語(yǔ)文教案集合（8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、復(fù)習(xí)
直入文題并板書。復(fù)習(xí)本課的生詞，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
質(zhì)疑課題，教師問(wèn)：
“我指的是誰(shuí)？“
老奶奶。
“你指的是誰(shuí)？
小男孩。
二、整體導(dǎo)讀
教師引導(dǎo)：
為什么老奶奶為小男孩驕傲？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，然后，說(shuō)一說(shuō)。
指名學(xué)生匯報(bào)課文的主要故事情節(jié)。
三、深入研讀
�。薄⒔處熢賳�(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，可以邊讀邊畫，把讀懂的相互交流一下，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀課文，相互交流）
學(xué)生匯報(bào)第１自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開心嗎？那么你能開心的讀一讀嗎？
（學(xué)生讀，評(píng)議后再讀）
教師抓住“……像……又像……”讓學(xué)生仿句說(shuō)話。
學(xué)生讀第２自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。教師引導(dǎo)：誰(shuí)見過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）那你們就帶著這樣的感受讀一讀吧！
�。ㄖ该x，讀的不好，激勵(lì)學(xué)生再讀。一起讀）
�。�、教師引問(wèn)：
小男孩惹了禍，會(huì)怎么想呢？學(xué)生讀第３自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評(píng)議后讀，全班讀。
教師學(xué)小男孩的樣子讀這段，然后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣，激勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)。學(xué)生向?qū)W生挑戰(zhàn)。小組向小組挑戰(zhàn)。
�。场⒔處熞龑�(dǎo)：
小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第４自然段，讀后談自己的.理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），這時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“７美元是多少人民幣？”教師抓住這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生換算，一學(xué)生算出折合人民幣６０多元。老師再讓學(xué)生體會(huì)６０多元的價(jià)值。
�。础⒔處熇^續(xù)引導(dǎo)：
小男孩還完錢后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？（學(xué)生從多方面來(lái)回答的），這時(shí)，一學(xué)生提出要讀一讀課文，并且要求男女生比賽。老師及時(shí)扇情。
�。�、引導(dǎo)：
老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？
�。▽W(xué)生讀５、６自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）
你認(rèn)為老奶奶是什么樣的人？
（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）
四、歸納領(lǐng)悟
教師小結(jié)：
老奶奶是寬容的人，小男孩是負(fù)責(zé)任的人。
五、巧妙拓展
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎？
教師拿出一封信，說(shuō)是老奶奶給寄來(lái)的（學(xué)生問(wèn)：“是真的嗎？”，老師說(shuō)是真的。）在學(xué)生好奇的狀態(tài)下，打開，要學(xué)生讀一讀。（勉勵(lì)小男孩學(xué)習(xí)的話），這時(shí)，一學(xué)生提出要給老奶奶回信。一學(xué)生提出寫信要把字寫好，要求老師指導(dǎo)寫字。
六、寫字指導(dǎo)
教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)寫字。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生觀察生字，讓他們自己提出寫這些字的時(shí)候應(yīng)注意什么，教師根據(jù)學(xué)生的要求范寫生字，邊寫邊講。學(xué)生“描和寫”生字。
七、課后作業(yè)
讓學(xué)生給老奶奶寫信。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。
3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。
2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課文掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、你們見過(guò)或坐過(guò)列車嗎?那你們說(shuō)說(shuō)什么是“專列”?板書“專列”。
2、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子�！眴�(wèn)：他們送的是誰(shuí)?板書“燕子”。你從句子中感受到什么?
3、板書“愛”。今天所學(xué)的'課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。
二、學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。
2、檢查自學(xué)情況：
⑴ 課件出示生字，個(gè)別讀，開火車再讀。
⑵ 出示詞語(yǔ)，男女賽讀。
⑶ 知道哪個(gè)詞語(yǔ)意思就說(shuō)哪個(gè)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。
三、學(xué)習(xí)課文
過(guò)渡：燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。
1、生找出句子后：
課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”
�、� 自由讀，從中感受到什么?從哪些詞句中看出?
① 天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死)
② 燕子處境危險(xiǎn)。(疲勞、饑寒交迫、 找不到食物，瀕臨死亡)
⑵ 指導(dǎo)朗讀。
⑶ 課件錄音，師配樂(lè)談話：風(fēng)雨交加，成千上萬(wàn)只可愛的燕子又冷又餓又累，他們?cè)陲L(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來(lái)，他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?做些什么?
過(guò)渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。
2、出示討論題：
�、� 除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。
�、� 發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的?怎么做的?
3、檢查交流情況：
�、� 回答討論1，出示句子：
“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�
① 讀一讀，體會(huì)到什么?
② 對(duì)比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�、� 匯報(bào)討論2，學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
�、� 出示“我相對(duì)貝蒂說(shuō)……”
把想對(duì)比蒂說(shuō)的話寫在書上，全班交流。
四、小結(jié)
課件出示將開動(dòng)的列車圖。
師：他們用愛為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，愛護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境
出示課件“愛護(hù)生命 保護(hù)環(huán)境”
五、板書
燕子專列
政府
愛
人們(貝蒂……)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
看圖說(shuō)話，朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，完成作業(yè) 。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、指名書空黃�？陬^組詞笑
2、聽寫詞語(yǔ)。
3、指名背誦課文。
二、朗讀、總結(jié)課文。
1、朗讀課文，要求讀得正確、流利。注意句與句之間的停頓。
2、秋天，果子成熟，豐收了。你還知道哪些莊稼也是秋天成熟的?(稻子、玉米、棉花)所以，秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。
3、學(xué)了這一課，你還懂得了什么?(只有人么辛勤勞動(dòng)，才換來(lái)豐收的歡笑。)
三、指導(dǎo)課堂作業(yè) 。
1、課后練習(xí)3：先說(shuō)說(shuō)這些偏旁的名稱，再寫出帶有這些偏旁的.字。
2、課后練習(xí)4：看圖，說(shuō)說(shuō)這兩幅圖都畫的是什么季節(jié)的事?要求用秋天，什么怎么樣的句式說(shuō)話。
語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
這首小詩(shī)既充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生的口味。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生自主識(shí)字12個(gè)。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美麗河山，并且能夠以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)她的情感。在當(dāng)前情況下跟上
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們坐過(guò)火車嗎?在火車上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和小朋友一起登上火車，去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)(生發(fā)言)
二、整體感知，讀準(zhǔn)字音
1.把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀，看看都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。(自由讀課文)
2.你讀了課文，知道了什么?
三、自主識(shí)字實(shí)踐
1.請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并交流)
2.(1)出示課件，請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀察思考后，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。)
(2)這里有兩個(gè)難字：“梭”“橘”，誰(shuí)能想出記住它的辦法?(出示課件，并談?wù)J識(shí)兩個(gè)字的方法。)
(3)出示課件，認(rèn)識(shí)“忽”“弄”，前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)
3.鞏固識(shí)字。(游戲法檢測(cè))
看!現(xiàn)在開來(lái)了一列火車，滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了，小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語(yǔ))
四、學(xué)習(xí)課文
第一小節(jié)：
1.創(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽，這是什么聲音?火車就要開了，讓我們坐上這列火車，一起去看這幅流動(dòng)的畫，你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽火車開的聲音，然后自由讀課文的第一小節(jié)，學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。)
2.讓我們透過(guò)車窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫，(出示課件)你看了這幅流動(dòng)的畫，你覺(jué)得怎么樣，你有什么要說(shuō)的?(學(xué)生看圖，想像并回答。)
3.請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀讀書中對(duì)這一幅流動(dòng)的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)
4.出示對(duì)比句子，請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子，為什么?(學(xué)生自由讀)
5.發(fā)散思維：火車在不斷地前進(jìn)，它又到了哪里，你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)
第二小節(jié)：(出示課件)
1.看圖談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的.景色，你會(huì)怎么做，文里的小朋友是怎么做的煟熝生談感受，看圖說(shuō)意思。
2.讀課文第二小節(jié)，思考：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么?
讀句子：“窗外是祖國(guó)的畫，千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的，你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書：愛(看課件，指名讀、齊讀。)
3.看到他如此熱愛祖國(guó)的美景，媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
4.國(guó)慶節(jié)就要到了，你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游，你會(huì)怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際，自由發(fā)言。)
五、總結(jié)全文
1.配樂(lè)朗讀。
2.自由選擇自己喜歡的小節(jié)讀。
3.結(jié)束語(yǔ)：
今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫，祖國(guó)的山山水水這么美，我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛她，保護(hù)她，只有那樣，我們的祖國(guó)才會(huì)更美麗。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì)，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來(lái)深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來(lái)描寫天都峰的呢?
(通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示，使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺(jué)。
(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對(duì)又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，你也來(lái)爬天都峰?
(2)思考：
他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的'精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。
(一個(gè)“也”字，在文中并不顯眼，但通過(guò)點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來(lái)描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個(gè)詞中，體會(huì)到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，又會(huì)有哪些感覺(jué)?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識(shí)的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
【教學(xué)總結(jié)】
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”
在體會(huì)天都峰的'“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于教室的多媒體不能使用，無(wú)法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個(gè)印象，這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。
二、研讀對(duì)話，揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫，而沒(méi)有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō)：“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f(shuō)：“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬，一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。比如，語(yǔ)言的精練簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的幽默詼諧，語(yǔ)言的生動(dòng)得體。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂(lè)于和善于跟別人交流，在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了解。
4、讓學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
5、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。
三、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生搜集喜歡的對(duì)聯(lián)。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）交流平臺(tái)。
1、結(jié)合本單元內(nèi)容，自由交流。
（1）請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀小林和小東的對(duì)話。
�。�2）聽了這段對(duì)話，你想說(shuō)些什么？暢所欲言，說(shuō)出自己的'感受。
（3）全班自由交流。
2、展開話題、深入交流。
�。�1）師：小林和小東學(xué)了本組課文有這么多收獲，老師相信在座同學(xué)的收獲肯定也不少，那就把你們的收獲說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。
（2）根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開；并就大家都感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入交流。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。
�。ǘ┤辗e月累。
1、學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)。
2、把你喜歡的對(duì)聯(lián)讀給同桌聽，并說(shuō)出喜歡的理由。
3、齊讀對(duì)聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)特征）
4、鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的對(duì)聯(lián)。
5、交流課前搜集的對(duì)聯(lián)。
6、有興趣的同學(xué)可以課后練習(xí)寫對(duì)聯(lián)。
�。ㄈ┱故九_(tái)。
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)展示。
2、小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，組員給予意見。
3、全班交流。小組推薦組員上臺(tái)展示。
4、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生選出自己心目中喜歡的節(jié)目，并說(shuō)說(shuō)原因。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)建議
教材分析
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
課文篇幅短小，層次清楚。首先，作者開門見山地點(diǎn)出“我”的故鄉(xiāng)所在地，“我故鄉(xiāng)在江南，我愛故鄉(xiāng)的楊梅”。這里既有突出強(qiáng)調(diào)的作用，又能引起讀者的好奇：“我”為什么愛楊梅，楊梅有哪些可愛之處呢？接著，作者采用了擬人的手法，寫出了春雨的及時(shí)，楊梅樹的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住楊梅的形、色、味的特點(diǎn)，生動(dòng)、細(xì)膩地描寫，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色，如品其味的感覺(jué)。另外，在描述的過(guò)程中，作者對(duì)楊梅的喜愛之情溢于字里行間。
這篇文章的寫作特點(diǎn)是：作者按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，由整體到部分，由表及里的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言十分精練、簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、親切，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一篇很好的范文。
教法建議
1．這篇文章短小，層次清楚。首先，讓學(xué)生通讀文章，看看課文寫了什么。在學(xué)生閱讀課文，了解內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行三方面的能力訓(xùn)練，可分為三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。
①速讀課文，記住主要內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)攝取重要信息能力的訓(xùn)練。
�、谀x課文，復(fù)述課文的內(nèi)容。此層次側(cè)重對(duì)學(xué)生記憶能力、復(fù)述能力的訓(xùn)練。
�、塾懈星榈刈x課文描寫的段落，讓頭腦的圖像更清晰。這個(gè)層次側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感受力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的繪畫、描述等綜合能力加以訓(xùn)練。
2．細(xì)讀課文，抓住文章最后一個(gè)自然段，體會(huì)一下作者寫它的目的是什么？這一步，重在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，透視能力。
3．細(xì)品課文，感悟語(yǔ)言。要讓學(xué)生深入地讀課文，尋找課文中能使自己產(chǎn)生聯(lián)想的句、段，細(xì)品課文，植根于課文中，想于書外。這一步訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生的悟性，因此，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，不要怕不著邊際，不要給予簡(jiǎn)單的否定，教師要多給以鼓勵(lì)，讓學(xué)生聯(lián)想的積極性高漲起來(lái)，聯(lián)想的翅膀張開來(lái)。
4．研究課文，找出文中自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方，加以評(píng)價(jià)，看好在哪里；也可以找出自己認(rèn)為作者的敗筆之處，評(píng)價(jià)敗在何處，提出自己的最佳修改方案。這步訓(xùn)練重在學(xué)文。
詞語(yǔ)注釋
貪婪：貪圖享受，不知道滿足。
吮吸：原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
伸展：本課指楊梅樹得到雨水澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
甘露：課文是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。
細(xì)膩：細(xì)致光滑。
細(xì)雨如絲：形容雨很細(xì)小，像絲一樣。
近、反義詞
近義詞 細(xì)膩——細(xì)微 貪婪——貪心 伸展——舒展 甜津津——甜絲絲
反義詞：喜愛——討厭 伸展——收縮 細(xì)膩——粗糙 柔軟——堅(jiān)硬
句段賞析
細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
析 “細(xì)雨如絲”是春雨的特征。這既告訴我們楊梅樹生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃�！案事丁笔菍�(duì)春雨的比喻，有贊美之意�！皻g笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長(zhǎng)。這一段作者采用擬人寫法，寫出了雨中楊梅樹充滿旺盛的生命力，在茁壯成長(zhǎng)，寫出了楊梅樹的可愛。
課后題解
1．答：楊梅的形狀：“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身長(zhǎng)著小刺�！睏蠲返念伾簵蠲废仁堑t色的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了�！睏蠲返奈兜溃骸皼](méi)有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃�！�
2．這段話確實(shí)寫得很美。同學(xué)們可根據(jù)自己的體會(huì)，從準(zhǔn)確用詞方面，從擬人寫法方面去理解，也可以著重說(shuō)說(shuō)哪一個(gè)詞或哪幾個(gè)詞你認(rèn)為寫得好，為什么好，要說(shuō)出理由來(lái)。
課文提示
吃過(guò)楊梅嗎？這篇課文形象生動(dòng)地描繪了楊梅樹的美麗，具體細(xì)致地描寫了楊梅的形狀、顏色、味道，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切、強(qiáng)烈的熱愛之情。讀課文，想想：課題上為什么要加上“故鄉(xiāng)的”？作者是怎樣把楊梅寫具體的？為什么會(huì)寫得這么具體呢？
難句解析
1．細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。
“細(xì)雨如絲”，這是春雨的特征。既告訴我們楊梅樹生長(zhǎng)的季節(jié)和環(huán)境，又暗示了此時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇，呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。“甘露”是對(duì)春雨的比喻，有贊美之意。“貪婪地吮吸”即不知滿足地吸收春天的雨水，這是楊梅樹枝繁葉茂的重要原因。
2．它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“四季常綠”，說(shuō)明楊梅樹是常綠喬木，冬季也不落葉�！霸谟觎F中歡笑著”，“歡笑”在這里暗示楊梅樹在旺盛地生長(zhǎng)。這里采用了擬人寫法，寫出楊梅樹的.可愛。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為三段。
第一段（第1自然段）：總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅。
第二段（第2自然段）：寫楊梅樹的美麗可愛。
第三段（第3至6自然段）：講了楊梅果的形狀、顏色和味道。
寫作特點(diǎn)
作者寫家鄉(xiāng)的楊梅，按楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，有順序、有重點(diǎn)地寫了楊梅果的形狀、顏色、味道，層次清楚，描寫細(xì)膩。擬人手法的運(yùn)用，更使文章生動(dòng)、有趣。
語(yǔ)言積累
細(xì)雨如絲 貪婪 吮吸 甘露 伸展 細(xì)膩 柔軟 甜津津
1．細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
2．摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟
閱讀提示
這篇課文描述了故鄉(xiāng)的楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀、顏色、味道，突出了楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
中心思想
這篇課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，表達(dá)了作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。
語(yǔ)文教案 篇8
· 活動(dòng)目的：
· 1、 能圍繞話題，較連貫、流暢地談?wù)撟约涸诩倨谥械氖虑椋捉讨邪嗾Z(yǔ)文教案 《愉快的節(jié)日》。
· 2、 能耐心地傾聽同伴講話，了解別人的談話內(nèi)容，養(yǎng)成不打斷別人講話的好習(xí)慣。
· 活動(dòng)準(zhǔn)備：
· 1、 開學(xué)前教師對(duì)部分幼兒進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)、幼兒交談，了解幼兒的假期情況，幼兒教案《幼教中班語(yǔ)文教案 《愉快的節(jié)日》》。
· 2、 布置展覽“假期生活記載表”，自制、繪畫的各種作品。
· 3、 小紅花若干
· 活動(dòng)過(guò)程；
· 1、 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出話題：教師與幼兒一起圍坐在展覽角，引導(dǎo)幼兒觀看同伴的作品和“假期生活記載表”，激發(fā)幼兒談話的興趣。
· 2、 引導(dǎo)幼兒圍繞話題“假期中最高興的事和假期中學(xué)會(huì)的'本領(lǐng)”自由談話。（啟發(fā)幼兒將自己的作品中的內(nèi)容接給同伴）
· 3、
· 引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍：聽了別人的假期生活活動(dòng)報(bào)告，你喜歡誰(shuí)的呢？為什么？（鼓勵(lì)幼兒為自己認(rèn)為假期生活愉快、進(jìn)步、有趣的小朋友發(fā)小紅花）在以后的假日里，你準(zhǔn)備做些什么更有趣的、更有進(jìn)步的事呢？
· 4、 律動(dòng)《敲鑼打鼓放鞭炮》，進(jìn)一步感受節(jié)日的喜慶。
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