[優(yōu)]語文教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![[優(yōu)]語文教案9篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
學習重點：
1、快速概括文章中心論點
2、體會論據的作用并可根據需要恰當補充論據
學法指導：自主—合作—歸納-應用
學習過程：
一、導入：隨著時間的推移，中考的腳步越來越近了。說實話，大家怕不怕？假如取消了中考，你認為好不好，為什么？（學生暢所欲言）如果付諸于書面形式，你們剛才的發(fā)言就是一篇議論文，你所提到的“好或者不好”就是論點或者觀點；而解釋的原因就是論據！今天我們就一起來溫習第四單元有關于議論文的知識，看看能不能得到一點新知？
我們這節(jié)課就以《事物的正確答案不止一個》《應有格物致知精神》《中國人失掉自信力了嗎》為例來總結一下如何快速概括文章中心論點？如何辨識不同類型的論據以及如何分析其作用？
二、快速概括文章中心論點
1、這三篇課文的中心論點分別是什么？請大家快速瀏覽課文，盡量用課文中語句回答。（組內同學合作會快一點！）
思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出文章的中心論點呢？
【提示】：仔細揣摩一下你找到的語句，看看他們的位置有沒有共同點？
———————————————————————————————
2、鞏固練習：比一比誰找的快？
選文論述的觀點是—————————
《成功就是成為最好的你自己》
①
成功可能是你創(chuàng)造了新的財富或技術，可能是你在工作崗位上得到了別人的認可，可能是你找到了回歸自我、與世無爭的生活方式……成功是多元化的，每個人都在追求屬于自己的成功。但成功不是要和別人相比，而是要讓自己的每一天都比昨天更好。從這個意義上說，成功就是成為最好的你自己。
�、�
怎樣才能成為最好的你自己呢？
�、垡_立自己的人生目標。人生只有一次，只有一個人能告訴你人生的目標是什么，那個人就是你自己；只有一個地方能找到你的目標，那就是你心里。例如《西游記》中唐僧的人生目標就是自度度人，自覺覺他；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的人生目標就是把自己的生命和全部精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)，為人類的解放而斗爭。---------------------------------最終他們都成了最好的自己。說到我的人生目標，最重要的就是要有最大的.影響力，能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國家、幫助世界、幫助后人、能夠讓他們的日子過得更好、更有效率、能夠為他樣帶來幸福和快樂。每個人的人生目標都是獨特的，最重要的是，要有自己的人生目標并為之而努力。
�、芤龈信d趣和有激情的事。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！碑斈銓δ硞�領域感興趣、對該領域有激情時，你就
教案《人教版九年級語文上冊四單元復習學案》，來自網！
可能為它廢寢忘食，發(fā)揮出所有的潛力。這時候，你已經不再是為了成功而工作，而是為了“享受”而工作了。毫無疑問，你將會得到成功
三、體會論據的作用并可根據需要恰當補充論據
1、區(qū)分論據:論據有兩種基本形式——和——。
區(qū)分他們難度不大：事實論據往往包括事例和數據；道理論據包括名言警句、諺語格言以及實踐檢驗的真理、定理。
警惕：文章中引用的句子并不都是道理論據：包含在某一事例之中的，是事實論據的一個組成部分！
2、體會論據的作用。
例："創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，在此基礎上，持之以恒地進行各種嘗試。這方面的典范代表，首推約翰.古登貝爾克。他將原來毫不相干的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產品。"(《事物的正確答案不止一個》)
列舉約翰.古登貝爾克的例子，目的是什么？（2分）
答：-----------------------------------------------
�。�2）得分要點何在？語言如何組織才能讓答案更完善？
�。�4）組內互問互答。體會下列句子中論據的作用：
�。�2）引用子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話有什么作用？
-----------------------------------------------
�。�3）在文中第③段劃線處補充一個事實論據。
-----------------------------------------------
6、補充：提問方法“萬變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注
四、延伸總結
1、回歸剛才《假如取消中考》的話題，你能用一個事例或者一句名言來讓自己的觀點更有說服力嗎？
2、學生暢談收獲；
3、結束語：看來溫故還真能知新！那么現在可以為師了嗎？其實你們能總結出這么好的學習方法和規(guī)律，已經是一名了不起的老師了！希望大家以后學習的時候保持這種常思考常總結的好方法，繼續(xù)總結議論文其他方面的知識，久而久之學習就可以無師自通了，中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已！
語文教案 篇2
教學過程
一、回顧課文，概括內容：
�。�1）回憶上節(jié)課所學內容，用自己的話講講這個故事的梗概。
（2）用幾個詞來概括的故事情節(jié)。
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┳杂勺x課文（1-5）自然段。畫出：“我”感情變化的句子。
1．體會丟表時作者的內心感受。
（1）自讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）指。
�。�4）齊讀。
�。�5）結合課文內容填空：我丟失的不只是（）也不只是（）而是（）。
2．體會找到手表時，我感情的變化。
�。�1）自讀大屏幕中的句子。
�。�2）用成語概括這句話。
�。�3）誰還能用其他的詞語來概括“我”此刻的心情？
�。�4）面對黑大哥遠去的背影，你想說些什么？
�。ǘ┠x課文（6－12）自然段，邊讀邊畫出：第二次相遇時，“我”感情變化的句子。
1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。
�。�1）自讀。
（2）感悟。
�。�3）再讀。
�。�4）句式轉換。
2．體會作者受罰時的.感情。
A．學習第10自然段
�。�1）自讀
（2）老師范讀。
�。�3）指名學生談感受。
�。�4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因為什么？
（5）老師：公德和規(guī)則的含義。
（6）讀“這是公德，這是規(guī)則！”
（7）齊讀第10自然段。
B．學習第12自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）抓住關鍵詞，體會課文內容。
�。�4）質疑：但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！
（5）讀：但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！
�。�6）齊讀老奶奶的話。
�。ㄈ⿲W習最后一段。
1．齊讀、理解詞語：翻然醒悟。
2．自讀、說說：“我”悟到了什么？
3．齊讀。
三、拓展延伸，升華情感
黑人大哥用迂回的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規(guī)的嚴格！他讓我們明白了什么呢？
四、回歸全文，理解升華
板書設計
8、出色的老師
黑人學生
公德
�。ㄗ袷鼐S護）
丟表------------得表---------------受罰
我：翻然醒悟
傷心-------------高興-----------------困惑
語文教案 篇3
【教材分析】
《我真希望》這首詩是語文S版教科書二年級上冊第五單元的一篇課文，全詩用生動的語句、渴望的心情，真摯地表達了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍天的美好愿望。警示人們：保護環(huán)境，刻不容緩！
全詩緊緊圍繞“保護環(huán)境”這一主題，分四個小節(jié)來寫，每個小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運用“不是……而是……”這樣的句式，表達“我”急切的希望。
【學習者分析】
受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言能力都存在著差異。一些學生思維活躍，語言理解與表達能力強，善于交流，樂于交流；而有一些學生只能初步感知一些淺顯的內容，口語表達能力相對較弱。在教學中，應關注個體差異，關注他們不同的需求，以利于促進每位學生的發(fā)展。對學生的學習活動進行指導，啟發(fā)學生主動，具體指導。
【教學目標】
1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。
2.朗讀感悟課文，背誦課文。
3.理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環(huán)境，使學生具有環(huán)保意識和保護環(huán)境的行動。
【教學理念】
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計理念有以下幾點：
1.根據學生的興趣安排教學，尊重學生的朗讀體驗，學生愿學哪一段，就學哪一段，鼓勵學生大膽表達自己的感受。
2.根據學生的年齡特點，運用多種方式識記生字，結合多媒體教學，提高學生的識字興趣。
3.創(chuàng)設情境，使學生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護環(huán)境做出自己的貢獻。
4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學生的理解、感悟能力。
【應用信息技術依據】
1.利用信息技術創(chuàng)設情境，再現生活，使學生產生保護環(huán)境的強烈愿望。
2.充分發(fā)揮電腦課件的動畫優(yōu)勢，激發(fā)學生學習生字的興趣，增強學生的學習欲望。
【課前準備】
1.字卡、詞卡。
2.多媒體課件。
3.環(huán)境污染的資料。
【教學中可能出現的問題】
學生在初讀課文談自己的想法時，由于理解比較淺顯，可能會表達不準確，這時教師應注意保護學生參與的積極性。通過教師引導，逐步提高學生的理解能力和表達能力。另外，在課外調查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調查的內容可能會局限于某些方面，教師需要課前準備大量的有關環(huán)境污染的資料，以提綱挈領的方式呈現給學生，教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調查內容的范圍。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入
同學們，我們的家——地球（出示地球）曾是一顆明凈而美麗的星球，可是，隨著工業(yè)化的到來，這顆星球并不像從前那么美了，它在痛哭，它在呻吟，讓我們一起來聽聽地球的聲音吧。（播放視頻）
看了視頻，你有什么感受？
是呀，我們賴以生存的環(huán)境正被肆意地破壞，真不敢想象，多年以后的地球將會是什么樣子。很多人也意識到了這一點，紛紛發(fā)出倡議，保護我們脆弱的星球。連一個小朋友都寫了一首環(huán)保小詩，針對周圍的大氣污染提出希望，今天我們繼續(xù)學習這首小詩。打開書79頁。
昨天我們已經初讀了課文，現在請大家快速瀏覽課文，找一找，課文中的小朋友都提出了哪些希望？他為什么要提出這些希望呢？（出示煙囪）
二、學習第一小節(jié)
1、我們來看他的第一個希望。出示第一小節(jié)。
2、指名讀。
他希望，煙囪里飄出來的是，板書：煙囪———輕盈潔白的云彩
什么是潔白？填空：潔白的
輕盈呢？（輕飄飄的）
怎樣讀好這一小節(jié)？“我真希望”怎么讀？“不是濃濃的黑煙”怎么讀？“輕盈潔白的云彩”怎么讀？
重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。
3、指名比賽讀，男女生比賽讀。
4、這里有個“彩”字需要學習。指導書寫。
三、學習第二小節(jié)
1、接下去的兩小節(jié)也跟第一節(jié)差不多，請兩名同學讀一下。
他也希望，煙囪里噴出來的是，板書：清澈晶瑩的泉水
2、什么是清澈？（結合圖片：干凈透明見底）什么是晶瑩？
填空：晶瑩的（結合“晶”字的寫法：光亮透明）什么東西是光亮透明的呢？（葡萄、淚珠、雨水、玻璃球、噴泉、露珠等）
3、教學“晶”字的書寫。（三日結合亮晶晶）
4、他還希望，煙囪里吐出來的是，板書：淡淡的芬芳
什么是芬芳？
四、學生合作讀二、三小節(jié)
1、二、三小節(jié)在結構上與第一小節(jié)一樣，我們可以模仿第一小節(jié)的讀法，請四人小組練讀。
2、分組比賽讀。評價。
五、學習第四小節(jié)
連煙囪里都能吐出香味來了，在這位小朋友的.美好愿望中，我們的地球是怎樣的呢？一起來看第四小節(jié)。
1、指名讀第四小節(jié)
�。ㄋＭ覀兊牡厍颍┌鍟簶涓G花更紅動聽悠揚
什么是動聽？填空：動聽的
看著小鳥的動畫說說什么是悠揚？（聲音高低起伏持續(xù)和諧）
2、你打算怎樣讀這一小節(jié)？
這小節(jié)有兩個真希望，怎么讀呢？（一個比一個高，或第一個高，第二個低。尊重學生自己的閱讀體驗）（主要強調小朋友內心希望的強烈和真摯）
表揚強調更綠、更紅、更動聽、更悠揚的學生。
3、全班一起讀。
4、同學們讀得真棒！能不能把整首詩連起來有感情地讀一讀呢？（配樂朗讀）
六、背誦整篇詩歌
1、同學們，這篇小詩用生動的語句、深沉的心情，表達了小朋友希望治理煙塵、清凈空氣、還我藍天的美好愿望，寫得非常優(yōu)美，想不想把它背下來呢？那就先看著板書背一背吧。學生自由背。全班背。
七、課后調查匯報
昨天，我們對環(huán)境污染做了資料的搜集和調查，你能說說大氣的污染除了煙囪排出的氣體，還有什么原因？我們的地球正遭受哪些方面的污染呢？
八、仿寫
1、看了視頻，再次震撼了我們的心，上了這節(jié)課，做了這么多的調查，你有了新的希望嗎？
2、請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
3、展示作業(yè)
九、全課小結
學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環(huán)境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！
課后反思：
這是一篇環(huán)保類的文章，從人文的角度上來說，一看到這個文章我就是從教育孩子保護環(huán)境入手的，下了兩個視頻，目的是從感官上激起學生的環(huán)保欲望。另外，讓學生收集資料在課堂上匯報也增強了學生的語文實踐能力。后來經過深入地分析課文，我發(fā)現這篇詩歌看似簡單，其實包含著很多新知識，比如說“輕盈潔白、清澈晶瑩、芬芳、動聽悠揚”等詞語的理解，我用了結合圖片、分析字形、字義等方法。而學習關聯詞語“不是……而是……”、給潔白、晶瑩、動聽搭配詞語等我又是運用了填空的方法�！拜p盈、清澈、悠揚”等詞語也是可以詞語搭配的，但考慮二年級的學生認知水平還沒到，如果進行詞語搭配就難了點，就只是理解了。在朗讀方面，我是從情感入手，用集體評價的方式指導學生讀好第一小節(jié)，在后面的二三小節(jié)與第一小節(jié)結構相同，朗讀可以參照，所以就放手讓學生在四人小組里練習。讀的方式有指名讀、男女生比賽讀、小組比賽讀、全班讀、配樂讀。最后一小節(jié)由于有兩個我真希望，所以著重指出必須有高有低，至于哪一句高，哪一句低，尊重學生的個性閱讀，只要讀出強烈的希望就行，這里交給了學生這個朗讀技巧，碰到連續(xù)兩個重復的句子時，朗讀時候要高低分明才能讀出韻味。背誦時，我結合提示和板書，目的是教給學生抓住關鍵詞來背誦讓學生在課堂上都能初步背誦出來，達到事半功倍的效果。然后是仿寫一段小詩，表達對保護環(huán)境的愿望，我怕學生一時想不出來，就降低了難度，讓他們選擇我出示的幾段話里的一段填空，或者自己寫。最后，在板書這一塊，我力求精簡但是又能反映課文內容，還能幫助背誦，一舉兩得。也根據字理識字教學了兩個生字。但由于沒有經過試教，很多問題可能出現，內容也許多了一些，上課有些趕，希望老師們提出寶貴的意見。
語文教案 篇4
一、 復習鞏固。
出示生字：采取方式：自讀、齊讀、開火車讀等，學生可以選擇自己喜歡的詞語說話。
二、 激趣導入：
同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班里的勞動委員�？伤膭趧游瘑T來的與別人真不一樣。是怎么一回事？我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。
三、提出學習目標
1、激發(fā)學生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認認真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？
2、提出學習目標。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說。 （交流，齊讀）
四、細讀課文。
�。�、齊讀第１自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：
“他轉到／別的學校／上學了�！�
�。�、講讀第２自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？
�。ㄖ杆拿麑W生各讀一句。）
�、虐嗬餂]有了勞動委員怎么辦？
指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
�。ㄕn件出示重點句，老師先范讀，學生模仿。）
句一：
選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？帶著你的.想法讀這句話，讀出疑問的語氣。（2）“靜悄悄”表示什么意思？（從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認真思考選誰當勞動委員。）
�、日诖蠹艺J真思考時，發(fā)生了什么事？
句二：（出示課件） 突然，王寧站起來說：“我選我” 理解“突然”。
３、出示第三段，指名朗讀第３自然段：
�、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f：“我選我”時愣住了呢？（出示課件） 句三：大家都愣住了。
�、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f：“我選我”時愣住了呢？
什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
⑵當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）
�、僮x王寧說的第一句話，你知道了什么？
�。ㄍ鯇幒屠钚∏鄷r好朋友。）
②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？
�。⊕叩�、擦黑板、關門窗……）
�、圩x第三句話，聯系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？
�、前淹鯇幍脑掃B起來讀一讀，老師小結：
王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。
�。�、齊讀最后一段：
⑴師：“剛”是什么意思？
�、啤耙黄坡暋笔钦f同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
四人小組每人都說說自己的想法。
�。�1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。
�。�2）王寧有一顆為別人服務的心。
小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一
片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——
五、創(chuàng)造性演讀課文：
1）、小組內表演：
分別扮演老師、王寧。
2）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。
六、學習生字，指導書寫。
語文教案 篇5
一、教學目標：
(1)我要認識本課的生字。
(2)我要正確流利的朗讀詞語。
（3）我要正確書寫生字，認識偏旁“日”“巾”。
二、重點：認識本課的生字，學會本課的新偏旁
三、難點 ：學會本課的'新偏旁
四、學習過程：
�。ㄒ唬�、五分鐘工程
�。ǘ⿲W習目標
(1)我要認識本課的生字。
(2)我要正確流利的朗讀詞語。
�。�3）我要正確書寫生字，認識偏旁“日”“巾”。
語文教案 篇6
1.了解活動主題,制訂和交流活動計劃。
2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力。
- 第一課時 -
一、談話導入。
1.教師:六年間,我們聆聽著老師的教誨,與同學一起學習、勞動、游戲,共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動的情景,重拾當初的感覺。這次的綜合性學習,就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。
2.播放歌曲《友誼地久天長》,引導學生回憶六年來在校園與老師和同學相處的點點滴滴。聽完這首歌你有什么感受?
3.導讀:六年的時光,最大的變化就是你們成長了,一路走來,我們留下了許多足跡,如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀念冊。
三、合作討論,制訂活動計劃。
1.教師引語:在進行綜合性學習活動之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。在制訂計劃時有哪些要求?
2.學生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調:
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內容。
(3)制訂活動計劃。
(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結:母校是我們成長的搖籃,我們在這里結下了深厚的感情,小學時光匆匆而過, 在即將畢業(yè)之際,同學們一定想把美好的小學生活留在記憶里,那就讓我們設計一本成長紀念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結:只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以,例如:
第一次……
學會了……
高興的或難過的事……
五、群策群力。
組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語,共同討論策劃:
1.紀念冊的內容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內容。(主要包括“成長的足跡”)
2.張貼學生寫好的內容,集體分類整理。
3.不同的內容應該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學的聰明才智,確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。
(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習作、書法作品、美術作品等。
4.制作成長紀念冊:關鍵在于計劃要周密,分工要明確。誰負責封面設計,誰負責哪個主題,都要事先確定。教師要即時關注情況,督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學和家長,也可以送給曾經任教的老師。
六、學習借鑒。
1.欣賞各種形式的作品,啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè),提示學生注意制作成長紀念冊時版面的`形式美。
3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作,教師巡視輔導。
七、課堂小結。
童年是一首美好的詩,童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學習,快樂成長!
- 第二課時 -
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
常言道“師恩難忘”,今天我們要讀的一篇文章是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題《老師領進門》)你覺得課題的重點詞應是哪個詞?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領進了什么樣的大門呢?請同學們自讀課文。
二、學習《老師領進門》。
1.首先讓我們認識一下田老師,看看他是一個怎樣的人�？梢灾苯佑谜n文中的詞語,也可以自己概括。
(小結:口才好,文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)
2.田老師把“我”領進了什么門?
(啟發(fā)引導:文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領進的是文學創(chuàng)作之門。)
3.你對文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育。)
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學習《作文上的紅雙圈》。
1.導語:不同的老師對學生的關愛方式不同,接下來我們來學習《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關愛是什么樣子的,又對作者產生了什么影響。思考:課文寫了一件什么事?
2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈,后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下,作者走上了文學創(chuàng)作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心,以小見大,九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領,結尾直抒胸臆,表達自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下,走上了文學創(chuàng)作的道路,最終成為作家。)
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文,思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經歷?
(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈” 該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵。)
(3)聯系實際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事后的微笑”。)
學完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴,都飽含深情地表達了對老師的感激之情,對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。
語文教案 篇7
教材簡析
《種魚》是一富有深刻道理的童話故事，內容淺顯，語言流暢。全文共3段，前兩段均為一句話，句式相同，只變動其中幾個字，揭示春種秋收的規(guī)律。全教育學生善于觀察、善于思考、善于聯系自己的生活實際，不要只看到現象，看不到本質。
設計理念
注重自主學習，合作探究。通過多種形式的朗讀、交流等自主學習活動，營造輕松、互動的氛圍，讓學生在讀中感悟，聯系生活實際有所體驗。
教學目標
１.培養(yǎng)學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象的能力。初步了解動植物的生長規(guī)律，知道小魚是不可以種在地里的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
�。�.認識本課4個生字。
教學重、難點
動物和植物的生長規(guī)律是不一樣的。
課前準備
多媒體課件，生字卡。
課時安排
�。闭n時。
教學過程
一、質疑導入
1.課前談話：你聽說過種魚嗎？種魚能有收獲嗎？
2.揭示、板書課題《種魚》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的閱讀方式自讀課文，圈畫出生字，標然段的序號，借助拼音讀準字音。
2.指名讀課文，師生點評。(好在哪里？還有什么問題？你能幫他改改嗎？)
3.再讀課文，整體感知課文內容。
三、感悟內容，拓展延伸
1.出示課件：農民伯伯春天在地里播種、秋天收獲的情景。
教師用講故事的形式幫助學生理解課文內容。師生共同歸納概括植物的生長規(guī)律。(春播秋收、春種秋實)
2敝傅佳生有感情地朗讀1、2自然段，表現出農民的.喜悅心情。
3.學生再讀課文。
思考：小貓看見農民伯伯春種秋收后，是怎樣做的?小貓會收獲很多小魚嗎？為什么？
4.出示課件：小貓種魚動畫。
教師旁白第3自然段內容，提出問題，誰能告訴小貓，它錯在哪里？（動物和植物不一樣，玉米和花生種在地里可以有收獲；而魚是動物，不能用播種的辦法收獲小魚。）
5.讀了這個故事,對你有什么啟發(fā)?
學生匯報收獲，談感受、體會、想法、懂得的道理。(明白看問題不能只看表面，要仔細觀察、勤于動腦。)
6.出示課件：
農民把種在地里，到了秋天，收了很多。
農民把種在地里，到了秋天，收了很多。
7.學生填空，讀句子。
�。ㄗ寣W生了解第1、2段的句式相似，有利于熟記課文。）
8.用上面的句式練習說話。
(從課內知識向課外拓展，在具體說話練習中，讓學生學會表達，提高口語表達的能力。)
9.男女生以分組比賽形式背誦課文，學生集體背誦課文。
10.閱讀《小學生語文閱讀資源(注音版)》中《木棉樹的種子》。
四、鞏固識字，全文
1.學生提出較難認讀的字，交流識記方法。
2.同桌互相指認生字。
3.出示生字卡片，做趣味組詞小游戲。（游戲規(guī)則：學生拿著卡片上臺讀字音，找朋友，如：我是“農”、我是“民”，“農”和“民”是朋友，“農民”“農民”。）
4.出示生字卡片，讓學生以開火車的形式認讀生字，小組爭第一。
5.教師。
語文教案 篇8
一．教學要點
１．掌握＂函胡/莫/識＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂等常用實詞和虛詞；
�。玻莆眨⒐模郏浚⒌仍诰渲械脑~類活用現象；
�。常莆张袛嗑洌ㄕZ后置句／賓語前置句和介賓短語后置句；
４．掌握蘇軾和本課的有關文學常識；
５．了解和體會本文的寫作特點－－將議論／記敘／描寫／抒情
恰當結合及將情／景／理渾然融合的寫法；
�。叮私夂腕w會作者在文中提出的觀點和主張．
７．學習以事明理的寫法．
二．教學重點：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。
三、教時安排：二教時
四．教學內容及步驟
第一教時
一、導入：俗話也說：“眼見為實”，可美國伊利諾伊大學的韋斯克博士卻用事實證明了“眼見”也出錯。他進行過一項有趣的研究：他給參加減肥夏令營的青少年，每人發(fā)了一個杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結果發(fā)現，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對一件事情的認識是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個范例。（板書課題）
二、簡介作者作品
1、石鐘山簡介（由學生讀課后注解，教師展示相關圖片）：此山位于江西省湖口縣鄱陽湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關于名山的來歷眾說紛紜（風水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。
2、蘇軾：字子瞻，號東坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文學家。“三蘇”：蘇洵（父）蘇軾蘇轍（子名與車有關）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元歐陽修、“三蘇”、曾鞏。他是中國文人用儒佛道三家構筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現“達則兼濟天下，窮則獨善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點，結果“如風箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風，與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、先請一位同學朗讀全文，檢查預習情況，掃除生字詞障礙以及停頓。
蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識（zhì）無射（wúyì）
指出哪些通假讀的字（莫、識），哪個字是古音異讀（射）。
四、整體把握課文；學生分別朗讀、回答問題，師生共析；總結課文。
分析課文結構
請生齊讀課文，根據以上分析，理清文章結構．
全文分為三部分：
第一部分（１）：質疑－－提出對兩位古代名人觀點的疑問；
第二部分（２．３）：察疑－－通過實地觀察，得出結論．
第三部分（４）：釋疑
1、本文總體思路：質疑前人——夜游察疑——結論釋疑；
2、逐段分析：
第一段主要問題設計（見課后習題一1）：作者主要針對兩種說法質疑，他的態(tài)度和理由是什么？從蘇軾對前人說法的兩次質疑，我們可以從他身上學到什么精神？
第二段主要問題設計（見課后習題一2）：作者夜游石鐘山重點描寫了哪些對象？有什么作用，對月夜絕壁下的情景描寫與下段哪一句照應？你對作者的這種作法作何看待（詳見課后練習第三題）？
第三段主要問題設計（見課后習題一3）：哪句話表達了本文的中心？世人為什么不能準確得知石鐘山得名的由來？作者對酈、李二人的說法各持什么態(tài)度？
第二課時
一、分析理解第一段
�。ㄒ唬┭a充注釋
1.彭蠡之口有石鐘山焉焉：語氣助詞，不翻譯
2.微風鼓浪鼓：振動
3.水石相搏搏：拍擊
4.南聲函胡函胡：重濁而模糊
5.北音清越越：高揚
6.枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播；歇：消失
�。ǘ┙忉屜铝芯渲谢钣玫脑~語
1.微風鼓浪，水石相搏
2.雖大風浪不能鳴也
3.枹止響騰，余韻徐歇
4.而此獨以鐘名，何哉
（三）補出下列句子中省略的成分
1.酈元以為下臨深潭
2.今以鐘磬置水中
3.雖大風浪不能鳴也
4.扣而聆之
5.自以為得之矣
�。ㄋ模├首x第一段，邊讀邊翻譯。
二、分析理解第二段
�。ㄒ唬┭a充注釋
1.余自齊安舟行適臨汝適：到，往
2.而長子邁將赴饒之德興尉赴：赴任，就職
3.余固笑而不信也固：姑且
4.森然欲搏人森然：陰森森的樣子
5.微波入焉焉：兼詞，相當于“于之”，在洞和縫里面
6.涵淡澎湃而為此也涵淡：水波動蕩
7.因笑謂邁曰因：于是
�。ǘ┫铝芯渥又袆澗�的詞語和現代漢語用法是否相同？
1.獨與邁乘小舟，至絕壁下
2.余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上
3.涵淡澎湃而為此也
4.與向之噌吰者相應
（三）辨析寫列句子的句式特點
1.而大聲發(fā)于水上
2.空中而多竅
3.噌吰者，周景王之無射也
4.古之人不余欺也
5.石之鏗然有聲者，所在皆是也
�。ㄋ模├首x第二段，并通譯全段
三、分析理解第三段
（一）補充注釋
1.而臆斷其有無臆斷：主觀地作出判斷
2.酈元之所見聞，殆與余同殆：大概
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下終：總
4.而陋者乃以斧斤考擊而求之考：敲
5.自以為得其實實：事情能夠的真相
6.蓋嘆酈元之簡蓋：表原因、目的
�。ㄈ┙忉屜铝芯渲械脑~類活用現象
1.事不目見耳聞
2.而言之不詳
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下
4.自以為得其實
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲械耐僮�，并加以解釋。
1.南聲函胡，北音清越
2.余固笑而不信也
3.至莫夜月明
4.汝識之乎？
5.有大石當中流，可坐百人
6.長樂王回深父
分析賞讀
1.《水經》是誰的作品？是一部什么書？
答：《水經》也叫《水經注》，是酈道元的作品，他是記載我國山川地理概貌的游記。
2.酈道元認為石鐘山是怎樣命名的？
答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。
3.李渤認為石中山又是因為什么命名？
答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。
4.作者認為李渤的'觀點不對，基本理由是什么？采用了什么方法來反駁？
答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音；這是駁論據。
5、酈道元、李渤、蘇軾關于石鐘山命名的由來陳說有何不同？
答：酈道元認為是水石相擊產生的聲音像鐘而得名；李渤認為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名；蘇軾認為是風水進出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名
6、本段在評說中采用了什么方法進行議論？
答：類比和對比的方法。
7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么？
答：“此”指石鐘山命名的真正原因。“陋者”指李渤一類人。
8、.作者的觀點是什么？
答：做事不可主觀臆斷，要實地考察。
附：板書設計
�。ㄗh論）質疑前人————提出問題
↓↓↓
（記敘）夜游察疑————解決問題
↓↓↓
�。ㄗh論）結論釋疑————抒發(fā)感想
五.將本文跟（游褒禪山記）作比較。
說明：先檢查練習第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡單地列出異同之點，而是從文章的整體構思出發(fā)，用列表的形式來進行比較。下面是供參考的表的模式：
課文
項目《游褒禪山記》《石鐘山記》
內容記游。
從游未盡興生發(fā)感受，談人生哲理和治學態(tài)度。形式是記游，實際是記考察所得。用事實破千古疑案，提倡實地考察，反對主觀臆斷。
結構先記游，后議論。議論——記游——議論。
寫法敘與議緊密結合，議論統率敘事，議論重在“立”。敘與議緊密結合，議論統率敘事；議論有“破”有“立”。
沒有調查就沒有發(fā)言權(《石鐘山記》教案)
今日話題：沒有調查就沒有發(fā)言權
1、一個歷史疑案
2、在我們江西的湖口，鄱陽湖入長江的地方，有山名叫石鐘山，山的面積并不大，還不足1平方公里，絕對高度也只有70米上下，就說是交通方便，風景幽美，也不至于成為人們紛紛前往的旅游勝地。那么，是什么原因使它聲名鵲起，名滿天下的呢？其實這與它的名字有關。
石鐘山的名字到底因何而得，歷來有不同的說法。北魏的酈道元以為山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴，當水位處在一定的高度時，又有適當的風力和相應的風向，此山就會發(fā)出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認為山上的石頭在被敲打時會發(fā)出聲音，那便是此山得名的原因。后一種說法涉及到溶洞地區(qū)的一些地理知識，大家在初中時學過化學，因為碳酸鹽的沉淀形成一些石鐘乳、石筍、石柱等，這些巖石被敲打時是會發(fā)出清越的聲音的，所以，有很多人也相信這一觀點。讓我們先來熟悉下這些內容。
查找課文內容：酈道元和李渤的觀點在蘇東坡的文章中是怎么樣敘述的？
學生找到：
“酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘�！�
“得雙石于潭上，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣�！�
那么到底如何呢？我們不妨先看看蘇東坡的說法吧。
3、蘇東坡的疑問
針對酈道元的說法，蘇東坡質疑的是什么？
學生找到課文：“今以鐘磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎!”
針對李渤的觀點，蘇東坡又提出了什么疑問？
學生找到課文：石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鐘名，何哉？“
看來，我們還真得找到一些有力的證據，然后才能發(fā)表見解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實地考察吧，沒有調查就沒有發(fā)言權。
4、一次偶然的機會
蘇東坡畢竟不是學地質的，他來到石鐘山只不過是路過。請大家找出是什么時候，因什么事情而到了石鐘山。
學生找到課文：“元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者�！�
5、蘇東坡的觀點
A、此山得名還是與聲音有關
第一種聲音：學生找出為“噌吰如鐘鼓不絕”，且指出其發(fā)聲位置為山下。
第二種聲音：學生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應，如樂作焉。”且指出其聲音發(fā)自兩山之間擋在中流的大石中。
這里有一個理解上的難點，那就是石鐘山的地理不好理解。在此處，教師必須向學生講清楚石鐘山分為上鐘山和下鐘山，上鐘山在南邊，濱臨鄱陽湖，面積為0。34平方公里，下鐘山在北邊，濱臨長江，面積為0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長江或者江水灌入湖中。一般情況，夏季是江水灌入湖中，這是因為長江上游冰雪溶化，長江水位猛長，下游無法排瀉洶涌的江水，所以大量倒灌入湖中。根據這些情況，我們來分析蘇東坡當時游山正好是水位高漲之時，所以風與水相吞吐發(fā)出洪亮的聲音，是完全實際的情況。而且，夏季水急且洶涌，江水灌入湖中，則必定使兩山之間的大石發(fā)出巨響，這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。
B、命名與聲音有關，也與史料有關
先讓學生找出兩種聲音與什么發(fā)出的聲音有關，學生應該找到“汝識之乎？……古之人不余欺也�！�
這里涉及到《國語》與《左傳》的一些記載。問題是山的命名與“鐘”字有關，“鐘”在古代就是樂器，代表例子有編鐘。那么，此山的名字當是取山之發(fā)音如樂器之美妙。
6、蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫有什么作用？
讓學生找出陰森恐怖的景物描寫，學生當能找到“大石側立千尺，……或曰此鸛鶴也�！边@就說明到絕壁之下是要膽量和勇氣的，是一般人做不到的，說明實地考察是不容易的。
7、蘇東坡的感慨
正因為實地考察是不容易的，所以，蘇東坡感慨良多。無論是魚工水師還是士大夫，或者像酈道元一樣的學者，要弄清山的得名的原因都是不大可能的，而這其中，最為根本的條件還是要親自考察，所以，蘇東坡不無得意之色，因自己夜泊絕壁之下而得意，也因為得意而“嘆酈元這簡，而笑李渤之陋”。而他的調查為他自己贏得了評說石鐘山得名原因的心理自信，所以，我們說，沒有調查就沒有發(fā)言權。
8、附言：蘇東坡的不足
蘇東坡自己能夠實地考察這是好事，值得我們學習，可是，他不該自以為是，理更不該嘲笑別人，他哪里知道，他的觀點也未必就是絕對正確的。事實上，石鐘山的得名還與它的形狀有關，歷來就有兩派觀點，即“主聲派”和“主形派”，而后者認為枯水季節(jié)山下有洞，可以容納數百人，深不可盡，都是事實，山如覆鐘，所以，這也是得名的原因。
9、總結：本課的講解突出了思想、思路、語言和相關知識，希望各位學生課后反復誦讀。
10、作業(yè)，學生準備，下一節(jié)課討論。
語文教案 篇9
教學目標：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備：
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導讀好葫蘆一詞，注意蘆字要讀輕聲）
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的'正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。）
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）掛了在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書變黃都落了）
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