[精品]語文教案7篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認讀生字、詞語，學寫4個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文，進一步學習默讀課文

　　3、創(chuàng)設故事情境，引導學生讀14自然段，感受童話想象的奇特，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的人文情懷

　　教學重、難點：

　　1、認讀生字、詞語，學寫4個生字

　　2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味

　　教學準備：

　　CAI課件、詞卡、圖片

　　教學過程：

　　一、認識角色，入童話之境

　　1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”

　　2、教師語言描述，創(chuàng)設故事情境

　　3、板書課題

　　4、范寫“貓”字，學生書空

　　5、齊讀課題

　　二、情境識字，熟童話之文

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音

　　2、認讀詞語“酵母”，教師簡要介紹酵母的作用

　　3、創(chuàng)設生字學習情境，認讀田字格里的生字

　�、僬n件呈現面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學習作鋪墊

　�、诙喾N形式認讀田字格里的生字，重點指導：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機認讀詞語“歪七扭八”

　�、垭S機再讀所有田字格里的生字

　　4、創(chuàng)設生字學習情境，認讀雙橫線里的生字

　�、俜纸M呈現生字，尋找認讀規(guī)律

　　第一組“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”；

　　第二組“脹”和“傾”

　　第三組“斯”“喂”“綿”“驢”

　　第四組“裂”

　�、谥攸c指導讀好“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”的前鼻音出示詞語“震驚”、“小鎮(zhèn)”，引導學生區(qū)別同音字“鎮(zhèn)”和“震”

　　③重點指導讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語里強化讀準字音，引導學生說出字形結構的特點

　　5、游戲中認讀詞語

　�、購摹皣娞纭钡健熬艂�噴嚏”再到“一連打了九個噴嚏”，逐步突破學生認讀的難點

　　②從“湍急”到“湍急的河水”，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”，指導詞語連讀，初步感知詞義

　　三、趣讀故事，覓童話之奇

　　1、學生再次自由讀課文，要求把課文讀流利

　　2、學習第1自然段

　　創(chuàng)設情境，教師引讀第1自然段

　　3、學習第2、3自然段

　�。�1）情境描述，學生自由讀第2、3自然段

　�。�2）學習第2自然段

　　①抓住重點詞“太淘氣”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太淘氣，就要它到外面去玩”

　　②通過展開想象和抓住“透”字，引導學生了解“淋得透濕”的意思，指導學生讀好詞語和句子

　　③通過聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導學生了解“傾盆大雨”的意思，指導學生讀好詞語和句子

　�、芡ㄟ^動作演示，抓住“一連”和“九個”體會“一連打了九個噴嚏”，指導學生讀好詞語和句子

　�。�3）學習第3自然段

　�、俪鍪镜�3自然段，創(chuàng)設情境，教師補白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因

　　②播放第3自然段故事錄音，引導學生聽錄音想象故事情境

　�。�4）教師語言描述，小結2、3自然段內容，讓學生感受莫格和瓊斯太太親密無間的關系

　　4、學習第4自然段

　　（1）情境描述，學生自由讀第4自然段

　　（2）學習第4自然段第一版塊：

　　出示第一到第三句話，抓住“發(fā)起來了”和“身體脹得越來越大”等，通過問答式朗讀練習，指導學生讀好句子

　�。�3）學習第4自然段第二版塊：

　�、賹W生默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發(fā)起來的句子

　�、诜答伣涣�，相機出示寫莫格逐步變大的五個句子

　　A、抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導學生感受莫格脹得越來越大的'變化過程

　　通過播放“撐裂”圖片，進一步讓學生感受到莫格身體變化之神奇

　　B、抓住“起初”、“接著”、“后來”、“再后來”、“最后”等詞語，引導學生進一步體會莫格身體脹得越來越大的變化順序

　　通過擺放詞語、復述句子等方式，引導學生體會句子表達的有序

　�、鄄シ拍�格變大的動畫，讓學生直觀感受莫格奇特的變化過程

　�、芘錁防首x寫莫格被發(fā)起來的句子，強化感受

　　（4）創(chuàng)設情境，回扣句子：“酵母把莫格發(fā)起來啦！”

　�。�5）配樂師生合作讀第4自然段

　　四、識記生字，學寫字之法

　　1、齊讀田字格中的八個生字

　　2、學生自由識記前面的四個生字：“貓、格、盆、傘”

　　3、指導書寫

　　（1）提示寫字要點

　　“貓”寫的時候要注意左窄右寬

　　“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字

　　4、學生練寫這四個字，教師巡視，強調寫字姿勢

　　五、留下懸念，延童話之樂

　　教師總結，拓展猜想

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)默讀能力。

　　2、讀懂課文內容，了解我國人民發(fā)揚人道主義精神，對其他國家人民的幫助。

　　知識點梳理

　　教學過程

　　一、閱讀資料，提示課題

　　二、整體感知

　　1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。

　　2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的要求。

　�。�1）練習默讀課文，讀通讀準課文。

　�。�2）讀一讀，想一想，課文主要講了一件什么事情？表達了怎樣的思想感情？

　�。�3）想想這篇課文里有哪些好詞好句。鼓勵學生使用跳讀的方法。

　　三、討論與交流

　　1、交流自讀疑難

　　師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？生匯報。

　　2、重點討論交流從哪些地方可以看出中國對受災國家的幫助？用小組合作的方式引導學生互相補充。

　　首先，地震發(fā)生后中國立即向地震災區(qū)派出救援隊，而且一下飛機，就趕往受災最嚴重的地方（救災最重要的就是速度要快）

　　其次，在受災不行嚴重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊仍然投入工作（在困難和危險的處境中仍然堅持救災，體現了人道主義和犧牲精神。）

　　最后，救援隊在搜索犬的幫助下，救出了一個男孩（高超的救援技術使得救援成功）

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，找不最喜歡的地方。

　　2、展示：學生讀自己最喜歡的地方，其他同學參與評價。

　　3、齊讀課文。

　　五、綜合拓展

　　1交流：與同學交流，你知道中國救援隊的其他事情嗎？

　　（1）小組交流。（2）班級交流。

　　2教師小結。

　　3課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的`習慣。

　　六、板書設計

　　28、中國國際救援隊

　　速度快

　　不怕危險 真棒！

　　援救技術高超

　　課后反思

　　在學習本課時，我主要圍繞兩個問題來展開，第一是：課文主要講了一件什么事。第二：從哪些地方可以感受到中國國際救援真棒？在回答第一個問題的時候，我給了學生何時、何地、何人、何事的提示，學生們很快就概括出了文章的內容。在解決第二個問題時候，主要讓學生充分的朗讀的基礎上來談談自己的觀點。

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　本次習作的內容是寫一次體育比賽。教材分提示語和插圖兩部分。提示語以問題入手，力圖喚起學生對參加或觀看體育比賽的記憶，并提出習作內容。然后從兩方面提出習作的具體要求：一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。教材的學生正在進行乒乓球比賽的插圖，是為引導學生回憶比賽時的場景而創(chuàng)設的情境。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生熱愛生活，豐富自己的課余生活，表達真情實感。參加體育比賽或觀看體育比賽對學生來說，應該都是親身經歷過的事，有了親身體驗和感受后很易于捕捉到材料，能激起學生的興趣，激發(fā)學生的表達欲望。根據本班學情，本次習作使用兩進行指導，幫助學生按習作要求，選擇表達方法，從而提高學生的書面表達水平。

　　教學目標

　　1．通過寫體育比賽，讓學生熱愛體育，近一步理解和內化體育。

　　2．通過此次訓練，讓學生學會運用詳略得當、點面結合的方法寫清楚比賽經過，寫好運動員們場上的表現及觀眾的反應。

　　3．通過對運動員語言、動作、神態(tài)的刻畫和對觀眾熱情助威的場面描寫，把比賽過程寫清楚。

　　教學重、難點

　　重點是指導學生運用詳略得當、點面結合的方法寫清楚比賽經過，難點是指導學生留意觀察，把比賽經過寫具體。

　　教學準備

　　1．組織學生進行一次體育比賽。

　　2．準備一個奧運會體育比賽場面的精彩片斷（配有解說的實播錄像）。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1．同學們，8年8月8日至8月24日，第29屆奧運會在北京舉辦。大家還記得那一段激動人心的日子嗎？誰能說說有哪些運動員奪得了北京奧運會的冠軍？

　　2．同學們的記憶真不錯！運動員在第29屆北京奧運會上共奪得100枚獎牌，其中有51枚金牌、21枚銀牌和28枚銅牌。讓我們截取其中的一個奪冠片斷，一起回顧羽毛球運動員林丹在北京奧運會決賽中的精彩片斷。在看視頻短片的過程中，要注意觀看賽場的氣氛、林丹在比賽時和比賽后的動作和神態(tài)以及觀眾的動作、神態(tài)和語言，還要注意聽一聽解說詞。（播放視頻）

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1．林丹與李宗偉的決賽片斷真精彩。這是一次體育比賽（板書：一次體育比賽），今天我們就要通過自己的筆來記錄一次體育比賽（板書：記）。

　　2．請同學們默讀課本第15頁的習作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？

　　3.讀后交流：

　�。�1）這次可以寫哪些內容？

　　可以寫自己參加或觀看過的、印象最深的一次體育比賽。（板書：參加或觀看印象最深一次）

　�。�2）時要注意什么？

　　一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當。（板書：動作、表情、語言、場面）

　　三、組內交流，合理選材

　　1．想一想自己參加過哪些體育比賽？觀看過哪些體育比賽？印象最深的是哪一次體育比賽？

　　2．4人小組內交流，在交流的過程中，選好自己要寫的內容。

　　3．請幾位同學說一說自己要寫哪一次比賽？參加比賽的有哪些人？比賽的大致過程怎樣？比賽的結果如何？觀眾有什么的反應？

　　四、借鑒，學習寫法

　　要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態(tài)、語言等進行一些恰當的描寫。下面我們來看看課文中的片段和例文，看完之后說一說：寫得好不好？是怎樣寫好的？

　　1．多媒體出示課文片段。

　�。�1）《勇攀高峰》片段：

　　危機關頭，方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為隊奪冠立下了汗馬功勞。

　　討論預設：“時而……時而……”處寫得好，抓住打乒乓球的動作，寫出了鄧亞萍球技高超的特點。

　　（2）《苦練》片段：

　　她的加練任務是十五個球。如果救丟一個，就負一個球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的'雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。

　　討論預設：“她玩命地……飛撲過去�！焙汀暗�她不顧一切地……飛撲著。”寫出了陳招娣訓練的動作�！八�的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了�！睆纳眢w的外在表現上，寫出了陳招娣精疲力竭。

　�。�3）《“足球之王”貝利》片段：

　　這時，貝利得到同樣一個落點極好的傳球后，左盤右旋，用假動作繞過對方三名防守隊員。當對方第四人上來搶截時，貝利巧妙地把球一捅，球恰好從對方兩腳間穿過。貝利一個跨跳越過第四名對手，球又控制在他的腳下，接著，他帶球

　　繞過沖過來攔截的第五、第六個對手。對方第七個隊員一見，大喊一聲：“不好！”飛身兇狠地朝他的腳下鏟來，誰知貝利像跳芭蕾舞那樣輕松一跳，又迅速地越了過去。隨后，他突然來了個急剎車，再大步帶球沖向對方球門，用他那高超的帶球過人技術，迫使對方第八個第九個來搶截的后衛(wèi)撲空。此時貝利已把球帶入對方禁區(qū)，形成了與守門員一對一的有利局面。守門員慌了手腳，飛身前來撲救。貝利準備起腳，哪知這是虛晃一招，把后甩的右腳又趕緊收住，把球向上一挑，一晃身子，盤過守門員，把球輕松送進球門，全場頓時歡聲雷動。

　　討論預設：這段描寫把貝利在賽場上連過十人，把球踢進球門的過程寫得細致入微。由于對方每次搶截的方式不同，貝利闖關的技巧也各不相同。突出表現了貝利敏捷矯健的身手，精湛的球藝和藝高人膽大的風貌。其中對對方隊員兇狠攔截的描寫，也有力的襯托了貝利球藝的精湛。

　　引導學生寫法：

　　（1）比賽的過程要詳細寫，比賽前的情況和比賽結果等要略寫。

　　（2）寫比賽過程時，要抓住參加比賽的人的動作、神態(tài)、語言去寫，還要對比賽場面進行描寫，比如要寫一寫比賽環(huán)境、觀眾反應等，結尾還要注意升華主題。

　　過渡：這次還要求做到有點有面，詳略得當。再看一例文，是如何做到這一點的。

　　2．多媒體出示例文。

　　比賽場上

　　學校春季田徑運動會正在順利進行，操場上熱鬧非凡。主席臺四周插滿了五顏六色的彩旗，廣播喇叭里不時傳出雄壯歡快的樂曲聲和打破記錄、創(chuàng)造良好成績的報喜聲。操場中間，各種比賽正在緊張進行。操場四周坐滿了觀眾，加油聲，歡呼聲，鼓掌聲此起彼伏。

　　“砰！”一聲發(fā)令槍響，運動會中最緊張的一個項目——100米決賽開始了。6名小運動員像6支離弦的箭，從起跑線上沖出去�！凹佑�！加油！”“李紅玲，加油！”“齊笑，加油！”……在操場四周觀看的同學們揮舞著拳頭，為運動員們吶喊助威。發(fā)令槍一響，我的雙眼就緊緊盯住那位穿一身紅色運動衣的運動員。她叫馮冰，是我們班有名的短跑“健將”。你看她，快速地擺動雙臂，兩腿生風，一開始就處于領先地位。我和同學們高興地扯著嗓子高喊：“馮冰，加油！馮冰，加油！”

　　忽然，意外的情況發(fā)生了。只見正在飛跑的馮冰一個踉蹌，一下子摔倒在地。我“啊”地驚叫一聲，心一下子提到了嗓子眼。已經有3個運動員趁此機會超過馮冰。我心中焦急地想：完了，這一下全完了！誰知，馮冰毫不遲疑，一縱身從地上爬起來，用盡全身力氣拼命地向前追去。多么勇敢，多么頑強��！

　　這時，全場的氣氛更加熱烈。老師和同學們全都沖著馮冰喊加油。好，超過一個，又超過一個！沖線！馮冰終于以自己敢于拼搏的奪得了第二名的好成績。

　�。�1）引導學生結合例文，針對如何做到點面結合、詳略得當談看法。

　　教師：讀了這例文，我們感受到了緊張、激烈的比賽氣氛，看到了觀眾激動地為同學助威的情景，看到了100米賽場上馮冰的頑強拼搏，看到了“我”對同學、對班集體的關心。這里對環(huán)境、活動群體的描寫是“面”，對馮冰和自己的描寫是“點”，這樣采用點面結合、環(huán)境襯托的寫法，就把運動會上緊張激烈的比賽場面生動形象地展現在了讀者面前。我們在習作中也要學習使用這樣的寫法。

　　五、學生習作，獨立成文

　　剛才我們一起回顧了本單元課文中的幾個描寫片段，又讀了一例文，通過討論交流，大家對如何寫好一次體育比賽應該心中有數了。下面就請同學們動筆習作，寫下給自己留下深刻印象的那次體育比賽吧。

　　第2課時

　　一、默讀習作，自我修改

　　寫完了，請同學們自己認真讀一讀，按照本次的要求，運用修改符號自行修改。

　　二、交流，取長補短

　　1．同桌互改。

　�。�1）在互改前，先進行自我，說說自己對習作哪些地方感到滿意，哪些地方不滿意。

　�。�2）同桌互換讀文，再作。說說中哪里寫得好，是否按要求寫出了運動員在比賽中奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面，是否做到了有點有面，詳略得當。

　�。�3）互改習作。

　　2．推薦欣賞、評議。

　　（1）學生推薦好習作。

　�。�2）指名讀習作，集體評議。按照本次習作要求，既要指出優(yōu)點，更要提出修改意見。

　　四、認真修改，謄抄成文

　　在同學互改的基礎上，結合欣賞評議過程中大家對習作的修改意見，再次認真修改自己的。修改好以后，謄抄上交。

語文教案 篇4

　　教學目的

　　１．了解作者借講前朝故事來揭露自己所處清朝“盛世”黑暗現實的創(chuàng)作意圖。

　�。玻�了解本文情節(jié)曲折離奇、波瀾迭起、跌宕多姿等特點，了解作者通過怎樣的構思和表現手法來實現自己的創(chuàng)作意圖。

　�。常�掌握課本所規(guī)定的必須掌握的多義實詞，盡可能熟悉一批文言詞語。

　　教學設想

　　１．課文較長，故事情節(jié)曲折多變，但語言較淺近，可以讓學生借助課文提示、注釋，查閱詞典，通讀課文，理清脈絡，編寫情節(jié)提綱。

　�。玻疄槭箤W生學得生動有趣，在熟悉內容的基礎上，引一則跟它相類的野史作比較，使學生了解同旨異體的文章，并進一步把握《促織》的題旨。

　　３．《促織》的結尾，歷來有爭議，通過討論，求得比較一致的看法。

　　第一課時

　　一、教學要點

　　簡介作者及作品，通讀課文，解決詞句疑難、分段。

　　二、教學內容與步驟

　　１．題解：

　　課文選自蒲松齡的《聊齋志異》，簡稱《聊齋》。

　　作者蒲松齡，山東淄州（今淄博市）蒲家莊人，字留仙，一字劍臣，別號柳泉。從小熱衷功名，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，擠不進官場。他的大半生基本上在家鄉(xiāng)過著清苦的塾師生活，因而和人民接觸的機會較多，對統(tǒng)治階級的種種罪惡有所不滿。

　　蒲松齡20歲左右開始創(chuàng)作《聊齋》，40歲左右基本完成，以后不斷有所修改和增補，直到死前為止。這部作品，是他一生心血的結晶。

　　《聊齋》收集了大量的民間神話傳說，書中極大部分以狐仙鬼怪、魚精花妖為題材，用以諷刺現實，寄托孤憤。正如該書自序所說：“集腋成裘，忘續(xù)明之錄，浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。”

　　《促織》是《聊齋》中的名篇，作者通過寫成名一家被官府逼迫交納蟋蟀以致傾家蕩產，但又終于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的殘酷，辛辣諷刺“一人飛升，仙及雞犬”的丑劇，有深刻的社會意義。

　�。玻�通讀：

　　(1)提出要求：

　�、傧瓤凑n文“預習提示”，畫出關鍵句子。

　　②對照注釋逐段通讀課文，畫出不懂的詞語句子。

　�、坶喿x時思考下列問題：

　　作者以什么為線索展開全文；

　　緊扣線索，簡要歸納段意；

　　結尾“異史氏曰”是否是多余筆墨？

　　(2)通讀課文：

　　學生根據教師提出的要求自讀課文。教師指導，一些簡單的疑難，隨時個別解決；困難較大，帶有共性的問題，教師板書，準備討論答疑。

　　(3)解釋疑難詞語句子：

　　學生通讀課文結束，教師根據板書，解釋疑難詞語句子（限于課本未加注釋或雖有解釋但不夠恰切的）。

　�、俨唤K歲，薄產累盡：累盡，課文注釋“受累而賠盡”。按：累，音ｌèｉ，這里作虧損講，就是“賠”的意思，“累盡”應作“賠光”講。②成然之：成名（認為）很對。然，是；然之，以之為然。

　�、壅雇娌豢蓵裕悍瓉韽腿サ募毧�，卻不明（是什么意思）。展，展轉，翻來復去；玩，玩味，細細地體會，高中二年級語文教案《語文教案－促織》。

　�、軜I(yè)根，死期至矣！而翁歸，自與汝復算爾！：句中“復算”，課文注釋“算帳，追究”，細味“復”字沒有落實。這句應該是兩句話兩層意思，第1層是母親罵，第2層是父親再算帳。

　�、菟荚囍�斗以覘之：前一“之”代“蟋蟀”，后一“之”代“蟋蟀角斗的本領”�！耙浴保�連詞“而”�！耙棥�，窺視，此處是“看”的意思。

　�、抻衷囍�雞：（接著）又（拿它）跟雞試斗一次�！霸囍�雞”即“試之以雞”、“以雞試之”。

　　３．分段：

　　(1)討論：①貫串本文的.線索是什么？（促織）②以“促織”為線索，本文可分幾部分？

　　參考：全文9段，前面8段是按事物發(fā)展的自然順序記敘的。最后一段是作者評論，屬作品的附帶部分�？捎袃煞N分法：一種是按開端、發(fā)展、高潮、結束這四個部分來分的；另一種是按段緊扣“促織”這條線索劃分的，建議把這兩種分法，編寫一個簡單而又清楚的結構提綱。

　　（情節(jié)提綱編寫的指導：

　　具體進程：先用幻片放映學生編寫的兩份提綱，讓同學們略作評判，教師簡要點撥：然后教師出示自己所編寫的提綱，供學生修改自己的提綱時參照。要強調教師的提綱不是唯一正確的標準，只供借覽，不可照搬。）

　　教師的點撥，注意如下幾點：

　　１．要注意“發(fā)展”與“高潮”兩個階段的區(qū)別。高潮，表現為矛盾比發(fā)展階段更趨尖銳，往往形成一種新起的，驚心動魄的或更奇異的波瀾。成名“蟲死子亡”，就是這種矛盾更趨尖銳，別起波瀾的重要標志。

　　２．情節(jié)的每一階段都包含若干主要細節(jié)，主要細節(jié)間帶有由一事向另一事發(fā)展或轉化的性質。細節(jié)可單獨成段，也可分屬上下兩段，還可一段包括幾個細節(jié)，不要機械地按自然段劃分細節(jié)。

　　３．每一階段的線索提示，要兼顧“事”與“情”兩個方面。單提“事”，不能完整地反映作者的構思思路。

　�。矗�用語要注意簡煉，語句的長短要大體一致。

　　第二課時

　　教學要點

　　分析創(chuàng)作意圖，情節(jié)構思和表現手法；分析作者的思想局限性；補充點作業(yè)，幫助學生拓展知識，進一步提高閱讀文言文的能力。

　　教學過程

　　一、從檢查作業(yè)入手，導入課文分析

　　檢查學生是否完成了情節(jié)提綱的編寫任務。指名學生，要求流暢地朗讀課文第7段；并用三言兩語說明本文的創(chuàng)作意圖和情節(jié)特點。導入本課時的主要任務，是深入分析作者的創(chuàng)作意圖及其表現手法。

　　二、作者創(chuàng)作意圖和情節(jié)虛構分析

　　關于作者的創(chuàng)作意圖：

　　啟發(fā)提問：同學們已經知道，本文的創(chuàng)作意圖，是借講前朝故事來揭露黑暗現實，批判的針芒直指天子。為了把探討推進一步，請大家再思考并回答如下的問題：“促織之戲，唐代天寶年間就已盛行，作者為什么把故事的背景選定在明朝宣德年間？宣德年間是‘治世’，還是‘衰世’？明宣宗是一個怎樣的君主？”

　　估計學生會以為宣德年間是封建時代的“衰世”，明宣宗是一個昏庸的君主。

　　教師板書下面的幾句話，并進行點撥：

　　“宣德治世，宣宗令主……顧以草蟲纖物殃民至此耶？抑傳聞失實耶？

　　這是跟作者同時代，當時詩壇的宗師王漁洋，寫在《聊齋志異》手稿本上的一條評語。王漁洋為什么要強調宣德年間是“治世”，宣宗是“令主”，即“明君”呢”？顯然他的用意，是要提醒讀者讀《促織》時要聯系眼前的現實。康熙年間正是清代的“盛世”，康熙本人正被目為“英主”。可當時的統(tǒng)治集團和康熙本人同樣追求“聲色狗馬”，酷愛“斗雞戲蟲”、至今傳下來的斗蟋蟀盆，以康，乾年間制作最精，康熙時更有以制盆揚名于世的。可見作者的創(chuàng)作意圖，實際上是在借講前朝“令主”當政的“治世”時代的事，來揭露“當時”“英主”當政的“盛世”的黑

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。

　　過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程,學生從中有所感悟。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生保護大自然的意識。

　　教學重點：了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。

　　教具準備：黃河圖片、有關黃河的視頻。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

　　1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢?課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?(學生對黃河有個初步的認識)

　　2、檢查預習情況。

　　(1)看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。(學生把自己收集的資料讀一讀)

　　(2)預習課文，你讀懂了什么?指生回答。(培養(yǎng)學生預習的好習慣)

　　二、各自讀文，感知課文大意。

　　1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

　　2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

　　3、學生質疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發(fā)生了什么變化?原因是什么?怎樣治理?

　　3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

　　4、出示視頻，黃河流域的近況�？戳艘曨l后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。

　　三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

　　1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有聯系嗎?

　　(3)如果不制止，后果會怎樣?

　　2、小組合作學習，填在括號里。(師參與學生小組學習給與指導)

　　黃河變化的'原因兩大原因的聯系所造成的后果治理方案

　　3、交流所填內容。(結合學生說的，師完成部分板書)

　　4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。(說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等)

　　5、師：從這篇課文中，你懂得了什么?應該怎樣保護環(huán)境?

　　6、拓展延伸：

　　(1)結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環(huán)境的行為，針對這種行為我們應怎么辦?

　　(2)保護環(huán)境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環(huán)境的重要性和必要性?(《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……)

　　7、作業(yè)。

　　(1)讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

　　(2)小組合作辦一期以保護環(huán)境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。

　　板書設計：

　　10、黃河是怎樣變化的

　　以前——“搖籃”

　　現在——禍河原因(自然原因、人類破壞)

　　治理

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識本課5個生字。積累本課7個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、繼續(xù)學習預習課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

　　4、通過學習課文，懂得學習中要多動腦筋、對事物充滿好奇心，喜歡提問的道理。

　　重點難點：

　　1、研讀愛迪生怎么想、怎么說、怎么做的句子。

　　2、理解愛迪生是個愛動腦筋、對事物充滿好奇心、喜歡提問的人。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入學習

　　1、說說圖上的孩子在干什么？

　　2、談話引入：小朋友，你知道愛迪生嗎？愛迪生（1847-1931）是世界有名的“發(fā)明大王”。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。今天，我們要學的這篇課文，講的就是他小時候的一件事。

　　3、板書課題：18 愛迪生孵小雞

　　學習“孵”：齊讀，讀準字音。

　　換部首記住字形。

　　齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、提出自學要求，小組學習。

　　2、交流學習情況：

　�。�1）小老師領讀。

　　（2）交流：您有什么好辦法記住這些字？（預設：“摟”換部首，“篤、噓”加部首。）“

　�。�3）開火車讀讀字詞。

　�。�4）在這篇課文中，有些字有兩種讀音，你都會讀嗎？

　　3、小組學合作，完成學習任務。

　　（1）指名交流

　�。�2）集體讀（已出示答案）

　�。�3）教師引讀

　�。�4）用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的。

　�。ㄒ龑�學生可以在預習時查好資料，也可從媽媽的話中受到啟發(fā)，整理成自己的`話。）

　　答案：愛迪生五歲的時候看見母雞老呆在窩里不出來，窩里有十多個蛋 ，他就去問媽媽，媽媽告訴他母雞是在孵蛋 ，他便親自 用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學母雞的樣子孵小雞。

　　三、鞏固復習

　　1、開火車讀詞語。

　　孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼

　　2、重點指導字形：孵

　　左右結構，“卵”和“孚”要靠緊點，注意豎中線的筆畫是“卵”的“橫折鉤”。

　　3、指名讀課文。

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、能正確認讀本課生字10個，描寫其中5個，積累詞語10個。

　　2、能有感情地朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

　　3、能用自己的話，講一講這個故事。

　　教學重點

　　能有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣，體會馬鳴加說話時不同的語氣。

　　教學難點

　　能用自己的話，講一講這個故事。

　　教學媒體

　　生字卡片小黑板

　　學生課前準備充分預習課文

　　教學過程

　　一、揭示課題：

　　1、有個小男孩，他的名字叫馬鳴加，他喜歡小學的生活，很聰明也很活潑，但有時也很馬虎。他有五只不同顏色的新書包，想不想聽聽一個發(fā)生在馬鳴加和他的新書包之間的故事？

　　2、揭示課題：*6馬鳴加的`新書包

　　3、指名讀、齊讀課題。

　　二、整體感知，自學生字。

　　1、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家?guī)е鴨栴}，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標上小節(jié)號。

　　2、檢查自學情況。

　　a)讀詞語。（生字所組成的詞語）（其中注意“嬸”是前鼻音）

　　b)介紹自己記字形的好方法。（指導書寫：愧，注意最后兩筆）

　　c)分節(jié)朗讀全文。

　　3、馬鳴加和他的新書包之間發(fā)生了一個怎么樣的故事呢？請大家完成下面這個填空。

　　馬鳴加是（）。他有（）只書包，準備（）。星期一用（）的書包，星期二用（）的書包，星期三用（）的書包。可是星期（）他（），這使他（），他決定只用（）�？尚瞧谒姆艑W時他竟然（）。后來，媽媽（），馬鳴加的書包就再也沒有（）。

　　4、學生交流。

　　三、學習課文。

　　1、俗話說“言為心聲”，讓我們找一找文中描寫馬鳴加語言的句子，好好地讀一讀，品味品味。

　　2、學生交流。

　　3、出示：

　　1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”

　　2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行�！�

　　4、自己試著讀一讀，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？

　　指導讀出馬鳴佳說話時不同的語氣，體會他不同的心情。

　　1）馬鳴加不同意：“一個星期上五天學，一天背一只，正好！”

　　（根據提示語“不同意”，我們了解到馬鳴加說這話時帶有反駁的語氣，說明他對于媽媽的說法不贊成，不服氣。）

　　2）馬鳴加懊喪地對媽媽說：“你看，只用一只書包也不行�！�

　�。ㄟ@句話要讀出懊悔、失望的語氣。）

　　描寫語言的句子交流完后，采用多種形式朗讀。

　　5、文中除了描寫人物的語言外，還寫到了人物的心理活動。聽清要求：找到描

　　寫人物心理活動的句子，試著加上不同的語氣詞體會體會，再有感情地讀一讀。

　　6、學生交流。

　　1）哎！這只書包有點奇怪。背上它，覺得特別輕松。“準是早飯吃得飽，有力氣。”馬鳴加這么想著，快活地朝學校奔去。

　�。ā皽适窃顼埑缘蔑枺�有力氣�！边@一心理活動說明馬鳴加當時自信滿滿。）

　　2）��？怎么是空的？馬鳴加羞愧難當，真想一頭鉆進書包里去。

　�。�假如你是當時的馬鳴加，會怎么想？）

　　學生加上語氣詞，情感體驗完后，再有感情地讀一讀。

　　四、說話練習。

　　課文已經學完了，請大家用自己的話在小組里講一講這個故事，好嗎？

　　教學效果反饋

　　教學后我反思了一下教學過程，覺得有一些做法可以進行調整：

　　1、學生自己閱讀時間不夠

　　這是一篇閱讀課文，在課前我讓學生自學了生字并讀通了課文，但在讓學生尋找有關的句子時給學生的時間不夠。如我讓學生找有關馬鳴加心理想法和話語的句子，這需要學生通篇讀文章，邊讀邊思考邊劃線。因為擔心教學進度，所以我在只有少部分學生舉手的情況下就讓學生回答，這是部分反應稍慢的學生跟不上。

　　2、教師引導學生想象不夠

　　本單元要求之一是“想象”，要求學生想象出課文之外的內容。在教學馬鳴加因換新書包而忘帶書與作業(yè)本時，我設計了一個想象：如果你是馬鳴加的同學，見到這樣的情景，你會對馬鳴加說什么？我的本意是讓學生體會馬鳴加聽了同學的話感到羞愧從而理解“羞愧萬分”的意思。但學生的回答停留在老師會如何懲罰馬鳴加，同學們對馬鳴加的嘲笑以及馬鳴加應采取補救的各種方法上，而我也沒有采取引導，而是生硬地想想馬鳴加的想法，沒有體現教師的主導作用。如果我當時補一句：“當時馬鳴加的臉上會是什么表情？他當時是怎么想的？”就比較順暢地引導學生體會人物心情。

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