《推敲》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的《推敲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《推敲》教案1
教學(xué)要求：
正確、流利的朗讀課文，并能將這個(gè)故事。
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
會(huì)用“即使……也……”造句。
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
第一課時(shí)
出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)僧。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
同學(xué)們，你們知道這句話是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
出示 唐朝 賈島
指名認(rèn)讀。
簡(jiǎn)介賈島。
認(rèn)讀詞語(yǔ) 和尚 斟酌
理解 斟酌：考慮實(shí)情、文字等是否可行或適當(dāng)。
揭示課題。
聽(tīng)讀課文
邊讀邊了解故事的主要內(nèi)容。
自讀課文，提出要求
輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
默讀，理解下列詞語(yǔ)。
幽居 皎潔 吟哦 妥帖 沖撞 寬恕 莽撞 儀仗隊(duì)
猶豫不決 簇?fù)?/p>
檢查自學(xué)效果
指導(dǎo)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字詞。
課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的`？
細(xì)讀課文
出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
讀課文，看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。
指導(dǎo)朗讀。
讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
練讀這句。
細(xì)讀第3自然段。
圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？
賈島騎著毛驢是怎么想的？又是怎么做的？
指導(dǎo)朗讀。
細(xì)讀第4至6自然段。
當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)的時(shí)候，行人怎么樣？賈島又怎么樣？他怎么會(huì)這樣？
讀后討論。
自由讀第7節(jié)。
為什么說(shuō)敲更好呢？
賈島聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？
什么叫推敲呢？
齊讀課文。
第三課時(shí)
表演這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
以詩(shī)贈(zèng)友（發(fā)生）
11 推敲 反復(fù)斟酌（發(fā)展）
沖撞儀仗（高潮）
確定用敲（結(jié)局）
《推敲》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能知道故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。
4、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，要求語(yǔ)文教學(xué)要注重“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，教學(xué)本篇課文，我重點(diǎn)組織、引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟自得，在自讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作探究中解決問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟�！币虼�，學(xué)生在自讀中初步了解課文后，我又讓他們?cè)谧宰x中找出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后指導(dǎo)他們有感情地朗讀，促使他們?cè)谟懈星榈睦首x中加深感悟，最終有效地達(dá)成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
教材簡(jiǎn)析
《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生不僅能感受到故事的動(dòng)人有趣，而且能從中獲取諸多有益的啟示，比如：成功來(lái)之不易，好文章是改出來(lái)的，創(chuàng)作態(tài)度要認(rèn)真嚴(yán)肅等等。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)賈島斟酌用字時(shí)的如癡如醉，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)方法
1、以讀促悟法。
2、表演體驗(yàn)法。
3、談話啟發(fā)法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能簡(jiǎn)練地說(shuō)出課文主要講什么內(nèi)容。
4、初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)重點(diǎn)能讀通課文，大概了解課文內(nèi)容；初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)難點(diǎn)初步感知賈島斟酌詩(shī)句用字的認(rèn)真嚴(yán)肅。
教學(xué)方法教具準(zhǔn)備
生字幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入。
我們的漢字在表情達(dá)意上可真有趣！比如，“矛”和“盾”，分別是古代的一種兵器，連舉合成一個(gè)詞——“矛盾”，就不是矛和盾的意思了，而是比喻語(yǔ)言或行為前后抵觸。
這樣的例子還有很多，比如，“推”是什么？（板書(shū)：推）大家比劃比劃。“敲”是什么？（板書(shū)：敲）大家也比劃比劃。這兩個(gè)字合成“推敲”，這個(gè)詞不再是那兩個(gè)動(dòng)作了，究竟是什么意思呢？它有什么由來(lái)呢？讓我們從第9課《推敲》這篇課文里尋找答案（板書(shū)：9）……
[設(shè)計(jì)意圖：由趣例引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
�。�1）提出要求：
借助字典等工具書(shū)自學(xué)生字詞，將不懂的字詞圈出來(lái)向同學(xué)請(qǐng)教，大家合作互助；讀順課文。
�。�2）學(xué)生自學(xué)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣.]
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
出示詞語(yǔ)，指名讀，其他學(xué)生或教師糾正字音
�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
（3）學(xué)生接龍朗讀課文。
學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)長(zhǎng)句的停頓。
�。�4）學(xué)生把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，大家互助把詞語(yǔ)弄懂（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）。
3、再讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括；說(shuō)說(shuō)自己的初步感受。
4、理清課文脈絡(luò)。
留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)
�。òl(fā)生）——（發(fā)展）——（高潮）——（結(jié)局）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、讀讀，說(shuō)說(shuō)讀后知道了些什么。
2、簡(jiǎn)介賈島。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)賈島的一些情況有所了解，以便在下一步精讀課文時(shí)深刻理解賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。]
四、作業(yè)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、朗讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，能說(shuō)出“推敲”的意思。
2、能有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
能抓住關(guān)鍵詞句深入理解賈島斟酌用字時(shí)的專(zhuān)注，理解“推敲”的意思；用自己的話講故事。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1、回顧：課文主要寫(xiě)了什么？我們能從這個(gè)故事中感受到什么？
2、隨機(jī)導(dǎo)入。
二、精讀課文，深入理解
（一）讀悟第二自然段。
1、自由朗讀，再說(shuō)說(shuō)自己從文中知道了些什么，理由是什么；有什么疑惑就提出來(lái)，大家一起解決。
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師對(duì)學(xué)生的理解和疑問(wèn)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)交流、探究。
�。ㄓ伞八刂铰氛伊撕镁�，才摸到李凝的家。”看出李凝居住的地方偏僻；由“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！敝览钅幼〉牡胤教貏e幽靜；由“拜訪”“找了好久”等知道賈島與李凝的友誼非同一般。）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)賈島創(chuàng)作《題李凝幽居》的意境；培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力。]
�。ǘ┳x悟第三、四自然段。
1、（課件出示課文題目左側(cè)的插圖）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)圖上表現(xiàn)的事情。
2、用自己喜歡的方式自由讀文（默讀，小聲讀，都行），邊讀邊想，找出描寫(xiě)賈島斟酌用字時(shí)如癡如醉的詞句。
�。�1）學(xué)生匯報(bào)自己畫(huà)出的詞句，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的理由，并試著讀出自己體會(huì)到的感情，大家評(píng)價(jià)。
�。�2）教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情、意境。
注意品味以下句子：
�、儋Z島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
②賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
a.抓住“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”“不知不覺(jué)”“比比劃劃”“竟然”等詞語(yǔ)體會(huì)賈島斟酌詩(shī)句用字時(shí)的入迷；指導(dǎo)學(xué)生入情入境的.朗讀。
b.演一演以上兩個(gè)句子所描寫(xiě)的情節(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味課文的能力；以讀促悟，以演促悟，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中加深領(lǐng)悟，在角色表演中深刻體驗(yàn)。]
3、從“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！薄靶腥�、車(chē)輛都紛紛避讓”體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從側(cè)面描寫(xiě)中體會(huì)賈島斟酌字眼兒的入迷，感受“烘云托月”寫(xiě)法的妙處。]
�。ㄈ┳x悟第五、六、七自然段。
1、指名分角色朗讀賈島和韓愈的對(duì)話，注意讀出感情。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在分角色朗讀中體會(huì)賈島的真誠(chéng)態(tài)度，從他的真誠(chéng)中側(cè)面體會(huì)他闖進(jìn)儀仗隊(duì)是因?yàn)檎遄米盅蹆禾朊粤�。]
2、朗讀第七自然段，想一想，說(shuō)一說(shuō)：賈島說(shuō)明原委、誠(chéng)心請(qǐng)求寬恕后，韓愈和他會(huì)有些什么對(duì)話？
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生關(guān)于賈島和韓愈對(duì)話的想象中，檢查他們是否領(lǐng)悟到韓愈不但原諒了賈島而且還和賈島一起斟酌；培養(yǎng)學(xué)生的想想能力和說(shuō)話能力。]
3、說(shuō)說(shuō)韓愈建議用“敲”字的理由。
�。ㄋ模┳x悟第八自然段。
1、朗讀，在說(shuō)說(shuō)自己從這一段中知道了什么。（“推敲”就是寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
�。ㄎ澹┱f(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)課文后有什么感受。
三、拓展延伸。
1、出示古詩(shī)《泊船瓜洲》，學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)“春風(fēng)又江南岸”中的括號(hào)里可以填上那些字，用哪個(gè)字最好。
2、課后搜集名人寫(xiě)文章“推敲”的故事，并和同學(xué)交流、分享搜集成果。
[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)空間，用《泊船瓜洲》作者斟酌用字的事例作補(bǔ)充教學(xué)，讓學(xué)生課后搜集關(guān)于寫(xiě)文章“推敲”的故事，使學(xué)生多次感受推敲的好處，強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)文章反復(fù)斟酌用字的意識(shí)。]
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能用自己的話講講《推敲》的故事。
2、能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)能用自己的話講講《推敲》的故事；能斟酌“拜訪”與“訪問(wèn)”、“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”的用法，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
二、導(dǎo)學(xué)。
�。ㄒ唬┲v講故事。
1、朗讀課文，再次感受故事內(nèi)容。
2、試著按“留詩(shī)——斟酌——沖撞——改詩(shī)”的思路把故事講給同桌聽(tīng)。
3、指名講故事，大家評(píng)議。盡量讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)講，如有困難，教師用課件出示提綱給予幫助。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在講故事中培養(yǎng)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，在評(píng)議中培養(yǎng)欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。]
�。ǘ┩魄迷~語(yǔ)。
1、課件出示：
下面句子中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)嗎？為什么？
�。�1）一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友。
�。�2）半路上，他想起昨夜即興（即時(shí)）寫(xiě)成的那首小詩(shī)……
（3）再說(shuō)，用“敲”字更能襯托出月夜的寧?kù)o（安靜），讀起來(lái)也響亮些。
2、逐句斟酌。
�。�1）反復(fù)換詞朗讀，在朗讀中比較，在朗讀比較中領(lǐng)悟。
�。�2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。教師隨機(jī)梳理、引導(dǎo)。
3、小結(jié)：推敲，能使我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)用詞更準(zhǔn)確，所以，平時(shí)寫(xiě)作文我們也要像剛才那樣反復(fù)推敲用詞。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較式朗讀中有所感悟，提高品詞析句的能力，培養(yǎng)推敲詞句的習(xí)慣。]
《推敲》教案3
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用“即使······也······”造句
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕
莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>
2、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢，這一節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀著個(gè)故事。
3、問(wèn)：課文的哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事？（2--7）
二、細(xì)讀2-7自然段
1、細(xì)讀第二自然段
�。�1）出示掛圖說(shuō)說(shuō)圖意
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)！這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的？用--畫(huà)出來(lái)
（這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)）
�。�2）、指導(dǎo)朗讀這句話
�。�3）、讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
（賈島和李凝是好朋友，從“拜訪、找了好久、才、把一首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)”這些地方可以看出他們的友情非常深厚）
（4）、練讀這一自然段
（5）、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)，這是故事的發(fā)生
2、細(xì)讀第三自然段
�。�1）、出示圖畫(huà)問(wèn)：圖上畫(huà)了誰(shuí)？正在干什么？
�。ㄙZ島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動(dòng)作，看上去很可笑）
（2）、出示句子：
A、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城
B、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，布置不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城
指名讀并說(shuō)說(shuō)哪一句好？好在什么地方？
�。ㄒ贿叀ぁぁひ贿叀ぁぁげ恢挥X(jué)就把賈島斟酌字句時(shí)候的那種認(rèn)真專(zhuān)注的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了）
指導(dǎo)朗讀第二句話（把賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子讀出來(lái)）]
（3）、自由練讀這一段
�。�4）、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字。這是故事的發(fā)展。
3、細(xì)讀4-6自然段
（1）、分組討論，提出要求：
A、自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人怎么樣，賈島有是怎么樣？他為什么會(huì)這樣？
B、讀后討論
（2）、全班交流
韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
�。�3）、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話
韓愈的'話用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣讀，賈島的話用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀
自由練讀，分角色朗讀
4、細(xì)讀第7自然段
�。�1）、自由讀說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度
�。�2）、仔細(xì)讀讀韓愈的話，理解其中的意思
韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好一些？（敲是有禮貌的行為，讀起來(lái)聲音響亮，更能襯托出月夜的年個(gè)寧?kù)o）
（3）、賈島聽(tīng)了有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
�。�4）、練習(xí)朗讀
�。�5）、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局
過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了推敲這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)，什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文
2、造句：
即使······也······
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舌的鉆研精神
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，“推敲”的故事非常感人。每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，比一比，看誰(shuí)講得最精彩
二、指導(dǎo)講故事
1、熟讀課文
要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)
學(xué)生練讀課文
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。
�。�1）、深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。（發(fā)生）
�。�2）、一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
�。�3）、沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。（高潮）
�。�4）、韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
�。�、學(xué)生練將
A、各自練將
B、分組練將
C、每組選一名代表到前面將
D、集體評(píng)議，給予獎(jiǎng)勵(lì)
三、作業(yè)
回去把“推敲”的故事將給家長(zhǎng)聽(tīng)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
以詩(shī)相贈(zèng)。（發(fā)生）
反復(fù)斟酌（發(fā)展）
11推敲
沖撞儀仗（高潮）
確定用“敲”（結(jié)局）
五、我的教學(xué)反思：
《推敲》教案4
題目
1.從一場(chǎng)球賽說(shuō)起
2.從一封信談起
指導(dǎo)
學(xué)生：我們寫(xiě)議論文時(shí)論點(diǎn)、論據(jù)都好準(zhǔn)備，就是不知道怎么樣具體展開(kāi)。您能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？
老師：大家所說(shuō)的“展開(kāi)”，其實(shí)就是論據(jù)對(duì)論點(diǎn)的論證過(guò)程。要讓自己的論點(diǎn)令人信服，就必須對(duì)其進(jìn)行論證。我們常用的論證方法不外乎擺事實(shí)、講道理。
學(xué)生：那么這事實(shí)究竟怎樣擺、道理怎樣講，您能就本單元的這兩道題目詳細(xì)的給我們講講嗎？
老師：好。例如《從一場(chǎng)球賽說(shuō)起》這題，寫(xiě)作時(shí)可以先按記敘的六要素簡(jiǎn)單的交代某場(chǎng)球賽，這算是擺事實(shí)吧；然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從這場(chǎng)球賽受到什么啟發(fā)或者有什么感觸等，并由此及彼的說(shuō)開(kāi)去，把具體事情的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)推而廣之，最后總結(jié)號(hào)召應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣等。這里的觀點(diǎn)、引發(fā)、總結(jié)，便是講道理了。
在擺事實(shí)將道理的過(guò)程中還涉及到論證方法的運(yùn)用。例如，你要證明團(tuán)結(jié)力量大，可以采用對(duì)比分析說(shuō)理：甲乙兩個(gè)球隊(duì)比賽，甲隊(duì)論單個(gè)隊(duì)員水平并不很高，但他們配合默契，取得了勝利；乙隊(duì)雖然有高手在內(nèi)，如果單看他一個(gè)人也的確發(fā)揮出色，但沒(méi)有很好的與隊(duì)友協(xié)調(diào)，結(jié)果獨(dú)力難支全隊(duì)敗落。這樣邊擺事實(shí)邊分析說(shuō)理，道理也就不言自明了。
學(xué)生：所謂“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，就是這個(gè)道理吧！
老師：對(duì)啊，當(dāng)然方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一種。也可以采用反面假設(shè)式。如《從一封信談起》，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范而耽誤了三四天，假如書(shū)寫(xiě)規(guī)范，就不會(huì)如此了。這個(gè)“假如”，就是反面的假設(shè)。還有可以聯(lián)系實(shí)際講道理，一封信書(shū)寫(xiě)不規(guī)范只是遲收幾天，但當(dāng)今高端科學(xué)技術(shù)任何一點(diǎn)小疏忽說(shuō)不定會(huì)導(dǎo)致慘重的損失，當(dāng)然還要列舉一個(gè)足以說(shuō)明的事例，如一個(gè)小數(shù)點(diǎn)毀掉一艘宇宙飛船。這樣把事情的后果提升到一定高度來(lái)分析，其嚴(yán)重性人人知道，力度也就強(qiáng)多了。
學(xué)生：哦，原來(lái)論證就是這樣展開(kāi)的啊。
老師：議論文是邏輯性很強(qiáng)的文章，如果我們擺的事實(shí)講的道理精當(dāng)，論證的力度就會(huì)大大加強(qiáng)。另外，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)還要注意推敲語(yǔ)言，不要偷換概念，不要以偏概全，要抓住事物的本質(zhì)分析，使我們的文章無(wú)懈可擊。
同窗習(xí)作
從一場(chǎng)球賽說(shuō)起
文/李黎明
昨天下午，我們班和三八班舉行了一場(chǎng)籃球友誼賽。上半場(chǎng)我班比分一路領(lǐng)先，特別是有著“籃球王子”之稱(chēng)的.王凱同學(xué)，一個(gè)人就投進(jìn)的十幾個(gè)球；但下半場(chǎng)形式大變，八班后來(lái)居上，反而以四分之差勝了我班。（交代了事件諸要素，總寫(xiě)球賽結(jié)果。較詳細(xì)的提及王凱，為后文的議論張本。）
賽后，班上不少同學(xué)都不服氣，說(shuō)真是驕兵必?cái)�，分明已�?jīng)贏定了的，結(jié)果輸?shù)酶C囊；還有同學(xué)開(kāi)玩笑問(wèn)王凱，說(shuō)他上半場(chǎng)還生龍活虎，怎么下半場(chǎng)就成了強(qiáng)弩之末了，是不是收了八班的賄賂？（“不服氣”可見(jiàn)同學(xué)們善于思考但一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到事情的根本原因，同學(xué)們的議論暗引作者觀點(diǎn)。幾個(gè)成語(yǔ)運(yùn)用不錯(cuò)。不過(guò)行文羅嗦了些，可以還簡(jiǎn)略一點(diǎn)。）
其實(shí)，我以為：我們班之所以輸，就輸在一個(gè)配合上。一個(gè)集體，如果不能很好的互相配合、團(tuán)結(jié)一致，又怎么能顯示出他強(qiáng)大的力量來(lái)呢？（旗幟鮮明的提出自己的觀點(diǎn)，并初步闡釋。）
上半場(chǎng)我們能夠領(lǐng)先，王凱同學(xué)功不可沒(méi)，相比之下其他同學(xué)就只跟著跑跑龍?zhí)琢�。后�?lái)八班看出了這點(diǎn)，安排了兩名身高體壯的同學(xué)專(zhuān)門(mén)纏住王凱，讓他根本就近不得籃球架前。我們班呢，仍然把進(jìn)球的希望寄托在他身上，卻又沒(méi)有很好的配合，幫王凱擺脫糾纏；或者將計(jì)就計(jì)，讓王凱吸引對(duì)方的主要力量，其他同學(xué)好乘機(jī)進(jìn)攻；更有甚者，說(shuō)不定還落井下石，看你這次怎么投球。（結(jié)合事實(shí)講道理，將上、下半場(chǎng)的王凱、八班綜合對(duì)比，分析頗有條理�！拔覀儼嗄亍本渲攸c(diǎn)解剖“我”班失誤和同學(xué)心理，最后一個(gè)分句雖有點(diǎn)偏激，亦不無(wú)道理。）
不能團(tuán)結(jié)就沒(méi)有力量，又豈止球賽是這樣呢�。ǔ猩蠁⑾掠纱思氨�，將自己的觀點(diǎn)引發(fā)到廣義的范圍。）
我們經(jīng)常使用的電腦操作系統(tǒng)Windows和工具Office，就是微軟公司上千名工程師通力合作共同開(kāi)發(fā)的結(jié)果。
在戰(zhàn)場(chǎng)上，只有官兵齊心協(xié)力，同生共死，才可能打敗敵人。（正面兩例，印證“不能團(tuán)結(jié)就沒(méi)有力量”。）
不知在哪本書(shū)上看見(jiàn)過(guò)，說(shuō)對(duì)付一個(gè)日本人容易，對(duì)付一群日本人難。因?yàn)槿毡救颂珗F(tuán)結(jié)了。
也不知是誰(shuí)說(shuō)過(guò)，一個(gè)中國(guó)人是一條龍，一群中國(guó)人是一條蟲(chóng)。因?yàn)橹袊?guó)人太喜歡窩里斗了。（正反對(duì)比，雖有些不中聽(tīng)，但無(wú)法令人不服。論證簡(jiǎn)明有力，不過(guò)相對(duì)詳細(xì)球賽經(jīng)過(guò)而言顯得單薄了一些。此部分是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)該寫(xiě)得詳盡一點(diǎn)。）
也許，我們現(xiàn)在太缺乏的，并不一定是什么高科技厚資本，而是一種團(tuán)結(jié)一致的精神。（總結(jié)，情調(diào)“團(tuán)結(jié)一致的精神”于國(guó)人之重要。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，也誠(chéng)然如此。）
[簡(jiǎn)評(píng)]
一次班級(jí)之間的籃球友誼賽，讓作者引發(fā)關(guān)于“團(tuán)結(jié)一致的精神”的思考。作文首先擺出“我”班先勝后敗的事實(shí)，表明自己的觀點(diǎn)，接著就事論事對(duì)比分析，并由此引發(fā)開(kāi)來(lái)，用微軟、戰(zhàn)場(chǎng)兩例正面印證，用日本人、中國(guó)人的單個(gè)與團(tuán)體對(duì)比分析，再次強(qiáng)調(diào)了“團(tuán)結(jié)一致”的重要。不過(guò)，本文前部分對(duì)球賽的敘述及思考幾乎占了全文的一半有強(qiáng)，后面雖然也能說(shuō)開(kāi)去，但稍嫌單薄，有點(diǎn)頭重腳輕的感覺(jué)。所以前四自然段還應(yīng)該精簡(jiǎn)一些，重點(diǎn)寫(xiě)好后面的引發(fā)部分�？偠灾恼撟C有力，觀點(diǎn)鮮明，也算是一篇不錯(cuò)的學(xué)生作文。
�。ㄖ笇�(dǎo)教師：雷元周）
從一封信談起
文/周芳
僅僅是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的不規(guī)范，一封本來(lái)只需要一天就可以寄到的本市信件，卻足足遲到了四天�。〝⑹戮�(jiǎn)，“僅僅”、“足足”和感嘆號(hào)的配合使用，讓文章起筆不凡。）
也許有同學(xué)會(huì)認(rèn)為：不就是遲收到了四天嗎，遲四天與早四天又有什么大不了的區(qū)別呢？反正可以收到就行了，真是小題大做。（反面樹(shù)靶，欲破先立。）
四天的時(shí)間啊，果真沒(méi)有什么區(qū)別嗎？（反問(wèn)，引出下文。）
有資料表明：在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，日本已經(jīng)掌握了制造原子彈的技術(shù)，不過(guò)苦于本土沒(méi)有核原料，于是德國(guó)法西斯裝運(yùn)了一船核原料前往日本。美國(guó)情報(bào)部門(mén)獲知后，趕緊前往攔截，將運(yùn)輸船擊沉海底。試想，如果美國(guó)的攔截部隊(duì)早去或者遲去四天（不必說(shuō)四天，就只運(yùn)輸船通過(guò)的那半天不到而攔截失�。�，后果將會(huì)怎樣？日本一旦制出了原子彈，這世界的歷史只怕要統(tǒng)統(tǒng)重寫(xiě)�。ㄅe美國(guó)及時(shí)攔截核原料船讓日本制造原子彈計(jì)劃破產(chǎn)一例，證明時(shí)間嚴(yán)密的重要性�！霸囅搿狈疵婕僭O(shè)，論證頗有力度。）
也許有同學(xué)又說(shuō)了：我又不去打仗，要這么嚴(yán)密做什么？
不打仗就可以馬虎敷衍了嗎？（反面樹(shù)靶，然后反問(wèn)引出下例，結(jié)構(gòu)整齊。）
今年暑假的淮河大水，大家想必還不曾忘記吧。7月中旬，防汛指揮部根據(jù)氣象專(zhuān)家的建議，果斷提前三天開(kāi)啟洪澤湖的瀉洪閘，騰出十幾億立方的空間。三天后淮河最大的洪峰來(lái)臨，洪澤湖早已蓄勢(shì)以待，將損失降到了最低限度。試想，如果抱著早三天晚三天無(wú)所謂的思想，那么蓄水空間尚未騰出，上游洪峰洶涌而至，一旦堤崩岸垮，人民的生命財(cái)產(chǎn)、國(guó)家的廠礦企業(yè)，全部會(huì)毀于一旦，后果不堪設(shè)想。（聯(lián)系身邊事件說(shuō)理分析，依然是反面假設(shè)論證，作者觀點(diǎn)已經(jīng)深入讀者內(nèi)心。）
像這樣的例子該有好多啊：
一個(gè)標(biāo)點(diǎn)讓意思截然相反，一字之差讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)功敗垂成，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)毀掉一艘宇宙飛船……（連續(xù)三例，反面排比，句式簡(jiǎn)潔整齊，論證簡(jiǎn)明有力。）
一封信是一件小事，但是如果對(duì)任何事情都這樣不屑一顧、吊兒郎當(dāng)就不是小事情了。在現(xiàn)在這個(gè)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的年代，在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)水平爆炸發(fā)展的時(shí)代，我們能夠?qū)@些看起來(lái)并不嚴(yán)重的失誤掉以輕心嗎？（總結(jié)，“但是如果……”一句說(shuō)明小事不小。尾句反問(wèn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真對(duì)于每個(gè)人都很重要。）
[簡(jiǎn)評(píng)]
本文亮點(diǎn)如下：一是敘事簡(jiǎn)潔，作文首段，僅僅38字，便交代了所敘之事；二是結(jié)構(gòu)整齊，作文第二、五自然段反面樹(shù)靶，三、六自然段反問(wèn)引出下文，四、七自然段反面假設(shè)論證，另外第九自然段三例排比，都顯得整齊劃一；三是詳略有致，論證部分前兩例濃墨重彩，后三例惜墨如金，詳略分明。
《推敲》教案5
一、說(shuō)課內(nèi)容
冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《推敲》
二、教材分析
冀教版教材在編寫(xiě)上是以不同的文化主題來(lái)劃分各個(gè)單元，四年級(jí)上冊(cè)仍遵循了這一特點(diǎn)。本冊(cè)教材的每個(gè)主題都力圖貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育價(jià)值。本冊(cè)第三單元的文化主題是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。本單元收錄的五篇課文旨在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文人故事和學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟�！锻魄谩肥且黄宰x課文，講述的是發(fā)生在唐代賈島與韓愈之間的故事。課文分三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，首先介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚，接著具體介紹“推敲”的來(lái)歷，最后“推敲”被后人用來(lái)形容寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。
三、學(xué)生情況分析
中年級(jí)的學(xué)生已有了一定的閱讀理解能力，在經(jīng)過(guò)了閱讀訓(xùn)練以后，已具備了一些略讀的能力和習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上采取限時(shí)讓學(xué)生讀完一篇文章，同時(shí)了解內(nèi)容大概、主要觀點(diǎn)、作者意圖，使每個(gè)學(xué)生深入掌握略讀方法，達(dá)到讓每個(gè)孩子都積極參與學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，學(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)，對(duì)故事往往情有獨(dú)鐘，而本課又具有故事性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以講故事的形式組織教學(xué)會(huì)更受歡迎
四、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出了“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的要求。綜觀《課程標(biāo)準(zhǔn)》各學(xué)段的要求，對(duì)略讀做了整體安排和設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革的時(shí)代性，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的需要。略讀、精讀都是閱讀方法，同樣重要，因此在本學(xué)段的閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)理念：
1、正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)，力求達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。
2、改變以往教學(xué)中那種“略讀”就是“略講”的認(rèn)識(shí)，不把略讀課文的教學(xué)處理成讓學(xué)生簡(jiǎn)單的讀一讀。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、具體目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，知道“推敲”的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
情感與態(tài)度：體會(huì)作者做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，并能用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述《推敲》的故事。
六、教法與學(xué)法
本節(jié)課采用合作式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生滲透合作交流，體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)方法。
七、課前準(zhǔn)備
為了使學(xué)生在課上更好的理解課文內(nèi)容，提前布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、熟讀課文，了解賈島與韓愈。2、做推、敲的動(dòng)作，體會(huì)推與敲的'不同意思。3、搜集其他文人故事、學(xué)習(xí)故事及推敲的例子。
八、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1、激趣導(dǎo)入
課前先板書(shū)課題“推敲”讓學(xué)生來(lái)讀一讀，接著讓學(xué)生來(lái)試做“推”和“敲”的動(dòng)作，感受推和敲的不同意思，從而引出課題，“今天我們就來(lái)欣賞一下‘推敲'故事�！敝心昙�(jí)的孩子仍存在好動(dòng)的特點(diǎn)，特別是我班的孩子肢體語(yǔ)言極為豐富，課前就讓孩子動(dòng)起來(lái)有助于他們有較高的熱情投入學(xué)習(xí)。
2、讀故事、講故事
�。�1）讀故事、找優(yōu)點(diǎn)
在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)們來(lái)讀一讀，“唐代大詩(shī)人賈島的推敲故事早已是民間典故，今天讓我們?cè)賮?lái)讀一讀他的故事，”生讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)并為其找優(yōu)點(diǎn)。在這首先給學(xué)生一個(gè)展示預(yù)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，同時(shí)其他同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)既滿足了學(xué)生渴望展示得到認(rèn)可的需要，也達(dá)到了指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音字詞把故事讀正確通順的目的，進(jìn)而使每位同學(xué)大致了解整個(gè)過(guò)程。
�。�2）激發(fā)學(xué)生講故事的欲望�！袄蠋熎綍r(shí)最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，相信同學(xué)們也一樣，那么剛剛讀完賈島的故事，你能不能用自己的話給大家講一講這個(gè)故事呢？”出示這一問(wèn)題后，會(huì)激起同學(xué)們講故事的欲望。同時(shí)這一問(wèn)題的提出有正好符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出的“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意”的要求。
�。�3）明確要求、講故事
當(dāng)學(xué)生有了要講故事這一心理準(zhǔn)備時(shí)，我并不急于讓學(xué)生來(lái)講，而是讓同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)，講故事要注意什么，做到什么？相信此階段的孩子對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不難解答，同時(shí)對(duì)他們能更好更快的講清故事并且繪聲繪色有很大的幫助。此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下要求：1、說(shuō)普通話2、按故事的發(fā)展順序把故事講述完整3、入情入境，繪聲繪色。（講故事聽(tīng)故事是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，此時(shí)又從學(xué)生的興趣入手應(yīng)該會(huì)收到良好的教學(xué)效果的。）
（4）小組合作、講故事
相信學(xué)生、尊重學(xué)生是新課程改革所一直倡導(dǎo)的，此外讀是語(yǔ)文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在讀好讀通的基礎(chǔ)上才能更好地把握文章大意，才能講好故事。所以，在明確了要求之后，我將另一個(gè)問(wèn)題放在學(xué)生面前“要想講好故事首先也是最基本的要做好什么？”學(xué)生會(huì)清醒地意識(shí)到老師是在提醒他們先去讀。接著放手給學(xué)生，讓他們自己去讀去悟去講。
�。�5）全班交流、評(píng)故事
在小組合作的基礎(chǔ)上，全班交流講、評(píng)故事。生生之間的互評(píng)互助更有利于學(xué)生的發(fā)展，有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
（6）個(gè)性展示、演故事
孩子的想象能力和創(chuàng)作能力是不容我們忽視的，于是在講故事的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能使學(xué)生更深入的領(lǐng)悟賈島對(duì)語(yǔ)言文字的研究及其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，同時(shí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力又能再次得以提高。
4、拓展延伸，放開(kāi)來(lái)
（1）在領(lǐng)悟了賈島做事的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)其他文人故事或?qū)W習(xí)故事。本單元的文化主題是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，旨在結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正好實(shí)現(xiàn)了單元教學(xué)的主旨，并且課前也讓學(xué)生做了準(zhǔn)備，相信此時(shí)學(xué)生的思維是極為活躍的，并有極大的信心展示自己搜集到的成果。學(xué)生渴望展示的要求得以滿足，同時(shí)也達(dá)到讓學(xué)生再次體驗(yàn)學(xué)習(xí)各個(gè)文人創(chuàng)作、學(xué)習(xí)態(tài)度的目的。
�。�2）讀完故事、講完故事后說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么？《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也旨在鍛煉學(xué)生能與他人交流自己的閱讀感受。
本課是一篇略讀課文，略讀教學(xué)應(yīng)該把握到哪種程度最為合適，我們同組教師再次作了深入地研究，同時(shí)對(duì)本課進(jìn)行了以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，仍有不足之處望大家給予批評(píng)指正。
《推敲》教案6
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞意。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。�1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
板書(shū)：唐朝賈島
指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
4、出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
5、簡(jiǎn)介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
1、指名概括課文主要內(nèi)容：本課講的是唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事。
2、簡(jiǎn)介韓愈：唐貞元進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，是“唐宋八大家之一”。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)碚遄脤捤∶ё勃q豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的.讀音：
和尚恰當(dāng)差人李凝
3、認(rèn)讀生字詞或新詞（出示）：
皎潔妥帖韓愈簇?fù)韺捤￠T(mén)閂莽撞
避讓響亮沉睡推敲家境貧寒夜深人靜
4、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
拜訪幽居即興吟哦（動(dòng)作演示）斟酌寧?kù)o
五、指導(dǎo)分段，概括段意。
第一段：（第一自然段）：寫(xiě)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。
第二段：（第二至七自然段）：寫(xiě)賈島和韓愈一起推敲詩(shī)句。
第三段：（第八自然段）：講“推敲”的引申義。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
睡、驢、輛：左窄右寬。
敲：左寬右窄。
《推敲》教案7
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們知道這首詩(shī)出自——
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
4、誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下賈島：
師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌（再三考慮,慎重對(duì)待），句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。 文章中還有一個(gè)人物？（韓愈）簡(jiǎn)單介紹。
5、出示“推敲”這個(gè)詞。“推”和“敲”是兩個(gè)不同的動(dòng)作。誰(shuí)能來(lái)做一下這兩個(gè)動(dòng)作。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著一個(gè)很有名的故事呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文“推敲”板書(shū)，齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí) 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。妥
四、初讀課文
這篇文章主要講的是什么事情呢？找八位同學(xué)來(lái)讀讀這篇文章�；卮鹄蠋焼�(wèn)題。
五、精讀課文
自己讀一下課文的第一段，完成下面的填空。
1.快速瀏覽課文，課文中哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（2-7自然段）
2.第二自然段。
�。�1）看書(shū)中的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
�。�2）這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。指導(dǎo)朗讀這句話。
�。�3）讀了這一段，從中你還了解到了什么？（賈島和朋友李凝的友誼非同一般）
�。�4）從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
1）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探取（動(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
2）指導(dǎo)讀好這句話。
（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
3.快速閱讀課文3-7自然段，畫(huà)出賈島推敲詩(shī)句的句子，在旁邊寫(xiě)批注。
A、從賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作。這句話體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。
B、“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
C、從大街上人們的反應(yīng)體會(huì)到的，“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。”
小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
D、從課文第四節(jié)中知道的，“當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，街上的行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)�！边@足以說(shuō)明賈島思考得多么入神��！ 你覺(jué)得賈島是個(gè)什么樣的人？
3、師總結(jié)：同學(xué)們讀書(shū)理解得真細(xì)致，是��！ 像賈島這種對(duì)文字的.鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)你們也從賈島身上學(xué)到了對(duì)文章中詞句進(jìn)行推敲的本領(lǐng)。
4、賈島闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，兩個(gè)差人將賈島帶到韓愈面前。指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
�。�1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。
5、小結(jié)：賈島不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
�。ㄋ模┑谄咦匀欢�
1、聽(tīng)了賈島的話，韓愈又是怎么做怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第七段，其他同學(xué)思考：這主要寫(xiě)了什么？韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞。
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？猶豫，遲疑，拿不到主意。聽(tīng)了賈島誠(chéng)心誠(chéng)意、請(qǐng)求寬恕的回答，如果你是韓愈，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
4、對(duì)呀，韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。你來(lái)接著讀
5、 韓愈說(shuō)出“敲”字比“推”字用得好的理由，你再來(lái)讀讀。
6、理由有幾個(gè)（兩個(gè)）
�。�1）第一個(gè)理由
1）認(rèn)識(shí)門(mén)閂
2）即使也是一種表示假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，即使的情況并沒(méi)有出現(xiàn)而是假設(shè)。說(shuō)句話。
（2）第二個(gè)理由。。。。大家有沒(méi)有想起前文哪句話？
出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)”
�。ㄓ谩扒谩弊质钦鎸�(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更顯得環(huán)境的安靜。
下面句子中的寧?kù)o和安靜哪個(gè)詞用得更好?為什么?
再說(shuō)，用“敲”更能襯托出月夜的寧?kù)o。
再說(shuō)，用“敲”更能襯托出月夜的安靜。
“安靜”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩�！皩�?kù)o”指（環(huán)境、心境）很安靜，表示靜的程度更深。文中用“寧?kù)o”準(zhǔn)確的描寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特定。
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。 你有什么收獲？
《推敲》教案8
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、填空：
�。ā 。┯袀�(gè)詩(shī)人叫（ �。缒暌颍ā 。�，出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
2、這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，用“”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
6、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔
�。�1）學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（2）指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)朗讀這一自然段
8、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生 深夜訪友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子）
3、學(xué)生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
5、表演：
甲：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
已：賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
�。�1）點(diǎn)評(píng)
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的.對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
�。�2）分角色朗讀。
4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
板書(shū)：高潮 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。�1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
�。�3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、作業(yè)：
熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
《推敲》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀過(guò)程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
2、了解“推敲”一詞的由來(lái)，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。
3、聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)到詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)理解品味描寫(xiě)人物的詞句，感受詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
板書(shū)：唐朝 賈島
4、簡(jiǎn)介賈島：
�。�1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。�2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
5、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
板書(shū)課題，齊讀。
6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、學(xué)習(xí)課文
1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
B、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
C、我看到賈島正在敲門(mén)，但是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。D、我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。
E、我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
F、我看到賈島正在寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)完后他把詩(shī)留了下來(lái)。
2、出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）
4、賈島月夜訪好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)）
5、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書(shū)：斟酌文字）
哪句話寫(xiě)他在斟酌文字呢？
6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的.動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城�！�
�。�1）讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。
（2）賈島吟哦什么呢？（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！保�
�。�3）誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個(gè)和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們?cè)谛δ隳�，你看�?jiàn)了嗎？當(dāng)心從毛驢上摔下來(lái)��！D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒(méi)有感覺(jué)到呢？）
8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問(wèn)，賈島怎么答？
同桌分角色讀，評(píng)議（韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。）
9、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
�。�1）師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
指名讀，給“思索”找近義詞。
�。�2）指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。
五、課堂小結(jié)
1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺(jué)得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字��！賈島啊，你對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀�。�
2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
六、延伸拓展
1、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多。以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
（春天是綠色的。“綠”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）
2、抄寫(xiě)《題李凝幽居》
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32、推敲
即興寫(xiě)詩(shī) 斟酌 文字 韓愈解疑
精益求精的創(chuàng)作態(tài)度
教學(xué)效果反饋：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌文字，養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了“推敲”這則故事之后，我又補(bǔ)充介紹了王安石推敲“春風(fēng)又綠江南岸”一句的故事，讓學(xué)生再次感受到推敲文字會(huì)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。然后帶領(lǐng)學(xué)生推敲他們自己的習(xí)作，授之以漁。這樣層層遞進(jìn)，使學(xué)生推敲的意識(shí)不斷加強(qiáng)，為今后寫(xiě)作時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真態(tài)度和斟酌文字習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)中也存在缺憾。如在讓學(xué)生“以賈島的口吻具體講述作詩(shī)原因”這一環(huán)節(jié)時(shí)，要求學(xué)生聯(lián)系第二、三小節(jié)，但顯然沒(méi)有給足學(xué)生閱讀和思考的時(shí)間，老師有些操之過(guò)急了，所以學(xué)生表達(dá)的意思不夠到位。
《推敲》教案10
教學(xué)要求：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
4、在《推敲》中學(xué)習(xí)“推敲”，根據(jù)課后習(xí)題，掌握換詞方法，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握換詞方法，能說(shuō)出相關(guān)理由，學(xué)會(huì)推敲。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
一、“推敲”導(dǎo)入
1、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
2、為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！想不想聽(tīng)？先看這兩個(gè)字該怎么寫(xiě)？師生共同書(shū)寫(xiě)課題。
3、指名朗讀課題。
二、初讀感知
1、做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，并知道故事主要內(nèi)容的請(qǐng)舉手。
2、（出示詞語(yǔ)：和尚、驚醒、毛驢、妥帖、車(chē)輛、闖進(jìn)、禮貌）自由讀一讀，想一想哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)需要提醒大家注意的。同時(shí)，想想你讀懂了哪些詞語(yǔ)，還有哪些不懂的？
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
4、交流故事內(nèi)容。
（板書(shū)：訪友贈(zèng)詩(shī)、斟酌一字、沖撞儀仗、韓愈定“敲”）
三、體悟“妙處”
�。ㄒ唬�1、指名朗讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
3、簡(jiǎn)介賈島：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。《題李凝幽居》一詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程，最能說(shuō)明賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
4、齊讀第一自然段。
�。ǘ�1、自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們哪些信息？你是怎么看出的？
2、理解重點(diǎn)句：
出示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
（2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：
a、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；
b、用手探�。▌�(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；
c、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；
d、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
�。�3）指導(dǎo)讀好這句話。
3、觀察插圖（月夜驚小鳥(niǎo)）：按順序說(shuō)圖意；從賈島的動(dòng)作、神態(tài)和當(dāng)時(shí)的環(huán)境，你看出了什么；給這幅畫(huà)題名；拓展《題李凝幽居》。
4、一生感情朗讀，其他學(xué)生指圖體會(huì)。
�。ㄈ�1、指導(dǎo)觀察課文題目左側(cè)的插圖：用一句話說(shuō)說(shuō)圖意。如果你就是長(zhǎng)安街上的行人，看到賈島騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
2、賈島騎著毛驢又是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“——”畫(huà)出有關(guān)的句子）相機(jī)理解即興、妥帖、恰當(dāng)。
3、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
�。�1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
4、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
�。ㄋ模�1、默讀第四至六自然段，思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問(wèn)的.語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（2）分角色朗讀。
�。ㄎ澹┑谄咦匀欢�
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、出示韓愈說(shuō)的話。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
�。�3）出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）
6、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
�。┑诎俗匀欢�
1、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
四、講述故事。
1、熟讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(shū)：
3、學(xué)生練講：
�。�1）各自練講。
�。�2）分小小組練講。
�。�3）各組推派代表講。
�。�4）評(píng)選“故事大王”。
五、養(yǎng)成習(xí)慣。
1、鼓勵(lì)搜集古今中外文學(xué)大師或其他名人推敲的小故事。
2、交流小故事。
3、教師總結(jié)。
教材解讀
這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中用“推”好，還是用“敲”好，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈定“敲”字，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了詩(shī)人賈島苦苦吟詠、字字斟酌的形象，表現(xiàn)了他認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
文中繪有兩幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，一幅是賈島拜訪朋友，月下敲門(mén)聲驚醒了小鳥(niǎo)。這情景使賈島寫(xiě)下了一首詩(shī)。另一幅圖描繪了詩(shī)人賈島騎在毛驢上一邊吟哦，一邊做敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，憨態(tài)可掬，栩栩如生，突出了他那嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。兩幅圖形象展現(xiàn)了課文主要內(nèi)容。
全文分為三個(gè)意義段。第一段，引出故事主任公賈島，告訴大家?guī)讉�(gè)信息：（1）賈島是唐朝詩(shī)人（2）早年家境貧寒（3）早年賈島當(dāng)了和尚。這為下面故事的展開(kāi)做了準(zhǔn)備。接著敘寫(xiě)“推敲”這個(gè)故事的由來(lái)。以詩(shī)贈(zèng)友——反復(fù)推敲——沖撞儀仗——確定用“敲”。最后結(jié)題。一段就一句話，說(shuō)明了“推敲”一詞的現(xiàn)在含義正是由上面的故事引申來(lái)的。文章開(kāi)頭引出人物，結(jié)尾交代由來(lái)，都為主體服務(wù)，使故事的結(jié)構(gòu)更加完整。
教學(xué)中要注意：
（一）感悟“推敲”的益處。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”讓賈島認(rèn)識(shí)了韓愈，讓“推敲”成為文壇上的一段佳話；是推敲，其實(shí)人們寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
�。ǘ┲v將“推敲”的故事�！巴魄谩钡墓适虑楣�(jié)富有變化而又非常生動(dòng)，文章的語(yǔ)言優(yōu)美，尤其是其中的精彩細(xì)節(jié)非常感人，如表現(xiàn)賈島的如癡如醉地創(chuàng)作時(shí)，抓住了“吟哦”、“比比劃劃”、“闖進(jìn)”等動(dòng)詞，把人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。課后習(xí)題也有此要求。
�。ㄈB(yǎng)成“推敲”習(xí)慣。課文最后寫(xiě)道：“后來(lái)，人們就把在詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫‘推敲’�！鄙朴凇巴魄谩钡奈膶W(xué)大師、名人故事比比皆是。因此教學(xué)本文不能滿足于學(xué)生能夠感悟到“推敲”的好處和講講“推敲”故事，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成“推敲”的習(xí)慣。
《推敲》教案11
教學(xué)要求：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒘私夤适碌慕�(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
2、 課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
�。�2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺(jué)（ ）。
（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
�。�4）韓愈認(rèn)為還是用（ ）好，理由有三：一：（ ）二：（ ）三：
�。� ）
2、回答題（1）
�。�1）指名回答。
�。�2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話描寫(xiě)了圖上的內(nèi)容。（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？
�。�3）出示全詩(shī)，讀一讀。
�。�4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
3、回答題（2）
�。�1）指名回答。猶豫什么？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
�。�3）看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的，（用“——”畫(huà)出來(lái)）指名讀句子。
�。�4）演一演。
指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
演后評(píng)議。
（5）小結(jié)板書(shū)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
4、回答題（3）
�。�1）指名回答。
�。�2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
�。�3）出示課文，小組分角色朗讀。
�。�4）小結(jié)：韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
�。�5）演一演
指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
演后評(píng)議。
�。�6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
5、回答題（4）
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）
�。�2）出示課文，齊讀。
（3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的`印象。
2、什么是推敲？
3、總結(jié)推敲的含義。
四、拓展提高
1、王安石“推敲”的故事——春風(fēng)又綠江南岸
2、練一練
�。�1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！懊睋Q成“找”行嗎？為什么？
�。�2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中�！瓣J”換成“走”行嗎？為什么？
五、課外探究
1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
《推敲》教案12
9.推敲（第二課時(shí)）
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇文學(xué)故事《推敲》，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，板書(shū)課題，齊讀課題。
2.故事的內(nèi)容大家還記得嗎？上節(jié)課我們通過(guò)擬定小標(biāo)題的方法學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你能按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容嗎？
3.上節(jié)課，通過(guò)讀故事你都知道了什么呢？（你很會(huì)讀書(shū)、你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。）
二、體會(huì)情景，品味“推敲”。
1. 這是一篇賈島推敲詩(shī)句的故事，故事中有很多賈島寫(xiě)詩(shī)推敲的感人情景，下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)令你印象最深的情景是什么？
預(yù)設(shè)（一）
(1)你為什么對(duì)這一處印象這么深呢？賈島騎在毛驢上，怎么斟酌文字的呢？誰(shuí)能加動(dòng)作讀讀這句話。
(2) 同學(xué)們，這里有一個(gè)詞“吟哦”是什么意思？讀讀這一段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)賈島吟哦什么呢？（鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推??，僧敲??）
�。�3）（出示賈島推敲的圖片）這就是當(dāng)時(shí)的賈島，同學(xué)們，現(xiàn)在你就是賈島，能再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？(斟酌得多投入��！)
�。�4）指生評(píng)價(jià)，通過(guò)XX的'表演，你感受到了什么？作者為什么能讓我們對(duì)賈島推敲古詩(shī)的情景印象這么深刻呢。這里加入了人物的動(dòng)作描寫(xiě)。下文中還有這樣的描寫(xiě)么？
預(yù)設(shè)（二）
（1）指生讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。賈島一心想著心中的詩(shī)句，用心思索、推敲竟然闖進(jìn)賈島的儀仗隊(duì)，可見(jiàn)他是多么專(zhuān)心致志呀。
(2)下文中還有哪些情節(jié)令你印象特別深刻？（韓愈與詩(shī)人的對(duì)話）
自由讀讀課文5、6、7自然段，同桌一人扮演賈島一人扮演韓愈再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景？同桌之間試著對(duì)話。（學(xué)生練說(shuō)后教師指名對(duì)話，這兩位同學(xué)再現(xiàn)了課文中的文字。賈島把自己寫(xiě)詩(shī)的事告訴了韓愈，他當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢？） 指生對(duì)話。前面我們提到動(dòng)作描寫(xiě)，這里是運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。
三、確定用字，明結(jié)果
預(yù)設(shè)：
賈島把推敲詩(shī)句的事告訴了韓愈，這位大文學(xué)家韓愈建議是：用敲，理由有
三。理由一：說(shuō)明你是一個(gè)有禮貌的人，這是基本的生活禮節(jié)，理由二：能襯托月夜的寧?kù)o。理由三：讀起來(lái)更響亮些。你認(rèn)同韓愈的觀點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。文中的寧?kù)o能不能換成安靜行不行？（安靜：指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩；寧?kù)o指環(huán)境、心情很安靜，表示靜得程度深。）大家回顧上文，從哪個(gè)地方看出當(dāng)時(shí)的環(huán)境確實(shí)是很寧?kù)o，
便有了流傳千古名句 “鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。 賈島斟酌文字嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神，也在文壇留下了一段佳話，（后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。）
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
三、繪聲繪色講故事
1.故事我們已經(jīng)學(xué)完了，但故事中一幕幕感人的情景仍歷歷在目，你能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)嗎？小組練習(xí)講，推薦學(xué)生前臺(tái)講。
溫馨提示：借助小標(biāo)題，說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，故事會(huì)講得更清晰。
加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)，你的故事會(huì)更生動(dòng)。
找兩生表演。指生評(píng)價(jià)：我們?cè)鯓硬拍苤v好故事？指板書(shū)：說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、當(dāng)時(shí)的環(huán)境、人物的語(yǔ)言描述。
2. 推敲這個(gè)故事之所以能流傳了千年，僅僅是為了教會(huì)我們推敲的用法嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？學(xué)習(xí)了這篇課文你覺(jué)得應(yīng)該怎樣去推敲詩(shī)句呢？ 3.同學(xué)們，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！倍昧送魄玫牡览�，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，品味一下推敲的樂(lè)趣。
�。�1）春風(fēng)又（）江南岸” 《泊船瓜洲》（ “到、過(guò)、入、滿”）
�。�2）風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水�！吨]金門(mén)》（動(dòng)、拂、翻、皺、起）你覺(jué)得用那個(gè)詞更好？
同學(xué)們，也學(xué)會(huì)了推敲字句，老師真高興。希望大家能學(xué)以致用，在以后的讀書(shū)寫(xiě)作中也能做到這樣的字字斟酌、句句推敲。
四、布置作業(yè)：
課下把推敲的故事講給更多的人聽(tīng)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9. 推 敲
(起因) 留詩(shī)贈(zèng)友 環(huán)境
（經(jīng)過(guò)）斟酌詩(shī)句 動(dòng)作
�。ńY(jié)果）選用敲字 語(yǔ)言
《推敲》教案13
《推敲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前游戲熱身
師：同學(xué)們．大家喜歡做游戲嗎?這個(gè)游戲叫“快速反應(yīng)”．比如我說(shuō)“胖”。大家說(shuō)“瘦”，和我反著說(shuō)，我們開(kāi)始吧。
師：高。
生：矮。
師：晴朗。
生：陰暗。
師：我站著講課。
生：我坐著聽(tīng)課。
師：我面朝東。
生：我面朝西。(板書(shū)“東西”)
師：兩個(gè)字合起來(lái)變成了一個(gè)新詞，讀“東西”，“西”變成了輕聲。
師：(手拿粉筆)這是什么東西?
生：粉筆。
師：“東西”在這里指物。你一回到家，小狗親昵地?fù)涞侥闵砩希銜?huì)說(shuō)：小東西，一邊去。這里“東西”這個(gè)詞指什么呢?
生：小狗。
師：“東西”這里指動(dòng)物。家里剛出生的小妹妹十分可愛(ài)，我們會(huì)親切地說(shuō)：小東西真惹人喜愛(ài)。這里“小東西”是指?
生：小妹妹。
師：“東西”這里指人�！皷|”“西”原本各指方向，組合在一起就變成了有另外意思的詞語(yǔ)。漢字真奇妙，這一類(lèi)的詞語(yǔ)還有很多，愿不愿意再來(lái)看一個(gè)。
師：(板書(shū)“斟”)這個(gè)字讀什么?
生：(zhen)斟。
師：大家看．我左手拿酒杯。右手拿酒壺。(做倒酒的動(dòng)作)我在做什么?
生：倒酒。
師：“斟”也就是往容器里倒酒的意思。(板書(shū)“酌”)
師：李白有句詩(shī)是“獨(dú)酌無(wú)相親”。李白月下飲酒，這“酌”是什么意思呢?
生：喝酒，飲酒。
師：原來(lái)，兩個(gè)字都和酒有關(guān)，那組合在一起是“斟酌”。還是“喝酒、飲酒”的意思嗎? 生：“斟酌”是指仔細(xì)思考事情，文字是否適合或者可行。
師：兩個(gè)各有意義的字組合在一起組成新詞之后．意思發(fā)生了翻天覆地的變化。
二、引出課題
師：想不想再看一個(gè)?(板書(shū)“推”)
師：這個(gè)字讀“推”．左邊是提手旁．和手有關(guān),我們來(lái)用手做做“推”的動(dòng)作。(板書(shū)“敲”) 師：誰(shuí)來(lái)表演敲門(mén)?(指名一位學(xué)生來(lái)表演)
師：大家真是有禮貌的人。 “推”和“敲”兩個(gè)都是表示動(dòng)作的字，合在一起變成了一個(gè)新詞．我們一起讀。
生：推敲。
師：“推敲”就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目．這個(gè)詞語(yǔ)什么意思呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，
找到寫(xiě)“推敲”意思的段落)(學(xué)生讀課文，找到了第8自然段)
師：(出示：后來(lái)．人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。)讓我們一起讀．了解“推敲”的意思。
(學(xué)生齊讀)
三、初讀課文，生字檢查
1、到底發(fā)生了一件什么事？賦予了推敲這樣的含義呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去了解推敲的由來(lái)。注意:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子，注意適當(dāng)合理地停頓。
2、 檢查生字的自學(xué)情況 。
( 課件 出示 ： 尚 驢 妥 醒 闖 貌 韓 簇 恕 輛 )
師 ：這些生字，老師還沒(méi)教，有人敢試著認(rèn)一認(rèn)嗎 ?
( 學(xué)生齊讀 )
2 ． 師：看樣子，讀生字難不住你們。下面看詞語(yǔ) 。
課件出示 ：
① 和尚 即興 吟哦 斟酌 沖撞
② 簇?fù)?避讓 興致 思索 寬恕
師 ：這次，老師提一個(gè)更高的要求要邊讀邊想象�？纯茨X中會(huì)想起什么，自個(gè)兒先讀讀。師 ：誰(shuí)來(lái)讀第一組詞語(yǔ) ? 齊讀你看到了誰(shuí)呀? (教師相機(jī)板書(shū) ：賈島)
師 ：那么，誰(shuí)來(lái)讀第二組呢?齊讀你又看到了誰(shuí)?看到了怎樣的情景呢?(板書(shū)：韓愈 )
四、人物拓展
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)剛才的閱讀課文，你對(duì)賈島有哪些了解？（出示賈島的資料，苦吟詩(shī)人）
2、韓愈
五、初讀課文
1、那么這兩位詩(shī)人誰(shuí)是課文的主人公呢？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后完成屏幕上的題目，并思考每一道題對(duì)應(yīng)的是課文的哪些段落
2、課件出示 ： 讀課文填空
�、� 賈島去拜訪 () ，不巧的是()，便寫(xiě)了()。
�、� 他對(duì)詩(shī)句中究竟是用()還是用()猶豫不決，甚至在大街上()，結(jié)果沖撞了() 。③ ()和賈島一起商量，()認(rèn)為還是用()字好。
3 、師 ：把這三小題連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容 。大家自個(gè)兒讀讀。待會(huì)兒比比誰(shuí)能不看大屏幕就說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
師 ：概括課文的主要內(nèi)容 ，就能把課文讀短，就能從整體上把握文章，做到心中有數(shù)。
六、精讀段1、2
1、了解了故事的大概以后，就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。剛才了解人物生平時(shí)，我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，賈島因?yàn)樵缒昙抑胸毨�，迫于生活困苦，出家�?dāng)了和尚，真是由于與韓愈的相遇才使得他還了俗，當(dāng)了詩(shī)人，那么這件事的起因是怎么樣的呢？請(qǐng)大家自由朗讀第2自然段。
2、生交流，相機(jī)板書(shū)：訪友不遇，觸景作詩(shī)。
賈島根據(jù)訪友經(jīng)歷，寫(xiě)下了一首什么詩(shī)？生：《題李凝幽居》
師：(板書(shū)《題李凝幽居》)“幽居”是怎樣的居所呢?請(qǐng)你再讀課文，標(biāo)出有關(guān)“幽居”的句子。
(學(xué)生讀書(shū)，標(biāo)畫(huà)句子)
生：他沿著山路找了好久．說(shuō)明李凝的家很偏僻．不好找�？赡茉诖笊缴钐帯�
生：敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)，說(shuō)明周?chē)莒o。
師：賈島敲朋友的家門(mén)會(huì)怎樣敲?小鳥(niǎo)睡得如何啊?你又體會(huì)到什么?
生：輕輕的敲門(mén)聲就能驚醒睡得很沉、很香的小鳥(niǎo)，說(shuō)明周?chē)沫h(huán)境十分安靜。
師：我們從《題李凝幽居》的第一句詩(shī)來(lái)看一看。(出示：閑居少鄰并，草徑入荒原。)這就是李凝家的周?chē)h(huán)境，請(qǐng)你讀一讀，有什么體會(huì)?
生：李凝家周?chē)従雍苌伲芑臎觥?/p>
生：去李凝家的路上長(zhǎng)滿了草。說(shuō)明很少有人走動(dòng)。
師：這樣一個(gè)偏僻的，寧?kù)o的地方就被稱(chēng)為“幽居”�！额}李凝幽居》這首詩(shī)題目的意思，就是寫(xiě)李凝幽靜的居所�，F(xiàn)在你能不能把自己的.理解、體會(huì)融入到讀書(shū)中去呢?請(qǐng)自由練習(xí)。(生自由練，指名讀)
七、精讀段3
師：賈島訪友不遇．觸景生情．即興寫(xiě)成了一首小詩(shī)，在返回長(zhǎng)安城的路上．又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)大家自由讀第3自然段。
師：(出示：覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)．僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。)請(qǐng)大家讀讀這句話，體會(huì)賈島此時(shí)的心情。
生：賈島心里猶豫不決，不知道用哪個(gè)字好。
生：賈島苦苦思索。
師：你能讀出賈島猶豫不決的心情嗎?(生瀆)
師：如果你寫(xiě)完文章，交給老師后，是不是還想著文章中的司句嗎?
生：想的時(shí)候不多。
師：賈島卻反復(fù)思考，斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，你從這個(gè)地方看出賈島是個(gè)什么樣的人? 生：賈島是一個(gè)精益求精的人。
生：賈島是一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>
生：賈島是一個(gè)追求完美的人。
師：我們帶著自己的體會(huì)再讀這句話。(生齊讀)
師：能把詩(shī)寫(xiě)得押韻合轍就已經(jīng)不錯(cuò)了，卻還要為一個(gè)字苦苦思索。他是怎樣思考的呢?請(qǐng)你找到句子讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)演一演賈島。
(一位學(xué)生走上講臺(tái)，瞇著眼，做著“推敲”的動(dòng)作)
師：大家看他有沒(méi)有把“一邊吟哦．一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作”演出來(lái)呢?
生：他做了推敲的動(dòng)作。但是沒(méi)有“吟哦”。
師：你能來(lái)演一演嗎?
(這位學(xué)生一邊做著推敲的動(dòng)作．一邊念著“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)．僧推月下門(mén)”走來(lái))
師：你的聲音很洪亮，同學(xué)們注意，賈島在“吟哦”，聲音能不能這樣大呢?請(qǐng)你再演一演。 (學(xué)生這次聲音低下來(lái)，表演得逐漸到位)
師：大家想不想演一演?那大家來(lái)演長(zhǎng)安城的人。大家看到這比比劃劃、念念有詞的賈島，你會(huì)怎么做呢?
(生做笑狀)
師：(對(duì)演賈島的同學(xué))賈島，你已經(jīng)進(jìn)長(zhǎng)安城了，知道嗎?
生：不知道。
師：長(zhǎng)安城的人都笑話你呢。你知道嗎?
生：不知道。
師：你怎么都不知道呢?
生：我在專(zhuān)心想著詩(shī)里的一個(gè)字，其他的我都沒(méi)注意。
師：謝謝你，請(qǐng)回。請(qǐng)大家也同到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，作為學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)生．你們笑話賈島嗎? 生：我們不會(huì)笑話他，反而應(yīng)該佩服他。
師：你們佩服他什么呢?
生：他學(xué)習(xí)很專(zhuān)注，已經(jīng)到了癡迷的程度。
生：他寫(xiě)文章很認(rèn)真，一點(diǎn)不滿意的地方都反復(fù)思考。
師：請(qǐng)大家?guī)е宸母星樵贋^這句話。(指名讀，齊讀)
師：賈島就是這樣一個(gè)在治學(xué)上嚴(yán)肅認(rèn)真，專(zhuān)注沉迷。精益求精的人，所以人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。他不是一次作詩(shī)一絲不茍，而是一生如此啊。(板書(shū)“苦吟詩(shī)人”)
師：他曾寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。)讓我們一起瀆這句詩(shī)。兩句詩(shī)苦思了3年才得以吟出，吟成之后不禁眼淚長(zhǎng)流啊。它飽含了作者多少心血和辛苦，寄托了作者多少希望和熱情啊。
其實(shí)歷史上，像賈島一樣的詩(shī)人還有很多，比如同時(shí)期的唐代詩(shī)人盧延讓寫(xiě)的《苦吟》中這樣寫(xiě)道：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須�！倍鸥Γ骸盀槿诵云У⒓丫�，語(yǔ)不驚人死不休�！逼缴鸀槿讼矚g細(xì)細(xì)捉摸苦苦尋覓好的詩(shī)句，詩(shī)句的語(yǔ)言達(dá)不到驚人的地步，我就決不罷休。希望我們也像他們這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作。
那么故事的另一個(gè)主角韓愈是個(gè)什么樣的人呢?我們下節(jié)課冉來(lái)學(xué)習(xí)。
作業(yè)：熟讀課文，復(fù)述課文。
朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
搜集有關(guān)推敲的小故事。
推敲
東西 賈島：訪友不遇觸景作詩(shī)
一字斟酌 “苦吟詩(shī)人”
斟酌 韓愈：
《推敲》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，生字詞掌握得怎么樣了，讓我們一起回顧。
打開(kāi)聽(tīng)寫(xiě)本。
皎潔 妥帖 闖進(jìn) 莽撞 斟酌 寬恕
自改，訂正一遍。
2、能不能選用這些詞簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的故事呢？
3、過(guò)渡：故事是感人的，引人入勝的，耐人深思的，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本，走進(jìn)主人公賈島。
二、品詞析句，感受賈島品質(zhì)
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：賈島給你留下了怎樣的印象，你是從哪些詞句中感受到的，簡(jiǎn)要寫(xiě)下你的讀書(shū)體會(huì)。
2、交流。
�。�1）賈島很看重友誼。(板書(shū))你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
出示語(yǔ)段。品味拜訪，摸，好久。
這里的拜訪能用訪問(wèn)代替嗎？
指名讀，讀出友誼的非同一般。
過(guò)渡：因?yàn)橐淮伟菰L，誕生了一首佳作。
出示《題李凝幽居》齊讀。找到與詩(shī)句相應(yīng)的文字，用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)。
讀了這幾句，你有何感受？（景色很美）
原來(lái)詩(shī)人賈島是欣賞到這么優(yōu)雅的景色才來(lái)了作詩(shī)的興致，立即吟詩(shī)一首：（引讀）《題李凝幽居》，這種由美景而作詩(shī)就是文中的.那個(gè)詞？（即興），它能換成即時(shí)嗎？二者區(qū)別在哪？
（2）除了看重友誼，賈島還給你留下怎樣的印象？
認(rèn)真、鍥而不舍（板書(shū)）
出示三四小節(jié)，體會(huì)“不知不覺(jué)”、“比比劃劃”“紛紛”、“闖”
指導(dǎo)：大官過(guò)街是怎樣的場(chǎng)面？誰(shuí)能描述一下？如此喧鬧混亂，賈島怎會(huì)聽(tīng)不到呢？（這樣苦苦思索，讓你想到哪些成語(yǔ)？）
試著讀一讀，讀出賈島的那份忘我。
指名讀。演一演。想想賈島會(huì)有哪些動(dòng)作，哪些臺(tái)詞呢？
借機(jī)表?yè)P(yáng)表演形象的同學(xué)。
剛才不少同學(xué)發(fā)笑，你笑什么？此時(shí)路人會(huì)說(shuō)什么呢？
是啊，看來(lái)這樣一個(gè)癡癡顛顛的瘋和尚免不了亂棍毒打的結(jié)果了，可結(jié)果顯然不是這樣，又是為何呢？
韓愈也是大文學(xué)家，對(duì)他的詩(shī)產(chǎn)生了興趣，更對(duì)賈島鍥而不舍的精神感動(dòng)。如果此時(shí)你站在人群里，會(huì)想些什么呢？
帶著敬佩再一次讀好這兩節(jié)。
�。�3）韓愈認(rèn)為用“敲”字的理由有幾點(diǎn)？指名說(shuō)。
到底是大家，三言兩語(yǔ)就讓賈島（茅塞頓開(kāi)、恍然大悟，豁然開(kāi)朗）
最終賈島還是采用了敲字，這又讓你看到了一個(gè)什么樣的賈島？（板書(shū)）
3、小結(jié)：讀懂一個(gè)人，可能會(huì)有很多方面的性格，在本文中，賈島留給我們最深的印象是什么？
三、課外拓展，加深認(rèn)識(shí)
1、過(guò)渡：好一個(gè)“敲”字，竟然讓詩(shī)人如此入迷地斟酌，怪不得人們稱(chēng)他“苦吟詩(shī)人”
2、出示：兩句三年得，一吟雙淚流
讀懂這句詩(shī)嗎？
3、師：好一個(gè)推敲的故事，他感動(dòng)影響著一代又一代的讀書(shū)人，后人也就把......叫做推敲了。
四、推敲實(shí)踐，提高興趣。
1、過(guò)渡：剛才，我與同學(xué)們一道品味文字，同學(xué)們牛刀小試，看著同學(xué)們那期待的眼神，老師知道你們也很想像詩(shī)人那樣推敲一番詩(shī)句，有沒(méi)有興趣？
2、出示：紅杏枝頭春意
你們會(huì)填那個(gè)字？
出示：紅杏枝頭春意（濃 、顯 、厚、鬧、綿）
你猜詩(shī)人會(huì)用那個(gè)字？為什么呢？
3、其實(shí)，除了賈島，那位詩(shī)人不是字字斟酌、句句推敲，才有那么多膾炙人口的佳作呢？
出示：百煉為字，千煉成句唐 皮日休
吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須唐 盧延讓
五、總結(jié)
1、 百煉為字，千煉成句的故事還有很多，有興趣的同學(xué)可以搜集來(lái)讀一讀。
2、 好詩(shī)是推敲出來(lái)的，好文章是修改出來(lái)的。今天我相信同學(xué)們的感觸很深，也一定能像賈島那樣，逐步養(yǎng)成斟酌推敲的好習(xí)慣。
《推敲》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來(lái)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開(kāi)課本，看看文中是怎么說(shuō)的。
2、板書(shū)：斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過(guò)程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”
此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問(wèn)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！边@句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè)道?
3、交流所畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城�！边@句中的“不知不覺(jué)”，他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書(shū)人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?
【設(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過(guò)程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩(shī)人，感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的`人呢?
再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱(chēng)，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱(chēng)之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?
3、介紹他寫(xiě)的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì)怎么講呢?
回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言
1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫(xiě)成的那首小詩(shī)
括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?
2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書(shū)后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀，交流推敲佳話
1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩(shī)句：
春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松，立根原在破巖中。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論：
(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?
(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語(yǔ)言
1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說(shuō)：“文章不厭白回改。”接下來(lái)，我們來(lái)推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。
2、出示：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹(shù)的花苞。
3、結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
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