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七年級語文生命、生命教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的七年級語文生命、生命教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級語文生命、生命教案1
教學目標
知識技能
1、 整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。
2、 提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
過程方法
充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。
情感態(tài)度
在熏陶感染中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度：體味人生，關(guān)愛生命。
教學重點難點
重點
領(lǐng)會文章主旨，引發(fā)學生思考，讓學生懂得人生的意義和價值。
難點
改變學生粗枝大葉的閱讀習慣，引導學生深入、細致的研讀文章
教學內(nèi)容和目的
1、教師導入；
2、學生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；
3、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；
4、朗讀訓練；
5、問題設(shè)計與研討；
6、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗；
7、比較閱讀；（課后練習二）
8、課上練習；
9、學生交流。
1、喚起學生注意，進入講授主題。
2、夯實基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙。
3、初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，把握文章整體。
4、訓練朗讀技巧，提高朗讀水平。
5、激發(fā)參與意識，培養(yǎng)合作精神，深入細致的領(lǐng)會文章內(nèi)涵。
6、總結(jié)好方法，達到共同研討，共同學習，共同進步的目的。
7、自主學習的進一步深化，教師點撥，找出比較閱讀的技巧。
課前準備
教師準備
學生準備
適合課文朗讀的伴奏帶；
制作教學課件。
搜集珍惜生命、熱愛生命的事例，以備上課交流。
教學過程設(shè)計
教學步驟
設(shè)計意圖
１、導入：心臟在跳動，生命在繼續(xù)，同學們有沒有認真的思考過生命的意義和價值呢？還是“習慣”的忽略了這一問題呢？（稍微停頓）好，請同學們隨老師走進杏林子的〈〈生命 生命〉〉，在她的感召下思考生命的大問題。
引發(fā)學生思考生命的`大問題，并培養(yǎng)關(guān)注生命的情感。
�。�、學生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負 昂然挺立
擎天撼地 肅然起敬
�。�、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；
事例 思考
飛蛾：生之欲望 意義
香瓜子：生命力 價值
心跳：生命 珍視、奮斗
�。�、朗讀訓練：（配樂）
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。
�。�1） 各自練讀
（2） 點名朗讀
5、問題設(shè)計與研討：
研討方式：四人合作，全班交流
�。�1） 三個事例為什么這樣安排？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？
（2） 三個事例蘊涵的意思側(cè)重點有什么不同？
（3） 小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？
�。�4） 三點思考側(cè)重點有什么不同？
6教師小結(jié)
7、比較閱讀：（課后練習二）
將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什么？
8、課上練習：語言運用：補成一句話
�。�1） 一只--------不停地在---------飛來飛去，騷擾著我。
�。�2） ---------在----------小憩。
�。�3） ----------昂然挺立----------。
（4） ----------足以擎天撼地。
（5） 我可以----------也可以----------。
�。�6） ------------遇福遇禍，或喜或憂，-----------。
9、學生交流課前收集的珍惜生命、熱愛生命的事例。
10、 布置作業(yè)：
�。�1） 研討與練習一；
（2） 朗讀練習。
夯實基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙
從把握主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；初步了解文章主旨
訓練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據(jù)文章內(nèi)容，把握朗讀時的語氣、語調(diào)
激發(fā)主動的參與意識，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內(nèi)涵。
進行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力
學以致用，培養(yǎng)良好的運用語言的能力。
資料共享，培養(yǎng)搜集材料的能力、習慣。
七年級語文生命、生命教案2
創(chuàng)意說明：本文先寫了三種生命現(xiàn)象，每個現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸，最后用兩段文字從總體上抒寫對于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的'三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫的方式學習本文，可以促進學生對課文寫作特色的掌握與運用。
教學步驟：
一、掌握特點。
熟讀課文之后，幫助學生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點：全文的結(jié)構(gòu)是由事到理，前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強化學生的認知，可分男女生兩組進行朗讀，女生朗讀“事”，男生朗讀“理”。
二、發(fā)現(xiàn)生命。
口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象，談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。
三、思考生命。
片斷仿寫：仿照課文的結(jié)構(gòu)特點（生命現(xiàn)象+ 主題詞） ，由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫你自己對生命的思考。
七年級語文生命、生命教案3
教學目標
�、俅υ~語，品味語言，理解內(nèi)容。
�、趯W習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
③聯(lián)系生活實際，正確地感悟和理解人生。
教學重點
�、偻ㄟ^反復誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。
�、诖φZ文的表現(xiàn)力，暢談對人生的理解。
課前準備
教師準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。學生做好充分預習，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。
第一課時
教學內(nèi)容
三個有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點思考；以小見大的寫法；對我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。
教學設(shè)計
整體感悟
�、倬膶�
�。ǚ乓魳贰睹\》，輕微播放)同學們，中央電視臺的“實話實說”欄目曾經(jīng)播過一期感人肺腑的節(jié)目《感受堅強》，向我們大家講述的是患癌癥少女張默然的故事。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強的毅力與病魔堅強地搏斗。她感人的事跡，感動了醫(yī)生，感動了親友，感動了所有的人。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅強。
今天我們給大家介紹作者杏林子。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強烈地呼喚生命。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運，認識生命的真諦。
出示目標并板書課題。
②感知內(nèi)容
(過渡)要學習、理解一些問題，首先應(yīng)當從整體上感悟，因此先請學生聽讀課文，并在聽讀中思考問題。(大屏幕投影出示問題組)配樂朗讀(可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音)。
a．本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個方面來寫的?
b、文章表達了作者怎樣的感情?
學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答�？梢哉垖W生聽回答后相互評論、補充。
教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學生整體感知。為了對文章有更進一步的理解，學生必須親身去體驗一下，帶領(lǐng)學生放聲朗讀課文。
研讀與賞析
�、俳處煂W
對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。
�、谧灾魈骄�
用大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。
a、這篇文章共寫了幾個事例?
b．找出自己感觸最深的事例，反復品讀，體悟文章的內(nèi)涵。
c．劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，并體會其作用。
d．賞析語段中好詞語的運用，比較分析看看，為什么用得好?
學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。
教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。教師引導學生朗讀。
③學法指導
對以上問題，認真閱讀大屏幕投影，并教會學生自讀和自學的方法。投影出示朗讀方法。
朗讀方法：a．朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。
[有關(guān)提示]
賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗爭”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈(倔強)地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號里的詞?為什么?以此來品味詞語對表達感情的作用。學生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因為那是沒有陽光、沒有泥土的`惡劣環(huán)境啊)；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。
�、芎献魈骄�
通過導學、探究、學法指導的學習過程，進一步研讀文章，進行合作探究學習，從文中找出作者對生命的三點思考。
學生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進行指導性總結(jié)：
第一點思考，必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。
第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。
第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。
體驗反思
�、儋|(zhì)疑交流
文章結(jié)束了，研讀學習后有哪些思考和體驗?
大屏幕投影出思考質(zhì)疑題：
a．閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學習中，自己對生命有哪些認識?
b．我們應(yīng)當怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解?
學生可以交流；教師向?qū)W生提問，學生回答；學生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學習過程。
教師小結(jié)：
蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進行的斗爭�！�
奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。
學生也可以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。
生命、生命由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
�、谕卣寡由�
請學生速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?
學生速讀后討論。教師評點并總結(jié)，指導學生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。
教師總結(jié)
文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。
冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。
延伸作業(yè)
寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。
如：人生的啟迪
——讀《生命生命》有感
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