語(yǔ)文教案(匯總10篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作者抓住事物進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2、層層深入的說(shuō)明方法在本文中的應(yīng)用。
3、了解說(shuō)明文也可以進(jìn)行生動(dòng)形象的說(shuō)明。
4、了解什么是“人工選擇”,“自然選擇”。
5、了解生物發(fā)展進(jìn)化的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
1、把握文章結(jié)構(gòu),理解什么是“人工選擇”“自然選擇”
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征層層深入進(jìn)行說(shuō)明的方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章鮮明而生動(dòng)的語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)想:本文介紹了生物在進(jìn)化過(guò)程中的'兩種選擇內(nèi)容新奇、淺顯、通俗教學(xué)過(guò)程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多讀、多討論加以體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入:電視劇《白蛇傳》大家都看過(guò),有誰(shuí)知道陰險(xiǎn)的法海和尚最后被壓在了什么地方?(蟹殼中)大家想知道蟹是怎么來(lái)的嗎?學(xué)習(xí)了今天這篇課文大家就會(huì)對(duì)蟹有所了解。
單元一:預(yù)習(xí)檢測(cè)(幻燈)
1、注音:淘汰馴化瘦瘠潰不成軍
皇太妃抉擇銷(xiāo)聲匿跡乳酪
2、釋義:寡不敵眾潰不成軍少年老成
得天獨(dú)厚
單元二:分析體會(huì)(幻燈)
1、速讀,理清課文結(jié)構(gòu)層次。
一、(1--9)介紹什么叫“人工選擇”
二、(10)介紹什么叫“自然選擇”
三、(11)說(shuō)明人工選擇和自然選擇對(duì)生物進(jìn)化的意義。
2、本文介紹人工選擇和自然選擇時(shí),先從日本平家蟹寫(xiě)起,有什么好處?
明示:通過(guò)神秘神奇?zhèn)髡f(shuō)豐富文章內(nèi)容,增添情趣,激發(fā)閱讀興趣,同時(shí)自然餓引出說(shuō)明對(duì)象。
3、用自己的話概括說(shuō)明日本武士蟹是怎樣來(lái)的?
4、什么叫“自然選擇”、“人工選擇”?試舉例說(shuō)明。
單元三:小結(jié)全文
1、本文的語(yǔ)言特色試從以下幾個(gè)句子中體會(huì)
。1)蟹殼上的模樣是蟹的一大投資。
。2)在地球歷史上,已經(jīng)滅絕的物種遠(yuǎn)比至今仍然存在的物種要多得多,它們是進(jìn)化的終端實(shí)驗(yàn)品。
明示:(1)形象、簡(jiǎn)練(2)形象、生動(dòng)
2、試在文章中找出以下幾種說(shuō)明方法。
作比較列數(shù)字舉例子
單元四:精讀語(yǔ)段
讀第8段回答
1、本段的說(shuō)明對(duì)象是()
2、第一句是一句()句,其意思是()
3、作者根據(jù)()和()斷定生物在億萬(wàn)年里已經(jīng)發(fā)生了變化:又根據(jù)()過(guò)去曾經(jīng)存在的生物已大量滅絕。
5、根據(jù)自己的理解對(duì)“自然選擇”下一個(gè)定義
單元五:小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.一邊讀一邊展開(kāi)想象,能和同學(xué)們交流讀后的體會(huì)。
3.仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容:秋的聲音是什么?仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。
課前準(zhǔn)備:
1.選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)磁帶。
2.準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺(tái)、實(shí)物投影儀1架。
教學(xué)過(guò)程:
一、享受音樂(lè),發(fā)揮想象
1.描述引入:秋天,不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你聽(tīng)(放音樂(lè)磁帶)。
2.直觀感受:同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聆聽(tīng),想象畫(huà)面。
3.交流感受:說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
4.導(dǎo)入課題:有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音,他聽(tīng)到的和你們的是不是相同,想知道嗎?(揭題讀題)
二、欣賞朗讀,感受詩(shī)情
1.讀通詩(shī)文:自讀課文,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容:你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音,喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示,想象表演。
a.鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀聽(tīng),其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng),聽(tīng)后可仿讀,可評(píng)點(diǎn)。
b.開(kāi)展想象性的表演活動(dòng)。出示字卡或小黑板:
大樹(shù)抖抖手臂,“刷刷”,是黃葉道別的話音,黃葉說(shuō):“________”
蟋蟀振動(dòng)翅膀,“”,是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,蟋蟀在唱著:“________”
一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀:“________”
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行,學(xué)生喜歡哪段就讀哪段,可以有感情地讀,也可以用想象地表演來(lái)促讀。)
4.配樂(lè)朗讀。
a.老師播放音樂(lè),學(xué)生配音試讀。
b.指名朗讀,當(dāng)堂展示。
三、想象創(chuàng)作,續(xù)寫(xiě)小詩(shī)
1.各自仿寫(xiě):同學(xué)們,秋的聲音還有好多好多,把你聽(tīng)到的聲音也寫(xiě)下來(lái),行嗎?可以仿照自己最喜歡的'某一段話寫(xiě)。
2.當(dāng)堂展示:把自己寫(xiě)的一段小詩(shī)通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái),并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),要把自己的心情也展現(xiàn)出來(lái)。
3.匯編成詩(shī):幾個(gè)同學(xué)自由組合,把自己的小詩(shī)合并匯編成一首新詩(shī),畫(huà)上插圖,制成作品,準(zhǔn)備展覽。
四、課外活動(dòng)
舉行小小詩(shī)展,感受成功的喜悅。
板書(shū)設(shè)計(jì):
聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音黃葉
蟋蟀
大雁
秋風(fēng)
……聲音美妙
秋天美好
教學(xué)反思:
在本課的教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,想象秋天還有哪些特有的聲音,并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)。
當(dāng)然,這節(jié)課還有許多不足之處,比如,自由組合寫(xiě)小詩(shī)的過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有完全融入進(jìn)去,合作意識(shí)不夠,另外,學(xué)生想象力豐富,但語(yǔ)言貧乏、口語(yǔ)表達(dá)能力也跟不上,導(dǎo)致了“我口難表我思,我手難寫(xiě)我想”,這些都是我以后的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,也是日后語(yǔ)文教學(xué)努力探索并積極改進(jìn)的方向。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2.積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
3.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
4.揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě),學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫(xiě)法。
5.體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程。
6.學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn):
積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。
教學(xué)難點(diǎn):
怎樣理解文章的主旨。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課:
由學(xué)生說(shuō)帶“狼”字的成語(yǔ)。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。
二、回憶鞏固作者:
蒲松齡(1640~1715)字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng),“志”是記述的'意思,“異”指奇異的故事。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)
2.檢查字詞句疏通情況。(以考查的形式進(jìn)行)
3.讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題。(小組解決或向老師提出)
四、自由朗讀,整體感知:
1.用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事,并能說(shuō)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開(kāi)端。
2.理清情節(jié)。
。ㄍ缿簦┯隼--懼狼--御狼--斃狼
五、變換角度,讀評(píng)故事:
1.揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家,從遇狼到最后把狼殺掉,他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的,而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富想象,用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述,然后自選角色(四人小組,其中一人用客觀敘述的語(yǔ)氣旁白屠夫的行動(dòng))作形象表演。
提示:要扣住幾個(gè)主要情節(jié):
屠夫:遇狼--懼狼--御狼--斃狼
狼:綴行甚遠(yuǎn)--并驅(qū)如故--眈眈相向--假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
。ń處燑c(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)
屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺(jué)、善于斗爭(zhēng)。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2.悟讀:明主旨,談感受。
思考:你讀了這個(gè)故事有什么感悟?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后,教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。)
六、布置作業(yè):
請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象,將此文改寫(xiě)成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)帶有前后鼻音的音節(jié)。
2.在游戲中學(xué)習(xí)組詞。
3,學(xué)習(xí)讀出感嘆句的不同語(yǔ)氣。
4.描寫(xiě)4個(gè)左窄右寬的字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)習(xí)部首,通過(guò)各種游戲的形式尋找并掌握部首的.組字規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1.這堂課,實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)的六個(gè)班級(jí)的小朋友要出發(fā)去參加一場(chǎng)“識(shí)字游戲”。讓我們跟著他們?nèi)タ匆豢窗桑。ǔ鍪菊n題:識(shí)字游戲1)
2.齊讀課題。
二、游戲一:到達(dá)目的地,指揮停車(chē)
1.出示8輛汽車(chē)圖,車(chē)上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。
聽(tīng),小朋友們?cè)谲?chē)上唱起了歌曲,你們會(huì)唱嗎?(播放學(xué)生喜歡的一首歌曲)
2.嘀嘀,汽車(chē)到站了。瞧,今天的停車(chē)場(chǎng)是4個(gè)拼音寶寶。(出示:“in、inɡ、en、enɡ”)
。1)指名領(lǐng)讀。
。2)請(qǐng)你們做小交通員,將汽車(chē)停在合適的停車(chē)場(chǎng)內(nèi)。
三、下車(chē)后找好朋友手拉手,排隊(duì)出發(fā)
1.出示10位孩子圖,身上分別寫(xiě)有部首和漢字。
2.教師示范:我找到了、找到了,“三點(diǎn)水”的好朋友是“西”,合起來(lái)成為“灑”。
3.指名上來(lái)擺動(dòng)教具。(要求邊擺邊說(shuō))
4.哎呀,這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們?cè)敢鈦?lái)幫幫他們嗎?
四、游戲——詞語(yǔ)接龍
1.指名幾位學(xué)生接讀“微”的詞語(yǔ)接龍
2.出示四個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生挑選自己喜歡的落座,并開(kāi)始詞語(yǔ)接龍的游戲。教師巡視。
五、領(lǐng)獎(jiǎng)——分辨“雙胞胎”。
1.老師宣布:一(5)班獲得詞語(yǔ)接龍比賽第一名!上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的是一對(duì)三胞胎。瞧,他們長(zhǎng)得多像啊!、(出示3個(gè)女孩頭像,手拿3個(gè)句子)
2.輕聲朗讀句子,你發(fā)現(xiàn)這3個(gè)句子有什么共同點(diǎn)?
3.都是感嘆號(hào),可是讀起來(lái)有點(diǎn)不一樣。你能區(qū)別嗎?找兩位同學(xué)一起讀句子,讀出不同的語(yǔ)氣。
4.學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià),教師適當(dāng)引導(dǎo)。
六、寫(xiě)字比賽
1.出示:灑、信、清、你(這4個(gè)字有什么共同點(diǎn)?都是左右結(jié)構(gòu)、都是左窄右寬的字)
2.書(shū)寫(xiě)左窄右寬的字要注意什么?
3.老師學(xué)生共同參與,書(shū)寫(xiě)4個(gè)漢字。(教師巡視,注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì))
語(yǔ)文教案 篇5
悄悄的我走了,
正如我悄悄的來(lái);
我揮一揮衣袖,
不帶走一片云彩。
(《再別康橋》)
志摩這一回真走了!①可不是悄悄的走。在那淋漓的大雨里,在那迷蒙的大霧里,一個(gè)猛烈的大震動(dòng),三百匹馬力的飛機(jī)碰在一座終古不動(dòng)的山上,我們的朋友額上受了一下致命的撞傷,大概立刻失去了知覺(jué)。半空中起了一團(tuán)天火,像天上隕了一顆大星似的直掉下地去。我們的志摩和他的兩個(gè)同伴就死在那烈焰里了!
我們初得著他的死信,都不肯相信,都不信志摩這樣一個(gè)可愛(ài)的人會(huì)死的這么慘酷。但在那幾天的精神大震撼稍稍過(guò)去之后,我們?nèi)滩蛔∫耄菢拥乃婪ㄒ苍S只有志摩最配。我們不相信志摩會(huì)“悄悄的走了”,也不忍想志摩會(huì)死一個(gè)“平凡的死”,死在天空之中,大雨淋著,大霧籠罩著,大火焚燒著,那撞不倒的山頭在旁邊冷眼瞧著,我們新時(shí)代的新詩(shī)人,就是要自己挑一種死法,也挑不出更合式,更悲壯的了。
志摩走了,我們這個(gè)世界里被他帶走了不少云彩。他在我們這些朋友之中,真是一片最可愛(ài)的云彩,永遠(yuǎn)是溫暖的顏色,永遠(yuǎn)是美的花樣,永遠(yuǎn)是可愛(ài)。他常說(shuō):
我不知道風(fēng)
是在哪一個(gè)方向吹——
我們也不知風(fēng)是在哪一個(gè)方向吹,可是狂風(fēng)過(guò)去之后,我們的天空變慘淡了,變寂寞了,我們才感覺(jué)我們的天上的一片最可愛(ài)的云彩被狂風(fēng)卷去了,永遠(yuǎn)不回來(lái)了!
這十幾天里,常有朋友到家里來(lái)談志摩,談起來(lái)常常有人痛哭,在別處痛哭他的,一定還不睡。志摩所以能使朋友之樣哀念他,只是因?yàn)樗臑槿苏麄(gè)的只是一團(tuán)同情心,只是一團(tuán)愛(ài)。葉公超先生說(shuō):“他對(duì)于任何人,任何事,從未有過(guò)絕對(duì)的怨恨,甚至于無(wú)意中都沒(méi)有表示過(guò)一些憎嫉的神氣。”陳通伯先生說(shuō):“尤其朋友里缺不了他。他是我們的連素,他是粘著性的,發(fā)酵性的。在這七八年中,國(guó)內(nèi)文藝界里起了不少的風(fēng)波,吵了不少的架,許多很熟的朋友往往弄的不能見(jiàn)面。但我沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)有人怨恨過(guò)志摩。誰(shuí)也不能抵抗志摩的同情心,誰(shuí)也不能避開(kāi)他的粘著性。他才是和事老,他有無(wú)窮的同情,他總是朋友蹭的‘連索’。他從沒(méi)有疑心,他從不會(huì)妒忌,使這些多疑善妒的人們十分慚愧,又十分羨慕!
他的一生真是愛(ài)的象征。愛(ài)是他的宗教,他的上帝。
我攀登了萬(wàn)仞的高岡,
荊棘扎爛了我的衣裳,
我向飄渺的云天外望——
上帝,我望不見(jiàn)你——
……
我在道旁見(jiàn)一個(gè)小孩,
活潑,秀麗,襤褸的衣衫,
他叫聲“媽”,眼里亮著愛(ài)——
——上帝,他眼里有你——
(《他眼里有你》)
志摩今年在他的《猛虎集·自序》里曾說(shuō)他的心境是“一個(gè)曾經(jīng)有單純信仰的流入懷疑的.頹廢”。這句話是他最好的自述。他的人生觀真是一種“單純信仰”,這里面只有三個(gè)大字:一個(gè)是愛(ài),一個(gè)是自由,一個(gè)是美。他夢(mèng)想這三個(gè)理想的條件能夠會(huì)合在一個(gè)人生里,這是他的“單純信仰”。他的一生的歷史,只是他追求這個(gè)單純信仰的實(shí)現(xiàn)的歷史。
社會(huì)上對(duì)于他的行為,往往有不能諒解的地方,都只因?yàn)樯鐣?huì)上批評(píng)他的人不曾懂得志摩的“單純信仰”的人生觀。他的離婚和他的第二次結(jié)婚,是他一生最受社會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)的兩件事,F(xiàn)在志摩的棺已蓋了,面社會(huì)上的議論還未定。但我們知道這兩件事的人,都能明白,至少在志摩的方面,這兩件事最可以代表志摩的單純理想的追求。他萬(wàn)分誠(chéng)懇的相信那兩件事都是他實(shí)現(xiàn)他那“美與愛(ài)與自由”的人生的正當(dāng)步驟。這兩件事的結(jié)果,在別人看來(lái),似乎都不曾能夠?qū)崿F(xiàn)志摩的理想生活。但到了今日,我們還忍用成敗來(lái)議論他嗎?
我忍不住我的歷史癖,今天我要引用一點(diǎn)神圣的歷史材料,來(lái)說(shuō)明志摩決心離婚時(shí)的心理。民國(guó)十一年三月,他正式向他的夫人提議離婚,他告訴她,他們不應(yīng)該繼續(xù)他們的沒(méi)有愛(ài)情沒(méi)有自由的結(jié)婚生活了,他提議“自由之償還自由”,他認(rèn)為這是“彼此重見(jiàn)生命之曙光,不世之榮業(yè)”。他說(shuō):“故轉(zhuǎn)夜為日,轉(zhuǎn)地獄為天堂,直指顧間事矣!嫔刈?shī)^斗自求得來(lái),真幸福亦必自?shī)^斗自求得來(lái),真戀愛(ài)亦必自?shī)^斗自求得來(lái)!彼此前途無(wú)限,……彼此有改良社會(huì)之心,彼此有造福人類(lèi)之心,其先自作榜樣,勇決智斷,彼此尊重人格,自由離婚,止絕苦痛,始兆幸福,皆在此矣。”
這信里完全是青年的志摩的單純的理想主義,他覺(jué)得那沒(méi)有愛(ài)又沒(méi)有自由的家庭是可以摧毀他們的人格的,所以他下了決心,要把自由償還自由,要從自由求得他們的真生命,真幸福,真戀愛(ài)。
后來(lái)他回國(guó)了,婚是離了,而家庭和社會(huì)都不能諒解他。最奇怪的是他和他已離婚的夫人通信更勤,感情更好。社會(huì)上的人更不明白了。志摩是梁任公先生最?lèi)?ài)護(hù)的學(xué)生②,所以民國(guó)十二年任公先生曾寫(xiě)一封很長(zhǎng)很懇切的信去勸他。在這信里,任公提出兩點(diǎn):其一,“萬(wàn)不容以他人之苦痛,易自己之快樂(lè)。弟之此舉,其于弟將來(lái)之快樂(lè)能得與否,殆茫如捕風(fēng),然先已予多數(shù)人以無(wú)量之苦痛!逼涠,“戀愛(ài)神圣為今之少年所樂(lè)道!澥律w可遇而不可求!瓫r多情多感之人,其幻象起落鶻突,而得滿足得寧帖也極難。所夢(mèng)想之神圣境界恐終不可得,徒以煩惱終其身已耳!比喂终f(shuō):“嗚呼志摩!天下豈有圓滿之宇宙?……當(dāng)知吾儕以不求圓滿為生活態(tài)度,斯可以領(lǐng)略生活之妙味矣!羯蛎杂诓豢杀氐弥畨(mèng)境,挫折數(shù)次,生意盡矣,郁悒忄宅傺以死,死為無(wú)名。死猶可也,最可畏者,不死不生而墮落至不復(fù)能自拔。嗚呼志摩,可無(wú)懼耶!可無(wú)懼耶!(12年1月2日信)”
任公一眼看透了志摩的行為是追求一種“夢(mèng)想的神圣境界”,他料到他必要失望,又怕他少年人受不起幾次挫折,就會(huì)死,就會(huì)墮落。所以他以老師的資格警告他:“天下豈有圓滿之宇宙?”
但這種反理想主義是志摩所不能承認(rèn)的。他答復(fù)任公的信,第一不承認(rèn)他是把他人的苦痛來(lái)?yè)Q自己的快樂(lè)。他說(shuō):“我之甘冒世之不韙,竭全力以斗者,非特求免兇慘之苦痛,實(shí)求良心之安頓,求人格之確立,求靈魂之救度耳!比苏l(shuí)不求庸德?人誰(shuí)不安現(xiàn)成?人誰(shuí)不畏艱險(xiǎn)?然且有突圍而出者,夫豈得已而然哉?第二,他也承認(rèn)戀愛(ài)是可遇而不可求的,但他不能不去追求。他說(shuō):“我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶;得之,我幸;不得,我命,如此而已!彼窒嘈潘睦硐胧强梢詣(chuàng)造培養(yǎng)出來(lái)的。他對(duì)任公說(shuō):“嗟夫吾師!我嘗奮我靈魂之精髓,以凝成一理想之明珠,涵之以熱滿之心血,朗照我深?yuàn)W之靈府。而庸俗忌之嫉之,輒欲麻木其靈魂,搗碎其理想,殺滅其希望,汙毀其純潔!我之不流入墮落,流入庸懦,流入卑污,其幾亦微矣!”
我今天發(fā)表這三封不曾發(fā)表過(guò)的信,因?yàn)檫@幾封信最能表現(xiàn)那個(gè)單純的理想主義者徐志摩。他深信理想的人生必須有愛(ài),必須有自由,必須有美;他深信這種三位一體的人生是可以追求的,至少是可以用純潔的心血培養(yǎng)出來(lái)的。——我們?nèi)魪倪@個(gè)觀點(diǎn)來(lái)觀察志摩一生,他這十年中的一切行為就全可以了解了。我還可以說(shuō),只有從這個(gè)觀點(diǎn)上才可以了解志摩的行為;我們必須先認(rèn)清了他的單純信仰的人生觀,方才認(rèn)得清志摩的為人。
志摩最近幾年的生活,他承認(rèn)是失敗。他有一首《生活》的詩(shī),詩(shī)暗慘的可怕。
陰沉,黑暗,毒蛇似的蜿蜒,
生活逼成了一條甬道:
一度陷入,你只可向前,
手捫索著冷壁的粘潮,
在妖魔的臟腑內(nèi)掙扎,
頭頂不見(jiàn)一線的天光,
這魂魄,在恐怖的壓迫下,
除了消滅更有什么愿望?
(十九年五月二十九日)
他的失敗是一個(gè)單純的理想主義者的失敗。他的追求,使我們慚愧,因?yàn)槲覀兊男判奶×,從不敢?mèng)想他的夢(mèng)想。他的失敗,也應(yīng)該使我們對(duì)他表示更深厚的恭敬與同情,因?yàn)橘即蟮氖澜缰校挥兴羞@信心,冒了絕大的危險(xiǎn),費(fèi)了無(wú)數(shù)的麻煩,犧牲了一切平凡安逸,犧牲家庭的親誼和人間的名譽(yù),去追求,去試驗(yàn)一個(gè)“夢(mèng)想之神圣境界”而終于免不了慘酷的失敗,也不完全是他的人生觀的失敗。他的失敗是因?yàn)樗男叛鎏珕渭兞,而這個(gè)世界太復(fù)雜了,他的單純的信仰禁不起這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的摧毀;正如易卜生的詩(shī)劇Brand里的那個(gè)理想主義者,抱著他的理想,在人間處處碰釘子,碰的焦頭爛額,失敗而死。
然而我們的志摩“在這恐怖的壓迫下”,從不叫一聲“我投降了”——他從不曾完全絕望,他從不曾絕對(duì)怨恨誰(shuí)。他對(duì)我們說(shuō):“你們不能更多的責(zé)備。我覺(jué)得我已是滿頭的血水,能不低頭已算是好的。”(《猛虎集·自序》)是的,他不曾低頭。他仍舊昂起頭來(lái)做人;他做事,他總是仍舊那樣熱心,仍舊那樣高興。幾年的挫折,失敗,苦痛,似乎使他更成熟了,更可愛(ài)了。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、積累12條成語(yǔ),能熟讀成誦
2、閱讀故事《綠手指》,能復(fù)述故事,明白故事道理。
3、參加集體討論,意思能表達(dá)清楚,能與別人合作討論交流,扮演不同的角
色,適時(shí)適當(dāng)提出自己的看法。
4、能具體、有條理地記下發(fā)生在熟悉的人的身上的一件事。
二、教學(xué)時(shí)數(shù):(5課時(shí))
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備記下的成語(yǔ)和熟悉的人的材料。
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
〈一〉、完成讀讀背背。
1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的成語(yǔ),背一背
2、出示練習(xí)的成語(yǔ),明確要求:比一比,誰(shuí)用最少的時(shí)間把它們記下來(lái)
3、學(xué)生自由讀成語(yǔ),試著理解成語(yǔ)的`意思,背誦。
4、比賽背誦成語(yǔ)
5、交流其他成語(yǔ),指名學(xué)生寫(xiě)到黑板上。
〈二〉、閱讀故事,理解內(nèi)容。
1、獨(dú)立閱讀短文,借助工具書(shū)查詞查字,理解短文內(nèi)容。
2、分小組學(xué)習(xí),先讀短文再說(shuō)說(shuō)“綠手指”的含義,教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組派代表說(shuō)說(shuō)對(duì)“綠手指”的理解。
4、討論理解最后一句話的意思。
5、交流閱讀后的感受和收獲。
〈三〉、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
〈一〉、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)談話興趣
1、教師談自己購(gòu)書(shū)的經(jīng)歷。
3、導(dǎo)入話題:如何購(gòu)書(shū)?
〈二〉、回憶購(gòu)書(shū)活動(dòng),拓展話題。
1、回憶以前的購(gòu)書(shū)經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中做了什么,有何感受?
2、同桌交流、增加購(gòu)書(shū)經(jīng)驗(yàn)。
〈三〉、小組內(nèi)討論:
1、如何扮演各種角色
2、在形成一個(gè)方案的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行演練。
〈四〉、以小組為單位進(jìn)行表演比賽。
〈五〉、全班同學(xué)評(píng)議,給予肯定與鼓勵(lì)。
〈六〉、課堂小結(jié)
1、交流購(gòu)書(shū)心得。
2、作業(yè):自己去體驗(yàn)購(gòu)書(shū)。
第三課時(shí)
〈一〉、談話導(dǎo)入,激發(fā)作文興趣
〈二〉、交流啟發(fā),拓寬思路
1、全班交流回憶童年與小伙伴的生活。
2、向小組成員介紹自己熟悉的人,要講得有條理
3、小組派代表在班上匯報(bào)介紹。
〈三〉、讀習(xí)作要求,明確作文要求
1、選擇的人必須是自己熟悉的、喜歡的。
2、選擇的事應(yīng)該是印象深刻的。
3、事情要寫(xiě)清楚,語(yǔ)句要通順。
〈四〉、學(xué)生嘗試作文,教師巡視輔導(dǎo)。
〈五〉、評(píng)議學(xué)生的范文,提高作文水平。
〈六〉、課堂小結(jié),布置作業(yè):
1、續(xù)完成作文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會(huì)觀察一次游戲的過(guò)程。
2、能用恰當(dāng)?shù)脑~句,連貫地有順序地對(duì)這次“給熊貓貼嘴巴”的游戲說(shuō)一段話。
教學(xué)重點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)脑~句,連貫地說(shuō)一段話,有順序地把游戲的過(guò)程說(shuō)清楚。教教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力,井能用恰當(dāng)?shù)脑~句來(lái)表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備:一塊手帕一幅熊貓圖(沒(méi)畫(huà)嘴巴)另用紅紙剪一個(gè)熊貓嘴巴
教學(xué)過(guò)程
1、啟發(fā)談話,引入新課。
老師給小朋友猜個(gè)謎,你知道謎底是什么嗎?黑耳朵、黑眼圈、身體像熊臉像貓。走路擺擺又搖搖,它是一大寶。(學(xué)生回答:熊貓)大熊貓真可愛(ài),人人見(jiàn)了都喜歡。今天,老師請(qǐng)來(lái)了一位小畫(huà)家,畫(huà)了一只可愛(ài)的大熊貓。(教師在黑板正中貼上一張缺嘴的熊貓圖)請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)大熊貓可愛(ài)的樣子。(自由說(shuō)一指名說(shuō)一評(píng)議)可粗心的小畫(huà)家卻少畫(huà)了熊貓的嘴巴,看到熊貓沒(méi)有嘴巴,你是怎么想的?(指名回答)今天,我們就來(lái)給熊貓貼嘴巴。
板書(shū)課題:33、給熊貓貼嘴巴讀題。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在這節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練課上,要求小朋友學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)。
出示目標(biāo)(投影出示):仔細(xì)觀察游戲,能用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫地有順序地說(shuō)說(shuō)游戲的過(guò)程。
3、游戲前準(zhǔn)備
(1)提出要求。
教師請(qǐng)誰(shuí)上講臺(tái)給熊貓貼嘴呢?老師又是怎么做的?請(qǐng)你仔細(xì)觀察老師的動(dòng)作,一邊看一邊用這樣的句式輕輕地說(shuō)。
先……然后……接著……最后……
(2)請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)做游戲前的準(zhǔn)備,集體討論。
a、討論老師的動(dòng)作并板書(shū)。
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))
b、請(qǐng)小朋友用上老師的板書(shū)練習(xí)說(shuō)話。自由說(shuō)—指名說(shuō)一評(píng)議(老師把xx同學(xué)叫上來(lái),先拿一塊手帕,然后把他的眼睛蒙起來(lái),接著遞給他一張用紙剪成的熊貓嘴巴,最后又把他領(lǐng)到黑板前面。)
4、游戲開(kāi)始。
(1)請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察,他是怎么給熊貓貼嘴的?教師提出要求:先看他是怎么往前走的',再看他是怎么貼的,結(jié)果怎樣?同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?一邊看一邊在心里說(shuō)。
(2)指導(dǎo)分步訓(xùn)練。
a、怎么走的?b、怎么貼的?c、熊貓變成什么樣子?d、同學(xué)們看了有什么反應(yīng)?
自由練說(shuō)—指名說(shuō)——評(píng)議
(3)教師可再請(qǐng)一名同學(xué)上講臺(tái)給熊貓貼嘴巴,仍要求小朋友按上面要求觀察,觀察后練習(xí)說(shuō)話。
5、整體訓(xùn)練(按順序連貫敘述)。
6、談話。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?(學(xué)生回答)師:是呀,通過(guò)今天這堂說(shuō)話課的學(xué)習(xí),我們初步學(xué)會(huì)了觀察一次游戲的過(guò)程,并能用恰當(dāng)?shù)脑~連貫地有順序地表達(dá)。
7、板書(shū)設(shè)計(jì):
先(拿)然后(蒙)接著(遞)最后(領(lǐng))
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,理解瑰麗做然酷似盛譽(yù)快慰柵柵來(lái)遲屢屢?jiàn)Z魁奉為至寶等詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段,概括段落大意。
4、能回答課后的問(wèn)題。
5、有感情地朗讀課文并背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
課文描寫(xiě)中國(guó)石和表現(xiàn)戰(zhàn)士喜愛(ài)中國(guó)石的部分
課時(shí)劃分::兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,會(huì)認(rèn)本課的詞語(yǔ)。
2、初讀課文,聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)意思,并理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,提出問(wèn)題
今天我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石》這一課,看了《中國(guó)石》這個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(中國(guó)石在哪兒?它是什么樣子的?為么叫它中國(guó)石?它是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?怎么被發(fā)現(xiàn)的?等等)
二、自讀課文,了解大意
1、同學(xué)們的問(wèn)題真多,那請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,大聲地來(lái)讀課文,看看能否解決這些問(wèn)題。(遇到不認(rèn)識(shí)的生字,用學(xué)習(xí)過(guò)的方法解決)
2、學(xué)生自讀課文。
1、檢測(cè)字詞。
2、讓我們把這些詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀,看一看能否讀準(zhǔn)它們。
3、主要寫(xiě)了什么?(主要寫(xiě)了駐守在戈壁灘上的我揀到一塊酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石,我和戰(zhàn)友們都很珍愛(ài)它。)
三、讀了課文,你有什么感受?
1、把你的感受最深的.地方多讀幾遍,想想你為什么覺(jué)得戰(zhàn)友們很珍愛(ài)中國(guó)石?
根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文,并指導(dǎo)朗讀。(這是一塊怎樣的石頭?大小如拳頭,色彩為黃白色,形狀酷似祖國(guó)版圖,表面起伏像大陸地貌。)
2、
3、體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)的愛(ài),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文的理解,體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài),并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、弄清我發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過(guò),有條理地進(jìn)行復(fù)述。
3、理清課文脈絡(luò),給課文分段,概括段落大意。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程:
一、今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國(guó)石》。
同學(xué)們想不想讀一讀呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀這篇課文。
二、理清層次,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深切的愛(ài)。
1、回憶一下,上一節(jié)課,我們從課文中知道了什么?根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)劃分段落。
2、學(xué)生討論分層。
3、交流:全文分為三層:
第一層(2、3自然段〕:講一個(gè)初夏的早晨,我到哨所前的戈壁灘上揀石頭。
第二層(4、5、6自然段):講一位小姑娘邀我去珍珠泉洗石,我們發(fā)現(xiàn)了酷似祖國(guó)版圖的中國(guó)石。
第三層(第七自然段),講仔細(xì)端詳中國(guó)石。
三、再讀課文,在讀中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)國(guó)家的深深的愛(ài)。
1、默讀全文,說(shuō)說(shuō)讀了文章后,你有什么感受?
2、從哪體會(huì)到的?切入到文章中去,指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生回答來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容)
在這里作者是抓住哪些富有戈壁特點(diǎn)的景物來(lái)寫(xiě)的?
哪些地方體現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的愛(ài)?
A、(挺撥、繁茂的白楊,保露在黃沙上的石頭〕這樣的描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的感情?(對(duì)戈壁的愛(ài))
B、小精靈是指什么,為什么作者把石頭稱(chēng)為小精靈?(小精靈一般指孩子們眼里那些具有超入本領(lǐng)的可愛(ài)的小神靈。把石頭稱(chēng)為小精靈,說(shuō)明在作者眼里這些石頭仿佛有生命,表達(dá)了作者對(duì)這些石頭的喜愛(ài)之情)
C、我們是如何發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的?(小姑娘發(fā)現(xiàn)一塊石頭像雄雞,我聯(lián)想到祖國(guó)版圖的形狀)
D、發(fā)現(xiàn)中國(guó)石時(shí),我和小姑娘表現(xiàn)得怎樣y小姑娘驚叫,我不禁喊出聲來(lái),為什么會(huì)這樣呢?(我們?yōu)檫@發(fā)現(xiàn)而驚喜,興奮,說(shuō)明心中時(shí)時(shí)裝著祖國(guó)。)結(jié)合語(yǔ)文天地D4的讀一讀,注意引號(hào)。
E、我和小姑娘分別從中國(guó)石上找出了哪些地方?為什么我們找的地方不一樣?(兩人找的都是自己熟悉的地方!
拓展:
1、課文中說(shuō)在我寂寞和孤獨(dú)時(shí),中國(guó)石給了我溫暖和快慰?煳渴鞘裁匆馑迹浚ǜ吲d而心里感到安慰)當(dāng)我寂寞時(shí),傣著中國(guó)石會(huì)想些什么?當(dāng)我夜里站崗感到孤獨(dú)時(shí),摸著中國(guó)石又會(huì)怎么想呢?
2、駐守戈壁灘生活根艱苦,但戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)覺(jué)得吉中有樂(lè)?因?yàn)樽鎳?guó),在我們身邊,祖國(guó)在我們心中里的兩個(gè)祖國(guó)分別指什么?(前一個(gè)指中國(guó)石,后一個(gè)指祖國(guó),)為什么說(shuō)祖國(guó)在我們心中?(看到中國(guó)石戰(zhàn)士們便想到祖國(guó),心中便激蕩起愛(ài)國(guó)熱情,便想到保衛(wèi)祖國(guó)邊疆的神圣職責(zé),)
3、老師小結(jié)。
4、戰(zhàn)士之所以將這塊石頭當(dāng)作寶貝一樣,是因?yàn)閼?zhàn)士在這塊像祖國(guó)版圖的石頭上面寄托了自己對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。這正是這它神奇所在,老師還給大家?guī)?lái)了一個(gè)有關(guān)石頭的故事,請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)這塊石頭又神奇在哪里?結(jié)合語(yǔ)文天地中的《開(kāi)卷有益》獵人海力布。
四、指導(dǎo)生字:
1、姍、視、酷、偎等字的寫(xiě)法。
2、戈、繁、存、覽等字的部首。
3、板和版、顆和棵的區(qū)別。
五、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把海力布的故事請(qǐng)給家人聽(tīng),并和家人探討聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。
3、練習(xí)寫(xiě)生字。
背誦最后一個(gè)自然段。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):積累生字生詞,豐富語(yǔ)言詞庫(kù);了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就,提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、能力目標(biāo):了解香菱這個(gè)人物,感知課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神;要好學(xué)、樂(lè)學(xué),更要善學(xué)、苦學(xué)。
教學(xué)方法、手段:
講授法,談話法,討論法,比較法,以及各種多媒體教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入新課
本單元我們學(xué)習(xí)的是古代小說(shuō)中的經(jīng)典之作,從《智取生辰綱》中,我們領(lǐng)略了英雄與英雄之間智力大比拼時(shí)的風(fēng)采;在《楊修之死》中,我們知道了人有聰明才智很重要,但如何運(yùn)用聰明才智來(lái)保護(hù)自己更重要;從《范進(jìn)中舉》的背后,我們看到了封建社會(huì)中無(wú)數(shù)知識(shí)分子的辛酸與眼淚。今天,我們又能從《香菱學(xué)詩(shī)》中嘗到什么呢?
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容
1、作者介紹:
曹雪芹,名沾,字夢(mèng)阮,號(hào)雪芹,又號(hào)芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽(yáng)市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開(kāi)始寫(xiě)作《石頭記》,后來(lái)雪芹貧病交迫,乾隆二十七年(1762年)又殤子,禁不起喪子之痛,此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝,終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華,中經(jīng)巨變,歷盡滄桑,于世態(tài)體味甚深,而又博學(xué)多識(shí),才華橫溢,胸中多波瀾,筆下無(wú)滯礙,于是成此絕世之作。
2、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介:
《紅樓夢(mèng)》是曹雪芹“披閱十載,增刪五次”,“字字看來(lái)皆是血,十年辛苦不尋!钡漠a(chǎn)物?上В谒,全書(shū)沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本,其中前80回的絕大部分出于他的手筆,后40回則為高鶚?biāo)m(xù)。80回以后他已寫(xiě)出一部分回目及初稿,但由于種種原因而沒(méi)有流傳下來(lái)。
《紅樓夢(mèng)》有《風(fēng)月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》三個(gè)異名。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部最優(yōu)秀的古典小說(shuō),它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線,著重描寫(xiě)賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程,揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)的腐敗、互相傾軋,“一榮俱榮、一損俱損”,暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪惡,歌頌地主階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為,廣泛反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng),對(duì)封建禮教等地主階級(jí)傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判!都t樓夢(mèng)》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景,而且廣泛地涉及我國(guó)古代文化常識(shí),如官制、禮儀、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等,有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng),是我國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)現(xiàn)實(shí)主義作品的巔峰之作。
曹雪芹在寫(xiě)這部書(shū)時(shí),用了“諧音寓意”的手法,他把賈家四姐妹命名為元春、迎春、探春、惜春,這是諧“原應(yīng)嘆息”的音;在賈寶玉神游太虛幻境時(shí),警幻仙姑讓他飲的茶叫“千紅一窟”,是“千紅一哭”的諧音;又讓他飲“萬(wàn)艷同杯”的酒,這是“萬(wàn)艷同悲”的諧音。這樣的手法幾乎貫穿了全書(shū),我們應(yīng)該慢慢去品味。
3、導(dǎo)入課文所學(xué)內(nèi)容:
(1)紅樓夢(mèng)》第五回中,賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”,翻看副冊(cè)時(shí),只見(jiàn)畫(huà)著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,后面書(shū)云:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說(shuō)的是誰(shuí)嗎?(香菱)
(2)簡(jiǎn)單介紹香菱的身世、經(jīng)歷。(被拐賣(mài),被欺凌,最后病重而死。)
(3)介紹與課文有關(guān)的故事情節(jié):香菱被人販子賣(mài)與呆霸王薛蟠為妾后,隨薛家進(jìn)京,一直住在榮國(guó)府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠,難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商,寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了香菱學(xué)寫(xiě)詩(shī)的愿望,寶釵笑她是“得隴望蜀”,勸她“且緩一緩”,可她急切得很,于是去找黛玉。課文就是從這里(在小說(shuō)回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”)開(kāi)始的。
4、積累生字生詞
仄(zè)聲應(yīng)玚(yáng)庾(yǔ)信蘅(héng)蕪(wú)苑(yuàn)
三昧(mèi)曖曖(ài)胡謅(zhōu)
顰(pín)怔怔(zhèng)暖香塢(wù)
畫(huà)繒(zēng)鰥鰥(guān)
起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦挖心搜膽
精血誠(chéng)聚穿鑿揣摩
5、熟讀課文
三、分析討論課文內(nèi)容
先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī);其次是一邊讀杜甫詩(shī),一邊嘗試作詩(shī);其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功)。
2、提取關(guān)鍵語(yǔ)句:
找出課文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句(“寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué),她也不睡。”“如此茶飯無(wú)心,坐臥不定!薄跋懔饽昧嗽(shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。”“只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒瑏?lái)往的`人都詫異。”“至三更以后上床臥,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了”)。
3、細(xì)讀課文:
邊看課文,邊仔細(xì)分析香菱學(xué)詩(shī)、黛玉教詩(shī)的過(guò)程(香菱拜師,初作,再作,三作的過(guò)程;黛玉指點(diǎn),評(píng)價(jià),鼓勵(lì)的話語(yǔ)。均從課文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析)。
4、思考、討論:香菱在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中表現(xiàn)了一種什么精神?(專(zhuān)心致志、廢寢忘食)
5、比較閱讀:分析香菱所作的三首詩(shī)
香菱作的第一首詩(shī):(原詩(shī)略)
分析:香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚,用語(yǔ)直露,把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái),湊合成篇。最大的問(wèn)題是,全詩(shī)沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感,了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤(pán)”等,詞藻陳腐,所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”,即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
分析:香菱作的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了,能用“花香”“輕霜”等比喻,又用“人跡”“隔簾”等情景烘托,漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息,而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身,有些跑題,所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。分析:她仿佛對(duì)月低吟,顧影自憐,切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結(jié)句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。這首詩(shī)是成功的。除首聯(lián)外,句句都非似寫(xiě)月,但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄,設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián),對(duì)仗工整,言淺意深,堪稱(chēng)精妙。借詠月而懷人,流露了真情實(shí)感。這樣,詩(shī)就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。如果說(shuō)離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實(shí)在的,意趣真切,余韻悠長(zhǎng)。
要有自信,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心;多讀書(shū),讀好書(shū),提高學(xué)習(xí)興趣;要勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn);勤于實(shí)踐,大膽創(chuàng)作。)
3、課外拓展:互相交流自己所了解的《紅樓夢(mèng)》中其他人物的故事。
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)誦讀,從人們肆意殺狼,貌似護(hù)鹿,反而害鹿,使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,查找環(huán)保相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一、插圖比較,顯示矛盾,感受森林的變化
1、揭示課題《狼和鹿》,齊讀。
2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公(板書(shū):狼 鹿),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示:貪婪 兇殘 活潑 美麗 (理解“兇殘”)
3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)
4、讀悟森林之變化:
。1)多媒體出示插圖,以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺(jué)沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。
。2)找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示:
、僖话俣嗄暌郧埃瑒P巴伯森林一片蔥綠,生機(jī)勃勃。
、谡麄(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退。
。3)指導(dǎo)朗讀:
、僬l(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林?(抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等)
、谥该x,讀出憐惜之情。
5、圖文對(duì)照,質(zhì)疑:你現(xiàn)在最想知道什么?(凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?)
二、感悟文本,深入探究
☆數(shù)據(jù)比較,感受鹿的變化
1、是呀,為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?學(xué)生邊默讀邊思考。
2、自悟交流,點(diǎn)撥,初步得出:
狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了這樣。
3、理解殺狼動(dòng)機(jī),感受殺狼場(chǎng)面。
。1)狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線,人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄兀浚ɡ斫狻疤岱馈保?/p>
。2)出示第二自然段:放聲讀,完成說(shuō)話訓(xùn)練:狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林,開(kāi)始大量捕殺狼。聽(tīng)—— ;看—— 。
(理解“寧?kù)o、青煙裊裊”,感受人們對(duì)狼的殺戮,場(chǎng)面的凄慘)
4、再讀課文,小組合作完成表格,了解鹿的`數(shù)量、情況變化:
鹿的數(shù)量鹿的情況通過(guò)對(duì)比你明白了什么
狼被殺前
狼被殺后
。1)小組合作,完成表格,全班交流。
出示:四千只 活潑美麗
十萬(wàn)只 鹿的王國(guó)
四萬(wàn)只 饑餓疾病
八千只 病鹿
。2)教師小結(jié):狼的數(shù)量在急劇變化,鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó),鹿群在這里大量繁殖時(shí),饑餓和疾病就纏上了鹿群。
。3)出示句子:緊接著,更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天,鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
讀讀這段話,哪句話給你留下深刻印象?(體會(huì)比喻句的作用,感受鹿的痛苦:每天都有鹿在接二連三地倒下,剩下的也奄奄一息。)你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象?
☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系,感受狼鹿角色的異位
1、狼一只只倒在血泊中,美麗的森林受到破壞,活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去,留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí),貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿,它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化?(狼——功臣,鹿——禍?zhǔn)。理解“功臣、禍(zhǔn)住保?/p>
2、出示第四自然段,用因果句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:
。1)貪婪而兇殘的狼成了“功臣”,因?yàn)?/p>
。2)活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住,因(yàn)?/p>
3、對(duì)于誰(shuí)是禍?zhǔn)祝氵有什么高見(jiàn)?(人類(lèi)才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>
4、再次出示第二自然段,感情朗讀。(感受由于人類(lèi)的無(wú)知而做的蠢事)
三、總結(jié)明理,升華感悟
1、狼、鹿、森林、人類(lèi)都是這個(gè)故事中的角色,學(xué)完課文,你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作,擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?
。1)小組合作,進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。
。2)展示合作成果。
2、出示天平,師總結(jié):生物間有平衡關(guān)系,就像一個(gè)天平,一頭是狼,一頭是鹿,如果沒(méi)有外界的干擾,它們始終保持平衡,這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞,天平必將傾斜,也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。(板書(shū):吃 保護(hù)生態(tài)平衡)
板書(shū)設(shè)計(jì):
狼 鹿
保護(hù)生態(tài)平衡
教學(xué)效果反饋:
教學(xué)中我緊扣三組對(duì)比:森林狀態(tài)的變化,鹿群數(shù)量、情況的變化以及狼鹿角色的異位。以此為突破,巧設(shè)銜接,引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對(duì)比的內(nèi)在原由及聯(lián)系。比如,在感受“森林變化”時(shí),通過(guò)兩幅插圖,使真實(shí)的畫(huà)面再現(xiàn),圖、文的鮮明對(duì)比給了學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊?吹贸,同學(xué)們的內(nèi)心深處被觸動(dòng)了。他們的朗讀聲中流露出了對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的喜愛(ài),還有對(duì)二十幾年后荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。又如,在感受“鹿群變化”這一板塊中,我請(qǐng)學(xué)生合作完成表格,找出文中關(guān)于鹿的數(shù)量、情況變化的數(shù)字及語(yǔ)句,思考并交流,使鹿群的變化一目了然,也讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到了災(zāi)難的嚴(yán)重。
層層剝筍似的探究,使學(xué)生充分領(lǐng)悟了文章的難點(diǎn):稱(chēng)狼為“功臣”,稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑,并進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
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