語文教案（熱門）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就有可能用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
上課之前，我參看了很多的資料，包括別人的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件，但發(fā)現(xiàn)大多雷同，對文章思想內(nèi)容的理解只停留在“對人間真情的呼喚”這個點上，我總覺得不能體現(xiàn)文本淡淡的憂傷的感情基調(diào)。我又找了一些對作品解讀的資料來看，最后，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個方面：1、捕捉體味作品蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情，深反思層解讀文中“夢想”的內(nèi)涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領(lǐng)略作品獨特的`藝術(shù)魅力，感受文章含而不露的憂傷之美;3、品味作品的語言，借鑒文章通過有特色的景物描寫、敘述語調(diào)來營造氛圍、表現(xiàn)情感的寫作手法。把教學(xué)的重難點定位在“感悟文章含而不露的憂傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調(diào)，接著深入解讀作品的思想內(nèi)容，然后思考探究作品的深層意蘊(yùn)(小組合作)，先解讀農(nóng)村姑娘的“夢”，后解讀“我”的“夢”，再比較農(nóng)村姑娘的夢和“我”的夢有何異同，探究童年的夢想對于人生有何意義，如何理解作者的憂傷和惆悵?最后重點選取兩個片段鑒賞作品語言。結(jié)尾的拓展部分考慮到本文風(fēng)格特殊，感悟理解有一定的難度，所以設(shè)計時選取了一首課外的風(fēng)格相近的小詩來輔助閱讀，并且通過詩歌的創(chuàng)作來進(jìn)行閱讀的延伸，在讀寫的能力訓(xùn)練中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。用時兩個課時，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
入選中學(xué)課本的散文都是文質(zhì)兼美、風(fēng)格獨特的美文，作為語文教師，如果我們能夠把握住散文作品的基本規(guī)律，對組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標(biāo)下的教學(xué)，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀，在解讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊(yùn)豐富的美文，所以教學(xué)設(shè)計把感悟作品含而不露的憂傷之美作為重點。當(dāng)然，作為教師，我們首先要讓自己進(jìn)入意境，對作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，帶著強(qiáng)烈的感情，把意境傳導(dǎo)到學(xué)生的情感之中，使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)起來。在這個過程中，教師的“帶情”、“引導(dǎo)”是很重要的兩環(huán)。
散文的美還在于語言的美，而語言的美與情感的美又是緊密相聯(lián)的，所以教學(xué)設(shè)計中把鑒賞語言也作為重要的一環(huán)，通過品味語言來升華感情，領(lǐng)略作品獨特的藝術(shù)魅力，從而使學(xué)生受到美的感染熏陶。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�、闭J(rèn)識11個字，會寫8個字。自主積累詞語。
⒉正確、流利、有感情的朗讀課文，了解未來的理想，
體會媽媽的心愿。
⒊能讀懂文中的^對`話，初步認(rèn)識冒號、引號。
教學(xué)重點：
�、闭J(rèn)識11個字，學(xué)寫8個字。
�、舱_、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：
讀懂文中的^對`話。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)過程：
第一課時014
一、導(dǎo)入新課。
有誰能把天上的星星摘下來？
學(xué)生自由回答。
揭示課題，板書課題：5摘星星
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，互相幫助。
3、指名分段讀課文，大家評價，教師指導(dǎo)，初步認(rèn)識冒號和引號。
4、學(xué)生默讀課文，想一想課文講了一件什么事？
5、指名反饋，了解課文內(nèi)容。
6、你讀懂了什么？還有什么不明白的.地方？
學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。板書：
淡淡的月色閃閃的星星
涼涼的夜風(fēng)幽幽的花香
7、分組學(xué)習(xí)要求會認(rèn)字。
8、抽讀生字卡片。
9、找出帶有會認(rèn)字的句子，讀一讀。
三、細(xì)讀課文，品位語言，體會情感。
1、學(xué)生朗讀課文，注意讀出問話的語氣。
2、讀了課文，你認(rèn)為未未是一個怎樣的孩子？
3、分組討論：未未長大后要給媽媽摘一顆最大最亮的星星，他能摘到嗎？說說你的理由。
4、分組反饋。
5、全班齊讀課文。
作業(yè)：
讀課文。
第二課時015
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字詞語卡片。
2、讀課文。
二、感悟朗讀。
1、分組分角色讀課文。
2、指名分角色讀課文。
3、自由組合表演朗讀課文。
三、指導(dǎo)寫字。
1、出示會寫字：
摘未想端面鏡叔船
2、讀一讀，說詞。
3、仔細(xì)觀察田字格里的生字，同桌說一說書寫規(guī)律。
4、教師范寫。
5、學(xué)生練寫，教師個別指導(dǎo)。
6、作業(yè)展示，大家評價。
四、積累詞語。
作業(yè)：
1、寫字。
2、和家人表演讀課文。
3、畫一副夜空的畫，把自己的愿望表達(dá)出來。
板書設(shè)計：
6朱德的扁擔(dān)
語文教案 篇3
一、 說話
首先，我們繼續(xù)每節(jié)課之前的5分鐘說話。今天我們說的話題是“各國風(fēng)采”，誰能說說你所了解的國家情況。
二、 揭題
在歐洲西部有一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書 ：荷蘭）
本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風(fēng)光的解說詞。而田園詩指以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁夫的勞動為題材的`詩，單純簡樸。
三、 新授
1、 那么，荷蘭的鄉(xiāng)村又有哪些詩情畫意呢？讓我們聽著如詩的解說詞一起去游覽這低地之國吧！請大家邊聽錄音邊想象畫面。
2、 荷蘭有哪些美麗的景色？讓我們分小組再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句，甚至可以閉上眼睛來想想一下那美麗的景色。
3（相機(jī)板書： 水之國 花之國 牧場之國）
4、 你感受到了作者怎樣的感情？ （板書：向往贊美）
5、 是啊，這么美的國家，誰能不向往，誰能不贊美呢？
今天就有一個中國孩子來到了荷蘭，你們愿意成為他的導(dǎo)游，為他介紹一下這個迷人的國家嗎？
�。ㄉ錁防首x）6、 荷蘭真是太美了，不愧為水之國，花之國，牧場之國，你們愿意把它畫下來嗎？就請同學(xué)們揮動手中的畫筆盡情描繪心中的田園吧�。ㄉ嫯嫞�
你能說說你為什么要這樣畫嗎？
四、 總結(jié)
今天，我們一起去游覽了一個美麗的國家，它就是被稱為水之國，花之國，牧場之國的荷蘭。五、 作業(yè) 請同學(xué)們把荷蘭介紹給你的父母。
板書 12 田園詩請
水之國
荷蘭 花之國 向往贊美
牧場之國
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 通過聽讀課文,感受談話式的語文風(fēng)格。
2、 能理清課文思路，把握結(jié)構(gòu),分析論證方法。
3、 能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。
4、 能從文中發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內(nèi)涵。
課前學(xué)習(xí)
1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。
2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。
3、搜集有關(guān)機(jī)遇、勤奮的事例、名言各1個。
`師 生 雙 邊 活 動
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
一、由題目導(dǎo)入新課，探知大師的成功之路
板書：成功
1、 成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。
2、 你知道他是怎么成功的嗎？
1、 交流季羨林的成就資料。
2、 分析季羨林取得成就的原因。
二、聆聽大師的諄諄教誨
1、 導(dǎo)入語：季老的經(jīng)歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強(qiáng)烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:
2、 組織點評：強(qiáng)調(diào)以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。
3、 追問：能據(jù)此給課文換一個更明確的`題目嗎？
創(chuàng)設(shè)情境:請一位同學(xué)以季老的身份朗讀課文,其余同學(xué)邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。
明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機(jī)遇=成功”
三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點
創(chuàng)設(shè)問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結(jié)合文本內(nèi)容具體說明。
2、 追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？
3、 追問：韓愈和王國維都是大學(xué)者，他們都強(qiáng)調(diào)“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經(jīng)驗，從個人角度，在強(qiáng)調(diào)勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預(yù)期，注意不失機(jī)遇。這就是他觀點的獨特之處。）
4、 追問：你還能舉出另外的名言、事例來補(bǔ)充論證作者的觀點嗎？
5、 作者認(rèn)為“天資是由“天”來決定的，我們無能為力，機(jī)遇是不期而來的，我們也無能為力”。你同意他的意見嗎？
1、 思考、歸納。
明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進(jìn)入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學(xué)、工作，走向成功。
2、研讀文本，依據(jù)文本分析。
明確：天資：由天決定，無能為力。機(jī)遇：不期而來，無能為力。
勤奮：自己決定，狠下功夫。
用擺事實、講道理的方式闡明觀點。
3、思考、交流。
四、學(xué)習(xí)“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的語句
如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？
質(zhì)疑、解疑
五、教師寄語
冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨�！贝_實，成功的關(guān)鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創(chuàng)造成功。
六、板書
天資 + 勤奮 + 機(jī)遇 = 成功
事例 道理 事例
由“天”決定 自己決定 不期而來
無能為力 狠下功夫 無能為力
逐層剖析 層層深入
旁征博引
結(jié)論
教 后 感 悟
一堂課的設(shè)計猶如構(gòu)思一篇作文，力求做到中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該說，這堂課做到了。由課內(nèi)延伸到課外，始終都緊扣“成功” 展開。由文中的名言、事例拓展到學(xué)生的課外積累。針對作者 “天資由天來決定，機(jī)遇不期而來，我們都無能為力” 的看法，學(xué)生能大膽地挑戰(zhàn)權(quán)威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關(guān)鍵語句的品味還需多花一點時間。
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、� 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的.伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間，讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
課后反思：
《我最好的老師》，講述了“我”六年級時的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔，語文樸實。我拿著書本反復(fù)閱讀。最終，根據(jù)課文的寫作特點，把教學(xué)重點定為：探究懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法；教學(xué)難點定為：學(xué)習(xí)本課一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”，激發(fā)學(xué)生思考：懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感“佩服”，向?qū)W生提出疑問：面對氣憤的學(xué)生，懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我利用小組合作平臺，喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會怎樣辯解？讓學(xué)生在合作、交流中，同時進(jìn)行角色體驗，感受懷特森先生獨特的教學(xué)方式，出人意料的舉動，從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠(yuǎn)記�。翰灰孕艜�，也不要迷信權(quán)威。通過前后情感沖突，讀懂“我”對懷特森先生的贊揚(yáng)，體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個性化的閱讀體驗。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格
靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進(jìn)行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點詞句，從而對于學(xué)生的語文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設(shè)計：從《我最好的老師》所想到的……學(xué)生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進(jìn)行詞語教學(xué)，結(jié)合《詞語手冊》中的題目進(jìn)行練習(xí)。
作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準(zhǔn)問題的切入點，讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
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