《楊修之死》教案（精選12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《楊修之死》教案，希望能夠幫助到大家。
《楊修之死》教案 1
學習目標：
1、了解插敘及其作用。
2、分析曹操和楊修的性格特征，學習通過典型事件刻畫人物。
3、分析理解楊修的死因。
知識鏈接：
1、作者及作品：
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂、政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。
《三國演義》是我國第一部長篇章回體歷史演義小說，原名《三國志通俗演義》，也稱《三國志演義》。
2、背景介紹：
《楊修之死》選自《三國演義》第72回《諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷》。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的.時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。楊修，曹操手下一位素負才名的文士。
一、 自主學習：
1、 給加點的字注音。
庖官（ ）恃才放曠（ ）麾軍（ ）夏侯惇（ ）譖害（ ）
綽刀（ ）佯裝（ ）伺機（ ）食訖( )
2、 解釋句中加點詞的意思。
① 適庖官進雞湯
�、� 數犯曹操之忌
③ 人皆不曉其意
�、� 丕如其言
⑤ 植然其言
�、� 但操有問，植即依條答之
3、 將下列句子譯成現代漢語，力求簡潔明了。
�、贄钚逓槿耸巡欧艜纾瑪捣覆懿僦�。②（操）佯驚問：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬糁校嗽趬糁卸�！ ④但操有問，植即依條答之。
二、 合作探究
1、 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？
2、 從全文看，課文采用了哪種敘述方式？有何作用？
3、 結合下列語句，分析句中人物性格
�、俨匐m稱美，心甚忌之。
②操恐人暗中謀害己身，常分付左右：“吾夢中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前�！币蝗�，晝寢帳中，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復上床睡；半晌而起，佯驚問：“何人殺吾近侍？”眾以實對。操痛哭，命厚葬之。
�、廴私砸詾椴俟麎糁袣⑷耍晃┬拗湟�。
④修知其事，徑來告操。
4、 關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？說說理由。
三、拓展延伸：
如果你是曹操身邊的一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進言什么？
附：三國演義開篇詞《臨江仙》
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。
白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。
《楊修之死》教案 2
【訓練目標】
培養(yǎng)學生的概括能力，求異思維能力和自學能力；理解通過不同事件表現一個人的某種性格的寫法以及倒敘的作用，敘事的層次性。學習全面分析人物性格的基本方法。
【教學方法】
自學輔導教學法。
【教具】
投影儀。
【教學重點】
學會分析人物性格的方法，重點培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
【教學難點】
文言文教學詞語的理解障礙。
【學法指導】
讀書的基本方法：善于聯(lián)想，善于體驗，善于揣摩。
１、揣摩題目含義（楊修之死的原因何在，從幾個方面考慮）；
２、注意讀提示和解釋及腳注（有助于理解課文）。
�。场⒆⒁馇昂舐�(lián)系（心忌之──心惡之──愈惡之，作者寫作思路的安排）。
�。�、注意對比（言行對比；前后對比等）。
５、揣摩語言的含義，用詞的妙處。
�。丁⒆⒁馐虑榘l(fā)生的背景，情節(jié)的發(fā)展，人物性格的變化。
【總體構想】
本文圍繞學習方法和思維方法設計全篇。
【課前預習】
疏通文意，了解大致內容。每個小組準備講一個小故事。
【教學過程】
一、導入新課
讀小說首先應該了解故事情節(jié)，還要了解環(huán)境，更主要的是了解人物的性格。一篇小說是一個時代，一種社會的縮影。下面我想先給大家講一個三國時候的故事。聽完之后準備回答我的問題。（故事：楊修從雞肋的號令中猜中曹操進退兩難的心事，而私自收拾行裝激怒曹操，將其斬首。）這個故事出自哪里？《楊修之死》（板書），楊修之死的根本原因是什么？（全文的文眼）請同學各抒己見。用表揚激勵法使學生打開思路。
請小組派代表講故事。上臺，按一定的順序站好講述。（按照你們認為好的順序。）下面的同學邊聽邊思，看故事中的人物具有什么性格。
弄清小說的寫作順序：插敘。主體小故事，按照曹操對楊修的厭惡程度安排。隨即提示：
�。�、你覺得中間六個小故事的順序能否顛倒，為什么？請從文中找出句子證明。（故事順序：矛盾越來越激烈。末尾一句為證。）
�。�、誰找出了表明關系的句子：原來──引起回憶；曹操既殺楊修，與前文呼應，插敘，使文章波瀾起伏。（針對六個同學的發(fā)言，相機提出問題。）
二、指導自學
《楊修之死》是一篇小說，讀小說關鍵是要分析人物形象。下面請大家自讀課文，邊讀邊標記：
教師示范：第一自然節(jié)。評價方法，注意前后聯(lián)系。
出示投影內容如下：
�。薄擞洷砻鞫温潢P系的.句子，思考文章的寫作順序。
�。�、標出能夠體現楊修和曹操性格的句子，并做出評價。
提示題：
�。薄⒛銓Σ懿俸裨釛钚抟皇略趺纯�？
２、你還能自己發(fā)現問題嗎？
分組競賽，看哪個小組完成的又快又好。限時８分鐘。（用小組競賽法激勵自學，提高效率。）
三、檢查學習情況（１０分鐘）
請小組派代表發(fā)言，并說出自己對人物的評價。各抒己見，正確引導評價。（多鼓勵，無批評。）請大家各抒己見。
備用題：
�。�、結尾的厚葬楊修的實際：虛偽，自私，為自己找臺階。
�。病⒄埻瑢W說出自己的發(fā)現。
四、總結性評價，拓展延伸
你對楊修和曹操這樣的人是怎么看的？請同學各抒己見。
五、實踐運用
課外作業(yè)：
１、請同學自己布置作業(yè)。（寫一段評價楊修或曹操的短文�；蛘吣７卤疚牡膶懛▽懸黄≌f；或續(xù)寫下文。）
�。�、老師布置作業(yè)：課外看《三國演義》。
《楊修之死》教案 3
一、《三國演義》片頭曲導入。
你對《三國演義》了解多少？走近作家作品，簡介本課背景。
羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人，元末明初小說家。他廣泛搜集相關平話、戲劇和傳說，參考了陳壽的《三國志》和裴松之的注釋，對三國故事進行了再創(chuàng)造，創(chuàng)作了歷史巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想——仁政。這個觀點形成了全書鮮明的擁劉反曹的傾向。
選自《三國演義》第七十二回“諸葛亮智取漢中曹阿瞞兵退斜谷” 。
二、看視頻，后思考。
1.楊修因犯何事何罪被殺？雞肋事件，惑亂軍心。
2.若沒有這一事件，楊修是不是就不會被曹操所殺？原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
也就是說：雞肋事件是導致楊修被殺的導火索（直接原因），而數犯曹操之忌才是楊修被殺的根本原因。
三、讀一讀。
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文4—9自然段。思考：課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應？
1、這6件事與雞肋事件形成楊修被殺的前因與后果。
2、這6次犯忌中，你看出了性質差別嗎？日常生活（犯小忌）→斗爭（犯大忌）
從曹操的心理反應程度也可看出：逐漸加深。
3、從敘述方式來看，這6件事在全文中是屬于什么敘述方式？找出標志句。
�。ǘ┤宋镔p析：本文中表現最突出的毫無疑問是楊修與曹操。請結合具體事例分析，以“通過閱讀______，我認為楊修（曹操）是________的`人”的句式回答。
楊修：恃才放曠、才思敏捷、賣弄聰明、輕率大意。
曹操：虛偽奸詐、老謀深算、殘忍多疑、嫉賢妒能。
四、議一議。
1.曹操殺楊修，是否殺得有理？（分組或分男女生）
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊渡過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己具有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對夏侯惇卻沒有絲毫處罰。
2.楊修之死，歷史上有許多爭議，有人推之于曹操，有人歸過于楊修自己，還有人認為另有他因，你認為呢？請從文中找出相關論據論述。（死因探討）
�。�1）由于楊修能摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊會成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他除掉。
（2）楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧。
（3）因他卷入了曹丕與曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經得勢的情況下，他必將成為犧牲品。
后人詩曰：聰明楊德祖，世代繼簪纓，筆下龍蛇走，胸中錦繡成開談驚四座，捷對冠群英，身死因才誤，非關欲退兵
五、疑一疑。
小說人物和歷史人物的區(qū)別。
1、歷史上的曹操：（從歷史課與語文課中去認識）是一個杰出的政治家、軍事家和文學家。用人唯才，抑制豪強。興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方。精兵法，善詩歌。
2、魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。
3、易中天《品三國·真假曹操》：曹操可能是中國歷史上性格最復雜、形象最多樣的一個人。他這個人既聰明透頂又愚不可及，狡猾奸詐又坦率真誠，豁達大度又疑神疑鬼，寬宏大量又心胸狹窄�？梢哉f是大家風范，小人嘴臉，英雄氣派，兒女情懷，閻王脾氣，菩薩心腸。……曹操是個可愛的奸雄。
六、思一思。
從“楊修之死”我們得到什么人生啟示?（故事類比）
韜光養(yǎng)晦←→鋒芒畢露（做人要謙遜、不可恃才放曠）
清朝時，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。
七、寫一寫。
1、以《從楊修之死所想到的》為題，寫一段話，談談你的認識，200字左右。
2、（選做）歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象并不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》為題，寫一段話，200字左右。
《楊修之死》教案 4
教學目標：
1、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。
2、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。
3、分析曹操和楊修的性格特征，學習刻畫人物的方法。
4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。
5、總結楊修之死給我們的啟示。
教學難點：
探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。
教學重點：
1、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
2、理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，以前有過許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們以前接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，共同來關注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵用心防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、學生初讀課文，掌握字詞
庖（páo）官主簿（bù）譖（zèn）綽（chāo）刀恃（shì）才放曠麾（huī）
四、整體感知
1、理清結構，復述故事要點。
第一部分（第1――3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4――9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分（第10――12自然段）寫曹操兵敗班師。
2、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態(tài)度怎樣？
①破字忌；②分酥惡；（楊修賣弄聰明）③破夢愈惡；（楊修揭穿曹的心思）④吳質事件愈惡；⑤教植出門怒；⑥教植作答已有殺心。（楊修參與曹的家事）
3、你認為楊修之死的原因是什么？
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪的斗爭之中，曹操為身后人的安危思考必定會殺掉他的。
4、你認為曹操殺楊修是否有理？
有有理之處，也有無理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫忙軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
5、第二部分從記敘的'順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關系？
補敘目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果。
6、課文第三部分資料與題目有什么關系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預見是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現了曹操什么性格？
曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。
8、你如何評價楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐猾。
讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。
現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關。一個有心理障礙的人往往表現為：無法正確調整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……期望大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的位置。
五、教學小結
透過這天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，學習了透過典型事件刻畫人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有完美和諧的人際關系。
六、布置作業(yè)
1、完成課后練習一、二、三。
2、預習《范進中舉》。
《楊修之死》教案 5
學習目標
1、學習通過典型事件刻畫人物。
2、分析曹操和楊修的性格特征。
3、從歷史和藝術的角度辯證的認識曹操。
一、預習導學
【知識鏈接】1——題目解讀：本文節(jié)選自《三國演義》第七十二回。故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口界，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以有機可乘�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
【知識鏈接】2——走近作者：羅貫中（約1330—約1400），名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵人。元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。
【知識鏈接】3——相關資料：歷史上的曹操是一個杰出的政治家、軍事家和詩人。他興屯田、抑兼并，統(tǒng)一北方，適應了當時社會發(fā)展的趨勢。所以魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄�！薄度龂萘x》中的曹操，有不少成分是作者虛構的，由于作者從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此，書中主要強調他的'壞處，在許多讀者中造成了對這個歷史人物的錯覺。閱讀《三國演義》，不應當按照作者的愛憎傾向和是非標準來評價曹操。文學史上常有這樣的現象，作家創(chuàng)作意圖和藝術典型的客觀意義并非完全相同。
1、解釋下列加點字并注音
�、贄钚抟噪u肋之意對
②將首級號令于轅門外
�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�
�、芘c眾分食訖（）
⑤佯驚問：“何人殺吾近侍？”
�、薏僖尚拮P（）害曹丕
�、卟俜谨猓ǎ┸娀貞�(zhàn)馬超
⑧延棄弓綽（）刀
2、解釋下列加點的詞語
①適庖官進雞湯
�、跀捣覆懿僦�
�、廴私圆粫云湟�
�、茇缙溲�
�、葜踩黄溲�
�、薜儆袉�，植即依條答之
3、翻譯下列句子
�、贄钚逓槿耸巡欧艜�，數犯曹操之忌。
�、诓傺痼@問：“何人殺吾近侍？”
�、圬┫喾窃趬糁�，君乃在夢中耳！
�、艿儆袉�，植即依條答之。
⑤于是寨中諸將，無不準備歸計。
⑥汝怎敢造言，亂我軍心！
�、呷私圆粫云淞x。
4、本文節(jié)選自___________，作者___________，元末明初_____________。
5、根據課文內容填空。
操屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑：心中（）。原來楊修為人（），數犯曹操之忌。方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令（）。
二、探究展示
1、請你用簡練概括的語言總結一下本文一共寫了哪幾件事？七件事情的行文能否變動，為什么？
______________________________________________________
2、根據你的理解，談談你對楊修和曹操兩個主要人物性格的認識。________________________________________________________
3、從課文中反映的作者認識來看，楊修之死的原因是什么？
_________________________________________________________
4、對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？__________________
5、課文中寫曹丕要請吳質入府密談時，非常謹慎“乃用大簏吳質于中，只說是絹匹在內，載入府中�！倍鴹钚薜弥@個秘密后“逕來告操”請你指出其中的修辭手法，及其作用。_________________________________________
6、關于楊修之死的原因，有下面幾種分析，你同意哪一種？還有不同觀點嗎？試作說明。
�。�1）楊修賣弄聰明，違反了軍紀，所以被殺。
�。�2）曹操忌妒楊修的聰明才智，所以殺了他。
�。�3）楊修多次揭穿曹操的心事，令他惱怒，所以被殺。
�。�4）楊修插手曹家兄弟的繼位之爭，又欺騙過曹操，所以被殺。_________________________________________
7、楊修建議工匠門改造好園門后，曹操原本大喜，后知是楊修之意后，為何”心甚忌之”？
_________________________________________
8、試探兩個兒子的才干，曹操出了怎樣的”一題”？由此可見曹操有著怎樣的個性？
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9、曹操何時有了”殺修之心”？為什么？
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10、在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱。從本文中你能看出他的“奸”嗎？歷史上的曹操也是這樣的人嗎？
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三、練習反饋
閱讀下文，完成后面的問題：
玄德也防曹操謀害，就下處后園種菜，親自澆灌，以為韜晦之計。關、張二人曰：“兄不留心天下大事，而學小人之事，何也？”玄德曰：“此非二弟所知也�！倍四瞬粡脱�。
一日，關、張不在，玄德正在后園澆菜，許褚、張遼引數十人入園中曰：“丞相有命，請使君便行�！毙麦@問曰：“有甚緊事？”許褚曰：“不知。只教我來相請�！毙轮坏秒S二人入府見操。操笑曰：“在家做得好大事！”諕得玄德面如土色。操執(zhí)玄德手，直至后園，曰：“玄德學圃不易！”玄德方才放心，答曰：“無事消遣耳�！辈僭唬骸斑m見枝頭梅子青青，忽感去年征張繡時，道上缺水，將士皆渴；吾心生一計，以鞭虛指曰：‘前面有梅林。’軍士聞之，口皆生唾，由是不渴。今見此梅，不可不賞。又值煮酒正熟，故邀使君小亭一會�！毙滦纳穹蕉�。隨至小亭，已設樽俎：盤置青梅，一樽煮酒。二人對坐，開懷暢飲。酒至半酣，忽陰云漠漠，聚雨將至。從人遙指天外龍掛，操與玄德憑欄觀之。操曰：“使君知龍之變化否？”玄德曰：“未知其詳。”操曰：“龍能大能小，能升能隱；大則興云吐霧，小則隱介藏形；升則飛騰于宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。方今春深，龍乘時變化，猶人得志而縱橫四海。龍之為物，可比世之英雄。玄德久歷四方，必知當世英雄。請試指言之�！毙略唬骸皞淙庋郯沧R英雄？”操曰：“休得過謙。”玄德曰：“備叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，實有未知操曰：“既不識其面，亦聞其名�！毙略唬骸盎茨显g，兵糧足備，可為英雄？”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之！”玄德曰：“河北袁紹，四世三公，門多故吏；今虎踞冀州之地，部下能事者極多，可為英雄？“操笑曰：“袁紹色厲膽薄，好謀無斷；干大事而惜身，見小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名稱八俊，威鎮(zhèn)九州：劉景升可為英雄？”操曰：“劉表虛名無實，非英雄也�！毙略唬骸坝幸蝗搜獨夥絼�，江東領袖——孫伯符乃英雄也？”操曰：“孫策藉父之名，非英雄也�！毙略唬骸耙嬷輨⒓居�，可為英雄乎？”操曰：“劉璋雖系宗室，乃守戶之犬耳，何足為英雄！”玄德曰：“如張繡、張魯、韓遂等輩皆何如？”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足掛齒！”玄德曰：“舍此之外，備實不知�！辈僭唬骸胺蛴⑿壅�，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“誰能當之？”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君與操耳！”玄德聞言，吃了一驚，手中所執(zhí)匙箸，不覺落于地下。時正值天雨將至，雷聲大作。玄德乃從容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此�！辈傩υ唬骸罢煞蛞辔防缀酰俊毙略唬骸笆ト搜咐罪L烈必變，安得不畏？”將聞言失箸緣故，輕輕掩飾過了。操遂不疑玄德。后人有詩贊曰：“勉從虎穴暫趨身，說破英雄驚殺人。巧借聞雷來掩飾，隨機應變信如神�！�
1、文中的”玄德”指的是，“關、張”分別指的是x和x兩人，文中曹操所說話中隱含一則成語，即
2、劉玄德志在天下，為何卻甘愿在下處后園種菜？
3、曹操特意請玄德喝酒，是不是為了籠絡玄德？由此可以看出曹操怎樣的個性？
4、其實曹操對天下英雄心中已有評定，為何卻一定要玄德來品評？玄德所說的英雄是否果真是他心目中的英雄？
5、當曹操指出“近天下英雄，惟使君與操耳”，玄德有何反應？為什么他要這樣做？可見他是一個怎樣的人？
6、本段可謂是曹操與玄德的一次沒有兵刃的交火，在這次交鋒中孰勝孰負，說說你的看法
7、文段中曹操把天下英雄比做是“龍”，我們炎黃子孫也被稱為龍的傳人，寫出三個有“龍”字的成語：
8、讀了本文后，你認為玄德和楊修二人在性格上有什么不同？你更喜歡哪一個？為什么？
《楊修之死》教案 6
[教學目標]
1、理解課文資料，分析了解曹操、楊修的性格特征；
2、學習本文透過典型事例來展現人物性格的寫法；
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
[教學重點]
能復述課文，分析了解人物性格；討論楊修死因，記敘順序。
[教學難點]
探究楊修之死的原因
[教學過程]
一、導入新課
1、導入激趣
播放電視劇《三國演義》片首曲——《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙彌漫的戰(zhàn)場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲，然后導入：這天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》
2、走進作者羅貫中和《三國演義》
�。ㄏ扔蓪W生介紹，然后多媒體展示主要資料）
二、整體感知
1、學生聽讀課文，要求學生不看書，回答下列問題；
1〉楊修是怎樣死的？
2〉文章共寫了幾件事？
2、自讀課文完成下列任務
1〉給不認識的字注音不理解的詞注釋。
�。▽嵱霉ぞ邥�，小組討論或請教老師解決）
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復述故事
要求每人選取其中一個故事用自己的'話來復述，要重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應，然后叫七個學生分別來復述下列故事，大家以起來作簡要評價。
雞肋事件，改建園X，分食酥餅事件，“夢中”吳質事件教植殺吏答教事件
四、再讀課文，分析人物性格
1要求：先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。
安排：一二組分析楊修的性格，三四組分析曹操的性格。
2、教師小結補充說明歷的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分為二地看待歷史人物
五、討論：
1、楊修因何而死？
關于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患根據本文，你的看法是什么？并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序？
六、作業(yè)
1、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？
2、如何為文：學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？
七、小結
總結歸納本節(jié)課學習的資料，表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。
《楊修之死》教案 7
教學目的：
1、學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、掌握一些重點字詞
3、初步認識分析事物要內因和外因相結合的唯物辯證法觀點。
教學重點：
1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、探討楊修之死的原因。
教學過程：
第一課時
一、介紹有關的文學常識。
二、學生閱讀課文，理解課文內容，教師解決學生的質疑。
三、處理字詞
四、布置預習題
1、為復述文中的.七個小故事作準備。
2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。
第二課時
一、復述故事(10分鐘)
1、女同學的代表復述前三個故事：
①“雞肋”的故事;
�、凇案男藁▓@”;
�、邸耙缓兴帧�。
2、男同學的代表復述后四個故事：
�、佟皦糁袣⑷恕�;
②“簏中物”;
�、邸皵乩舫鲩T”;
④“代作答教”。
二、完成必答題(抽簽選作答的學生)(5分鐘)
1、(男)給下列加點字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)
�、匐u肋()。
�、趯⑹准壧柫钣谵@門外()。
�、蹟捣覆懿偃�()。
2、(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。
�、倬谷〕着c眾食qí()。
�、诓僖蛞尚込èn()害曹丕。
③延棄弓cao()刀。
三、完成搶答題(為避免濫答，答錯者倒扣10分)(5分鐘)
1、的敘事線索是什么?
搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是的敘事線索。
2、敘事的方式有：
�、夙樞�、②倒敘、③插敘、④補敘。屬哪一種方式?
明確：的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，則是插敘。
3、請找出的三個通假字，并指出各與哪個字通假。
明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
四、展開辯論(20分鐘)
男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。
(男)總結楊修的性格特征。
(女)總結曹操的性格特征。
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：虛偽殘詐、老謀深算
六、總結(5分鐘)(教師完成)
1、分出勝負方。
2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內因;后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
七、宣布結束
《楊修之死》教案 8
教材分析
本文是第五單元第二課，是一篇古代小說，記敘曹操殺害楊修的經過和緣由，從不同側面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎上，引導學生分析楊修、曹操的性格特點，學習通過典型事例展現人物性格的寫法，分析探究楊修的死因，深刻領會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學生獨立解讀文學作品的能力。
學情分析
學生本期已學習了四篇現代小說和一篇古代小說，對故事情節(jié)的過程和塑造人物的方法已有較明確的認識，但概括復述事件時還不能很好把握要點，語言組織能力較弱。本節(jié)課應首先解決這個問題，鼓勵學生討論探究，大膽發(fā)言，了解楊修、曹操性格，楊秀死因，運用拓展延伸法，讓學生從楊修的`悲劇中汲取教訓，認識心理健康的重要性。
教學目標
知識與能力：
�、倮砬逦恼旅}絡，能夠簡要概括事件要點。
�、趯W習本文通過典型事例來展現人物性格的寫法。
過程與方法：合作探究
�、俑爬ú懿�、楊修的性格。
�、跅钚匏酪颉�
情感態(tài)度與價值觀：
�、僮寣W生保持心理健康、完善健全人格。
�、诟惺苤袊诺湫≌f的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣。
教學重點和難點
教學重點：
�、倮砬逦恼旅}絡，能夠簡要概括事件要點。
②能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。
教學難點：探究楊修死因，培養(yǎng)健康心理。
《楊修之死》教案 9
一、教學目標
1、本節(jié)課教學目標如下：
知識與能力目標：①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
�、谀苡米约旱恼Z言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
過程與方法目標：①學習通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法
�、谔骄織钚匏酪颍囵B(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力
情感、態(tài)度與價值觀目標：感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
2、重點、難點的確立及依據
在“對教材的理解與分析”部分提到：“在了解背景的基礎上，通過梳理情節(jié)，概括內容，歸納出人物形象的性格特征”�！皩钚匏酪虻臓幷撘约叭宋镄蜗蟮陌盐�，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解�！币虼�，本節(jié)課的重點確立為：
①理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點
�、谀苡米约旱恼Z言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格
教學難點確立為：
探究楊修死因，培養(yǎng)學生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。
3、教學方法
教學方法：賞讀法 品析法 交流法
二、教學過程
�。ㄒ唬�、導入（以《三國演義》主題曲作為課題出現后的音樂）
1、隨著一曲《臨江仙》，把我們帶進了悠遠、厚重的三國歷史中。三國的真實史實經過羅貫中的大膽而合理的想象和虛構，創(chuàng)作了歷史小說巨著《三國演義》，《三國演義》這部文學名著不僅給我們展現了魏、蜀、吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，同時也給我們留下了許多值得咀嚼品咂的小故事。今天我們這篇課文《楊修之死》就是其中一個意味悠長的故事。
2、讓我們在學習之前先了解我們這位偉大的作者——羅貫中，以及《三國演義》。
�。ǘ嗝襟w課件顯示）：羅貫中（約1330~約1400）名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘或廬陵人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾，但時局動亂，郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時弊。他是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛收集有關評話、戲劇和傳說，參考陳壽的.《三國志》，以史實為基礎，根據自己的生活經驗，融合大膽合理的想象和虛構，創(chuàng)作“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。這部巨著借述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，抨擊暴政，提出自己鮮明的政治理想——仁政。這個觀點形成全書尊劉貶曹的基礎，使曹操和劉備兩個藝術形象形成鮮明的對比。
（二）、課文分析
1、初讀課文，感知情節(jié)人物
問題探究：（1）楊修因犯何罪被殺？雞肋事件。
（2）如果沒有這一事件，楊修是否會被曹操所殺？
會。原來楊修為人恃才放曠， “數犯曹操之忌”。
2、課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反應？
�。ǘ嗝襟w課件顯示）：生活小事：圓門改闊眾人分酥夢中殺人
宮廷斗爭：吳質事件計出鄴城 幫植答教
心理反應：厭惡之情逐漸加深，最后有了殺修之心。
3、說說楊修曹操各有什么性格特征？
（多媒體顯示）：
楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明
曹操：陰險殘忍、狡猾奸詐、虛偽多疑、妒忌賢能（古來第一奸雄）
4、研讀，探討楊修死因
�。ǘ嗝襟w顯示）：
在此基礎上讓學生通過自我吸收進行:品讀楊修……(暢所欲言)
5、解讀，如何評價曹操
（多媒體顯示）：
此曹操非彼曹操
歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家，他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應了當時社會發(fā)展的趨勢，起過一定的進步作用。所以，魯迅先生說：“曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄�！�
歷史上的曹操其人
曹操，即魏武帝，三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，小名阿瞞，沛國譙縣人。善詩歌，《蒿里行》《觀滄�！返绕惆l(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有今整理排印的《曹操集》。
6、歷史與文學的區(qū)別（多媒體顯示）:
7、如果看《三國演義》，每個歷史人物的特點應該是這樣的（多媒體顯示）：
8、人生啟示：（多媒體顯示）:
做人要學會謙遜
不可恃才放曠
不可狂妄自大
三、總結
學生發(fā)言
教師總結：同學們在預習的基礎上很好的把握了課文的情節(jié)梗概，在這篇課文中我們看到了兩個性格突出的人物形象，并從楊修的失敗中獲得了一定的人生啟示。在這里，我們還學會了欣賞文學作品的方法，從作品中看到了作者的觀點和傾向。
四、作業(yè)題
�。ǘ嗝襟w顯示）
五、板書設計
楊修之死
楊修（恃才）-------------矛盾沖突--------------曹操（忌才）
《楊修之死》教案 10
【教學目標】
1、引導學生自讀本文，培養(yǎng)學生閱讀古白話的能力。
2、分析楊修的死因。
【教學重難點】
1、重點：
�、排囵B(yǎng)學生閱讀古白話的能力。
�、品治霾懿佟钚薜男愿裉卣�。
2、難點：
探討楊修之死的`原因。
【教法學法】
1、創(chuàng)境激情：
創(chuàng)設民主和諧互動的氛圍，師生情感溝通交流。
2、質疑釋疑：
激發(fā)學生質疑，探索楊修死因，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
【課時安排】
2課時。
第一課時：自讀課文把握文意理清情節(jié)
第二課時：探究課文發(fā)現問題體味反思
【教學過程】
第一課時
一、激情導入(5分鐘)
由歌曲《臨江仙》引出《三國演義》話題，讓學生介紹羅貫中及《三國演義》。以此引入課文《楊修之死》(讓學生結合注釋介紹，老師補充)。
二、自讀引導
1、熟讀課文，整體感知。(15分鐘)
�、艑W生復述課文。
(考查學生自讀課文、把握文意的效果。)
�、平忉屜铝屑哟肿植⒆⒁簦�
�、贄钚抟噪u肋之意對
②將首級號令于轅門外
�、蹢钚逓槿耸巡欧艜�
④與眾分食訖()
�、菅痼@問：“何人殺吾近侍?”
⑥操疑修譖()害曹丕
�、卟俜谨�()軍回戰(zhàn)馬超
⑧延棄弓綽()刀
(考查白話字詞的理解與積累。)
注意：學生自主完成以上練習，教師督促指導。
2、跳讀課文、把握情節(jié)(此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓其體會應該怎樣讀書)。
課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?再讀課文用自己的話歸納并完成訓練題(二)。
�、湃墓灿小�8”個小故事，請你給每個小故事定小標題(6分鐘)。
答：
�、� ______
�、赺_____
③ ______
�、躝_____
⑤______
�、轤_____
�、達____
⑧______
(督促學生深入課文，用精煉的語言概括出小標題，意在把握小說的情節(jié)。)
⑵對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(細讀課文，抓關鍵詞)?在矛盾的沖突過程中可以看出楊修與曹操各有什么性格特征?(12分鐘)
答：曹操心理反應：_____
性格特征：楊修。
曹操。
(此題意在引導學生，抓住關鍵詞語分析小說中人物形象。)
三、課堂小結(1分鐘)
四、課后拓展(2分鐘)
關于楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點?說說理由。并嘗試寫出你的看法。
你認為楊修死因是什么?
答：_____
《楊修之死》教案 11
教學目的：
一、指導學生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特征。
二、使學生了解課文故事情節(jié)，從而學習作者通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法和恰當運用插敘的結構方法。
三、使學生知道三國演義是我國著名的古典小說，增強他們的民族自豪感
教學內容和步驟：
一、導入新課
現在中國出了一個電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個說書的。你們知道他是誰嗎？→易中天，是他引起了一股新的“三國熱”，那么今天我們就隨著這股熱潮來品評這些三國人物吧！
《楊修之死》一文選自《三國演義》，原名《三國志通俗演義》，我國第一部長篇章回體小說。作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人，相傳是施耐耐庵的學生，共同創(chuàng)作《水滸傳》。
曹操大家一定很熟悉吧。下面請同學們根據你所知道的情況來簡要說說你對曹操這個人物的大致認識。
曹操：魏國的首領，歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略，是個大英雄，同時又非常奸詐多疑。是三國演義中反面人物的.典型形象。這同歷史上的真實人物曹操大不一樣。
那么，楊修又是什么人呢？他跟曹操有什么關系？
楊修，確有其人《三國志》《后漢書》資治通鑒等歷史書上，都有楊修事跡的記載，可以說是一個才子。他字德祖，出身于一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載�！妒勒f新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關于楊修的就占了四則。他以自己杰出的才hua聞名洛陽，也因為才華被曹操羅致并委以主簿要職。
有人說楊修因為才華被曹操重用，也因為可簡化被曹操斬首。這種說法對嗎？我們還是從課文中找答案吧！
介紹有關背景與情節(jié)：
本文節(jié)選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰(zhàn)爭發(fā)展的進程著眼，反映三國交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵��；蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再��；復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節(jié)選由此開始。節(jié)選部分著力敘寫曹操殺楊修的前因后果，改題為“楊修之死”是耐人尋味的。
二、研習新課，默讀課文，思考下列問題：
1、文章記敘的內容是什么？
明確：記敘了曹操殺楊修的經過和緣由。
2、敘事的線索是什么？（身死因才誤）
3、圍繞著曹操楊修之間的矛盾沖突選文講了七件故事，是哪七件呢？準備復述故事。
4、提問：同學們在準備復述故事時有沒有不理解或看不懂的地方，有，請你把這樣的字詞句找出來，全班一起討論解決。
可能不理解的有：
適皰官進雞湯（剛好） 以今夜號令（憑借）
汝怎敢造言（制造謠言） （shuò）數犯曹操之忌（多次）
命厚葬之（指葬禮隆重） 將首級號令于轅門外（頭）
丕如其言（按……去做） 植然其言（認為……對）
但操有問，植即依條答之（只要……就……）
操每以軍國之事問植（常常） 方憶楊修之言（才）
為首大將乃魏延也。（是） 魏延詐敗而走（跑）
5、指名分別復述故事。要求：復述簡潔完整，要講清楊修的表現和曹操的態(tài)度。（口述情況，予以簡評。）
將文章分為三大部分。
第一部分（第1——3自然段）寫楊修被曹操所殺。
第二部分（第4——9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分（第10—12自然段）寫曹操兵敗班師。
6、指名概括七個小故事的主要內容，（要求每個故事不超過十個字，并要明確人物的表現）
�、匐u肋事件 楊修： 來日魏王必班師，以雞肋之意對。
曹操： 汝怎敢造言，亂我軍心！
�、讪D―⑦楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
�、趫@門闊事件 楊修： 丞相嫌園門闊耳。
曹操： 雖稱美，心甚忌之。
�、垡缓兴质录� 楊修： 竟取匙與眾分食訖，豈敢違丞相之命乎？
曹操： 雖喜笑，而心惡之。
�、軌糁袣⑷耸录� 楊修： 丞相非在夢中，君乃在夢中耳！
曹操： 聞而愈惡之。
⑤藏吳質事件 楊修： 知其事，逕來告操。
曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。
�、拊嚥鸥墒录� 楊修： 君奉王命而出，如有阻當者，竟斬之可也。
曹操： 大怒，因此亦不喜植。
�、咦鞔鸾淌录� 楊修： 嘗為曹植作答教十余條。
曹操： 大怒，已有殺修之心。
提問：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什么關系？
�。ā半u肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修為什么會被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌�！�
提問：這六件發(fā)生在曹楊之間的矛盾故事采用的是什么順序呢？
按曹操對楊修的忌恨程度為序。即曹操從“心甚忌之”－－“心惡之”－－“愈惡之”－－“愈惡之”－－“亦不喜植”－－“有殺修之心”，
可以說是層層加深，最后導致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過程。
7、討論楊修之死的必然性。
�、購恼n文反映的作者認識來看，楊修之死的原因是什么？
明確：是雙方性格相沖突的必然結果。
楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。
曹操卻嫉賢妒能、陰險奸詐且又老謀深算。
這兩種性格互相沖突必然導致了一個由量變到質變的結局，曹操終于借惑亂軍心之罪殺了楊修。
②撇開作者的看法，你認為曹操殺楊修的根本原因是出于忌才還是為了嚴肅軍紀，或又是另有原因呢？
5、討論本文的記敘順序：
本文先寫楊修被殺，然后插入楊修以前數犯曹操之忌的六件事，最后再接上開頭，寫楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿。
三、歸納寫作特色：
�、偻ㄟ^矛盾沖突來塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因為作家通過矛盾沖突來刻畫人物性格。同一件事表現出兩個人的不同態(tài)度、不同性格，從日常生活小事直到軍國大事，矛盾沖突愈來愈激烈，人物的性格也愈來愈鮮明。
②在記敘順序上，本文采納了插敘。
四、作業(yè)設計
完成小小評論文《我看楊修之死》，字數控制在250左右。
附板書：
斬修――――
①“雞肋事件”
�、趫@門闊事件―――操雖稱美，心甚忌之。
③一盒酥事件―――操雖喜笑，而心惡之。
�、軌魵⑷耸录D――操聞而愈惡之。
�、莶貐琴|事件―――操愈惡之。
�、拊嚥鸥墒录D――操大怒，亦不喜植。
�、咦鞔鸾淌录D――操大怒，已有殺修之心。
厚葬修
一代英才，可惜未逢明主。 韜光養(yǎng)晦
聰明機智知識淵博可謂英才， 審時度勢
恃才放曠目中無人終嘗后果。 不恃才傲物
不傲才以驕人，不以寵而作威。
聰明楊德祖 世代繼簪纓
筆下龍蛇走 胸中錦繡成
開談驚四座 捷對冠群英
身死因才誤 非關欲退兵
《楊修之死》教案 12
教學目標：
1、通過復述等方式，引導學生整體把握作品的故事情節(jié)，體會小說敘述情節(jié)的巧妙技法。
2、結合事件，披文入意，引導學生把握并賞析小說中的人物形象。
教學重點：
學會結合具體事件分析人物性格特征，了解歷史上人物與小說中人物有所區(qū)別，學會客觀評價人物形象。
教學難點：
體會插敘在小說情節(jié)安排上的妙處。
教學方法：
討論法
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、請同學們背一背曹操的詩歌，如《觀滄�！�、《龜雖壽》等等，從這些詩作中可以看出曹操是一個怎樣的人。
《觀滄�！贰 洱旊m壽》
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙�！ ∩颀旊m壽，猶有竟時。
螣蛇乘霧，終為土灰。
樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！ ±象K伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！ ∮s之期，不但在天；
養(yǎng)怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志�！ ⌒疑踔猎�，歌以詠志。
2、說說你所了解的曹操，要求學生說出具體的故事情節(jié)，如“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、“望梅止渴”等等。要求學生指出哪些是從史書記載中得到的，哪些是從《三國演義》中得到的。
二、作者簡介：
羅貫中（約1330－約1400），名本，號湖海散人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局動亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。
三、故事背景：
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
四、初讀課文，疏通文意：
請同學們在初讀課文時，首先疏通課文的字詞障礙。大家可以去查工具書，或者運用以往的文言積累，或者結合語言環(huán)境去猜測這個詞的含義。
五、熟讀課文，把握情節(jié)：
1、請同學們進一步研讀課文，邊讀邊思考：課文中一共寫了幾件事？你能否用最簡潔的語言加以概括？（課后習題一、1）
要求學生先自讀課文，自己概括，同座完成后可以互相交流。
明確：
小說依次寫了七件事：
1）解“雞肋”遭斬。
2）“門”中添“活”解操意。
3）分食“一合酥”遭操忌。
4）解“夢中殺人”遭操惡。
5）告發(fā)曹丕陰事。
6）教曹植斬門吏而出。
7）為曹植作《答教》。
2、請同學們再認真研讀這幾件事，能否對這些事情作一分類，或者說，這七件事情，觸使曹操產生殺楊修之心的有哪些？
明確：闊門 事件、一盒酥事件、殺近侍事件屬于楊修的小聰明，數犯曹操之忌；后三件事，楊修已經卷入曹丕、曹植的兄弟間的世子之爭，屬于政治活動的范疇。楊修的存在，已成為曹操的身后大患，故殺之。
六、理清脈絡，賞析技巧：
1、這篇課文以簡要的語言敘述了七件事，是按照事情發(fā)生的先后順序排列的嗎？為什么？
學生交流后讓學生按事情的先后順序復述課文內容。
2、課文中的順序與我們敘述的順序，兩者各有什么優(yōu)劣？說說作者為什么采取這樣的順序？
明確：課文采用的是插敘，先寫“雞肋”事件，再一步步地交待曹操對楊修的情感變化，使文章波瀾起伏，也可以使文章前后呼應，結構嚴謹，再者“雞肋”事件也是曹操殺楊修的直接誘因。
按照事情的先后順序寫，屬于順敘，條理清晰，但缺少波瀾。
3、除“雞肋”事件外的六件事，又是按照何種順序進行介紹的，其間有什么內在的聯(lián)系？
明確：從事情的程度輕重來介紹的，前三件是楊修與曹操比個人才智的問題，后三者則涉及到了曹操立世子的核心問題，影響曹氏政權的穩(wěn)定。這也是曹操對楊修的態(tài)度越來越惡劣的原因。
七、課堂小結：
本節(jié)課側重梳理了小說的情節(jié)，對情節(jié)的把握，要能夠分析各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，能夠欣賞情節(jié)的安排的藝術性。
八、布置作業(yè)：
課后習題三。
第二課時
一、分析死因：
下面我們以“楊修之死死于”為話題，開展討論，發(fā)表自己的見解。
歸納明確：
1、楊修之死死于曹操嫉妒才能。楊修能夠摸準曹操的心思，以曹操看法，留楊修這樣的人在身邊，總可能釀成禍患。
2、楊修之死死于楊修自己的不明智。楊修屢次賣弄自己的才思，屢犯曹操之忌，并煽動他人作歸計，確實是擾亂軍心，身遭殺戮，也不能怨得他人。
3、楊修之死死于對政治的不敏感，將自己置身于世子之爭的漩渦之中，必然會成為這場斗爭的犧牲品。楊修之死，再所難免。有人認為：曹操殺楊修的實質是維護曹氏根本利益，曹操為防止袁紹“廢長立幼”招致的兄弟俱亡的慘痛教訓再次發(fā)生，當然要鞏固太子曹丕的地位，而必須剪除植黨勢力，
4、楊修‘恃才放曠’不過是表面，關鍵在于他沖撞了固有的封建等級秩序──這是神圣不可侵犯的。楊修的悲劇就在于對自己的奴才命運缺乏認識。在主子君臨上界，掌握生殺予奪之權的現實社會里，奴才所表現出的‘自主’精神和‘平等’要求，不論是何種形式，在原有的框式之內，“都只能以悲劇告終�！�
補充材料：
漢末魏初，在文學上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡一班有才名的文人，所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。
孔融依仗自己是孔子后代，當時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數也�！边@不用說是包括王粲、陳琳等在內的。禰衡同孔融關系很好，他的話當然也反映孔融的觀點。
孔融比禰衡、楊修大十多歲……他們三人，在當時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當“鼓吏”，結果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。(東漢時，太尉是相當于宰相的官銜)而且，都是有名的.忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列(孔融除外)，說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時候，據說楊修“總知內外”，總是把事情處理得很好。
那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對曹操的態(tài)度怎樣呢?我們不妨分析一下。當時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎?當然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎?當然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內心的隱秘，從而產生惱恨之心。他本人是否預料到這樣的后果呢?應該說也可能是預料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了�！瓧钚迣τ谧约旱拿\并不感到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。
楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個樣子?”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛。”意思是說，我慚愧沒有金日那樣的遠見，(金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。)而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。
二、感知人物形象：
小說以刻畫人物形象來表現社會生活，課文中刻畫了曹操與楊修兩個人物形象，請大家根據本課內容，甚至可以結合《三國演義》中的其他情節(jié)，來分析這兩個人物形象的性格特征，分析歸納時一定要用“我認為曹操（楊修）是一個的______________人，這從中可以看出”的方式來答題，做到有看法，有依據。
1、曹操：既心胸狹窄、嫉妒才能、陰險狡詐，又深謀遠慮，善于收買人心。
2、楊修：才華橫溢，卻又恃才放曠、狂妄輕率。
三、拓展延伸：
對于楊修的死，我們深感惋惜�，F在我們嘗試著為楊修寫一副挽聯(lián)、寫一句墓志銘，表達我們對他的追思與緬懷之情。
示例：“滿腔才華遭主忌，兩字軍令迎死來”；“聰慧機智才華橫溢堪稱英才，恃才放曠目無軍紀卻釀苦果”；“為人可恃才無須放曠，做事貴忠誠定要三思”，等等。
四、辯證閱讀，客觀分析：
同學們對曹操十分熟悉，在學習本課之時，也曾收集了許多資料，下面我們分兩個角度，來交流交流對這個人物的認識：第一個角度是藝術作品中的曹操（主要是指《三國演義》），第二個角度是歷史上真實的曹操。
要求學生在介紹曹操時，先介紹其事情，然再分析其性格特征。
藝術作品的曹操：奸雄的代名詞。如殺呂伯奢一家、追殺匈奴使等等。
歷史的曹操：是一位杰出政治家、軍事家和文學家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方，適應了當時社會發(fā)展的趨勢，起到一定的作用。他領導的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少用多的戰(zhàn)役。他善詩歌，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王，曹丕稱帝后，追尊他為武帝。
引導學生討論：造成這種差別的原因是什么？
讓學生討論，引導學生探究《三國演義》中對劉備與曹操的情感有何不同即可。由此指導學生課后有計劃地閱讀《三國演義》一書。
五、課堂小結：
曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問題。
六、布置作業(yè)：
完成本課基訓。
板書設計：
楊修之死
人物楊修：才思敏捷、恃才放曠
曹操：虛偽奸詐、老謀深算
楊修之死的原因
1.楊修恃才放曠（內因）
2.曹操欲消除隱患（外因）
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