(zōnɡ)”兩個(gè)字。

　　3、出示“糖”“信”“物”三個(gè)字，組織學(xué)生查字典比賽。

　　采訪勝利者，有什么好方法，查得這樣快？

　　4、小結(jié)方法：先看字母查“索引”，找到字母查音節(jié)，根據(jù)頁(yè)碼翻正文，按照聲調(diào)去找字。

　　5、讀一讀“音序查字法口訣”，并比賽背一背。

語(yǔ)文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�學(xué)會(huì)本課９個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒。

　�。�、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　１、重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛。

　　２、理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　�。�、范讀課文，解題釋意

　　當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫(huà)的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！

　�。�、板書(shū)課題

　　提問(wèn)：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　�。ā逗Ｉ先粘觥肥菍�(xiě)景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫(xiě)夕陽(yáng)的景象。）

　�。�、范讀課文（配樂(lè)）

　　二、按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�、檢查生字掌握情況

　　請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎。

　　字音：溜 liū 溢 yì

　�。�、輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　杰作：超過(guò)一般水平的好作品。

　　矯�。簭�(qiáng)壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　�。�、想一想作者寫(xiě)了夕陽(yáng)的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)。

　　第一部分（1—2）寫(xiě)觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　第二部分（3—7）具體描寫(xiě)夕照的美麗景色。

　　第三部分（8）寫(xiě)夕照消失。

　　四、學(xué)習(xí)課文１、２自然段

　　默讀課文。

　　從課文中找出描寫(xiě)夕陽(yáng)的句子，提問(wèn)：為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢？

　�。�、指名讀前２個(gè)自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫(xiě)了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫(xiě)了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩(shī)”的景色）

　�。�、我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。

　　五、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　�。�、理解句子含義。

　�。�、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解句子“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的'湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了�！�

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、指名朗讀課文

　　二、學(xué)習(xí)課文

　�。�、選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，并畫(huà)出不懂的句子。

　�。�、再次滲透讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)：

　　想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　�、� 先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。

　�、� 查閱資料理解難句。

　�、� 結(jié)合時(shí)代背景理解難句。

　�、� 通過(guò)多讀書(shū)展開(kāi)想像理解難句。

　�、� 我們上課書(shū)學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來(lái)理解句子

　　指名讀課后·練習(xí)２（課文中把夕陽(yáng)都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來(lái)）

　　小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。

　�。�、重點(diǎn)理解：

　�、� 柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼了。

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí)，陽(yáng)光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽(yáng)光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫(huà)面生動(dòng)活潑）

　�、� 這會(huì)兒，太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會(huì)（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì)）讀出輕、柔語(yǔ)氣。

　�、� 光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫(huà)什么樣的，然后畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄊ斋@的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的，又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹(shù)干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”。在天盡頭形成畫(huà)面，引起人無(wú)限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫(huà)出來(lái)。

　�、� 指名讀第７，８自然段，畫(huà)出給你印象很深的句子：

　�、� 我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。

　�、� 我知道此時(shí)它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。

　　提問(wèn)：為什么給你印象深？

　　引導(dǎo)學(xué)生：太陽(yáng)即將落山，從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”可以看出黑暗即將來(lái)臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn)�，從而作者激�?dòng)和感慨。第②句寫(xiě)出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來(lái)光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動(dòng)的心情。

　　四、指導(dǎo)背誦

　�。�、讀背交叉。

　�。�、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)。

　�。�、先部分后整體。

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　五、討論思考·練習(xí)３

　　讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕辛苦和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

　　2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力。

　　3自學(xué)生字和新詞，有表情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，體會(huì)它的作用。

　　2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容理會(huì)思想的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)探究：

　　一、談話揭題

　　1、同學(xué)們都去過(guò)素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學(xué)都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認(rèn)為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來(lái)分鐘，其間的艱辛你們并沒(méi)有嘗到。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《父親的菜園》，體會(huì)種菜的辛勞。

　　2、板書(shū)課題。

　　合作交流：

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、用你們喜歡的讀書(shū)方法朗讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ)，自己查找工具書(shū)解決；遇到讀不通的句子，反復(fù)讀讀。再想想課文主要講了什么？

　　2、檢查自學(xué)情況。通過(guò)自學(xué)，你解決了哪些問(wèn)題。

　�。�1）出示生字課件，認(rèn)讀、組詞、注意寫(xiě)法。

　　猙獰炒伺蚯蚓

　�。�2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險(xiǎn)阻，開(kāi)墾自己的菜園，在付出艱辛勞動(dòng)之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）

　　板書(shū)：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。

　　品讀感悟：明確目標(biāo)，體會(huì)思想。

　　三、合作交流

　　1、讀閱讀提示，看看有幾個(gè)要求。

　　2、結(jié)合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　3匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)，各小組成員補(bǔ)充。

　�。�2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）

　　1父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)荒！”

　　2每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。

　　3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中……

　　4父親……，信心十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！”

　　5父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧�！�

　�。◤倪@些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅(jiān)持不懈，面對(duì)困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責(zé)任心是多么的強(qiáng)）

　　四、板書(shū)：

　　不怕困難堅(jiān)持不懈

　　1、出示多媒體：說(shuō)說(shuō)你對(duì)下面幾個(gè)句子的理解

　　2、沒(méi)有了新鮮蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。

　�。�2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。

　�。ǘ�）、感受父親的智慧

　　1、學(xué)生理解：要想種菜，對(duì)土地有什么要求嗎？（肥沃）

　　2、學(xué)生找出父親把土地變肥沃的辦法。

　　鞏固延伸：

　　從課文中你明白了什么？學(xué)生自由談。

　　五、作業(yè)：

　　把你感觸最深的句子找出來(lái)，有感情地讀一讀。

　　［教學(xué)反思］

　　語(yǔ)言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運(yùn)用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來(lái)“真沒(méi)勁”。要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的`心里去。

　　本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)按照“提出疑問(wèn)—梳理問(wèn)題—自己探究—合作交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)暢談讀后的感受。

　　對(duì)課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥）進(jìn)行抗?fàn)�，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。

　　要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

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