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生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂兩則小故事，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受到螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)用具：
投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、映示：課后詞語(yǔ)和補(bǔ)充詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了哪兩個(gè)故事？
二、細(xì)讀課文。（“蟻國(guó)英雄”）
1、學(xué)生齊讀課文。
2、故事是怎樣發(fā)生的？（起火的原因是什么？）
板書(shū)：起火
3、給“臨河”的“臨”字選擇正確的義項(xiàng)：①靠近、對(duì)著②來(lái)到、到達(dá)③將要、快要
4、靠河的草叢起火了，這時(shí)，一位明眼的巴西向?qū)Оl(fā)現(xiàn)了什么，他是怎么說(shuō)的？（指導(dǎo)讀）映示：我們隨著……。這里的“可不是”是什么意思？（的確是），黑壓壓一片（螞蟻群）指導(dǎo)讀。
5、我當(dāng)時(shí)看了這樣的情景，心想：指名讀。（惋惜）指導(dǎo)讀，反復(fù)讀。學(xué)生齊讀下一句，告訴了我們什么？
6、這么緊張的場(chǎng)面，下來(lái)將發(fā)生什么呢？朗讀下面的文章，思考并回答以下問(wèn)題。映示：
�。�1）顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們致死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。指名讀，（“肝膽俱裂”是什么意思？）為什么稱(chēng)外層的螞蟻為英雄？你是從哪里看出來(lái)的'？板書(shū)：堅(jiān)守崗位
�。�2）可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到……。指名讀理解“束手待斃”蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小說(shuō)明了什么？板書(shū)：突圍
7、蟻團(tuán)的結(jié)果是怎樣的？齊讀最后一句。板書(shū)：沖進(jìn)河流
三、齊讀課文，討論：
你讀了這個(gè)故事之后受到了哪些啟發(fā)？板書(shū)：團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲。
四、指導(dǎo)背誦討論如何更好的背出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生，列出提綱：
起因（不慎、起火、火舌圍向丘陵）——被發(fā)現(xiàn)——突圍——蟻國(guó)英雄們堅(jiān)守崗位——沖進(jìn)河流讓學(xué)生反復(fù)讀并背誦，同桌互背。
五、布置作業(yè)第三課時(shí)
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到羚羊團(tuán)結(jié)合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻(xiàn)身精神。
3、關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)交流中新生成的資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)保，正確的價(jià)值取向等人文素養(yǎng)。
二、教法學(xué)法
1、教法：順學(xué)生思路，組織讀書(shū)交流。
2、學(xué)法：自讀自悟，交流提高。
三、教學(xué)過(guò)程
一、回顧學(xué)法，以利自學(xué)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)18課“生命的壯歌”。這節(jié)課學(xué)習(xí)這課的第二個(gè)故事“生命橋”。
2、這課的第一個(gè)故事“蟻國(guó)英雄”，我們是怎么學(xué)的？
�、傧茸x課文，把生字讀準(zhǔn)，難讀的句子讀通順。
�、诜磸�(fù)讀自己感動(dòng)的地方，說(shuō)感動(dòng)的原因并通過(guò)有感情地朗讀把自己的感動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。
3、下面我們就用前面的讀書(shū)方法來(lái)讀“生命橋”這個(gè)故事。
二、利用學(xué)法，自讀自悟。
�。ㄒ唬┩ㄗx課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語(yǔ)句。
2、檢查。
�、俪鍪荆横鳙C 下墜 山澗 橋墩 猛蹬一下 目瞪口呆
�、诔鍪荆侯D時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�。ǘ┚x課文，讀出感受。
現(xiàn)在我們進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)的第二步，把自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，待會(huì)兒匯報(bào)、交流。
1、學(xué)生自讀，教師隨機(jī)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
2、匯報(bào)交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）
估計(jì)學(xué)生可能有以下一些匯報(bào)交流。
①第一節(jié)的第4句�！澳贻p羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些�！�
讓學(xué)生通過(guò)朗讀談感受弄清老羚羊躍起的高度低一些是老羚羊心甘情愿的`而并不是其他原因，同時(shí)交流讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法。如聯(lián)系上下文讀書(shū)思考。
②文章第二自然段。
映示第二片段內(nèi)容。
a：先說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，再讀一讀。
b：評(píng)讀，重點(diǎn)評(píng)一評(píng)讀的好的地方。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“…猛蹬一下…”年輕羚羊和老羚羊各自的后果。
�。▌�(dòng)畫(huà)演示）再現(xiàn)奇跡： 年輕羚羊在空中向下墜，一剎那間它就要墜入山澗摔得粉身碎骨，這時(shí)老羚羊飛躍到年輕翔羊的蹄下，用自己的脊背支撐年輕羚羊作第二次跳躍。年輕羚羊得救了，老羚羊卻永遠(yuǎn)停止了呼吸，它把生的希望讓給了________、把死亡留給了______,這是多么偉大而神圣的壯舉啊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話(huà)。
c：學(xué)生試讀。
d：指名讀后齊讀。
�、鄣谌匀欢�。
“一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍”。
�。▌�(dòng)畫(huà)演示）：體會(huì)平靜中的偉大。
讀讀議議，教師也可講講自己的感受。
“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”。
a、指3人連讀這句話(huà)。
b、教師作簡(jiǎn)筆畫(huà)并激情講述。
這是一座懸崖，這是懸崖的對(duì)面，年輕的羚羊快速向?qū)γ骘w躍，可是它只能飛躍到這里，眼看就要摔下山澗，此刻老羚羊縱身一躍，飛躍到年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飛躍，輕巧地落在對(duì)面的懸崖上，而老羚羊墜入山澗，摔得粉身碎骨。頓時(shí)——（學(xué)生接讀）
c、這已不是一道道弧線(xiàn)，它是——（學(xué)生接讀）
d、讀題：生命橋。
e、透過(guò)這座生命橋，你仿佛看到了什么？
師：誰(shuí)先飛過(guò)山澗誰(shuí)就有了第二次生命的機(jī)會(huì)，誰(shuí)落在后面就可能遭到獵人的槍殺，在這生命存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，這群羚羊決不爭(zhēng)先恐后，一個(gè)接一個(gè)有秩序地飛躍山澗，以一個(gè)個(gè)老羚羊的死亡換來(lái)一個(gè)個(gè)年輕羚羊的生命，這簡(jiǎn)直是一首——生命的壯歌（讀題）。
三、由此及彼，升華認(rèn)識(shí)。
這個(gè)故事讀完了，你想到了些什么呢？
小練筆：
選一個(gè)話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)：
我是老羚羊，我會(huì)說(shuō)：
我是年輕羚羊，我會(huì)說(shuō)：
我是獵人，我會(huì)說(shuō)：
我想對(duì)（老羚羊、年輕羚羊、獵人伯伯）說(shuō)：
音樂(lè)“愛(ài)的奉獻(xiàn)”
四、分層作業(yè)，拓展閱讀。
背背有關(guān)看待生與死的名言。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！� 司馬遷
壯烈地死，茍且的生。貪生怕死，何如重死輕生�！� 周恩來(lái)
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 —— 臧克家
閱讀《斑羚飛渡》，有感想的地方寫(xiě)上批注。
教后反思：
課堂是學(xué)生練習(xí)、糾錯(cuò)、發(fā)展的主渠道。把課文讀通，整體感知課文大概，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)。教師的隨機(jī)了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導(dǎo)，更是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，以便更好地駕馭課堂。
教學(xué)中，我始終抓住“課文哪些情景令人感動(dòng)，它為什么令人感動(dòng)？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生與文本直接對(duì)話(huà)，找出文章的重點(diǎn)語(yǔ)段，讓他們?cè)诟髯缘拈喿x中思考、感悟、交流感受，并從語(yǔ)文課程的特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中從語(yǔ)言文字中受到了熏陶感染；多媒體課件展現(xiàn)課文二、三自然段所描述的那一幕幕感人情景，又一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那悲壯的場(chǎng)面，進(jìn)入那讓人蕩氣回腸的境界，通過(guò)學(xué)生進(jìn)入情境的想象，受到情感的熏陶，心靈的震撼，從而豐富個(gè)人的生命體驗(yàn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，并要求拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，結(jié)尾我把學(xué)語(yǔ)文同生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注課堂中生成資源的利用和開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中感受人類(lèi)文化的無(wú)窮魅力。）
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析:
本文是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)故事組成的感人肺腑的生命壯歌�！跋亣�(guó)英雄”講的是一群螞蟻面對(duì)肆虐的火神扭成一團(tuán)，在外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們的保護(hù)下沖出火海的故事；“生命橋”講的是一群羚羊在狩獵隊(duì)的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。這兩則小故事謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生
字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一則自己喜歡的故事背下來(lái)。
3、讀懂兩則小故事，了解文中螞蟻和羚羊逃生的不同方法，感受螞
蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻國(guó)英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)策略:
教學(xué)時(shí)，采用教—扶—放的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文插圖、生字卡、詞卡、多媒體課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課字詞，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題。
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《生命的壯歌》，齊讀課題。
2、題目中的“壯”是什么意思？
選擇：（1）健壯、有力 （2）雄偉、有氣魄 （3）增加勇氣或力
量。3、這篇課文中有兩個(gè)小故事，先聽(tīng)錄音，思考：這兩個(gè)故事分別講了什么內(nèi)容？注意難讀的字和詞語(yǔ)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
思考：文章贊頌了哪兩種動(dòng)物？
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）認(rèn)讀生字：自讀、指名讀、領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）領(lǐng)讀、齊讀課后詞語(yǔ)。
（3）開(kāi)火車(chē)讀課文，評(píng)議。
�。�4）說(shuō)說(shuō)文章贊頌了哪兩種動(dòng)物？
3、再讀課文，把難度的句子多讀幾遍。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、學(xué)生自己提出哪些字難寫(xiě)，該注意些什么？
2、用鋼筆字描紅12個(gè)生字。
注意：“肆”的筆畫(huà)較多，要進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
“鏈”的各部件比例在田字格中的位置。
“斃”字中的“比”部�！熬恪敝袘�(yīng)是三橫。
四、布置作業(yè)。
1、讀一讀，并抄寫(xiě)課后練習(xí)3中的詞語(yǔ)。（每個(gè)抄4遍）
2、再讀讀課文，要讀得正確、流利。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的'獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們今天我們要繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物英雄們，是它們用自己的生命譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌——齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在贊頌動(dòng)物王國(guó)里的哪些英雄呢？下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事“蟻國(guó)英雄”
誰(shuí)能流利地把課文朗讀給大家聽(tīng)呢？其他同學(xué)思考（出示課件：為什么把弱小的螞蟻稱(chēng)作英雄？）
二、學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并試著把你的感受通過(guò)讀書(shū)表達(dá)出來(lái)。
2、剛才同學(xué)們都讀得非常投入，肯定有許多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)把你感動(dòng)的地方用朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。并說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)了你？
（1）、可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
�。�2）、蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。（指一名學(xué)生讀上面的兩句話(huà)，其他學(xué)生閉上眼睛想象）你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面呢？（出示動(dòng)畫(huà)課件）
�。�3）、顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（“肝膽俱裂”是什么意思？為什么稱(chēng)外層的螞蟻為“蟻國(guó)英雄”？）
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻
4、這群蟻國(guó)英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，讓我們?cè)俅误w驗(yàn)一下這悲壯的場(chǎng)面！把你認(rèn)為最感動(dòng)的句子讀給大家。
三、學(xué)法小結(jié)
1、同學(xué)們剛才學(xué)得這么投入，這么認(rèn)真，老師也很感動(dòng)，那回憶一下，我們剛才是怎么學(xué)這個(gè)故事的呢？
2、回憶小結(jié)學(xué)法：讀：讀懂了什么？
劃：感動(dòng)的句子
說(shuō)：為什么感動(dòng)？
再讀：讀出感情。
四、學(xué)習(xí)生命橋
小螞蟻都能這么團(tuán)結(jié)合作，那同學(xué)們想不想像小螞蟻一樣團(tuán)結(jié)合作，一起來(lái)學(xué)習(xí)呢？下面同學(xué)們四人小組，按上面的方法來(lái)學(xué)習(xí)羚羊的故事——生命橋。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
2、集體交流，小組中推薦代表發(fā)言。
重點(diǎn)理解：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。（為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道道弧線(xiàn)比作“生命橋”？為什么說(shuō)這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩的？）出示動(dòng)畫(huà)課件
3、同學(xué)們，如果你是獵人，此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣做？
4、說(shuō)一說(shuō)：出示課件
你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
小螞蟻, 。
老羚羊， 。
年輕羚羊， 。
獵人伯伯， 。
五、回歸課題，點(diǎn)明主題
1、“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”這兩個(gè)故事讓我們很感動(dòng)，你認(rèn)為這兩個(gè)故事有什么共同點(diǎn)？（ “蟻國(guó)英雄”中的螞蟻和“生命橋”中的羚羊都是團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的。）（外層螞蟻和老羚羊都以自己的死亡換取里層螞蟻和年輕羚羊的新生。）
2、結(jié)合這兩個(gè)故事說(shuō)說(shuō)課題“生命的壯歌”中的“壯”應(yīng)怎么理解？（悲壯）“歌”是什么意思？（贊歌、頌歌）
3、“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”這兩個(gè)小故事，共同演繹了一曲“生命的壯歌”，讓我們一起再讀一讀課題。
六、拓展延伸
1、同學(xué)們，無(wú)論是戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻和羚羊的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你還知道哪些英雄？補(bǔ)充：我的戰(zhàn)友邱少云
2、播放動(dòng)畫(huà)片<人蟻大戰(zhàn)>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命的壯歌
“蟻國(guó)英雄” “生命橋”
葬身火海 猛蹬一下
扭成一團(tuán) 墜入山澗
不放棄 秩序井然
團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材體系
蘇版教材第八冊(cè)第五單元的第二篇課文《生命的壯歌》。本次說(shuō)課以第二篇短文的教學(xué)程序?yàn)槔?/p>
蘇版教材的基本特點(diǎn)是凸顯工具性和人文性的統(tǒng)一，所選課文都具有豐富的人文內(nèi)涵，極力倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)愛(ài)生命，促進(jìn)人類(lèi)和環(huán)境的和諧可持續(xù)性發(fā)展。這篇課文就是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)感人肺腑的故事組成的生命塣歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣的再現(xiàn)了動(dòng)物逃生的悲塣場(chǎng)面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的塣舉，震撼著每一位讀者的心靈。
“生命橋”這篇文章真實(shí)的再現(xiàn)了羚羊頑強(qiáng)的品格和極好的群體精神。面對(duì)著強(qiáng)大的敵人，他們常常誰(shuí)也不愿獨(dú)自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實(shí)、蒼涼的筆調(diào)勾畫(huà)出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心。
二、學(xué)情分析
在學(xué)生學(xué)完“蟻國(guó)英雄”之后學(xué)習(xí)“生命橋”這篇短文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感受動(dòng)物之間的這種團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的崇高精神。在學(xué)習(xí)方法上，他們基本具備舉一反三的能力，能將上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，進(jìn)行自主、合作和探究性學(xué)習(xí)。但是，羚羊生活的實(shí)際離學(xué)生的生活是很遙遠(yuǎn)的，平時(shí)又很少涉及這種哺乳動(dòng)物的知識(shí)，尤其是對(duì)他們的生活習(xí)性和良好的群體精神缺乏認(rèn)知，因此對(duì)羚羊的認(rèn)識(shí)不夠全面，這都將影響著他們的閱讀和感悟。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給小羚羊，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！边@句話(huà)的深刻含義。
四、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)兩個(gè)只識(shí)不寫(xiě)的字“澗”“瞪”。能理解新詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的一篇短文。
2、通過(guò)閱讀感悟，能進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的遷移，進(jìn)行自主合作與探究性學(xué)習(xí)。
3、把課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)向課外拓展，用自己喜愛(ài)的方式廣泛、深入地閱讀有關(guān)文章，加深對(duì)課文的理解。
情感目標(biāo)：
1、在閱讀中感受羚羊合作團(tuán)結(jié)，勇于獻(xiàn)身的精神。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，樂(lè)于去了解羚羊以及其他動(dòng)物的感人故事，增加對(duì)動(dòng)物的了解和對(duì)生命的感悟。
五、課前準(zhǔn)備：
搜集羚羊的資料，了解這一瀕臨滅絕的動(dòng)物。
六、教學(xué)程序設(shè)想：
教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的發(fā)展。教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能充分的發(fā)展。
為了，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用“以讀促講，以講促悟”的教學(xué)方法，并努力構(gòu)建由課內(nèi)向課外延伸的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生在自主合作與探究中朝著預(yù)期的目標(biāo)邁進(jìn)。
這是一篇扣人心弦，催人思考的文章，在學(xué)了“蟻國(guó)英雄”后，學(xué)生的靈魂深處已經(jīng)受到了較大的震撼。在這時(shí)，如果教師要一味的堅(jiān)持以煩瑣的.分析講解來(lái)替代學(xué)生的閱讀思考與感悟反而不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更嚴(yán)重的是強(qiáng)占了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。
我從以下幾個(gè)方面分別進(jìn)行闡述：
1、以讀促講，讀中感悟。
學(xué)生是閱讀的主體，教學(xué)應(yīng)該還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生能夠自主閱讀，直接閱讀。這樣他們才有足夠的時(shí)間主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美創(chuàng)造的情趣。
（1）以個(gè)性化的閱讀取代煩瑣的分析�！吧鼧颉笔且粋�(gè)內(nèi)涵極為豐富的詞語(yǔ)，是能讓每個(gè)讀者流淚滴血的題目。在學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，我就讓學(xué)生借助前一節(jié)課學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”的學(xué)習(xí)方法，自己選擇喜愛(ài)的方式閱讀課文，畫(huà)出文章中最令你感動(dòng)的，并在空白出適當(dāng)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。在書(shū)旁批注，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)直接跟作品與作者對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也把學(xué)生推進(jìn)探索與創(chuàng)造的過(guò)程中。個(gè)性化的閱讀，選擇性的學(xué)習(xí)，是尊重生命個(gè)體的表現(xiàn)。世界是多姿多彩的，對(duì)同一事物有不同的看法，是認(rèn)識(shí)上的一種差異，要善于包容不同的感受，傾聽(tīng)不同的心聲。在各種各樣的讀中，他們記憶中的相似模塊被震醒激活，深藏在體內(nèi)的激情被點(diǎn)燃。此時(shí)，教師聲情并茂地闡述，娓娓的深情，就把學(xué)生、作者和文本一起帶進(jìn)那蒼涼、悲塣的一幕之中。
�。�2）以多樣化的朗讀渲染真摯的情感。在學(xué)生理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式的朗讀，則是學(xué)生直接抒發(fā)情感的最佳時(shí)機(jī)。老羚羊用生命的死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍過(guò)懸崖以求得生存那悲塣神圣的場(chǎng)面出現(xiàn)在讀者眼前的時(shí)候，怎么能不為之動(dòng)容呢？老羚羊以生命的墜落換取了年輕的羚羊的重生，這是何等的從容、令人震驚呀！年輕羚羊那種一心想著別人，心中裝著他人的可貴的團(tuán)體精神是多么令人佩服呀！在輕讀、默讀、齊讀、引讀、小組讀、個(gè)人讀以及聽(tīng)、評(píng)、想中，學(xué)生的心與那些命運(yùn)坎坷的羚羊連在了一起，他們不禁為人類(lèi)的殘酷舉動(dòng)而感到鄙棄，發(fā)出強(qiáng)烈的控訴。
（3）以課題為靈魂提高語(yǔ)感能力。課題是文章的靈魂所在。在課堂教學(xué)之始，就設(shè)置了一個(gè)懸念：為什么說(shuō)“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”是一首生命的塣歌呢？在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生再回到整體上把握課文，深刻體會(huì)課題的含義。比較內(nèi)容與主題時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是再現(xiàn)了動(dòng)物在面臨逃生的悲塣場(chǎng)面，他們把生的希望留給了“別人“，把死亡留給自己。正是因?yàn)樗麄兊膲^舉才贏(yíng)得了他人的生命的。這才是一首真正用自己的生命譜寫(xiě)的獻(xiàn)身塣歌呀。
2、舉一反三，遷移延伸
遷移是高素質(zhì)的人舉一反三，觸類(lèi)旁通能力的表現(xiàn)，是發(fā)明創(chuàng)造的核心。在學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)總結(jié)出了學(xué)習(xí)的方法：初讀感知文章內(nèi)容，精讀深入理解感悟，感情朗讀表達(dá)情感。這時(shí)學(xué)習(xí)“生命橋”，學(xué)生就能把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，從而激活大腦中儲(chǔ)存的以有的經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)完整的知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的策略又將推動(dòng)課外閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。使語(yǔ)文教學(xué)走向生活，和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把有限的課堂延伸到無(wú)限的生活實(shí)踐中，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、自主合作，持續(xù)探究。
倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的尊重。學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，還要開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著獨(dú)到的見(jiàn)解與思維能力，在他們每個(gè)人的身上都蘊(yùn)藏著極為豐富的潛能。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，解放學(xué)生的身心，教學(xué)才會(huì)有源頭活水噴涌而出。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用教材引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑，討論，研究。在學(xué)生讀過(guò)文章畫(huà)出感人的句子后的交流就是一次平等的對(duì)話(huà)過(guò)程。學(xué)生在民主、和諧的氛圍中大膽發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，在聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言中生成新的觀(guān)點(diǎn)，真正走上了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。
在全課教學(xué)結(jié)束之際，播放一段有關(guān)羚羊的現(xiàn)狀的資料，并意味深長(zhǎng)地講述：對(duì)于任何一種物種都是地球的財(cái)富，更是我們?nèi)祟?lèi)的伙伴，切望避免，當(dāng)我們的后代需要了解它時(shí)，卻只剩下皮毛、標(biāo)本和照片了。學(xué)生才建立起的對(duì)羚羊的關(guān)切熱情就會(huì)促動(dòng)他們自由地閱讀，積極地探索未知的領(lǐng)域，這樣水到渠成的教學(xué)效果正是新課標(biāo)大力提倡的學(xué)習(xí)方式的變革之一。
在此基礎(chǔ)上，我提供了大量的人類(lèi)的感人“生命橋”的故事。例如洪水中，美國(guó)的“911”事件中的故事，讓學(xué)生體會(huì)不僅僅是動(dòng)物，人類(lèi)也是這樣的。
課本只是學(xué)習(xí)的載體，要和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能真正發(fā)揮自己的巨大教育功能，使語(yǔ)文教學(xué)走向生活。我們要努力使每一堂語(yǔ)文課成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。
生命的壯歌教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文已有了初步的了解，你覺(jué)得讀課題應(yīng)帶著什么樣的`感情來(lái)讀。
指導(dǎo)讀課題
2、這個(gè)壯字體現(xiàn)了作者滿(mǎn)懷激情的贊頌之意。讀到這里你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、同學(xué)們這些問(wèn)題都提得非常好，我們今天就要解決這些這些問(wèn)題，這篇課文有兩個(gè)部分，你們打算怎么學(xué)呢？（一段一段地學(xué)，說(shuō)說(shuō)讀讀，聽(tīng)聽(tīng)練練）
那好，這節(jié)課就讓我們跟隨作者的筆跡去領(lǐng)略動(dòng)物世界悲壯的一幕。
二、學(xué)習(xí)“蟻國(guó)英雄”
第一段我們就用讀讀說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)吧。先請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行讀的訓(xùn)練。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，輕讀課文第一部分，邊讀邊想，你讀懂了什么？讀完以后，劃出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并試著把你的感受通過(guò)讀書(shū)表達(dá)出來(lái)。
剛才同學(xué)們都讀得非常投入，現(xiàn)在就把你們的朗讀成果匯報(bào)給同學(xué)們吧。
指名交流。
2、準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了請(qǐng)你來(lái)讀。
讀得真好，你再來(lái)讀一遍，注意一定要把你的感受讀出來(lái)，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，把你最受感動(dòng)的詞語(yǔ)默默記在腦子里，并能用自己的話(huà)說(shuō)出你的感受。說(shuō)得越精彩越好。
交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都感受到了什么？
3、讀了這么多遍了，此時(shí)此刻你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？難度增大了，要說(shuō)一段話(huà)，你還有信心嗎？
（我仿佛看到了火神肆虐的熱浪中，螞蟻迅速地扭成一團(tuán)，仿佛聽(tīng)到了外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小，被灼焦的螞蟻至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這真是一群了不起的蟻國(guó)英雄，我的心靈受到了深深的震憾，這一群螞蟻它們是多么團(tuán)結(jié)呀。）
說(shuō)的多好呀！還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的。
4、這群蟻國(guó)英雄用自己的生命悍衛(wèi)著集體的利益，是多么可歌可泣呀，現(xiàn)在我們一起讀這一段相信你一定能讀得很有情，拿起書(shū)我信一起來(lái)讀。
三、學(xué)習(xí)生命橋
同學(xué)們真了不起，通過(guò)說(shuō)說(shuō)讀讀，讀讀說(shuō)說(shuō)的方式自己學(xué)懂了這段內(nèi)容，而且體會(huì)得這么深刻，下面一段一定也難不倒你們，我們就來(lái)進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)練練先進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，。
1、請(qǐng)聽(tīng)錄音，思考這一段主要講了什么？
2、接下來(lái)再聽(tīng)老師講，記下最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
3、交流
4、你也想像老師一樣把這個(gè)故事講得繪聲繪色，如此感動(dòng)人嗎？再聽(tīng)老師講第三遍。注意老師的語(yǔ)氣停頓，在書(shū)上做上記號(hào)。
5、看書(shū)練習(xí)，可以充分發(fā)揮自己的想像力對(duì)書(shū)上這個(gè)故事進(jìn)行再創(chuàng)造。講得越感動(dòng)人越好。
6、集體交流。
7、學(xué)到這里你一定被老羚羊的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)。還有誰(shuí)想讀這段內(nèi)容嗎？想欣賞的也可以坐著欣賞。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們我們今天通過(guò)讀讀說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)練練的方法學(xué)懂了課文。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)龠\(yùn)用它來(lái)讀一篇文章。
補(bǔ)充閱讀：我的戰(zhàn)友邱少云
2、我們的身邊，電影、電視里以及課外書(shū)上你還見(jiàn)到過(guò)這樣的例子嗎？（學(xué)生交流）
3、這一個(gè)個(gè)觸目驚心的動(dòng)人場(chǎng)面，令人感動(dòng)，令人佩服，學(xué)到這兒，你的心里一定有很多感慨吧，你想用一兩句話(huà)，三四句詩(shī)或在一段感人至深的文字來(lái)表達(dá)你心中的感受嗎？
那好我們趕快行動(dòng)吧。
學(xué)生交流。
四、小結(jié)課文
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