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《生命的壯歌》教案
《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。“蟻國英雄”說的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海；“生命橋”著重記述了一群無辜的羚羊面對狩獵隊(duì)的捕殺，沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終年青羚羊在老羚羊的帶領(lǐng)下奇跡般逃生。這兩則故事題材不同，主題卻極為相似。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”————可貴的合作和大無謂的獻(xiàn)身精神。無論是“蟻國英雄”至死也不松動分毫的視死如歸，無論是“生命橋”上的羚羊以死亡作為橋墩的從容不迫，這些都足以震人心魄、扣人心弦。教學(xué)時宜以讀為主，在讀中品味字詞，在讀中析賞語句，在讀中揣摩情感。既要在學(xué)習(xí)的過程中滲透課堂自主學(xué)習(xí)的意識，又要在語文的閱讀理解中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、能力。既要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，深入理解、體會外層螞蟻和老羚羊把生的希望讓給“他人”的壯舉，又要在讀的實(shí)踐中領(lǐng)悟到外層螞蟻和老羚羊舍己為“人”、從容不迫的獻(xiàn)身精神。既要借助語文本身給學(xué)生進(jìn)行有益的生命教育，又要使學(xué)生在內(nèi)化語言文字的同時洋溢生命情懷、唱響生命壯歌。
[設(shè)計(jì)理念]
（1）“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！保ㄕn標(biāo)語）
（2）在閱讀的實(shí)踐中應(yīng)該“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”并以此拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【文本賞析】
一、題目解讀
“生命的壯歌“的中心詞是“壯歌”，“壯”含有壯烈的意思�？梢姡n文唱響的是一首壯烈的生命之歌。在這一總標(biāo)題下還有兩個有著內(nèi)在緊密聯(lián)系的故事，即“蟻國英雄”和“生命橋”。
“蟻國”是形象的說法，提示螞蟻家族可不是松散的組合，在特定時刻，人人都會為這個群體作出貢獻(xiàn)。作者將“英雄”這一光榮稱號賦予螞蟻，暗示它們有著不同尋常的表現(xiàn)，包含贊賞之情。
“生命橋”中的“橋”不是普通的橋梁，而是羚羊們用來維系生命的。用“橋”來比喻羚羊用來維系生命的紐帶，形象生動，讀來有撼人心魄的感覺。
二、意蘊(yùn)生成
這兩則故事題材不同，主題卻相似，都有飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續(xù)，危難時刻不惜獻(xiàn)身的偉大壯舉，贊頌了它們在生死攸關(guān)的時刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。那一個個沉著冷靜、團(tuán)結(jié)協(xié)作的個體，那一幕幕舍己為人、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。
要體會出如上的文本意蘊(yùn)，重要的一點(diǎn)是抓住關(guān)鍵語句。首先要抓住描寫動物面臨危險(xiǎn)時的表現(xiàn)。《蟻國英雄》中，螞蟻面對肆虐的火舌沒有束手待斃，竟然“迅速地扭成一團(tuán)”，向著河岸的方向突圍；《生命橋》中，當(dāng)年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下......“動物們雖然沒有語言，但是，通過這些無私無畏的動作更能使人感受到動物的偉大。
其次要抓住一些場面描寫的語句進(jìn)行體會�！断亣⑿邸分校髡叨啻芜M(jìn)行了場面描寫，如”河面上升騰起一層薄薄的煙霧......”無疑，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場戰(zhàn)爭，硝煙散后究竟誰是真正的英雄呢？顯然，是螞蟻們。在《生命橋》中，“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線”，這一道道弧線交織起的是一道生命的彩虹。最后，還應(yīng)抓住作者的“情語”來體會。兩篇短文開始似乎都對這些動物有些不屑，但是又牽掛著這樣一些生靈，最后，當(dāng)這些可愛的動物用自己的行動證明了自己的時候，作者又禁不住贊嘆。要想體會作者對動物這種勇敢無懼精神的贊美還得深入到能過代表作者感情的語句。
三、寫作特色
鏡頭特寫，抓住讀者
“蟻團(tuán)在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小�！眲幼鳌⒙曧�、味道、布景等夾雜在一起，體現(xiàn)蟻國英雄們至死不渝的精神，撼人心魄，催人淚下。
“一對對羚羊凌空而起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”這情景何等壯烈，何等動人！老羚羊以自己的生命所架起的橋梁完成了羚羊種群生命的延續(xù)，是作者為這些可愛生靈所唱響的生命贊歌。
筆觸含情，感染讀者。
“蟻國英雄”、“生命橋”，這兩個標(biāo)題本身就飽含著作者對這兩種生靈團(tuán)結(jié)、勇敢、忘我精神的禮贊，在具體描寫中，讀者更能隨時強(qiáng)烈地感受到作者那飽含深情的筆觸。兩篇故事中各擇取一例。
“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！我心里惋惜地想著�！�
此時，可以想見，作者的內(nèi)心深處肯定充滿著對這群小生靈的惋惜與憐憫，”可憐“、”惋惜“體現(xiàn)了作者對螞蟻命運(yùn)的關(guān)注，同時也為螞蟻的寧死不屈埋下伏筆。
“試跳成功！”
讀這句話，我們非常明顯地感受到作者在為這群羚羊喝彩�！俺晒Α币辉~包括著作者對羚羊如此舉動的驚嘆，句末的感嘆號更表明作者驚嘆之情的程度。
【教學(xué)建議】
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、抓住文本關(guān)鍵處細(xì)品深讀。
兩篇課文對動物面臨生死存亡的表現(xiàn)進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫與描寫，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致品味，入微體會，只有這樣才能體會出這些生靈的偉大與高貴。
2、依托“美讀”體悟情感想象畫面。
“美讀”即“把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來�！比~圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈感通了，不論興味方面或受用方面都有莫大的收獲�！彼J(rèn)為這種讀法“”“對于內(nèi)容討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體味，不知不覺之間理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”。本課兩篇短文中有驚險(xiǎn)的場面，有壯烈的掙扎，有真心的贊嘆.....要想讓學(xué)生體會出語言文字背后這樣一些內(nèi)涵，“美讀”是一種好辦法。
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