《天上的街市》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《天上的街市》教案，歡迎大家分享。

　　《天上的街市》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、深情地朗讀。2、細膩地感受。3、詩意地仿寫。

　　教學課時：2課時。

　　第一課時

　　一、背景地導入。

　　1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學習任務是（見上）。

　　2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：

　　郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構思，保持了浪漫主義藝術風格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

　　本詩寫于1921年，五四運動高潮已過，半殖民地半封建的中國處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。社會“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對祖國的憧憬被黑暗社會擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

　　《天上的街市》是作者根據(jù)我國古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國正處于社會最黑暗時期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達自己追求自由幸福的理想。

　　二、深情地朗讀。

　　1、讀詩的第一個要點：要隨著詩情，進入詩境，每一個字都要

　　飽含情感。聽讀一二節(jié)。

　　2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

　　3、第二個要點：要把握基調，就本詩而言，要讀出作者對理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調。（語氣、語調）

　　4、要點三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強弱。（提示重音、節(jié)奏，重點范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長音；“在走”用升調）。

　　5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

　　6、實踐了這三點朗讀的要求，讀詩時表現(xiàn)的韻味就不同了。請看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：

　　迢迢牽牛星

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，

　　泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。

　　7、就用剛才學到的方法，進入詩境，深情地朗讀，注意強弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點名讀。

　　8、這兩首同一內容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？

　�。ㄒ粚懙氖桥＠煽椗�被無情的天河的痛苦的心情�？棽紮C札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對封建禮教的不滿。一個寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

　　三、細膩地感受。

　　1、作者為什么要對“牛郎織女”的傳說作改動呢？下面我們進入第二個環(huán)節(jié)：細膩地感受。

　　有這樣一個話題需要我們從課文中找內容來完成：

　　我從中感受到。

　　橫線上的內容：可以是一個字眼，一個詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內容可以是動作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的結構、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

　　舉例：我從“請看那多流星”中的'“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

　　2、師生交流。備疑：

　�。�1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

　�。�2）“遠遠”疊詞，有音樂感�！包c”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

　�。�3）“定然”“定”堅信這個美麗的街市是存在的。

　�。�4）“陳列”是說物品放了很長的時間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應。

　�。�5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離�！皩拸V”與“來往”押韻。

　　3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺得改了，更加符合傳說，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。

　　4、再次齊讀全詩，注意體會作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）

　　四、作業(yè)。

　　1、有感情朗讀全詩并背下來。

　　教后記：

　　第二課時

　　一、復習與檢查。

　　1、生字詞。

　　2、背誦。

　　二、詩意地仿寫

　　1、這節(jié)課我們主要進行第三環(huán)節(jié)的學習：詩意地仿寫。

　　2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星�！毙袉幔繛槭裁�？用了什么手法？（聯(lián)想、想象）

　�。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由明星聯(lián)想到了天上的街燈，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎織女—天街閑游

　　這是由實到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。板書：

　　街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

　　街燈 街市 天街閑游

　　聯(lián)想 想象

　　(實)——————————————————— (虛)

　　3、生仿寫，并朗讀。

　　三、放飛地想象。

　　1、今天老師還帶來了一首古詩，先請大家自由朗讀，然后分小組討論，作者是怎樣來發(fā)揮想象力的？

　　夢天

　　唐

　　李賀

　　老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團光，鸞佩相逢桂香陌。

　　黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。

　　這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實的態(tài)度。文藝評論家說：“藝術想象是創(chuàng)造詩美的生命力。”可見藝術想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術想象常常成為未來科學的發(fā)現(xiàn)”。（板書）

　　2、宋代蘇軾在《水調歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測，今天的科技已經(jīng)印證了。

　　“科學源于幻想”這已成為新格言，不少科學發(fā)明便是最好的例證�？膳e例。

　　3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進行思維訓練，看看哪些同學最富有創(chuàng)造力。請看一則材料。

　　景泰藍的紗質燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進來。

　　清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。

　　我，發(fā)現(xiàn)我已不復存在！

　　我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……

　�。�1）請寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

　　光圈

　　海

　　我

　　魚

　�。�2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個句子，使前后文一氣呵成。（應寫海洋生物）

　　4、根據(jù)提供的詞語，請你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個意義相距很遠的詞語聯(lián)系起來。

　　示例：木質

　　樹林

　　田野

　　足球場

　　足球。

　　（1）雪花

　　茶

　�。�2

　　鋼筆

　　月亮

　　（3）沙灘

　　啤酒

　　（4）夏夜

　　鮮花

　　三、作業(yè)。

　　1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

　　月光 樹影 笛聲

　　海豹 高原

　　《天上的街市》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、能用自己的話描述詩中想象的世界；

　　2、根據(jù)背景，能在理解詩歌語句的基礎上說出作者所要表達的思想情感。

　　學習過程：

　　1、初始目標，直接導入。

　　2、介紹作者郭沫若

　　3、有感情的誦讀

　　指導：你能讀準每一個字音么？你認為讀每一句詩時應怎么斷句？那個字或者此應當特別強調（重音）？全詩應用何種語調讀最好？

　　4、再次誦讀全詩，邊讀邊想象詩中的情景。

　　然后用自己的話描述詩中想象的世界，可做合理性的補充和發(fā)揮，可以有自己的理解和個性添入進去。

　　然后說說表達了作者什么樣的情感？

　　5、作者運用了“聯(lián)想”“想象”的寫作手法，你能從文中找到具體的例子讀讀嗎？

　　6、這首詩本出于想象，而作者卻斬釘截鐵的用了四個“定然”一個“定”加以肯定，為什么呢？

　　答案：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。

　�。ㄕn堂上這個環(huán)節(jié)學生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般）

　　作業(yè)：根據(jù)文中所學習的想象和聯(lián)想的手法，做研討與練習第二大題。

　　反思：

　　這節(jié)課我認為比較好的地方是我讓學生用自己的話描述詩中的情景，學生說到了“天上有了繁華的街市，還有牛郎織女可以自由自在的來往，在街市里游玩�！�

　　在這個時候，我導入了本詩的背景知識：

　　“1921—1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1921年10月24日，作者寫下了—————— 《天上的街市》。”

　　我這樣問：“同學們，現(xiàn)在請你們再來說說作者是想通過街市的繁華，牛郎織女的自由抒發(fā)自己什么樣的情感？

　　這個時候，學生很自然的'就談到了街市的繁華說明希望生活富足，牛郎織女的“閑游”“騎著牛兒來往”抒發(fā)了作者渴望自由、幸福、美滿、快樂、喜悅、高興、舒適、美好……的生活。

　　本來我想是先在開課時就講背景的，后來忘了，一思考，放在這個時刻吧，沒想到效果好的多，看來是要在最需要的時候給他，那才叫“雪中送炭”。

　　在下午的六班上課時，我將指導誦讀放在了“情感”后，覺得比在一開始就用感情去讀好得多，因為那時候他們還不知道作者究竟在寫什么，只是一個想象的神話罷了，當說出所要抒發(fā)的情感后，一切才不一樣了。

　　但很多老師還是在“情感的指導”上總是以煽情為主，不計較究竟為什么要這樣讀，只是鸚鵡學舌的讓學生按著自己認為正確的方向走，但總適得其反，我也是這樣，但思考了總比老樣子要強得多。所以，我認為教案應在這個地方做一些改正，將誦讀往后面放一放。

　　不過，教案總是預設，而課堂卻有生成！不是嗎？

　　《天上的街市》教案 篇3

　　【學習目標】

　　1、讀誦詩歌，理解詩意。

　　2、學習聯(lián)想、想像的寫法。

　　3、珍視自由幸福的生活。

　　【學習重點】

　　讀誦詩歌，理解詩意。

　　【學習難點】

　　了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

　　【學習過程】

　　【探究活動一】初讀課文，掌握基礎

　　1、作者介紹

　　郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創(chuàng)作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。

　　2、寫作背景

　　1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

　　3、給下列詞語注音。

　�。�1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

　　（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

　　【探究活動二】再讀課文，把握內容

　　4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

　�。▽W法指導：參照課后練習一讀節(jié)奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。）

　　寫出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

　　5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

　　A、在詩人眼中，天上的社會是光明的：天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。

　　B、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節(jié)

　　C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：

　　第三詩節(jié)

　　D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節(jié)

　　6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的.完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩中反復出現(xiàn)的“定然”對表達這種情感有什么作用?

　　（學法指導：請結合作者寫詩的背景和詞義來談。）

　　表達了對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往�！岸ㄈ弧�,必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。

　　【探究活動三】品讀課文，學習寫法

　　7、詩人在第1詩節(jié)中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

　�。▽W法指導：從詩歌中找出詩人想到的事物，區(qū)別哪些是本來就有的，哪些是詩人創(chuàng)新的。）

　　街燈想到明星，明星想到街燈�；ビ髀�(lián)想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫虛

　　【探究活動四】拓展延伸，學以致用

　　8、（任選一個續(xù)寫，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：

　　仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫下邊的句子。

　　[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

　　不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

　　1、月光照在地上，好像

　　2、牽�；ㄩ_放了，好像

　　3、不信，請看那滴露珠，

　　4、不信，請看那抹晚霞，

　　《天上的街市》導學設計

　　【導學目標】

　　1、指導讀誦詩歌，理解詩意。

　　2、引導學習聯(lián)想、想像的寫法。

　　3、培養(yǎng)學生懂得珍視自由幸福的生活。

　　【導學重點】

　　讀誦詩歌，理解詩意。

　　【導學難點】

　　了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

　　【導學過程】

　　【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）

　　1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。”這首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。

　　著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》。

　　2、示標。

　　3、了解作者及寫作背景。

　　4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。

　　5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

　　【導學二】再讀課文，把握內容（15分鐘）

　　1、聽讀詩歌，根據(jù)屏幕所示邊聽邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。

　　2、學生舉手發(fā)言。

　　3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

　　4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

　　5、小組展示閱讀。

　　6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現(xiàn)“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！

　　【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）

　　1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

　　2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導檢查。

　　3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。

　　4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

　　【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）

　　1、過渡：本詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來練習一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

　　2、學生任選一個續(xù)寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。

　　3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。

　　【板書設計】天上的街市

　　郭沫若

　　街燈——明星（聯(lián)想）

　　街市——珍奇不滿黑暗現(xiàn)實

　　天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

　　閑游——提燈

　　《天上的街市》教案 篇4

　　一、導語設計：

　　（提前寫好課題，作者，直接導入）

　　二、導學過程：

　　過渡：放假之前，老師布置大家預習了這篇文章，現(xiàn)在老師就來檢查一下大家的預習情況。首先我想請一位同學來讀一下這篇詩歌，大家聽準了，字詞讀的準不準？（學生讀書，老師板書字詞）

　�。ㄒ唬├首x：

　　過渡：到底這幅畫面美不美呢？請大家大聲朗讀這首詩，找出詩中所描繪的景象。

　�。ㄒ�求學生朗讀課文，搜集信息，口答）

　　板書：

　　街燈----------明星明星----------街燈物品----------珍奇

　　天河----------牛郎織女流星----------燈籠

　　（二）誦讀

　　[過渡]：通過朗讀，這幅畫面美不美？請同學們看預習提示，這是一幅怎樣的畫面？（明確）詩情畫意的仙境。既然是仙境，我們的作者對之是什么樣的感情？喜愛，那么，我們應該用什么樣的語氣，語調來讀呢？節(jié)奏快，語氣重好不好？不好，不能沖淡了仙境的美。

　　板書：輕松，柔和，舒緩，喜愛

　　1.教師范讀，學生聽讀，體會。

　　2.指導學生自己練讀。

　　3.指名學生舉手試讀，及時給予恰當?shù)墓膭睢?/p>

　　4.男女生分讀。

　　5.齊讀，體會意境，把握喜愛之情。

　　6.小結：是不是創(chuàng)造了仙境，充分體現(xiàn)了喜愛之情。

　　（三）品讀：

　　過渡：既然仙境如此美好，字里行間流露喜愛之情，那么本詩在語言上有什么特點？那些詞用得好，好在什么地方？

　　舉例：看第一節(jié)中“閃”與“點”能否互換？為什么？（明確）前后的搭配要協(xié)調一致，體現(xiàn)了用詞的準確，生動。

　　板書：準確，生動。

　　講述：下面我們看看第二節(jié)，哪些詞語比較準確，生動，形象？

　　明確：第二節(jié)；1.飄渺的：籠上了一層朦朧的，神秘的美，形象地刻畫了仙境的美。2.定然有，定然是：體現(xiàn)作者的肯定的意味，很有把握，對美好的理想的肯定，一定會實現(xiàn)。3.美麗的：直接抒發(fā)贊美之情。4.沒有的珍奇：和地上的街市的對比，體現(xiàn)了天上的街市的神奇，“珍奇”即珍惜稀奇，是地上的街市所沒有的，朗讀時應該強調，重讀，體現(xiàn)贊美之情。

　　第三節(jié)：1.淺淺的，不甚寬廣：突出天河的淺，不寬廣，目的何在？便于牛郎織女騎著牛兒來往。

　　第四節(jié)：1.定然：表現(xiàn)了肯定的語氣，相信理想必定會實現(xiàn)。2.閑游：一個閑字體現(xiàn)悠閑，自由自在，無拘無束，生活非常的愜意，要能讀出來。3.朵：一個朵字，形象奇妙，在作者筆下，把流星當做一朵花，多么美妙的奇景��！4.燈籠：為什么把流星比作燈籠，因為他們之間有相似點，發(fā)光，的多么豐富的'聯(lián)想啊，“是他們提著燈籠再走”，是多么美妙的情景啊。朗讀品味。

　　講述：牛郎織女的神話故事跟傳說中的一樣嗎？（不一樣）提問：哪位同學來講一講傳說中的牛郎織女的故事？（學生講故事），重述：傳說中的牛郎織女天各一方，兩地分離，一年只能見一次面。提問：作者筆下的牛郎織女的故事又是怎樣的呢？（學生講）重述：作者在作者筆下卻反其意而為之，著重表現(xiàn)牛郎織女的幸福生活，天天能相見，朝夕相處，舉案齊眉，為什么作者對這個故事改動了呢？這就涉及到本首詩歌的寫作背景了。

　　出示背景：

　　在寫作本文時，當時正值北洋軍閥混戰(zhàn)時期，面對半殖民地半封建社會“冷酷如鐵，黑暗如漆”的社會現(xiàn)實，詩人陷入了感傷，但是作者并不悲傷，而是孜孜不倦的進行探索和追求，對未來充滿了美好的向往。

　　教師進行拓展，練習作者的其他的作品。

　　小結：下面請同學們再次用輕快，柔和的基調朗讀全詩，體會詩歌的意境。

　　聯(lián)想想像：

　　過渡：這首詩優(yōu)美的意境，運用了什么樣的表現(xiàn)手法，寫作技巧呢？板書：聯(lián)想，想像

　　追問：哪一節(jié)運用了聯(lián)想，哪幾節(jié)運用了想像？（明確）第一節(jié)聯(lián)想，234節(jié)想像

　　三、引導拓展：如果作者不展開豐富的聯(lián)想和想像，還能不能表現(xiàn)出這樣美好的意境呢？不能。陶淵明借助了豐富的聯(lián)想和想像，為人們營造了一個與世隔絕的世外桃源，大詩人李白借助了豐富的聯(lián)想和想像，成就了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”等充滿浪漫主義精神的詩篇。而郭沫若先生又為我們勾畫了一幅“天上的街市”，由此可見，聯(lián)想和想像在寫作中是何等的重要啊！

　　讓我們再次走進作者的聯(lián)想和想像，去體味這優(yōu)美的意境。

　　背誦：

　　為了給大家留下久久不忘的印象，下面大家把它背下來，好不好？

　　板書設計：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　街燈----------明星

　　明星----------街燈

　　物品----------珍奇

　　天河----------牛郎織女

　　流星----------燈籠

　　輕松，柔和，舒緩，喜愛

　　準確，生動

　　聯(lián)想，想像

　　《天上的街市》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀詩歌，體味詩歌的音樂美、品味詩歌的圖畫美、感受詩歌的情感美。

　　2、理解詩歌中的聯(lián)想和想象，體會詩人賦予“天上的街市”美麗、自由、甜美卻又渺遠、可望不可即的特征，表達詩人逃避黑暗現(xiàn)實和向往自由、美好生活的思緒。

　　3、理解詩人運用想像改造牛郎織女故事的用意，學習這種創(chuàng)新精神。

　　教學方法：朗讀體味、質疑、探究、拓展

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，品析詩歌，體會詩人的思緒。

　　教學難點：聯(lián)想和想像

　　教學過程：

　　一，由“聯(lián)想”導入

　　出示兩張圖片：“滿天星”（花名）和牽牛花，問：看到這兩種花，分別會想到什么？學生回答后明確：“聯(lián)想”是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前一事物回憶起有關的另一事物，或由想起的一件事物又想至另一事物，都是聯(lián)想。

　　導入新課：在于20年代初，詩人郭沫若在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實，熱烈憧憬著美好的未來，面對街市上的明燈，詩人也產(chǎn)生了聯(lián)想，在燦爛的星空的'啟發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的《天上的街市》。

　　出示課題：“天上的街市”

　　二，指導朗讀：

　　1，學生自由讀詩歌，利用工具書弄懂不理解的詞語。

　　2，詩歌朗讀

　　A，教讀—————————體味詩的音樂美

　　（1）詩要把握節(jié)奏，注意讀好詩中的停頓。

　�。�2）要把重音讀出來，還要把韻腳讀好。

　　節(jié)奏、重音、韻腳。（學生自由讀，教師指導讀）

　　B，討論——————————品析詩的圖畫美

　　《天上的街市》的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。

　　畫面（學生就詩的內容說一句話，描述畫面。）

　　C，品味———————————感受詩的情感美

　　詩的情感，顯露于詩的字里行間，表現(xiàn)出微波蕩漾的感情，低吟淺唱的韻味。該用怎樣的情感朗讀這首詩歌？（學生分析回答）。

　　3，詩歌整體朗讀

　　學生體會詩的音樂美、圖畫美、情感美

　　學生自由朗讀，推薦讀。

　　三，自主探究詩歌內容，理解聯(lián)想和想像

　　自讀詩歌，回答問題：⑴，詩人在詩歌中是怎樣進行聯(lián)想的？街燈———星空———天上的街燈（街市）。⑵，詩中還寫了些什么？有什么特點？天河、牛郎織女的故事。（與傳說中的故事相比較）。明確：“想像”就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出（未感知過的或實際上沒有的）新形象的過程。

　　四，學生就詩歌的內容自讀，①質疑：（教師巡回指導，根據(jù)學生質疑情況歸納出具有普遍性的幾個問題。）②提示學生結合時代背景進行分析。時代背景圖片。（學生討論分析詩歌的思想內容。）詩歌的思想內容。（指導學生歸納思想內容）

　　五，擴展練習：（自選其一完成）

　�、逡浴凹偃魶]有了想像”為題寫一首小詩。

　　㈡由景物展開聯(lián)想、發(fā)揮想像寫一段話或一首小詩。

　�。▽W生完成后交流，師生評議。）

　　鼓勵學生在學習中創(chuàng)新。

　　想像的魅力（感受生活中運用想像的實例，學生列舉生活中的實例。）

　　《天上的街市》教案 篇6

　　教學目標

　　1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3. 朗讀訓練，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　教學時數(shù)

　　兩課時

　　課前準備

　　學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

　　教師：朗讀錄音磁帶

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

　　作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　二、寫作背景。

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　1. 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2. 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3. 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　(一)討論學習第一節(jié)詩

　　1. 教師范讀第一節(jié)。

　　2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3. 詩人面對黑夜看到了什么呢?

　　——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

　　4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感)

　　——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

　　5. 節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

　　——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。

　　(二)討論學習第二節(jié)詩。

　　1. 請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

　　2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運用了想象嗎?

　　——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

　　礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　3 是如何描繪自己的'想象物的?

　　——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

　　4 者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

　　——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?

　　——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

　　四、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

　　__________

　　五、布置作業(yè)。

　　熟讀成誦;預習三、四節(jié)詩內容

　　第二課時

　　一、體朗讀全詩，回憶舊課內容。

　　____________

　　二、 討論、學習第三節(jié)詩。

　　1.請一位同學朗讀第三節(jié)。

　　2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?

　　——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

　　3描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

　　——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

　　美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學習第四節(jié)詩。

　　1.請一位同學朗讀第四節(jié)。

　　2.這一節(jié)寫了什么內容?

　　——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

　　——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調“悠閑”

　　4 節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

　　——“朵”

　　換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

　　——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結分析全詩。

　　1. 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

　　2. ——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活

　　3. 這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

　　——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　　4作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特征來思考。

　　——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　五、拓展、遷移。

　　你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　六、布置作業(yè)。

　　做一些有關聯(lián)想和想象的題目

　　附：板書設計

　　街燈(明星)——街市——物品——人——生活

　　聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

　　《天上的街市》教案 篇7

　　【教學目的】

　�。薄㈩I悟詩歌表達的中心。

　　２、掌握聯(lián)想和想象的特點，體會它們在詩歌中的作用。

　　【教學重點】

　　１、賞析語歌的語言。

　�。�、練習運用聯(lián)想和想象。

　　【教學難點】

　　領悟詩歌表達的中心。

　　【教學方法】

　　讀：反復朗讀詩歌，初步理解文意。

　　講：學生用自身的語言講述“天上的街市”。

　　悟：根據(jù)詩歌提供的信息綜合理解詩歌的主題。

　　析：賞析詩歌的語言。

　　練：練習運用聯(lián)想和想象。

　　【教學時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學手段】

　　多媒體課件。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　１、（出示課件）：幾張圖片。

　　請同學們欣賞幾張星空的圖片，面對美麗的星空你想到了什么呢？

　�。�、（出示課件：課題）引入課題。

　�。�、作者簡介（出示課件）：作者肖像和介紹。

　　二、讀詩歌

　�。薄ⅲǔ鍪菊n件：Flash 動畫、錄音朗讀）學生聽錄音朗讀。

　�。病ⅲǔ鍪菊n件）學生個人朗讀競賽。

　�。�、獎勵優(yōu)勝者一首音樂，現(xiàn)場配樂朗誦。

　　４、學生齊讀。（出示課件，節(jié)奏、重音劃分）

　　三、講詩意

　�。薄�學生用自身的話描述“天上的街市”。

　　要求語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。

　　２、（出示課件）教師歸納：“天上的街市，商品琳瑯滿目，人民自由生活”

　　四、悟主旨

　　１、考慮問題：

　�、� 作者為什么要改變“牛郎織女”的故事。

　　⑵ 作者為什么寫“天上的街市”而不寫“人間的集市”？

　　學生結合寫作背景討論回答。

　�。�、教師歸納：（出示課件）表達對實際的`不滿和對理想生活的追求。

　　五、析語言

　�。�、（出示課件：語言是詩歌美麗的外衣……）

　　同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　�。�、（出示課件）例句：一朵（顆）流星。

　　六、練手法

　�。�、（出示課件）問：什么是聯(lián)想和想象？本文如何運用聯(lián)想和想象？

　　２、（出示課件）想象練習：（三題任選一題）

　�。�、（出示課件）聯(lián)想練習：看雕塑。

　　七、小結

　　１、本課內容：

　�、� 激情朗誦。

　�、� 領悟主旨。

　　⑶ 賞析語言。

　�、� 聯(lián)想和想象。

　�。病⒄n外練習：寫一首詩《人間的集市》，描述我們實際中的美好生活。

　　《天上的街市》教案 篇8

　　一、教學背景分析

　　《天上的街市》是人教版七年級上冊第六單元第二課，是郭沫若早期詩歌代表作。詩人由地上的街燈寫到天上的街市，通過豐富的想象和聯(lián)想，描繪了天街美好的生活圖景，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的不滿和對理想生活的追求。也使我們感受到詩人自然的聯(lián)想和豐富的想象。七年級學生還完全不具備欣賞詩歌的能力，對詩歌所蘊涵的情感還不能準確把握，深層次的賞析更欠缺。因此，需要借助多媒體創(chuàng)設情境，拉近學生與作者、文本之間的距離，便于學生理解詩歌內容，自主探究合作學習，實現(xiàn)教學目標。

　　二、教學目標：

　　知識與能力

　　① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　�、� 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　�、垠w會詩歌的思想感情。感受詩人對理想生活的向往和追求的思想感情。教育學生珍惜今天的幸福生活。

　　教學重難點

　　重點：感悟詩歌的主題思想。

　　難點：學習聯(lián)想和想象手法的運用。

　　學生準備：了解有關牛郎織女的故事傳說，查閱郭沫若的生平簡介及這首詩的創(chuàng)作背景

　　教學方法：

　　多媒體，朗讀法，探究法等

　　教學過程：

　　一、引導入境

　　課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

　　二、明確目標

　　課件屏幕出現(xiàn)，學生讀，明確“學習任務：①有感情地朗讀并背誦這首詩。②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。③體會詩歌的思想感情�！�

　　教師解說：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是A、如何有感情地朗讀?B、怎樣聯(lián)想和想像？C、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

　　三、指導朗讀

　　1請一位同學試讀課文。大屏幕顯示詩

　　2請同學評一評，這位同學讀得怎么樣？好在哪里？你認為還有什么需要注意的地方？你認為這句應該怎么讀？讀給大家聽。

　　3教師明確：詩歌的朗讀是有一定的要求的，下面我們一起來看看有哪些要求。（從而過渡到詩歌“朗讀要求”的講解，）

　�。�1）注意節(jié)奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音。

　　4進入朗讀詩歌的環(huán)節(jié).劃分朗讀節(jié)奏，用“/”標出（教師在行間巡視，了解學生劃分的情況，等劃得差不多后作進一步要求）。（等大家劃完后作要求）請同座的相互交換，讀一讀，看看與自己的有什么區(qū)別？對你的同座劃的重讀音作評價，談談自己的看法。然后看大屏幕，看你劃的朗讀節(jié)奏是否正確。

　　5根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。

　　朗讀，交流感受

　　6老師配樂朗誦。

　　四、提問探究并質疑，分三步。

　　（一）探究內容、寫法

　　a由題目“天上的街市”引導學生理清作者行文思路。

　�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？

　　(不是)那是從什么寫起,(街燈)請學生朗讀這一句，由街燈想到了什么（明星）

　�。�2）于是作者繼續(xù)發(fā)揮想象，請大家繼續(xù)往下讀，讀完之后再回答，他還想到了什么？

　�。�3）總結：作者從“地上的街燈”想到了“天上的明星”，從“天上的明星”想到了“天上的街燈”這一過程就叫“聯(lián)想”。然后作者發(fā)揮自己特有的想象，從“美麗的街市”想到了“陳列的物品”想到了“牛郎和織女在天街閑游”。（并板書）

　　街燈

　　（聯(lián)↓↑想）→天上的美麗街市一街市上的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

　　明星（想象）（教師明確：所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相似事物的過程。由甲想到乙。想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。）

　　(二）探究情感。

　　小組合作交流

　　a課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　b詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有關“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像”“牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

　　小組代表發(fā)言

　　明確:a在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的`障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　b描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求。

　　c表現(xiàn)詩人執(zhí)著的追求和堅定的信念,詩人用肯定的詞語，給人鼓勵、信心。

　　（三）探究語言

　　a舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。

　　b引導學生賞析第一節(jié)

　　1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？

　　為什么？

　　明確:“閃”形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)�！包c”很有表現(xiàn)力。既是“點”著燈，也就有點燈人，既有人，天上也就有一個世界�！包c著無數(shù)的街燈”，既渲染出一派神秘奇麗的色彩，又為以后各節(jié)描寫作好了鋪墊。小組討論，代表發(fā)言

　�。ㄋ模┵|疑，拓展延讀

　　對于這首詩，你還有什么疑問？

　　今天，作者的理想實現(xiàn)嗎？你讀了這首詩有何感想？

　　五、小結鞏固

　　1、有感情地朗誦詩歌；

　　2、老師作結：

　　這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美�！�

　　六、練習提高

　　聯(lián)想訓練：

　　任何兩個詞語，經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓練。（任選一組均可）

　　大海—小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。

　　七、本課總結

　　本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，虛實結合，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。今天，我們過上的詩人當年理想的生活，讓我們感恩吧，珍惜當下，為振興中華繼續(xù)努力！

　　八、作業(yè)

　　1、課外讀讀郭沫若詩集《星空》；

　　2、背誦并默寫《天上的街市》。

　　3、發(fā)揮聯(lián)想、想象寫句子：牽�；ㄩ_了……

　　籠中的小鸚鵡……

　　月光照在地上……

　　形成性測評學習任務單

　　姓名：班級：

　　一、學習目標：

　　① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

　�、� 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　�、垠w會詩歌的思想感情。

　　二、自學準備和疑問

　　了解有關牛郎織女的故事傳說，查閱郭沫若的生平簡介及這首詩的創(chuàng)作背景；

　　就詩歌內容、主旨和寫法、具體語句的理解等方面提出存在疑問的地方。

　　三、學習過程

　�。ㄒ唬├首x詩歌

　�。�1）認真聽同學試讀或主動試讀

　�。�2）評價試讀效果

　　（3）劃分朗讀節(jié)奏，并對照老師示例修改

　　（4）根據(jù)剛才劃分的節(jié)奏和重音，把詩再讀一遍，要讀出音樂美。

　�。�5）聽老師配樂朗誦。

　�。ǘ�）體會詩歌豐富的思想內涵

　　探究內容、寫法

　　a由題目“天上的街市”，理清作者行文思路。

　�。�1）題目是“天上的街市”，是否直接從“天上的街市”寫起？

　　(不是)那是從什么寫起,(街燈)由街燈想到了什么（明星）

　�。�2）讀二三四節(jié)，他還想到了什么？

　�。�3）什么是聯(lián)想？什么是想象？

　　探究情感

　　小組合作交流

　　a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

　　探究過程中利用好課前準備的資料，有關“作者簡介”“詩歌背景”“牛郎織女傳說”等。小組代表發(fā)言

　　探究語言

　　舉例說說這首詩的語言好在那里？如：詩句押韻、和諧；語氣親切；用詞準確等。

　　賞析第一節(jié)

　　1第一節(jié)中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能否互換？為什么？

　�。ㄈ�）質疑，拓展延讀

　　對于這首詩，我還有什么疑問？

　　今天，作者的理想實現(xiàn)嗎？我讀了這首詩有何感想？

　　（四）練習提高

　　聯(lián)想訓練：

　　任何兩個詞語，經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，都可以建立聯(lián)系，如鋼筆—月亮可以作如下聯(lián)想：鋼筆—作文—題目—中秋—月亮。請你也試一試就下面的詞語進行訓練。（任選一組均可）

　　大�！�小狗；田野—汽車；人—木星；電腦—垃圾。

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　談談本節(jié)課的收獲。（可以從閱讀方法和得到的啟示上談談）

　　自評反思

　　初讀時朗讀好嗎 學習之后掌握方法了嗎？ 改進措施

　　朗讀詩歌的技巧 我分析的對嗎？ 學習之后明白了嗎？ 改進措施

　　探究詩歌內容寫法 我分析的全面嗎？ 學習之后明白了嗎？ 改進措施

　　分析文章思想內涵 我知道賞析的方法嗎？ 學習之后明白了嗎？ 改進措施

　　賞析詩歌語言 預習時的疑問解決嗎 還有疑問嗎

　　質疑

　　互評反思 借他人之長 我分析對幾個？

　　探究詩歌內容寫法 借他人之長 我分析對幾個？

　　分析文章思想內涵 借他人之長 我分析對幾個？

　　賞析詩歌語言

　　《天上的街市》教案 篇9

　　教學目標：

　　有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　了解這首詩的寫法和風格。

　　理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　體會詩歌的思想感情。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀。

　　理解詩歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

　　課前準備：

　　學生：了解有關牛郎織女的故事傳說，并查閱這首詩的創(chuàng)作背景。

　　教學設計：

　　課前播放《小星星》視頻，活躍氣氛。

　　一、激情導入

　　同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨。當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。同學們，面對星空，你想到了哪些美麗的傳說呢?(屏顯夜晚星空的美麗圖片。)(生答：牛郎織女的故事。)牛郎織女的故事家喻戶曉，世人皆知，誰能告訴老師，這是一個悲劇還是一個喜劇。(悲劇)悲在哪里呢?(悲在牛郎織女天各一方，每年在七月七日才能相會一次。)不錯!牛郎織女的故事多少讓人覺得很凄美，因為他們天各一方，每年只能在鵲橋相會一次。我們每個人心中都有一個關于他們的美好愿望，你們說說，是什么愿望呢?(希望他們能長相廝守，永不分離。)好的。今天，我們就帶著這個美好的愿望，走進郭沫若先生的一首小詩——《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實現(xiàn)。(板書課題和作者)

　　二、了解作者

　　郭沫若先生是我國的學者，今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點。(屏顯郭沫若的圖片和相關資料。)同學們，請看圖片，這位文質彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請一位同學給大家讀他的介紹。(生1讀郭沫若的資料。)注意郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握。詩歌《天上的街市》就選自詩集《星空》。

　　三、初讀詩歌

　　朗讀詩歌，除了要注意讀準字音，還要讀準節(jié)奏，讀準重音。請同學們自由朗讀詩歌。(學生自由朗讀詩歌)同學們，詩歌中哪個詞語不好讀?(生齊答：“縹緲”)(板書：縹緲piāomiǎo)齊讀。

　　我們請一位同學來讀這首詩，展示一下。

　　老師給大家提供一個范例，請看大屏幕。找一位同學來讀。(屏顯一二節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀。生齊讀一二節(jié)。

　　我們初步讀準了節(jié)奏和重音，接著找一位同學來讀三四節(jié)。(屏顯三四節(jié)的節(jié)奏和重音)我們看著大屏幕一起來讀，注意讀準節(jié)奏和重音。生齊讀三四節(jié)。

　　老師給大家播放一段伴奏，請同學們把詩歌讀得舒緩一點，輕松一點。生齊讀全詩。

　　四、再讀詩歌

　　詩中，浪漫主義詩人郭沫若先生給我們描繪了一個仙境——天上的街市，我們一起來看看天上的街市有些什么?(屏顯：天上的街市有些什么?)(板書：天上的街市)

　　(明確：珍奇的物品、牛郎織女)

　　(板書：牛郎織女)

　　詩人是不是直接寫天上的街市?那么詩人先寫了什么?

　　(街燈、明星。)

　　詩人在這里有街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈。由此展開想象，想到了天上的街市。

　　(板書：聯(lián)想：街燈→明星)(板書：想象：)

　　那我們就從第一節(jié)中找出你喜歡的詩句，反復吟詠，說說你喜歡的原因。

　　例如：

　　(1)“天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈”。運用比喻的修辭手法。明星和街燈之間有何相似之處?(都是亮的。 “無數(shù)”，數(shù)量多。)

　　(2)“天上的明星現(xiàn)了”中的“現(xiàn)”怎樣理解?能否換成“亮了”?

　　(它準確地描摹了星星在天空閃現(xiàn)的過程。)

　　試自由背誦第一節(jié)。

　　我們一起來看看詩歌的第二、三、四節(jié)，有沒有你喜歡的句子，讀一讀，體會體會，說說你為什么喜歡呀?(生自由朗讀體會)

　　例如：

　　(1)我喜歡：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走”。因為這句話用了比喻的修辭手法，把流星比作燈籠;打破了神話傳說中牛郎織女不能相見的局面。

　　(2)“你看,那淺淺的天河，定然是不甚寬廣”說明牛郎織女相隔很近。生活得自由、幸福�！皽\淺的天河”，運用疊詞，不但更好地表現(xiàn)天河的淺，而且讀起來朗朗上口。

　　(生齊讀詩歌)

　　五、三讀詩歌

　　剛才，我們理解了詩歌的'內容，品味了詩歌的語言，我們接著看看：詩歌題目是《天上的街市》，那么，天上的生活是什么樣的呢?

　　(屏顯：天上的生活是什么樣的?)

　　(美麗的、富足的。幸福的、舒適的。自由自在的。)

　　如此美好，那傳說中牛郎織女的生活是什么樣的?與詩中有哪些不同?(屏顯)學生簡要回答。

　　那詩人為什么這樣改編呢?請看當時的寫作背景：

　　(屏顯：詩人為什么這樣改編?)

　　(屏顯：寫作背景《天上的街市》寫于1921年。當時，“五四”運動已過，半殖民地、半封建社會的中國，依舊被帝國主義列強欺壓，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，人民生活在水深火熱之中。)

　　詩人郭沫若在《女神》中這樣描繪當時的上海：

　　(屏顯：滿目都是骷髏(kūlóu)，

　　滿街都是靈柩(jiù)，

　　亂闖，

　　亂走。

　　我的眼兒淚流，

　　我的心兒作嘔。

　　——《女神·上海印象》)

　　當時的社會現(xiàn)實是這樣黑暗，為什么詩人卻將牛郎織女的生活寫的這樣美好呢?歷不乏這樣的例子，東晉時期，戰(zhàn)亂頻繁。民不聊生，陶淵明描繪了一個“世外桃源”，在那里沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削、沒有壓迫，人們過著無憂無慮、平等自由幸福的生活�，F(xiàn)在，學生作業(yè)負擔沉重，卻有《快樂星球》的好劇連播。想想這是為什么?

　　(因為當時的現(xiàn)實生活太黑暗了。缺少天上的自由、美好、幸福。

　　可以看出詩人對現(xiàn)實的——痛恨、批判。所以這是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。所以，這首小詩表現(xiàn)了詩人對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的追求，從而激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。)(板書：向往追求理想境界)

　　現(xiàn)在我們自己試著背誦這首小詩。

　　(屏顯：熟讀成誦比一比，看誰背得快!)

　　一起試背一下這首小詩。(生：配樂背誦全詩。)

　　六、探討寫法、學會運用

　　那么聯(lián)想和想象分別有什么特點呢?聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

　　【屏顯。

　　聯(lián)想和想象的區(qū)別：

　　聯(lián)想：甲事物——想到—→乙事物

　　(相似性客觀存在)

　　想象：甲事物—創(chuàng)造出—→乙事物

　　(存在) (不存在)】

　　思維訓練。(屏顯思維訓練。)

　　每出現(xiàn)一個圖形，請大家告訴我，你想到了什么事物。請舉手搶答。

　　(屏顯三角形。屏顯月牙形狀。屏顯圓形。)

　　第二個練習：(屏顯：發(fā)揮聯(lián)想和想象，補充句子

　　(1)被放出籠子的那只鸚鵡像……

　　(2)我一天沒吃東西了，好像……)

　　七、結束語

　　同學們，有人說詩人是落在凡間的天使，他們將真善美的信念和美好的理想留在了人間，又匆匆離去。我想郭沫若先生就是這樣一個飽含著愛心的天使，當現(xiàn)實中黑暗的環(huán)境讓他無法忍受的時候，他就將美好的理想投入到了天上，也把美好的信念留給了讀者，留給了千千萬萬的后人。所以，請大家記住這首詩，也記住這位真善美的“天使”。

　　布置作業(yè)。

　　(屏顯作業(yè)內容：閱讀一個中國的民間故事，并且發(fā)揮自己的想象，改編故事的結尾。)

　　希望同學們向郭沫若先生學習，把故事改編得既精彩又美好。

　　好!今天的課就到這里，下課。

　　《天上的街市》教案 篇10

　　一、導入

　　1.談話。

　　2.作者是郭沫若，你了他解嗎？

　　3.介紹寫作背景。

　　二、感知內容，學習朗讀。

　　1.聽錄音朗讀。

　　要求：聽準字音，體會全詩的感情基調。詩人想象的天上的街市到底是一個怎樣的世界，用一個詞概括。（自由自在）

　　2.出聲讀課文。

　　要求：讀準字，音讀流利。有沒有什么字或詞阻礙了你對全詩的理解？

　　3.自讀詩劃分節(jié)奏

　　要求：根據(jù)詩的意境劃分節(jié)奏。應該用什么樣的語氣讀？（輕松、柔和、舒緩）

　　三、解讀全詩

　　1.詩人遠望望到了什么，想到了什么？

　　街燈------明星（聯(lián)想）

　　如：兒子-------父親老師----------蠟燭花傘------蘑菇

　　2.詩人眺望夜空，燈與星星交相輝映，請同學們再讀課文體會詩人的.情感。

　　3.繼續(xù)看詩句，作者還想到了什么？

　　詩人想到的情景越來越豐富了，更形象了，這種思維叫想象。

　　4.第二小節(jié)中世上沒有的“珍奇”展開想象會有些什么？

　　5.“珍奇”要重讀

　　6.第三四小節(jié)展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（牛郎織女自由自在的生活著。）

　　7.作者為何如此寫？

　�。ǔ浞直磉_了作者追求美好幸福生活的理想與堅定的信念。）

　　8.再讀全詩。

　　9.縱觀整首詩，你覺得還有哪些詞更能體現(xiàn)作者的思想感情呢？

　�。ㄋ膫�“定然”一個“定能”“朵”）

　　10.師讀一三句生讀二四句。體會詩人美好的意境。

　　四、誦讀，體會其美好的意境

　　1.齊讀

　　2.出示郭沫若的詩

　　五、作業(yè)

　　運用合理的聯(lián)想和想象仿寫一首小詩。：自由、幸福、光明、快樂

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