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《推敲》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《推敲》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《推敲》教學(xué)反思1
本文敘寫(xiě)了著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，又在韓愈的幫助下確定了這個(gè)字的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了賈島反復(fù)吟詠、認(rèn)真琢磨的可貴精神，也為文壇留下一段佳話，使學(xué)生從中獲得深刻啟迪。
上課通過(guò)課文中推字和敲字的斟酌過(guò)程從文中尋找“苦吟詩(shī)人”的形象。很快學(xué)生找到了文章的三四兩節(jié)。這兩節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)很多，既要斟酌一些詞語(yǔ)的含義，例如：“吟哦”、“簇?fù)怼薄ⅰ氨缺葎潉潯钡�，又要通過(guò)這些中的一些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)會(huì)賈島作詩(shī)時(shí)的專心致志、刻苦嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)，這樣教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)得以化解了。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真啊！
接下來(lái)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)重點(diǎn)——知道“敲”字好的原因，文章表達(dá)的'很清楚，因此，我放手讓學(xué)生自己品味韓愈的話，發(fā)表自己的感受，說(shuō)說(shuō)韓愈的分析有無(wú)道理。在一番自我思考之后，孩子既消化了韓愈的言語(yǔ)，也深深地引起共鳴，真切地感悟到推敲文字的魅力。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)地引入王安石在作《泊船瓜洲》中推敲文字的故事，體會(huì)“綠”字的妙處。這樣課內(nèi)外的結(jié)合與補(bǔ)充，讓學(xué)生在感悟到何謂推敲，并且感受推敲文字的重要，相信，這對(duì)他們今后的作文會(huì)有幫助。
《推敲》教學(xué)反思2
《推敲》一課，講的是唐朝著名詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，來(lái)表現(xiàn)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，是詩(shī)人贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”。讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因?yàn)槿绱�，所以我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生感悟“推敲”的好處。
首先在開(kāi)課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)給出的一組關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)坡度，讓學(xué)生有個(gè)大體的方向，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地復(fù)述課文的內(nèi)容，達(dá)到了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
其次，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我充分地運(yùn)用了文中的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察書(shū)上“賈島敲門(mén)”的插圖，讓他們仔細(xì)觀察，看看畫(huà)面上有些什么景物，這些景物給你傳達(dá)了怎樣的信息，通過(guò)個(gè)別讀，品讀，齊讀等方式把課文第二自然段描寫(xiě)畫(huà)面的句子反復(fù)吟誦，來(lái)體會(huì)月夜的寧?kù)o，為下面使用“敲”字奠定了環(huán)境基礎(chǔ)。
接著，在整個(gè)教學(xué)中，我緊扣課文的題眼“推敲”，讓學(xué)生找出相關(guān)的詞句來(lái)突顯賈島對(duì)文字嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀字悟?qū)懗鲶w會(huì)，根據(jù) “想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子，尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，突顯學(xué)生的個(gè)性。在第七自然段教學(xué)中，使用小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式，給出思考題，讓學(xué)生小組思考，集體匯報(bào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣，從不同的途徑感悟“推敲”，賈島這一人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的'品格就容易充分地顯露出來(lái)，學(xué)生也就容易在不知不覺(jué)中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
最后，通過(guò)講故事進(jìn)一步體會(huì)賈島對(duì)文字的敬重，我送給了學(xué)生一句話“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，告訴學(xué)生寫(xiě)作文的方法，深刻體會(huì)“推敲”對(duì)于寫(xiě)作的好處。
課堂是一門(mén)殘缺的藝術(shù)，在上完課，我也覺(jué)得有些遺憾的地方，課堂上一直引導(dǎo)學(xué)生如何體會(huì)“推敲”卻沒(méi)有通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)推敲。應(yīng)該把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。這樣學(xué)生的知識(shí)性到能動(dòng)性就會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
《推敲》教學(xué)反思3
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真��！
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？巧敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)�！睂W(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門(mén)” ；有的.說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的說(shuō)“扣門(mén)” ……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，以個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè)乎。
再就是讓學(xué)生練說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開(kāi)心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思4
《推敲》一課講述了賈島為了斟酌用“推”還是“敲”好，不知不覺(jué)闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)，并與韓愈一同思考，最終確定了“敲”字。后來(lái)，后人就把斟酌文字稱為“推敲”。這篇課文具有濃厚的文化特色。針對(duì)本篇課文以及我班學(xué)生特點(diǎn)，第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.運(yùn)用朗讀、分角色讀、默讀等讀書(shū)方法，學(xué)生充分地讀文章，并透過(guò)文本理解“推敲”的深層含義。
2.多媒體出示文章重點(diǎn)段落，學(xué)生感悟人物形象，感受其做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩(shī)時(shí)，已經(jīng)介紹了賈島的相關(guān)情況，如賈島“苦吟詩(shī)人”這一稱號(hào)的.由來(lái)，所以在第一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)《推敲》的故事興致盎然，不僅能夠概括課文大意，而且對(duì)人物形象產(chǎn)生了一些自己的見(jiàn)解。
基于第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，第二課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生抓住描述賈島推敲詩(shī)句的句子，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言以及行人的反應(yīng)，感悟人物形象。學(xué)生大多數(shù)能夠從“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城”這個(gè)句子，從“行人、車(chē)輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃”中體會(huì)到賈島斟酌字詞的入迷，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生斟酌“寧?kù)o”、“安靜”之間的差別，在實(shí)踐中感受斟酌、推敲字詞的感受，學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。
《推敲》教學(xué)反思5
《推敲》一課中一課第4小節(jié)講了賈島在路上斟酌詩(shī)句，不經(jīng)意闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。第5到8小節(jié)講了韓愈與賈島一起思考，確定該用什么詞。這部分情景性較強(qiáng)，所以我認(rèn)為可能讓學(xué)生表演，更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，我在上課的時(shí)候就讓學(xué)生來(lái)表演他們斟酌的情景。
讓一個(gè)學(xué)生扮演賈島，另一個(gè)學(xué)生扮演韓愈，讓他們通過(guò)想象，把當(dāng)時(shí)的情景表演出來(lái)。學(xué)生聽(tīng)到后非常興奮，他們馬上分組練習(xí)。但表演的`情況沒(méi)有預(yù)料的好，有兩組表演的非常精彩，但也有學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)不流暢，有個(gè)別學(xué)生甚至接不上話�？磥�(lái)，平時(shí)還需對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)多加關(guān)注。
《推敲》教學(xué)反思6
聽(tīng)了俞校長(zhǎng)的《推敲》一課，讓我受益匪淺�？吹贸鲇嵝ｉL(zhǎng)為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計(jì)非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。
下面就我個(gè)人的理解，談以下兩點(diǎn)。
一、“闖”字的推敲。
課文有一段講賈島在思考自己的即興詩(shī)中的“僧推月下門(mén)”，是用“推”字好還是用“敲”字更恰當(dāng)，不知不覺(jué)“竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中”。俞校長(zhǎng)在此設(shè)下一個(gè)讓學(xué)生來(lái)推敲的字——“闖”，問(wèn)學(xué)生，“闖”是否可以改成“走”字。學(xué)生們馬上展開(kāi)討論，都說(shuō)用“闖”字好。一個(gè)學(xué)生說(shuō)，賈島在不知不覺(jué)的情況下進(jìn)入了儀仗隊(duì)，這對(duì)于儀仗隊(duì)的人來(lái)說(shuō)，賈島的這種行為是很不禮貌的，“闖”字就比“走”字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說(shuō)，賈島在思考哪個(gè)字更恰當(dāng)時(shí)入了神，忘了周?chē)囊磺�，以至于進(jìn)入了儀仗隊(duì)，用“闖”字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長(zhǎng)的設(shè)計(jì)好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。
二、板書(shū)順序的推敲。
課文結(jié)束時(shí)的板書(shū)順序是“以詩(shī)贈(zèng)友”“反復(fù)斟酌”“確定用‘敲’”“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”。俞校長(zhǎng)說(shuō)這個(gè)順序?qū)�？如果你認(rèn)為不對(duì)，該怎樣改？要求學(xué)生對(duì)這一個(gè)順序仔細(xì)推敲推敲，有個(gè)學(xué)生是這么該的：將“反復(fù)斟酌”與“確定用‘敲’”對(duì)調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見(jiàn)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)是“確定用‘敲’”與“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”對(duì)調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因?yàn)檎n文及老師講課的順序是這樣的。在我看來(lái)，前一個(gè)學(xué)生說(shuō)的順序不無(wú)不可，我們大可以這么看：先有賈島的'“以詩(shī)贈(zèng)友”的即興詩(shī)，然后就有了賈島斟酌“推”“敲”兩字入神而“闖進(jìn)儀仗隊(duì)”，接著與韓愈商搓而“確定用‘敲’”，最后是“反復(fù)斟酌”，表示我們后人在思考時(shí)，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用“推敲”來(lái)表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表?yè)P(yáng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。
《推敲》教學(xué)反思7
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《推敲》講的是唐代詩(shī)人賈島作詩(shī)琢字煉句的故事，因?yàn)檫@個(gè)故事，“推敲”從此也就成了膾炙人口的常用詞。我教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生熟讀感悟后，我設(shè)計(jì)了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號(hào)中填上合適的字。
春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹(shù)的花苞。
設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生像文中的賈島一樣潛心推敲。幾分鐘后，高潔同學(xué)站起來(lái)說(shuō)填“綠”，理由是：春天來(lái)了，樹(shù)梢發(fā)出了綠芽，小草葉長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。剛說(shuō)完，黃昊也說(shuō)填“綠”，理由是：冬天小草是枯黃的，春風(fēng)一吹，又煥發(fā)了新的生命力，而綠色正是植物的生命色。還有幾名學(xué)生也贊同這樣填，但說(shuō)法又與前面的兩位學(xué)生不同。僅僅一個(gè)“綠”字，學(xué)生就有幾種不同的見(jiàn)解。可見(jiàn)，學(xué)生的思維被充分地激活了。這時(shí)，楊洋同學(xué)認(rèn)為此處填“醒”較好，因?yàn)榇禾靵?lái)了，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃生機(jī)。王重陽(yáng)同學(xué)站起來(lái)高聲說(shuō)：“我覺(jué)得填‘俏’更好，原句中已出現(xiàn)了‘吹綠’‘吹皺’‘吹鼓’等詞語(yǔ)，‘吹俏’，既避免了重復(fù)，又把小草當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，一個(gè)‘俏’字把小草寫(xiě)活了�！憋@然，他已經(jīng)歷了一個(gè)“推敲”。學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解讓我欣喜。最后，我告訴同學(xué)們：“每個(gè)人對(duì)語(yǔ)義的.理解常常會(huì)不同，所以不管用哪個(gè)詞，只要它能表達(dá)出你們的真實(shí)感情，都是合適的。而最重要的是我們經(jīng)歷了一個(gè)反復(fù)推敲的過(guò)程�！�
學(xué)生通過(guò)讀故事，體會(huì)了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)對(duì)運(yùn)用字詞的認(rèn)真態(tài)度，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)“推敲”的過(guò)程，他們異彩紛呈的回答，帶給我不一樣的精彩。
《推敲》教學(xué)反思8
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲�！蔽艺J(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真��！
學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開(kāi)心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
為了讓學(xué)生更好的理解“推敲”，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：“如果賈島當(dāng)時(shí)碰上的不是韓愈，而是你，你會(huì)幫他出什么主意呢？推？還是敲？還是其他的詞？小組之間可以討論，但一定要有根有據(jù)�！睂W(xué)生暢所欲言。有的說(shuō)改為“拍”字，因?yàn)橘Z島走了很長(zhǎng)時(shí)間的路，沿著山路找了好久，好不容易才摸到李凝的家，這時(shí)他肯定又累又餓，迫不及待的想見(jiàn)到他的朋友，也想快點(diǎn)進(jìn)去弄點(diǎn)吃的，再好好休息一下，所以是“拍門(mén)” ；有的說(shuō)改“推”字，因?yàn)橘Z島和李凝是好朋友，兩人關(guān)系密切，用不著這么多禮節(jié)；還有的`說(shuō)“扣門(mén)” ……對(duì)于他們的答案我給予了肯定，孩子們儼然一個(gè)個(gè)小賈島，一個(gè)個(gè)小韓愈，推敲的不亦樂(lè)乎。
再就是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)這個(gè)故事，不僅讓學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，以便留下深刻的印象，而且可以培養(yǎng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這節(jié)課中，學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演的開(kāi)心，學(xué)的靈活，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
《推敲》教學(xué)反思9
《推敲》這個(gè)故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，不知不覺(jué)闖入韓愈的儀仗隊(duì)。當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
1、抓住空白，合理拓展，適當(dāng)延伸。
在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，薛主任設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？然后抓住“我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家�！币痪渲械�摸，自讀品味，對(duì)賈島即興寫(xiě)詩(shī)時(shí)的`情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩(shī)文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
2、尊重學(xué)生，注重體驗(yàn)。
在教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑�！� 在本節(jié)課的教學(xué)中，薛主任讓學(xué)生通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，學(xué)生就提出了意見(jiàn)，“他口中念念有詞做得不對(duì)。課文中說(shuō)賈島在吟哦，吟哦的意思是有節(jié)奏的朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真的思考，應(yīng)該念的慢一些，也可以反復(fù)念推和敲。”我認(rèn)為在具體的語(yǔ)境里理解詞義才是真正的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，我讓學(xué)生在表演中感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼是多么的認(rèn)真��！
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。
3、朗讀指導(dǎo)潤(rùn)物無(wú)聲。
有感情地朗讀課文不能變成學(xué)生和我們教師心目中的空中樓閣，我們應(yīng)像薛主任一樣，從每節(jié)課開(kāi)始，從每次訓(xùn)練開(kāi)始，不斷地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行訓(xùn)練，我們學(xué)生的朗讀能力才可能真正得到提高。
《推敲》教學(xué)反思10
原文：
《劉公嘉話》云：島初赴舉京師，一日驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。”始欲著“推”字，又欲著“敲”字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作推敲之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆，島不覺(jué)沖至第三節(jié)。左右擁至尹前，島具對(duì)所得詩(shī)句云云。韓立馬良久，謂島曰：“作敲字佳矣。”遂與并轡而歸。留連論詩(shī)，與為布衣之交。
譯文：
《劉公嘉話》一書(shū)記載著：賈島初次到京城長(zhǎng)安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩(shī)句道：“深夜萬(wàn)簌寂靜，鳥(niǎo)兒棲息在池塘邊的`樹(shù)枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門(mén)�！遍_(kāi)始想要用“推”字，后來(lái)又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢(shì)。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過(guò)此地，賈島不知不覺(jué)沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說(shuō)出自己吟得的詩(shī)句。韓愈停馬佇立很久，對(duì)賈島說(shuō)道：“還是用‘敲’字更好啊。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府。很長(zhǎng)時(shí)間二人不舍離開(kāi)，討論詩(shī)歌寫(xiě)作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩(shī)人結(jié)為好友。
《推敲》教學(xué)反思11
本次課《推敲》在設(shè)計(jì)上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點(diǎn)-----練習(xí)1。以講故事作為讀寫(xiě)結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo)。只是對(duì)于剛上五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)的口表能力訓(xùn)練尤為重要。光會(huì)講清楚故事的大概是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些關(guān)鍵詞，并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的基礎(chǔ)上理解部分的詞語(yǔ)，接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)自然段中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照故事發(fā)展為線索進(jìn)行連詞成句的訓(xùn)練。在連詞成句的中，有一個(gè)短句過(guò)渡到一個(gè)長(zhǎng)句再一段話。然后，把大家說(shuō)好的一段話再次進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸�，用筆寫(xiě)下來(lái)。
關(guān)于《推敲》第一課時(shí)的定位上，我們的設(shè)計(jì)是：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，能通過(guò)講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是有效的教學(xué)。
“同課異構(gòu)”活動(dòng)后聽(tīng)課者的建議：
作為高年段的語(yǔ)文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間相互交流的與體驗(yàn)。在本次課的設(shè)計(jì)中，有意識(shí)地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的'訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，能按照語(yǔ)文教學(xué)的第一課時(shí)模塊的流程設(shè)計(jì)，比較適合中下成績(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)，比較注重讀的訓(xùn)練，有生字---生詞---短句----長(zhǎng)句-----一段重點(diǎn)段，有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實(shí)實(shí)在在地落實(shí)讀好、讀通、讀懂的過(guò)程。可以說(shuō)是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的浮躁與走場(chǎng)的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語(yǔ)文課。建議授課過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，有效地提高課堂效率與時(shí)間，消除教師牽引的痕跡，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗(yàn)。
《推敲》教學(xué)反思12
一、推薦背誦
題李凝幽居 唐·賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
二、超前檢測(cè)
1、給下列加點(diǎn)字注音
吟哦 并轡而歸 尹
2、填空：
本文選自 ，作者 ，字 ， （朝代）人。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀感知課文內(nèi)容，熟知“推敲”典故的來(lái)歷。
2、懂得寫(xiě)作中講究煉字的'道理。
3、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。
四、自主先學(xué)
讀讀
通過(guò)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
講講
結(jié)合文下注釋，疏通文意，了解主要內(nèi)容，并講給同桌聽(tīng)，有不會(huì)的問(wèn)題記錄下來(lái)。
五、合作探究
說(shuō)說(shuō) 中學(xué)語(yǔ)文在線（ywzx8.com）
小組間互相交流，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事中你領(lǐng)悟到了什么道理？
六、展示自我
演演 把這個(gè)故事表演出來(lái)
七、拓展延伸
用用
運(yùn)用煉字的方法，說(shuō)說(shuō)下面的詩(shī)句能不能用括號(hào)里的詩(shī)句代替，為什么？
1、春風(fēng)又綠江南岸
�。ù猴L(fēng)又到江南岸）
2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
�。S風(fēng)忽入夜，潤(rùn)物竟無(wú)聲）
八、布置作業(yè)
在課下搜集幾個(gè)煉字事例。
《推敲》教學(xué)反思13
《推敲》主要講了唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地沖撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的'故事得以流傳下來(lái)。
教學(xué)中，我抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。如教學(xué)第2自然段時(shí)，我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過(guò)朗讀并抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞，感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情。再如教學(xué)課文第三自然段，我讓學(xué)生抓住“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。
韓愈認(rèn)為用“敲”好有兩個(gè)理由，一，表明你是個(gè)有禮貌的人，二，更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。我嘗試將《補(bǔ)充》上的練習(xí)穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字的妙處。我還引導(dǎo)學(xué)生交流了他們?cè)?jīng)寫(xiě)作推敲的經(jīng)過(guò)，從而使他們逐步明白了推敲的重要性，輕松愉快中學(xué)到了知識(shí)和道理。
《推敲》教學(xué)反思14
《推敲》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本課主要講了唐朝詩(shī)人賈島和韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事。根據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我設(shè)定了三層學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先能流利地朗讀課文，并能講講這個(gè)故事。其次，了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義。最后，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)閱讀課文，完成填空，梳理文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。二是通過(guò)對(duì)比人們對(duì)賈島的態(tài)度，結(jié)合文章，感受賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過(guò)“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的'動(dòng)作……不知不覺(jué)……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真�。±斫赓Z島對(duì)創(chuàng)作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，樂(lè)于鉆研的精神。三是結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的感悟，課后我又布置給家長(zhǎng)復(fù)述課文，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)孩子提出準(zhǔn)確的要求，目標(biāo)明確。教學(xué)重難點(diǎn)清晰明了。并且結(jié)合本組教研主題，設(shè)計(jì)了許多小組合作的環(huán)節(jié)，比如，小組討論、同桌互相檢查等。但是也有很多不足，比如評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。在某些環(huán)節(jié)上過(guò)渡不夠自然。在引導(dǎo)學(xué)生填空時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)填空將課文第二部分分為三層。這樣條理會(huì)更清晰。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也更容易。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)部分孩子的關(guān)注度還不夠，因此部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠好。在以后的教學(xué)中我會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中。
從《推敲》一課的教學(xué)中，我看到我的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，依托教材，提高自己的教學(xué)水平。
《推敲》教學(xué)反思15
《推敲》講的是唐朝“苦吟詩(shī)人”賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事，講述了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)源，也體現(xiàn)出賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)備緊扣“推敲”這個(gè)主題，通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而學(xué)習(xí)人賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌字詞，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。
一 感受景美
賈島摸黑找到朋友李凝家時(shí)，適逢圓月當(dāng)空，郊野之中，有一種寧?kù)o的美�！斑@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！边@樣獨(dú)特的景色，引得賈島詩(shī)興大發(fā)，才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推（敲）月下門(mén)�！苯虒W(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美，具體做法是：先讓學(xué)生觀察插圖，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的月夜進(jìn)行“入境”，最后通過(guò)朗讀課文及詩(shī)句，把這種寧?kù)o的美傳遞開(kāi)來(lái)。
二 體會(huì)情真
賈島應(yīng)該是個(gè)性情中人，尊敬朋友，對(duì)朋友的友誼是很看重的，這在這學(xué)期所學(xué)的《尋隱者不遇》中，學(xué)生已有初步體會(huì)。在《推敲》這個(gè)故事中，賈島訪友，更是誠(chéng)心誠(chéng)意——“一天，賈島去長(zhǎng)安城郊。
外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！� 我再次讓學(xué)生觀察插圖，并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個(gè)詞，想象郊外道路的崎嶇綿延，走夜路的'諸多困難，從而體會(huì)到賈島訪友之誠(chéng)心。然而，李凝不在家，賈島并不沮喪，反而留詩(shī)一首，“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言�！边@次沒(méi)見(jiàn)著，下次還來(lái)！這時(shí)，補(bǔ)充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學(xué)生想到了劉備的《三顧茅廬》，一樣的誠(chéng)心誠(chéng)意啊，或許，通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。
三 直面“推敲”
第二天，賈島突然想起昨夜的題詩(shī)，感覺(jué)到“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！敝械摹巴啤弊植粔蛲滋蛟S改用“敲”更恰當(dāng)些，于是開(kāi)始了他的“推敲之路”。這一部分，我采取了圖文結(jié)合，激發(fā)想象，自讀自悟的方法進(jìn)行教學(xué)。先出示了“賈島獨(dú)自騎著毛驢走在路上”的畫(huà)面，要求學(xué)生用一兩個(gè)詞說(shuō)出對(duì)這幅圖的第一印象，學(xué)生很快說(shuō)出了“全神貫注”、“專心致志”等詞，由此抓住了賈島推敲之時(shí)的神韻。接著，讓學(xué)生自由讀課文的3-4自然段，找找里面的句子來(lái)驗(yàn)證這種專心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié)，我還要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上人們見(jiàn)到賈島這幅模樣時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作等，體會(huì)了賈島當(dāng)時(shí)沉浸于推敲，對(duì)周?chē)挛餆o(wú)知無(wú)覺(jué)的入神狀態(tài)。另外，我還引導(dǎo)學(xué)�；貞浺郧皩W(xué)過(guò)的一些人物故事中主人公專心研究學(xué)問(wèn)的故事，入《黑板跑了》中潛心算術(shù)的數(shù)學(xué)家安培，《貝多芬》中在道路上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的貝多芬，如此聯(lián)系起來(lái)，可見(jiàn)古今中外，但凡能在自己的領(lǐng)域作出一番成就來(lái)的，專心、執(zhí)著是必不可少的品質(zhì)。
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