(必備)語(yǔ)文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)4個(gè)生字
�、谀x課文，把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)辯證的看待事物。
�、垤柟瘫締卧獙W(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟說(shuō)明文的表達(dá)方法。
課前準(zhǔn)備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
教師說(shuō)：“平時(shí)屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒(méi)有灰塵是不是很好呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第12課《假如沒(méi)有灰塵》�！卑鍟�(shū)課題。
二、初讀課文，了解大意
�、倮首x課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
�、诔鍪旧稚~指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調(diào)
三、依照提示，自學(xué)討論
�、僦该髯x閱讀提示。
②先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
③小組合作完成表格。
灰塵的.特點(diǎn)
灰塵的作用
使用的說(shuō)明方法
教師巡回指導(dǎo)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)合作很好的小組。
四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)
小組匯報(bào)時(shí)，要通過(guò)讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
�、僦该x4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價(jià)值，要正確認(rèn)識(shí)。）
�、谀氵�能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用呢？
�、劢涣髡n前查找的資料：說(shuō)說(shuō)灰塵與人類生活的關(guān)系。
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感悟課文內(nèi)容，了解四種動(dòng)物尾巴的功能，感受動(dòng)物尾巴的妙用。
2.分角色朗讀課文，背誦課文，感悟兒童詩(shī)歌體裁語(yǔ)言的優(yōu)美。
3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握應(yīng)該認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字的讀音;應(yīng)該會(huì)寫的6個(gè)字的字形。
2.感悟課文內(nèi)容。了解各種小動(dòng)物尾巴的功能是不一樣的，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
三、教學(xué)難點(diǎn)
組織學(xué)生在小組合作中進(jìn)行嘗試性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)所用實(shí)物投影儀。
生字卡片等。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激發(fā)情趣，接觸課文。
1.教師板書(shū)帶拼音的“功能”詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生借助拼音讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
2.教師結(jié)合學(xué)生的理解對(duì)“功能”進(jìn)行解釋。
3.引出課題：無(wú)論是動(dòng)物還是人，每一個(gè)器官都有著自己特殊的作用，幫助我們生活，促進(jìn)我們成長(zhǎng)。那么，讓我們來(lái)看看動(dòng)物的尾巴有什么功能。
(二)激活思維，感悟課文。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
(1)借助拼音讀一讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字做上記號(hào)，自己練習(xí)多讀幾遍。
(2)對(duì)照著插圖，標(biāo)畫出每一個(gè)小節(jié)的節(jié)號(hào)。(共6小節(jié))
(3)在老師或?qū)W生的帶領(lǐng)下認(rèn)讀12個(gè)字，讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)方法：
�、俪鍪驹~語(yǔ)，集體齊讀，注意帶下劃線的字的讀音
shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī
甩動(dòng) 趕虻蠅 當(dāng)條腿 保平衡 武器 揮舞
wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo
無(wú) 窮 響尾蛇 可惜 靈 巧
�、趯W(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
�、郯醋衷~的順序進(jìn)行認(rèn)讀。
�、艽騺y順序進(jìn)行認(rèn)讀。
(4)自由讀課文。(意圖：給學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，在語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)讀準(zhǔn)字音。)
(5)指名讀課文。(意圖：了解學(xué)生對(duì)字音掌握情況。)
2.品讀課文，了解內(nèi)容。
(1)問(wèn)：通過(guò)讀課文，你知道課文中介紹了誰(shuí)的尾巴?
(牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇)
(2)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�、僮x后回答：這一小節(jié)共有幾句話?(兩句)這兩句話都是誰(shuí)講的?(第一句是一個(gè)小朋友在問(wèn);第二句是牛在回答。)教師板書(shū)：讀一讀、找一找。(意圖：為指導(dǎo)小組合作做準(zhǔn)備。)
�、谡覂晌粚W(xué)生，分角色讀一讀這兩句話。問(wèn)：你聽(tīng)出什么來(lái)了?(是一問(wèn)一答的對(duì)話。小朋友想知道牛兒尾巴有什么用處，牛兒的尾巴可以趕虻蠅。)
�、劢忉屧~語(yǔ)：“虻”一種小蟲(chóng)子，吸人、畜的血。
�、苷乙徽疫@一節(jié)中有幾個(gè)“我”，表達(dá)的意思一樣嗎?(第一個(gè)“我”指問(wèn)話的小朋友;第二個(gè)“我”指的是牛兒。)
�、輬D文結(jié)合，感知牛兒尾巴是什么樣的，可以讓學(xué)生用手勢(shì)表示“甩動(dòng)”，然后再讀文。(意圖：理解詞語(yǔ)，進(jìn)行朗讀。)
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。即：讀一讀;找一找;演一演;想一想。
(3)在小組中學(xué)習(xí)第二～四小節(jié)。
分組方法：前后的四位同學(xué)為一個(gè)小組。
請(qǐng)同學(xué)們看黑板，聽(tīng)老師提出學(xué)習(xí)的要求：
�、貯生讀一讀文，其他人聽(tīng)一聽(tīng)是否讀準(zhǔn)字音了。
�、诿總�(gè)人都找一找小節(jié)中有幾句話。由B生回答。
�、鄯纸巧僮x一讀文由B、C同學(xué)完成。
�、芟胍幌肽銖倪@一節(jié)中知道了哪些知識(shí)。由D生主說(shuō)，其他人補(bǔ)充。
每個(gè)小組只選學(xué)其中的一節(jié)。
(意圖：運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行具體的'分工，培養(yǎng)分工合作的意識(shí)，使小組學(xué)習(xí)有實(shí)效。)
匯報(bào)：匯報(bào)的內(nèi)容與形式同小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(4)學(xué)習(xí)第五～六小節(jié)。
�、冽R讀這兩個(gè)小節(jié)�；卮穑哼@兩個(gè)小節(jié)與前邊的幾節(jié)相比有什么不同?(第五小節(jié)是問(wèn)，第六小節(jié)是答。)
�、诎茨信殖蓛煞N角色再讀課文。
③說(shuō)一說(shuō)，小朋友為什么也想有一根尾巴呢?(因?yàn)樾?dòng)物的尾巴太有意思了，各有各的形狀，各有各的功能;小朋友覺(jué)得尾巴很神奇，很有趣，所以他才會(huì)這樣講。)
④小動(dòng)物又是怎樣看待小朋友的哪?(它們認(rèn)為：人是“小機(jī)靈”，手腦比尾巴靈巧多了。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了動(dòng)物的尾巴。)
(三)教師點(diǎn)撥，學(xué)生品味課文。
1.教師小結(jié)：你們都是很會(huì)思考，很會(huì)動(dòng)腦筋的學(xué)生。
2.請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀一遍課文，想一想，這篇課文與前邊學(xué)過(guò)的課文從寫作方法上有什么不同嗎?你喜歡這種寫法嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。
(詩(shī)歌很美，讀起來(lái)順口，像唱歌一樣。每一行的字?jǐn)?shù)都相同，有特點(diǎn)，引人愛(ài)讀……)
3.分角色朗讀課文。
4.背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
牛 兒 趕虻蠅 讀一讀
袋 鼠 尾巴的功能 保平衡 找一找
非洲鱷 是武器 演一演
響尾蛇 引鼠、蟲(chóng) 想一想
第二課時(shí)
(一)朗讀課文，在文中鞏固字音。
(二)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的6個(gè)字。
1.復(fù)習(xí)字音：尾、有、無(wú)、響、聽(tīng)、更。
2.復(fù)習(xí)與本課要寫字有關(guān)的熟字：毛、月、元、向、斤。
3.啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形：
(1)比較法。
記憶“無(wú)”要與“元”比較什么地方不同，怎樣記。
(2)組合法。
響：左右結(jié)構(gòu)，這是個(gè)形聲字。左邊“口”要寫得小一點(diǎn)。右邊“向”幫助記字音。
(3)部件分析法。
聽(tīng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊“口”右邊“斤”，書(shū)寫時(shí)注意要左窄右寬。
尾：半包圍結(jié)構(gòu)，外邊是“尸”字，里邊是“毛”，書(shū)寫時(shí)注意要把毛字藏在里邊。
有：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“ナ”，下邊是“月”，書(shū)寫時(shí)注意要上寬下窄，字要寫緊湊。
(4)筆畫記憶法。
更：先進(jìn)行筆畫的書(shū)空練習(xí)，再讓學(xué)生說(shuō)怎樣記。
(三)學(xué)生進(jìn)行嘗試，練習(xí)寫字。
1.先在課本上進(jìn)行描寫。
2.再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫在田字格的什么位置。
3.然后練習(xí)寫好每個(gè)字。
要求寫字時(shí)盡量不用橡皮，一行寫好后查一查，寫的是否正確;在同一個(gè)生字中，哪個(gè)字寫得最漂亮。教師進(jìn)行巡視，并注意表?yè)P(yáng)學(xué)生，利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫，鼓勵(lì)學(xué)生寫好字。
語(yǔ)文教案 篇3
【《灰雀》教案設(shè)計(jì)】
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2.通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字卡片
2.多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。
1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”
2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3. 指導(dǎo)書(shū)寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1) 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書(shū)寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2.聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?
出示：1 ) .孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3) 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的'形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢?(板書(shū)：愛(ài))
4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示：1) 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2)會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”。
2) 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀，寫一寫。
1)男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”
我從“……”體會(huì)到
2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
【教學(xué)總結(jié)】
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，如在文中的'泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題 “列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話，而不跟會(huì)說(shuō)話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩。”有的說(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪�！边�有的說(shuō)：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話�！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：
1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲!
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1．借助偏旁識(shí)記生字。
2．認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞。
3．讀句子，體會(huì)“非�！�，“保護(hù)”的意思，并練習(xí)造句。
4．初步練習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、感嘆號(hào)和句號(hào)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：（1）發(fā)現(xiàn)偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律，借助偏旁識(shí)記生字。
�。�2）在詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)表示動(dòng)作的詞。
2．難點(diǎn)：練習(xí)用“非常”“保護(hù)”造句。
三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件或掛圖，詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入：
課件出示：語(yǔ)文百花園
今天老師帶你們到“語(yǔ)文百花園”走一走，看一看。
�。ǘh字真有趣
1．課件出示花壇。
姐、妹、媽、奶
蝌、蚪、螞、蟻
打、抬、護(hù)、掛
狼、獅、狐、貍
你們看，前面是美麗的大花壇，快進(jìn)去看看！誰(shuí)看到什么有趣的現(xiàn)象？（花上有字）
2．讀字，說(shuō)出每組字的偏旁。
（1）你們小聲讀一讀這些字，發(fā)現(xiàn)什么了？
�。�2）指名讀，說(shuō)說(shuō)每個(gè)小花壇里的字是什么偏旁。
�。�3）四人小組合作學(xué)習(xí)。
先讀讀每一組字，再討論偏旁與字義的關(guān)系。
（4）集體學(xué)習(xí)。
師生共同總結(jié)偏旁與字的關(guān)系。
�、佟敖恪⒚�、媽、奶”都是“女”，這些字跟女人有關(guān)。
�、凇膀�、蚪、螞、蟻”都是“蟲(chóng)”，這些字跟昆蟲(chóng)等動(dòng)物有關(guān)。
�、邸按�、抬、護(hù)、掛”都是“扌”，這些字跟動(dòng)作有關(guān)。
�、堋袄�、獅、狐、貍”都是“犭”，這些字跟獸類有關(guān)。
�。�5）拓展。
說(shuō)說(shuō)還有哪些字的偏旁與字義有關(guān)。
�。�6）總結(jié)：
很多漢字的偏旁是表示字的意思，我們可以借助偏旁來(lái)識(shí)記生字。
課件出示P34第一題中小女孩和她說(shuō)的話：“借助偏旁想字義�！边@種識(shí)字方法真好。
請(qǐng)你們看看這位女同學(xué)是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀。
�。ㄈ┳x詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。
1．課件出示一片樹(shù)林。樹(shù)干上寫著第二題中的詞語(yǔ)。
請(qǐng)大家往前走。前面有一片樹(shù)林，快看看樹(shù)桿上有什么？（樹(shù)桿上有很多詞語(yǔ)。）
2．小老師教讀詞語(yǔ)。
誰(shuí)能帶大家讀讀樹(shù)干上的詞語(yǔ)。
1．課件出示P34第二題中的小男孩和他說(shuō)的話：我發(fā)現(xiàn)……
�、僦该x小男孩說(shuō)的話。
�、谧杂勺x詞語(yǔ)，然后用筆在第一個(gè)字下面點(diǎn)點(diǎn)。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
一個(gè)同學(xué)讀第一個(gè)字，其他同學(xué)讀后面的字。然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
3．小組匯報(bào)，教師小結(jié)。
小結(jié)：第一個(gè)字是表示動(dòng)作的詞，后面兩個(gè)字是表示“什么”的詞，兩個(gè)詞連起來(lái)表示“干什么”。
4．做找朋友游戲。
把每一詞組中的動(dòng)詞和名詞拆開(kāi)，讓學(xué)生找朋友。
5．拓展訓(xùn)練。
分小組說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
教師可以提供一些動(dòng)詞，擴(kuò)展學(xué)生思路。如：講、買、摘、吃。
�。ㄋ模┳x句子，選一個(gè)帶點(diǎn)的詞造句。
課件出示池塘，播放青蛙的叫聲。
你們聽(tīng)，從池塘傳來(lái)了什么聲音？
1．課件出示句子：我們要保護(hù)小青蛙。
你們看池塘邊立了一塊牌子，一起讀讀。
（1）齊讀句子，找出帶點(diǎn)的詞讀一讀，體會(huì)“保護(hù)”的意思。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生思考還可保護(hù)什么？（益鳥(niǎo)、益蟲(chóng)、動(dòng)物、視力……）
�。�3）在小組里用“保護(hù)”說(shuō)句子。
（4）各組比賽看哪個(gè)組說(shuō)得又多又好。
2．課件出示句子：沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃水非常困難。
（1）讀句子。指名讀，齊讀。
（2）讀句子帶點(diǎn)的詞“非�！辈Ⅲw會(huì)它的意思。
�。�3）啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“非常”和哪些詞語(yǔ)搭配。如：多、好、漂亮、高興……
�。�4）在小組里用“非常”練習(xí)說(shuō)句子。
（5）各組比賽看哪組說(shuō)得又多又好。
3．讓學(xué)生選一個(gè)帶點(diǎn)的詞寫一句話，并用上標(biāo)點(diǎn)。
（五）給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
我們寫句子時(shí)都要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�，F(xiàn)在我們到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國(guó)看看。
1．課件出示：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國(guó)”和“，。��？”
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)王國(guó)到了。你們看4個(gè)標(biāo)點(diǎn)朋友來(lái)迎接我們來(lái)了。我們聽(tīng)聽(tīng)他們的.自我介紹吧！
2．?dāng)U放錄音：標(biāo)點(diǎn)的話。
標(biāo)點(diǎn)的話
我叫逗號(hào)，象個(gè)小蝌蚪。讀書(shū)的時(shí)候，只要看到我就要停一下。
我叫句號(hào)，是個(gè)小圓圈。寫完一句話時(shí)，常常用上我。
我叫嘆號(hào)，豎道下邊帶個(gè)小圓點(diǎn)。只要看到我，就會(huì)讀得有感情。
我叫問(wèn)號(hào)，象耳朵，又象彎鉤。只要一提問(wèn)，就要用到我。
3．課件出示句子。
�。�1）您瞧多好的陽(yáng)光
�。�2）裙子里的陽(yáng)光跑到哪里去了
這里有兩個(gè)句子，請(qǐng)你們先讀讀句子，再想想用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4．同桌互相商量。
5．學(xué)生做書(shū)上的第4題。
請(qǐng)你們給這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀，要讀出標(biāo)點(diǎn)表示的意思。
6．指名讀句子，說(shuō)說(shuō)用什么標(biāo)點(diǎn)，并說(shuō)出理由。
7．按標(biāo)點(diǎn)表示的意思齊讀句子。
�。┛偨Y(jié)收獲。
在語(yǔ)文百花園里，你們學(xué)到了什么？
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境。
四、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎？（學(xué)生背）這首詩(shī)寫的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢？（汪倫送李白）
2、介紹李白（多媒體）
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ǘ┙忸}
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；這首送別詩(shī)寫的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查
讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、 唯（wèi）。
�。ㄋ模├斫庠�(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。 3、檢查交流自學(xué)情況
�、賹W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的`幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）
�。ㄎ澹w會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？ （結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
�。┠芰τ�(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。
五、教學(xué)結(jié)束：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
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