課程教學(xué)反思（精選20篇）

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的課程教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　課程教學(xué)反思 1

　　根據(jù)新課程的理念，教材、教輔材料都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的�！敖虩o定法，貴在得法”，教師已經(jīng)不再拘泥于現(xiàn)有的課本。學(xué)生通過各種媒體、方式獲取了大量的信息，充實(shí)了頭腦，開闊了眼界，帶來的是無窮的樂趣和愉悅的體驗(yàn)。

　　1、教材中的各種閱讀性材料是教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，貼近生活，其設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)�！巴卣挂曇啊钡葯谀康拈喿x材料大量介紹化學(xué)與生活、社會(huì)生產(chǎn)、現(xiàn)代科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源利用、可持續(xù)發(fā)展等方面的聯(lián)系，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和價(jià)值。這些閱讀材料避免了教材內(nèi)容的孤立與局限，具有較強(qiáng)的開放性。

　　2、無論是探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，還是自主性學(xué)習(xí)，教師都需要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。其中最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力�！巴卣挂曇啊边x編的內(nèi)容富有知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的興趣。學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取、整合和反饋信息；通過閱讀將所學(xué)知識(shí)與原有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將其同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，并利用多種途徑解決問題，從而體會(huì)到自學(xué)的成就和樂趣。

　　3、新版教材十分注重向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)精神和化學(xué)發(fā)展歷程方面的滲透。例如：抽象的原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷經(jīng)了道爾頓、湯姆生、盧瑟福等科學(xué)家百余年的艱苦探索，伴隨著科技的發(fā)展，人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探究還在不斷延續(xù)。我國(guó)科學(xué)家張xx精確測(cè)定了銦、銻、鈰、銪等相對(duì)原子質(zhì)量；20世紀(jì)20年代，著名化學(xué)家侯德榜發(fā)現(xiàn)了”聯(lián)合制堿法”，打破了外國(guó)人對(duì)制堿的壟斷，造福于人類。這些閱讀材料，印證了著名科學(xué)家愛因斯坦的名言：“對(duì)真理的追求比對(duì)真理的占有更為可貴�！彼鼈兩钌畹赜|動(dòng)了學(xué)生的心靈，使他們深刻體會(huì)到人類揭示自然科學(xué)奧秘的道路是艱難而曲折的，任何一個(gè)人類的發(fā)明、創(chuàng)造都是科學(xué)家實(shí)事求是、精益求精、不斷創(chuàng)新探索的結(jié)晶。讓學(xué)生在潛移默化中受到科學(xué)精神的熏陶、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

　　通過閱讀“拓展視野”等材料，學(xué)生將進(jìn)一步我國(guó)在生物科技領(lǐng)域的研究成果，懂得結(jié)合身邊的現(xiàn)象、聯(lián)系生活生產(chǎn)運(yùn)用知識(shí)解決問題。通過閱讀，使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)原理在生產(chǎn)生活、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域中的運(yùn)用，以擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

　　“拓展視野”欄目短小精悍，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。為了充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)價(jià)值，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、新教材中的閱讀部分通俗易懂，學(xué)生可通過自主閱讀獲得知識(shí)、結(jié)論和方法。教師需要結(jié)合材料的內(nèi)在聯(lián)系以及學(xué)生的知識(shí)水平適當(dāng)布置思考問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與討論，讓閱讀緊扣教學(xué)主旨。

　　2、學(xué)以致用是閱讀的作用之一。教師根據(jù)材料的內(nèi)容，讓學(xué)生以提問、對(duì)話等形式回答問題，交流心得，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生分析材料中的重點(diǎn)、關(guān)鍵字詞，培養(yǎng)學(xué)生理解內(nèi)涵、整合加工信息的能力。

　　3、閱讀是為課堂教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)挖掘材料的深層次含義，充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力。例如，在介紹“侯德榜與聯(lián)合制堿法”時(shí)，可以增加簡(jiǎn)介聯(lián)合制堿法的基本步驟，讓學(xué)生練習(xí)書寫相關(guān)的反應(yīng)方程式，并結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的效率問題，適時(shí)提出聯(lián)合制堿法的重大意義。教師要善于根據(jù)材料的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維的問題情境，找到合適的切入點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼n題，拓展探究性學(xué)習(xí)的外延。

　　（八）“整理與歸納”即在每章結(jié)束前，提示學(xué)生參照所給的問題或線索整理知識(shí)，改變過去直敘知識(shí)要點(diǎn)后小結(jié)，以問題的形式聯(lián)系本章重點(diǎn)知識(shí)、技能和方法，并兼顧對(duì)觀念性問題的思考，從而增加自我反思和評(píng)價(jià)的力度。）

　　“整理與歸納”欄目安排教材各章末，該欄目和過去教材中的“本章小結(jié)”相似，但它一改過去章小結(jié)直接陳述或以框圖表示本章知識(shí)點(diǎn)的做法，而是針對(duì)每一章的主要內(nèi)容理出一些問題（線索），作為幫助學(xué)生進(jìn)行小結(jié)的支架。欄目由導(dǎo)語和正文兩部分組成，導(dǎo)語對(duì)學(xué)習(xí)采用的方式加以說明，而正文則指明了整理與歸納的內(nèi)容。

　　“整理與歸納”的教學(xué)要求：

　　“整理與歸納”欄目的學(xué)習(xí)，是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，是章節(jié)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生能力、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的有效途徑。教學(xué)過程中如何才能有效發(fā)揮該欄目的教學(xué)效益呢？

　　1、更新教學(xué)觀念

　　觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的指南。為落實(shí)“整理與歸納”欄目的教學(xué)，改變過去由教師包辦替代的現(xiàn)狀，教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。

　�。�1）突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解和建構(gòu)新的認(rèn)知建構(gòu)的過程。

　�。�2）正確認(rèn)識(shí)整理與歸納的作用。從認(rèn)知的角度看，歸納與整理有利于促使學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完成，有利于學(xué)生認(rèn)知水平以及元認(rèn)知能力的提高，同時(shí)學(xué)生參與整理與歸納活動(dòng)，還有利于教師獲得教學(xué)反饋信息。

　�。�3）要相信學(xué)生、尊重學(xué)生。相信學(xué)生具有整理與歸納的欲望和能力、尊重學(xué)生在歸納與整理活動(dòng)過程中的行為與表現(xiàn)。只有信任學(xué)生，才能放手讓學(xué)生去歸納總結(jié)、整理知識(shí)；只有尊重學(xué)生，學(xué)生習(xí)·會(huì)在寬松條件下積極參與。

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

　　由于整理與歸納活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此，教學(xué)過程中，只有引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到整理與歸納活動(dòng)之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮欄目應(yīng)有的作用。為確保調(diào)動(dòng)學(xué)生的'思維活動(dòng)，教學(xué)過程中要做到三點(diǎn)：

　�。�1）提出明確要求，將學(xué)生的注意力集中到整理與歸納活動(dòng)中來，根據(jù)欄目提供問題進(jìn)行思考、交流與討論，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。�2）給予充分的思考時(shí)間，在課堂或課外讓學(xué)生充分思考。沒有獨(dú)立思考的交流，是低效甚至是無效的交流，只有充分思考的交流，才是高質(zhì)量的交流。

　�。�3）給予充分的交流與表達(dá)的時(shí)間。教師作為整理與歸納教學(xué)活動(dòng)的組織者，必須為學(xué)生提供交流討論的時(shí)間，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人的見解。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生間思維的碰撞：有了思維的碰撞，才能引發(fā)學(xué)生的反思，并進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生新的思考，從而發(fā)揮思考、討論與交流的最大效益。

　　3、給予方法指導(dǎo)

　　前面指出，學(xué)生雖然具有自主整理與歸納知識(shí)的愿望和潛能，但是，作為教師，’應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：基于初中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，要能很好地運(yùn)用相關(guān)方法、完整有序地歸納、整理一章內(nèi)容并科學(xué)、合理、簡(jiǎn)約地表示出來是不可能的，甚至有些學(xué)生在要求自行整理與歸納知識(shí)時(shí)，可能會(huì)無從下手、不知所措，這就要求老師在教學(xué)過程中給予方法指導(dǎo)，并將整理與歸納的指導(dǎo)工作貫穿與教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生掌握聯(lián)想、比較、圖示、聚類、概括、歸納等方法，并結(jié)合具體知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)或網(wǎng)絡(luò)圖。例如，指導(dǎo)學(xué)生按因果關(guān)系（如：組成—性質(zhì)一用途、制法和保存）、按事物發(fā)展關(guān)系（如：金屬一金屬氧化物一堿一鹽）、按物質(zhì)問反應(yīng)或相互轉(zhuǎn)化關(guān)系等組織知識(shí)，畫出物質(zhì)關(guān)系圖。

　　（2）針對(duì)不同類型的題目，給予不同的指導(dǎo)。例如，對(duì)于知識(shí)應(yīng)用型的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)應(yīng)用范圍，打破學(xué)生在心理上對(duì)知識(shí)的封閉狀態(tài)，增加知識(shí)的彈性：對(duì)于探究實(shí)踐型的問題，強(qiáng)調(diào)探究與實(shí)踐活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、訪問、查閱資料等的方法，以及撰寫小論文是的注意事項(xiàng)以及交流的形式、內(nèi)容等。

　　4、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

　　基于學(xué)生的認(rèn)知水平和欄目問題（或線索）的綜合程度，經(jīng)過學(xué)生自身努力和小組共同探討所得到的知識(shí)關(guān)系圖（表）等可能是正確的，但不一定是最優(yōu)化的；也可能只涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面：甚至可能是錯(cuò)誤的、或者表達(dá)欠科學(xué)性和條理性等。這就要求對(duì)學(xué)生整理與歸納的結(jié)果及時(shí)予以反饋與評(píng)價(jià)。

　　要有效地進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，首要的工作是對(duì)整理與歸納成果進(jìn)行展示與交流。如何展示呢？通�？梢圆捎萌缦聝憾挿椒ǎ�

　�。�1）在板報(bào)或?qū)ｎ}欄中展示，組織同學(xué)們相互評(píng)議并提出改進(jìn)意見；

　�。�2）教師在課堂上展示、引用，并組織同學(xué)在課堂上交流、討論；

　　（3）召開交流會(huì)、討論會(huì)，讓同學(xué)講述、介紹并相互探討。教師在交流活動(dòng)中要及時(shí)觀察、認(rèn)真聽取、深入剖析，同時(shí)作出評(píng)價(jià)：對(duì)活動(dòng)過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨(dú)到見解、好的整理結(jié)果等，應(yīng)給予充分肯定、表揚(yáng)與鼓勵(lì)；而對(duì)活動(dòng)中不好的表現(xiàn)、錯(cuò)誤的答案要及時(shí)予以糾正；對(duì)不完善的內(nèi)容要及時(shí)予以補(bǔ)充等。從而做到肯定正確、糾正錯(cuò)誤、完善網(wǎng)絡(luò)、激發(fā)情感等。

　　綜上所述，新教材增加的這些欄目不僅使得教科書充滿活力——語言生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要、形式多樣，而且拓展了教材功能——對(duì)話功能，充分體現(xiàn)教與學(xué)、人（師、生）與書之間的互動(dòng)性，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性使用教材和創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)提供了很大的空間。當(dāng)然，不同欄目有不同的教學(xué)功能；而欄目功能的實(shí)現(xiàn)，又依賴于科學(xué)施教。因此，教材中，必須深入挖掘欄目教學(xué)價(jià)值，并采用靈活多樣的教學(xué)方法來施教。只有這樣，才能更好的把握教材、使用教材，提高教學(xué)效果。

　　課程教學(xué)反思 2

　　這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語句較生拗，學(xué)生比較難以進(jìn)入情境。在講課之前，我督促學(xué)生做了課前的譯注準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生們自行翻譯課文，并將難以理解的實(shí)詞詞義、虛詞詞義、一詞多義、通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等文言文知識(shí)點(diǎn)結(jié)合資料自行地標(biāo)注在書本上。雖然比較辛苦，但是我覺得便于學(xué)生更熟悉課文，而且能使自己的課程不再停留于字詞句的釋義層次，可以深入去挖掘課文內(nèi)涵。所以在上課時(shí)幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且比較熟練，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。但是由于篇幅較長(zhǎng)，課時(shí)較多，很熟悉課文的同學(xué)顯得有些不耐煩，不熟悉課文的同學(xué)卻不太能跟上課堂的節(jié)奏，給我的啟示是在預(yù)習(xí)時(shí)間我應(yīng)該多督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)多帶動(dòng)基礎(chǔ)差的同學(xué)。另外學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)朗讀，使之理解課文更深刻。

　　問題討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生評(píng)價(jià)蘇武，對(duì)他們進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。在討論中，學(xué)生對(duì)“民族氣節(jié)”有了更深刻的理解。他們覺得那是我們中華民族的思想精髓，也是我們民族不斷前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。在物欲橫流的今日，更有其現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生開始時(shí)爭(zhēng)論激烈，后來基本上達(dá)成了共識(shí)。

　　人物對(duì)比是可引起學(xué)生的興趣。他們先朗讀描寫李陵、衛(wèi)律和蘇武的語段，衛(wèi)律的傲慢自大、陰險(xiǎn)狡詐，的`小人嘴臉、李陵的愧疚和蘇武的忠貞不二，不卑不亢一身正氣通過朗讀展示了出來。學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)很感興趣。

　　不足：

　　1、課前預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)在加強(qiáng)時(shí)代背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解那個(gè)時(shí)代，了解士大夫的追求，他們?cè)诶斫馓K武思想時(shí)就會(huì)更順暢更深入。

　　2、補(bǔ)充李陵的《答蘇武書》，讓學(xué)生再評(píng)價(jià)蘇武，體會(huì)蘇武精神的難能可貴。

　　課程教學(xué)反思 3

　　一、成功之處：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確。本次課程取得成功的關(guān)鍵，在于在課程設(shè)計(jì)之初，對(duì)教學(xué)階段的把握，特別是對(duì)學(xué)情的分析是到位的，明確了學(xué)生現(xiàn)狀和需要去突破的瓶頸，和教學(xué)要達(dá)到的基本要求，這樣課程的教學(xué)目標(biāo)非常清晰，并且有針對(duì)性。

　　2、模塊的選擇和開發(fā)�；�于對(duì)學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的充分了解后，選擇該模塊作為一個(gè)綜合模塊對(duì)前階段的內(nèi)容做一個(gè)融會(huì)貫通，模塊包含了前階段課程的相關(guān)的內(nèi)容，比如說會(huì)用到時(shí)間繼電器、計(jì)數(shù)器等PLC的軟元件，并且項(xiàng)目的起點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但是卻有比較大的擴(kuò)展空間，這樣學(xué)生接受起來就比較容易，擴(kuò)展的部分也能讓比較好的學(xué)生有空間去發(fā)展，照顧到了各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)注重溝通。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是學(xué)生要學(xué)什么，而不是簡(jiǎn)單的老師要教什么，整個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生完成工作任務(wù)為線索，減少老師的主觀因素，更多的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，老師更多的充當(dāng)引導(dǎo)的作用，學(xué)生個(gè)體的能力得到了極大的調(diào)動(dòng)。學(xué)生實(shí)操的時(shí)間，老師也能針對(duì)每一組的情況，進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，溝通比較充分。例如對(duì)工程要求討論時(shí)，老師不是主觀的給設(shè)計(jì)任務(wù)，而是學(xué)生從工程的完善和合理化建議中提出自己的合理化建議，并且在自己的工程中去實(shí)現(xiàn)，這樣，老師和同學(xué)之間的互動(dòng)能夠教學(xué)相長(zhǎng)，并且很大程度肯定了學(xué)生的智慧。

　　4、教學(xué)中的“智慧火花”。在教學(xué)過程中，對(duì)于項(xiàng)目的功能擴(kuò)展，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生迸發(fā)了更多的想法，老師能夠順勢(shì)引導(dǎo)，鼓勵(lì)每組不同的同學(xué)完成自己的改進(jìn)方案。

　　5、老師能順勢(shì)引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生設(shè)想的一些功能，以學(xué)生目前所學(xué)的知識(shí)水平，解決不了，或者解決方案不太好，老師能提出一些更好的方法，合理的增加教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能完成任務(wù)，并且學(xué)會(huì)新的知識(shí)。

　　6、課程考慮到不同層次的學(xué)生需求。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)起點(diǎn)比較低，難度并不大，這樣很多學(xué)生做起來就比較有信心。項(xiàng)目的擴(kuò)展部分，又給了同學(xué)很大的空間，這樣程度比較好的學(xué)生也能有機(jī)會(huì)得到更多的鍛煉。

　　7、分組合作，學(xué)生互相學(xué)習(xí)。分組合作，一般一名同學(xué)負(fù)責(zé)硬件，一名同學(xué)負(fù)責(zé)軟件，同學(xué)之間通過合作，加強(qiáng)了溝通，同學(xué)之間也能相互指導(dǎo)。

　　8、鼓勵(lì)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。提出探究的.問題，比較開放，沒有固定的要求，這樣對(duì)于學(xué)生開放性探究問題是有幫助的，而且問題并不一定是技術(shù)性問題，這樣無論學(xué)習(xí)好壞的同學(xué)都能積極參與，開放到同學(xué)們的思維。在討論的過程中，很多就算學(xué)習(xí)很一般的同學(xué)，確提出了很多建設(shè)性的建議，他們的自信心也得到了加強(qiáng)。

　　二、不足之處

　　1、每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)還不夠清晰。

　　2、課時(shí)的設(shè)計(jì)，基本能完成教學(xué)任務(wù)，在程序功能擴(kuò)展部分，時(shí)間不夠充分，可以依據(jù)課時(shí)情況有所增加，這部分對(duì)學(xué)生調(diào)試程序，鍛煉他們的邏輯思維能力，編程調(diào)試的能力都有很大的幫助。

　　3、實(shí)踐課時(shí)一個(gè)老師顯得比較少，如果能多一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)會(huì)更好

　　4、教學(xué)內(nèi)容顯得安排得還是過多，教學(xué)過程中不能把每一個(gè)環(huán)節(jié)講的夠清晰。

　　三、學(xué)生表現(xiàn)

　　在這次項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出很多機(jī)智的部分，是令老師根本始料未及的，比如他們對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，怎么樣去完善設(shè)計(jì)，比如說提出了是否可以修改每一次循環(huán)的次數(shù)，而不是固定的三次，其實(shí)在真實(shí)的工程中，往往這個(gè)參數(shù)就是作為一個(gè)變量來處理的，學(xué)生能提出這樣的問題，能看到他們的思維是能夠有更大的空間去提高的。

　　四、思考

　　6節(jié)課下來，靜心沉思，自己覺得在以后的教學(xué)中可以更好的依據(jù)一些經(jīng)驗(yàn)來做設(shè)計(jì)：

　　1、以比較簡(jiǎn)單為起點(diǎn)會(huì)比較能激發(fā)學(xué)生愿意去嘗試，因?yàn)楝F(xiàn)在的中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的確比較差，但是他們同樣也很渴望成功，如果能讓他們完全靠自己完成一個(gè)項(xiàng)目，對(duì)他們將是一個(gè)很大的鼓勵(lì)。

　　2、基本任務(wù)完成后，盡量安排一些個(gè)性的部分，可以讓他們自己去發(fā)揮，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生特別需要這種個(gè)性的彰顯，而且能相互激發(fā)老師和學(xué)生的智慧。

　　3、實(shí)操過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性還有待提高。

　　五、教學(xué)建議

　　該項(xiàng)目適用于已學(xué)習(xí)了PLC的基本指令的中職學(xué)生，可依據(jù)專業(yè)對(duì)學(xué)生有所側(cè)重，比如，如果是機(jī)電一體化的學(xué)生，在軟件設(shè)計(jì)上不用提太高的要求，如果是電氣自動(dòng)化的學(xué)生可以再程序擴(kuò)展上提出要求，去鍛煉到學(xué)生調(diào)試程序的能力，而且，這對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣，使他們更有挑戰(zhàn)性，完成項(xiàng)目之后更有成就感。

　　課程教學(xué)反思 4

　�。�教學(xué)說明］

　　“找規(guī)律”是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，傳統(tǒng)教材中沒有單獨(dú)編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新教材新增的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。

　　［設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)］

　　本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到事物的變化規(guī)律。興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找到直觀事物的變化規(guī)律；

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的能力；

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)；

　　4. 運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。

　�。�教學(xué)重點(diǎn)］

　　用不同的方法找規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。

　�。�教學(xué)難點(diǎn)］

　　用不同的方法找規(guī)律。

　　［教具準(zhǔn)備］

　　多媒體課件，水彩筆，涂色卡，雪花片，空白場(chǎng)景圖。

　�。�教學(xué)過程］

　　一、在“猜一猜”中感知規(guī)律，導(dǎo)入新課

　　師：請(qǐng)你猜一猜下一個(gè)是什么？

　　1. 動(dòng)畫演示：顏色紅青排列的蘋果（8個(gè)）從右往左中速飛過。

　　一個(gè)兩個(gè)地排列的漢堡包（4組）從右往左中速飛過。

　　一杯三個(gè)地排列的可樂和冰激凌（4組）從右往左中速飛過。

　�。ㄔ诔霈F(xiàn)每組物體后，請(qǐng)學(xué)生回答，教師用動(dòng)畫驗(yàn)證，最后全屏顯示上述物體，最后一個(gè)物體閃動(dòng)）

　　師：真厲害！全讓你們給猜中了，你們?yōu)槭裁催@么快就把下一個(gè)是什么給猜中的？

　　2. 揭題：像蘋果青紅青紅有順序地重復(fù)出現(xiàn)，漢堡包一個(gè)兩個(gè)一個(gè)兩個(gè)地重復(fù)出來，可樂、冰激凌一個(gè)三個(gè)一個(gè)三個(gè)地重復(fù)出現(xiàn)的就是一種規(guī)律。我們今天就要來找規(guī)律。（板書課題）

　　二、以圣誕節(jié)為載體，深層次地感知規(guī)律，找規(guī)律

　　師：昨天晚上是圣誕節(jié)，張老師參加了一個(gè)圣誕晚會(huì)，那里的會(huì)場(chǎng)布置得可漂亮了。

　　1. 多媒體出示圖畫：請(qǐng)你說說會(huì)場(chǎng)里有什么？這些東西擺放有什么規(guī)律？把你發(fā)現(xiàn)的.秘密在四人小組里悄悄交流一下。

　　2. 匯報(bào)結(jié)果：（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

　　3. 深入地問，如燈籠有什么規(guī)律。在學(xué)生回答一紅一紫排列后，電腦依次在每一組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)為一組，并且電腦動(dòng)畫演示燈籠一紅一紫逐個(gè)閃動(dòng)。

　　4. 同桌說說其他組排列有什么規(guī)律。

　　5. 看到這么漂亮的會(huì)場(chǎng)，小客人們情不自禁地跳起了舞。（《洋娃娃和小熊跳舞》音樂起，畫面上出現(xiàn)10個(gè)男生女生，有規(guī)律地排成一個(gè)圓圈，在音樂聲中盡情跳舞，音樂停，10個(gè)人也停。）這10個(gè)人是按怎樣的規(guī)律站的？

　　生：跳舞的小朋友是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

　　生：跳舞的小朋友是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

　　生：我覺得他們說的都對(duì)，如果跳舞的10個(gè)小朋友其中兩個(gè)放開手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

　　6. 動(dòng)畫演示：10個(gè)小朋友放開手后排成一排的兩種情況。

　　三、涂一涂，鞏固升華

　　小朋友真了不起，一個(gè)圣誕晚會(huì)，竟讓你們找到這么多的規(guī)律，青蛙小博士也忍不住想考考你們，它想請(qǐng)你們給圖形涂顏色。

　　1. 請(qǐng)學(xué)生拿出涂色卡，四人小組涂色，邊涂邊思考：你為什么這樣涂？有什么規(guī)律？

　　2. 集體交流（展示學(xué)生涂色卡）：你是怎么看出來的？

　　四、動(dòng)手操作，創(chuàng)造規(guī)律

　　師：小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了找規(guī)律，那么你們能不能自己來創(chuàng)造規(guī)律呢？老師為你們每組小朋友準(zhǔn)備了一些雪花片，請(qǐng)你們選擇喜歡的顏色有規(guī)律地拼一拼，看哪組創(chuàng)造出來的東西最有規(guī)律且最美。（四人小組合作，每組分給顏色相同的雪花片若干片）

　　1. 集體匯報(bào)。學(xué)生上臺(tái)展示作品，并問：你們發(fā)現(xiàn)的圖案有什么規(guī)律？相互評(píng)價(jià)。

　　2. 師：你們的表演真精彩，表揚(yáng)自己好不好？（學(xué)生拍出xxxx的節(jié)奏）再來一次好不好？（連續(xù)拍三次）從剛才的拍手中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？原來用聲音、動(dòng)作可以創(chuàng)造規(guī)律，你也能用聲音、動(dòng)作創(chuàng)造規(guī)律嗎？（一學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生跟做。）

　　3. 師：原來在我們身邊到處都有規(guī)律，找一找你們身邊有什么規(guī)律？

　　（暢談規(guī)律）

　　五、在總結(jié)中提高，應(yīng)用規(guī)律

　　師：再過幾天就是一月一日元旦節(jié)了，告訴大家一個(gè)好消息，我們學(xué)校每個(gè)班要搞一個(gè)燈謎活動(dòng)，老師請(qǐng)你們用今天所學(xué)的知識(shí)有規(guī)律地涂涂畫畫，把教室布置得漂亮些，迎接這個(gè)活動(dòng)，好嗎？（給每個(gè)學(xué)生提供一張空白的場(chǎng)景圖）

　　1.學(xué)生創(chuàng)作。

　　2.當(dāng)場(chǎng)交流評(píng)價(jià)。

　�。�課后反思］

　　這一課的內(nèi)容是比較獨(dú)立的，雖然編排在第二冊(cè)，但我嘗試著在圣誕節(jié)過后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)起來沒有障礙，而且學(xué)得非常輕松、有趣。

　　1.以“猜一猜”導(dǎo)入。

　　在這一階段，我選擇了學(xué)生最熟悉的蘋果、肯德基漢堡包、麥當(dāng)勞可樂、冰激凌，一下子激起了他們的興趣，能讓他們很快融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而很自然地引出課題──找規(guī)律。

　　2.找規(guī)律。

　　在這一階段，我以自己參加圣誕晚會(huì)為載體，分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，先隨著學(xué)生的思路隨機(jī)找出燈籠的規(guī)律，其他組的規(guī)律由同桌互相討論找出來。教材中對(duì)于圓圈的規(guī)律沒有深入地研究下去，我在設(shè)計(jì)的過程中讓學(xué)生在非常形象的電腦演示過程中體會(huì)到規(guī)律不但可以從左往右找，也可以從右往左找，還可以從不同的起點(diǎn)找，等等。用不同的方法找出來，防止思維的定勢(shì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)趨向全面。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了知識(shí)的難度，也避免了學(xué)生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　3.動(dòng)手讓學(xué)生在涂一涂、動(dòng)一動(dòng)中深層次地感知規(guī)律。

　　先讓學(xué)生按規(guī)律做涂色練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好鋪墊。再讓學(xué)生在拍手、動(dòng)作中創(chuàng)造規(guī)律，學(xué)生做得投入，說得流暢，聽得仔細(xì)，合作得愉快，真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動(dòng)了思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣。

　　4.聯(lián)系生活，找身邊的規(guī)律。

　　學(xué)生通過按規(guī)律涂色，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，對(duì)“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，已經(jīng)可以判斷出生活中有規(guī)律的事物，所以這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)得很貼切，接近自然，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，不但為下一個(gè)環(huán)節(jié)“用數(shù)學(xué)”做了鋪墊，而且培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。

　　5.用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

　　新課程非常重視學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身臨其境全方位的體驗(yàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生嘗到了應(yīng)用知識(shí)的快樂，把課堂氣氛推向高潮，學(xué)生的自主性在活動(dòng)中得到了充分的發(fā)揮。

　　課程教學(xué)反思 5

　　高等教育是社會(huì)培養(yǎng)人才的重要方式，高校是輸送社會(huì)人才的重要地方。而高校課堂教學(xué)是關(guān)乎到人才培養(yǎng)的最直接最重要的方式。課堂教學(xué)的好壞直接影響到我國(guó)人才的質(zhì)量問題，使我們不得不關(guān)注高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。可是，縱觀我國(guó)現(xiàn)在高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)里，老師大多照本宣科，要不就夸夸其談、毫無參照，有的甚至干脆放任自流，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

　　究竟怎樣才能構(gòu)建出一個(gè)較為合格的高校課堂？一個(gè)合格的高校課堂對(duì)老師和學(xué)生各有什么要求呢？這就不得不引發(fā)我們審思我們的高校課堂教學(xué)，并對(duì)其進(jìn)行反思，尋找問題解決的對(duì)策。

　　一、高校課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵

　　課堂教學(xué)的內(nèi)容一般可以界定為：在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)時(shí)范圍內(nèi)，以教師為主導(dǎo)所進(jìn)行的講授、課內(nèi)練習(xí)等活動(dòng)，其中以教師講授為主要形式。學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過程大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的。因此，可以說，抓住了課堂教學(xué)，也就抓住了教和學(xué)的根本。然而，如今受到時(shí)代的變遷，高校學(xué)生構(gòu)成多樣化等諸多因素的影響，高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)大都面臨著一個(gè)很大的難題，那就是如何應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，并且確保教學(xué)質(zhì)量不下降。高校課堂教學(xué)管理是高校教育功能的集中體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，同時(shí)也是全面貫徹高等教育方針、提高教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。

　　不同學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵有著不同的見解。Johnson等人認(rèn)為其“是建立和維持班級(jí)團(tuán)體，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程�！盓mmer認(rèn)為其“是教師一連串的行為和活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂活動(dòng)的參與感與合作感，建立良好的課堂教學(xué)秩序，處理學(xué)生問題行為，創(chuàng)設(shè)教室情境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)�！贝鱴x認(rèn)為，課堂教學(xué)管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。孔兵兵等在文獻(xiàn)中指出，課堂教學(xué)管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效率，協(xié)調(diào)課堂中人與事，時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。盧曉春的觀點(diǎn)是：課堂教學(xué)管理是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育管理思想和教學(xué)管理理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素及其優(yōu)化組合為基本特征的教學(xué)管理實(shí)踐活動(dòng)�？梢钥闯觯�不同的教學(xué)管理方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果。適當(dāng)?shù)墓芾矸绞接写龠M(jìn)教學(xué)的積極作用，不當(dāng)?shù)墓芾矸绞絼t對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極作用。因此要確立恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞�，必須首先搞清課堂教學(xué)管理的基本功能，即課堂教學(xué)管理是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保證，并且直接影響到教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。

　　二、高校課堂教學(xué)管理的必要性

　　高校是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基地，課堂教學(xué)是造就人才的主要途徑。高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量直接影響到高等教育的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的主渠道在課堂。課堂是高校實(shí)施教學(xué)的主要場(chǎng)所，它不僅是教師和學(xué)生聚合的空間，更是一個(gè)獨(dú)特的組織。有效、科學(xué)、合理的高校課堂管理，不僅有助于維持良好的課堂教學(xué)秩序，而且有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生從事積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，目前我國(guó)高校課堂管理仍囿于傳統(tǒng)的管理模式，隨著時(shí)代的發(fā)展，這一課堂管理模式已凸顯出它的缺陷。高校的課堂管理雖不如中小學(xué)課堂管理那樣，過多地要求嚴(yán)格的紀(jì)律約束，但如何提高高校課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生既保持高度的興趣，又能學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，掌握更多的技能，便對(duì)大學(xué)教師提出了很高的要求。

　　因而，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，在理論上、實(shí)踐上都是無可爭(zhēng)辯的。課堂教學(xué)管理不是什么新鮮事物，無論是小學(xué)還是中學(xué)，政府管理部門還是各級(jí)學(xué)校，在這一方面都比較重視，但是到了大學(xué)，對(duì)這方面的要求似乎降低了。此外，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，高校課堂表現(xiàn)出來一些不同于以往的形式。就像有些教師講的那樣，“課堂教學(xué)每況愈下，學(xué)生不愛聽，教師也不愛講，上課對(duì)教師對(duì)學(xué)生來說都是受罪”。許多關(guān)于高校課堂教學(xué)管理的問題接踵而至，對(duì)其進(jìn)行審思有著重要的必要性。

　　三、現(xiàn)高校課堂管理存在的問題及原因分析

　　（1）教師的專業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)

　　大學(xué)之所以稱為大學(xué)那是因?yàn)橛写髱熕�在。大師就是那些在學(xué)科知識(shí)上有所作為的老師、教育研究者。所以，從這個(gè)層面上就要求老師一定要有自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。這個(gè)老師不一定要是那些發(fā)表論文很厲害的學(xué)科帶頭人，也不一定是那些什么學(xué)術(shù)專家，但是我想他一定要是有自己的思想的，有著系統(tǒng)的知識(shí)理論框架的，有著專業(yè)素養(yǎng)的老師。不然，就像是某位教育局領(lǐng)導(dǎo)說的那樣，如果老師自己在十分的考卷中只是拿到七分而在教學(xué)傳授的過程中還往往無法傾囊相授，那么學(xué)生豈有及格之理？所以，老師必須具備應(yīng)有的學(xué)術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。畢竟踩在巨人的肩膀上總能夠看得更遠(yuǎn)更高，不是么？

　　可是在大學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)很多任課老師其實(shí)并不專業(yè)。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，但是由于開設(shè)的科目與自己的專業(yè)并不能完全對(duì)接或者是工作任務(wù)安排，老師們往往教的都不是自己學(xué)習(xí)研究的專業(yè)領(lǐng)域。因此，他們有時(shí)候難免會(huì)心里沒底，只能準(zhǔn)備好課件，或者有些較為懶惰的老師就是直接對(duì)著課本，無論是對(duì)著課件還是對(duì)著課本，我認(rèn)為這樣單一的教學(xué)都是照本宣科的教學(xué)。這同時(shí)關(guān)乎到了教師的專業(yè)知識(shí)的問題。試問，如何保證教師的授課質(zhì)量呢？要怎樣才能保證不讓老師也在混日子呢？我想，這也是屬于高校課堂教學(xué)管理中一個(gè)非常值得重視的問題吧。

　　在上大學(xué)專業(yè)課期間，遇到了幾個(gè)較為典型的數(shù)學(xué)老師。有些迷糊的幾何學(xué)老師，她是那種沒有做好課前備課的老師，在課上只要有學(xué)生提出突發(fā)問題，肯定會(huì)打亂這個(gè)老師原有的思路，然后馬上變得一團(tuán)糟，根本理不清自己的思路，所以往往講著講著就會(huì)說“等等，我好像也亂了，等我理理清思路先�！鳖D時(shí)，臺(tái)下一片無語。也遇到了一些照本宣科的老頭，完完全全的把課本的知識(shí)搬到黑板上，進(jìn)行一片書法展示。沒有提問、沒有交流，也沒有所謂的技能傳授。這在我看來，真的純屬的“搬書匠”一個(gè)。后來遇到一個(gè)更為奇葩的老師，這個(gè)老師奇葩在他是十分有選擇性地進(jìn)行知識(shí)的講授。容易講的，容易懂的，他講。那些不容易講的，難懂的，他不講但是要考。以致于我們陷入了極度的痛苦之中，完全不知道聽還是不聽的好。不過，很慶幸，在大學(xué)期間還是遇到了兩個(gè)對(duì)于數(shù)學(xué)極為熱愛的老師。一個(gè)是概率老師，一個(gè)是高等代數(shù)老師。前者對(duì)于關(guān)于概率的一切只是幾乎是信手拈來，問什么都可以很迅速地回答，而且覺得毫不吃力、費(fèi)勁，其數(shù)學(xué)修養(yǎng)讓臺(tái)下的我們佩服得五體投地。后者是一個(gè)有著自己的數(shù)學(xué)思想的自信的老師，在課上把數(shù)學(xué)講得眉飛色舞的，很自信、很驕傲的樣子。雖然有時(shí)候他講的那些比喻讓我們覺得十分冷場(chǎng)，但是他對(duì)于數(shù)學(xué)的那種敬業(yè)以及無限追求的熱愛，還是把我們搞得服服帖帖的�，F(xiàn)在的他還是十分關(guān)于數(shù)學(xué)方面的研究，還是在不斷地學(xué)習(xí)著。我想，在大家心里大學(xué)的老師就應(yīng)該是這個(gè)樣子的吧？對(duì)自己的專業(yè)有著一份癡迷，有著教師的威信，讓人信服。

　　當(dāng)然，除此之外，我們也遇到了一些讓我們感到很痛苦的不愿意聽課學(xué)習(xí)的老師。像是這種老師，往往是課上講的東西太沒營(yíng)養(yǎng)了。要不就是照本宣科，要不就是語氣語調(diào)過于讓人感到困乏，以致于大家后來選擇了補(bǔ)眠或者是直接干了自己的事情去了。

　　因此，教師的專業(yè)素養(yǎng)看來還是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的吸引力。

　�。�2）學(xué)生對(duì)于大學(xué)課堂的高度期望落差較大

　　有時(shí)候科目的吸引與否或許也與學(xué)生本身的期望值有關(guān)吧。記得對(duì)于“教育心理學(xué)”這門科目，我們大多數(shù)都是十分期待的。想要從心理學(xué)的角度去分析、去發(fā)現(xiàn)那些教育的問題與現(xiàn)象。結(jié)果遇到了一個(gè)奇葩的老師。除了讓我們看書就是看書，看完了書就抽問，典型的“試卷簡(jiǎn)答式”課堂。所以，后來在這門課大家學(xué)得都不怎么愉快。還有一門我們認(rèn)為極其重要的“教育研究法”的課程，對(duì)于這個(gè)課程我們認(rèn)為是起到承上啟下的重要意義的。結(jié)果，每次上課老師幾乎都浪費(fèi)一半的課程在那里說那些無關(guān)緊要的事，感覺完全沒有進(jìn)行備課，不知道每節(jié)課學(xué)的是什么。說是學(xué)理論吧，理論知識(shí)又不系統(tǒng)又不完整。說是學(xué)實(shí)踐操作寫研究論文吧，又沒有指導(dǎo)，沒有批評(píng)修正。所以，相比于其他班的來說，我們好像又白學(xué)了一門課�？吹絼e的班跟著別的老師學(xué)完了這門課后寫起論文來那種輕松勁真的讓我們班的孩子十分羨慕嫉妒恨。

　　所以，一個(gè)好的老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展是多么多么的重要呀。不過，或許學(xué)生心里對(duì)于某些課程有著較高期待，以致于會(huì)有所落差，影響其上課積極性。

　�。�3）高校教師課堂管理模式不夠完善

　　有些老師，選擇了把課堂交給了學(xué)生，自己作為指導(dǎo)者。我覺得這樣的課堂模式是較好的。上了大學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考、會(huì)辨別，而不是單純的接受。但是，這同時(shí)要求了教師要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。

　　我們的中國(guó)教育史的老師就是采取了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的授課方式。讓學(xué)生自行地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后對(duì)于每個(gè)學(xué)生的展示進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充。但是，后來，這樣的方式也沒有取得理想的效果。不足之處在于每個(gè)學(xué)生都似乎只是在乎了自己所負(fù)責(zé)的那個(gè)版塊，在乎怎樣馬上搜索答案回答課上小老師們的答案。似乎真的是為了分而爭(zhēng)奪分了。導(dǎo)致后來大家在乎的是問了什么，問題答案在哪里，而不是這個(gè)同學(xué)講的是什么了。我想這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個(gè)好的課堂應(yīng)該是盡量讓更多的學(xué)生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學(xué)生單純?yōu)榱朔謹(jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，忘記了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

　�。�4）教師教與學(xué)生學(xué)目的不明確

　　大學(xué)的課堂對(duì)于老師也好，對(duì)于學(xué)生也好，究竟目的是什么呢？我為什么要一再提及這個(gè)問題？因?yàn)槲覀冎�道，如果做一件事情，如果有著明確的目的，那么會(huì)干起來也有干勁，甚至達(dá)到事半功倍的效果。反過來，如果目標(biāo)不明確，或者目標(biāo)不正確的時(shí)候，有時(shí)候不僅會(huì)事倍功半還甚至白干活、瞎忙活。在大學(xué)課堂就有著這樣可悲的現(xiàn)象，老師來上課的目的似乎就是為了完成課程任務(wù)，學(xué)生來聽課的目的也是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是，臺(tái)上老師視若無人地把該念的念完，該放完的課件放完，該寫的板書寫完，于是就可以完成了自己的任務(wù)。學(xué)生在上課鈴響的時(shí)候，人到教室，拿起手機(jī)，戴上耳機(jī)，玩起游戲，下課鈴響了說聲“謝謝老師”然后便是去吃飯的節(jié)奏了。試問這樣的大學(xué)課堂你們有沒有經(jīng)歷過？是覺得習(xí)以為常、不足為奇還是覺得不太對(duì)勁呢？這存在著一個(gè)很嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生課堂上的紀(jì)律要不要管？說句不好聽的，如果老師的課講得不好，還要學(xué)生一定要聽確實(shí)是個(gè)偉大的折磨�；蛟S，這是雙向的管理。教師在要求學(xué)生認(rèn)真聽課的同時(shí)也要做好備課，上好課。不然，苦了學(xué)生，也苦了自己的聲譽(yù)。

　　不過這也涉及到高校教師對(duì)于自身職業(yè)的一種對(duì)待以及學(xué)生上大學(xué)的目的問題。有的人甚至說“誰把主要時(shí)間放在教學(xué)上，誰就是傻瓜”，那究竟高校中有多少個(gè)教師愿意當(dāng)一個(gè)傻教師呢？或許等到那些教師功成名就的時(shí)候吧，把該評(píng)的職稱都評(píng)了，把要完成的教研任務(wù)都完成了，把自己該操心的生活大小事都忙活得差不多了的時(shí)候吧�？墒�，有多少學(xué)生如此幸運(yùn)能夠恰好遇到這樣的老師呢？學(xué)生們熬過了十二年教育終于踏入了高校大門，是否明確了自己苦苦上大學(xué)的目的了呢？

　�。�5）教學(xué)模式單調(diào)，難以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　縱觀四年的大學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)我們大學(xué)課堂不再流行粉筆字，或者是說只會(huì)單純地在“講授+課件”或者是“講授+粉筆字”兩者之間選擇。課本上的那些知識(shí)全被復(fù)制黏貼到課件上，其實(shí)從某種意義上來說那并不算是真正的課件。只能算是黏貼板，寫字板。在我看來課件要有制作者自己的制作思路，作為其輔助的工具，而不是作為教本，作為讀本。有些上了年紀(jì)的老師跟不上時(shí)代的步伐，不會(huì)制作課件，于是黑板上滿滿的一板又一板的板書，于是學(xué)生從上課到下課一直在那里拼了命的抄呀抄。我想不同的課程應(yīng)該有其不同的教學(xué)手段，所以不能夠以偏概全說哪一種形式就一定好，哪一種形式才是有效的教學(xué)模式。但是，那些無論是什么課程都是一如既往地使用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)手段，沒有聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，只是一昧地宣讀課本的教學(xué)，我相信一定是極其乏味的。

　�。�6）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，教師唱“獨(dú)角戲”

　　有些學(xué)生對(duì)于不感興趣的課程直接選擇了逃課，有些則是人在心不在。在課堂上聊天、玩手機(jī)、吃東西甚至是談戀愛，反正就是不當(dāng)做自己正在上課而是毫無顧忌地做著自己想要做的事情。有一些則是有些心里顧忌，不敢公然對(duì)抗，而是自己在那里默默地看著小說，不影響課堂，但是也沒有想到要參與課堂。當(dāng)然，還有些是較為沉默的乖乖的學(xué)生。只是坐在那里乖乖地記著筆記，聽著老師講話，不做任何表態(tài)。似乎這個(gè)課堂就是老師的表演場(chǎng)地，而自己只不過是觀眾而已。需要表態(tài)的地方“哦”“恩”幾個(gè)單音詞便足矣，就像是給予了表演者掌聲般證明了自己還在。當(dāng)然啦，有些還是積極參與課堂，參與討論，積極發(fā)言的。不過，這種學(xué)生在大學(xué)課堂里少之又少，除非老師能夠提出大家感興趣的問題。這究竟是為什么呢？為什么學(xué)生們都變得冷漠了呢？當(dāng)然，這也必須考慮到大學(xué)生的心理發(fā)展的問題。大學(xué)生思想較為復(fù)雜成熟，不再像是小孩子那樣隨便流露自己的真實(shí)情感，也不再像是小孩子那樣沖動(dòng)地表達(dá)自我。但是，我相信這只是很小一部分原因。除開這部分原因，更大的原因在于教師并沒有創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的輿論的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生陷入了課堂的冷漠狀態(tài)，不想?yún)⑴c課堂�；蛟S，一個(gè)良好的課堂輿論氣氛，會(huì)讓學(xué)生慢慢地打開自己的話匣子，開始參與的。這樣就不用老師自己一個(gè)人演著獨(dú)角戲那么孤單了。

　�。�7）教師對(duì)于課堂教學(xué)管理的態(tài)度

　　可是課堂管理畢竟是一門技術(shù)活，老師們不敢管、不會(huì)管、不愿管，導(dǎo)致了學(xué)生也不愿意聽、不愿理、不愿學(xué)。有些老師害怕管理不當(dāng)會(huì)招致學(xué)生的埋怨、給予低評(píng)分，所以不敢管。有些老師想管，但是能力有限，不會(huì)如何管理好學(xué)生，要不就是大罵點(diǎn)名批評(píng)，要不就是要求不恰當(dāng)，管跟沒管一個(gè)樣。有些老師則是認(rèn)為上課只是作為他們工作的一個(gè)任務(wù)，并不愿意過于投入，甚至上得好與壞其實(shí)與他們來說并無太大的區(qū)別。于是，對(duì)于學(xué)生在課堂上，只要不是有太過分的舉動(dòng)，老師都寧愿選擇“睜一只眼閉一只眼”不愿意管理。這樣的話，作為課堂的主要引導(dǎo)者與管理者，課堂的秩序就沒有得到應(yīng)有的保障。而學(xué)生，同樣因?yàn)槔蠋煹倪@種“不敢管、不會(huì)管、不愿管”而變得“不愿聽、不愿理、不愿學(xué)”。因?yàn)槔蠋煹牟辉诤�，學(xué)生也不想過于在乎，不想理會(huì)。

　　（8）高校擴(kuò)招讓學(xué)生對(duì)大學(xué)課程缺乏“安全感”

　　在大學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有很多同學(xué)在課上是在看書的，只是在看的往往又不是正在上課的這個(gè)科目的書。特別是在大三大四期間，大家可能會(huì)更加傾向于看一些教師招聘或者是考證之類的書。這些就是出于他們對(duì)于課程的選擇的考慮。他們認(rèn)為自己所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容或許會(huì)對(duì)于自己的就業(yè)有著更大的幫助，對(duì)于正在上課的內(nèi)容有著更多的.吸引力。于是，在課上看那些計(jì)算機(jī)考級(jí)，看那些普通話培訓(xùn)書籍，看那些會(huì)計(jì)書籍等等的不在少數(shù)。其實(shí)，或許這也是出于一個(gè)原因就是“不安全感”。大學(xué)生在現(xiàn)在這個(gè)普及教育的時(shí)代已經(jīng)不再吃香，說句難聽的，或許正在掃大街的那個(gè)都是大學(xué)本科學(xué)生。所以，僅僅一個(gè)大學(xué)文憑并不能夠向?qū)W生們保證些什么東西，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代，學(xué)生們不得不使出渾身解數(shù)來為自己增加競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，證書無疑就是最為大家關(guān)注的一種戰(zhàn)術(shù)裝備。無論是否與自己的專業(yè)對(duì)口，只要覺得自己是有把握能夠拿到這個(gè)證書的，只要自己付得起那個(gè)報(bào)名費(fèi)、有時(shí)間去參加考試都愿意去試試，那幾個(gè)額外證書回來作為備用。本來在規(guī)定的學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)時(shí)間里，就不一定能夠把要學(xué)的東西學(xué)好學(xué)懂學(xué)透，還額外的去考取那些證書，無疑就是在干著揀了芝麻丟了西瓜的事情，可是為什么大家又都一直堅(jiān)持干著這樣的事情呢？因?yàn)榇髮W(xué)的考核制度的問題。因?yàn)榇蠹覍?duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)制度的了解。知道大學(xué)的考試無疑就是在考前花上那么一兩個(gè)星期便可以應(yīng)付了事，平時(shí)就是人在心不在也無所謂。認(rèn)為讀大學(xué)就是來這個(gè)撐著要個(gè)文憑的，上課的額外的，參與活動(dòng)，做自己想做的事情才是正道。試問，這樣的心態(tài)下，課程的開設(shè)會(huì)取得很好的效果么？我想，沒有人會(huì)給予一個(gè)肯定的答案吧。

　�。�9）學(xué)業(yè)教學(xué)管理體系不夠完善

　　湛江師范學(xué)院的學(xué)習(xí)體系存在的不足在于不夠開放，不夠嚴(yán)格。似乎這樣看來有點(diǎn)矛盾。如何在開放自由的同時(shí)讓同學(xué)們嚴(yán)格地要求自己呢？這或許要從我們的學(xué)分制入手進(jìn)行調(diào)整。在我看來，其實(shí)我覺得湛師的學(xué)分制也要進(jìn)行相應(yīng)的修改，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也要進(jìn)行相應(yīng)的修改。首先是對(duì)學(xué)生的，我覺得對(duì)于學(xué)生，除了設(shè)定那些我們必修的科目外，應(yīng)該給予更多的空間與時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行其它的科目的選修，讓學(xué)生進(jìn)行更為廣泛的學(xué)習(xí)。而且應(yīng)該在學(xué)校設(shè)置一個(gè)課程表，把全校的課程安排進(jìn)行張貼，歡迎學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的旁聽。在我上大學(xué)之前，我總以為在大學(xué)期間我可以十分自由地到各個(gè)課室進(jìn)行旁聽與學(xué)習(xí)的。結(jié)果因?yàn)闊o法查詢到相關(guān)的課程安排以致于無法好好地安排去聽課的事情。當(dāng)然，有的人會(huì)說如果你真的是想要去聽課，就算是問同學(xué)也能夠把課程表給借回來。當(dāng)然，世上無難事只怕有心人，如果我想還是可以的。但是，這樣全都依賴于學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍怕不是一個(gè)名校應(yīng)該有的好的學(xué)習(xí)的氛圍吧？所以，或許學(xué)校可以改變一下其學(xué)習(xí)氛圍。隨時(shí)的旁聽也可以讓那些上課的老師有所緊張，而不是覺得就算照本宣科班里的人也不敢拿我怎樣，以為他們拿我怎樣或許我就會(huì)拿他們?cè)鯓樱�還邊想邊奸笑幾聲。好吧，我承認(rèn)我有點(diǎn)多想了。但是我真的出于這種想法，從來不敢給老師們打出自己真實(shí)想打的分?jǐn)?shù)，即使是對(duì)于我剛剛說的那些奇葩老師。

　�。�10）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性

　　在大學(xué)里遇到了一個(gè)較為瀟灑的老師，他不在乎有多少人來聽課，他在乎的只是聽課的質(zhì)量。所以，對(duì)于他的課他只是提出了一個(gè)要求，要不你不來，來了你就得好好聽。這樣的老師不得不說是極其瀟灑與自信的。我想一般老師都不敢如此大膽吧？不過，我一直都有堅(jiān)持去聽這個(gè)老師的課。我覺得能夠讓我一直堅(jiān)持去聽這個(gè)老師的課的最重要的原因是這個(gè)老師會(huì)結(jié)合事實(shí)來講課，可不是脫離課本的進(jìn)行亂談。而且，他會(huì)注重與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。同樣的，在他的課上也會(huì)實(shí)行評(píng)分制，但是這種交流式的評(píng)分沒有讓那些投機(jī)取巧的人瘋狂，所以似乎讓我體會(huì)到了我想象中的大學(xué)課堂的感覺。唯一可惜的是，能夠一直堅(jiān)持來上課的人也不多。以致于我開始疑惑，講得好的課同學(xué)們不愿意來，講得不好的課同學(xué)們也不愿意來，那么同學(xué)們究竟愿意聽的是什么課？難道真的只有用學(xué)分來壓制同學(xué)們，同學(xué)們才能夠自覺地學(xué)習(xí)么？從這一個(gè)層面看來，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)缺乏了一定的自覺性。

　　（11）師生之間缺乏人文關(guān)懷

　　不知道別的同學(xué)有沒有同樣的想法，我上了大學(xué)后有個(gè)極其不習(xí)慣的就是找不到老師求助。當(dāng)然，這個(gè)求助指的是學(xué)習(xí)上的。大學(xué)的老師似乎真的是學(xué)生生活中不斷出現(xiàn)的過客。上課鈴響了，進(jìn)來，講課。下課鈴下了，出去，離開。中間或許只有十余分鐘的課間休息時(shí)間�？墒沁@個(gè)時(shí)候老師往往也會(huì)到自己的教師休息間而不是留在課室。如果，有些老師課上還不給予學(xué)生交流、提問的時(shí)間，那么就真的是單方向的傳授了。試問，這樣的教學(xué)你會(huì)喜歡么？學(xué)得懂還好，學(xué)不懂的時(shí)候，或者是有別的意見與想法想要和老師進(jìn)行探討交流的時(shí)候，那就是一件很痛苦的事情。有種力打到棉花上上，有去無回的感覺。我想，或許老師們可以不要這樣著急地離開。當(dāng)然，我知道老師也是十分忙碌的。為了兩者都兼顧，又回到了課堂管理的問題了。我想在教師備課的時(shí)候，應(yīng)該要預(yù)留部分時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理、提問與交流。或許這樣一不耽誤老師下課的時(shí)間，增加老師工作量，二又方便學(xué)生進(jìn)行疑問解答，進(jìn)行思考。

　　課程教學(xué)反思 6

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課堂教學(xué)作為改革的主渠道、主陣地，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。在實(shí)際教學(xué)工作中教師們對(duì)當(dāng)今語文課堂教學(xué)持有不同的觀點(diǎn)，不同的態(tài)度，說法不一。筆者認(rèn)為作為一名教育工作者，有必要靜下心來，認(rèn)真的對(duì)新課程下的語文課堂教學(xué)作一些反思。

　　一、正確處理教學(xué)過程中教師寬容對(duì)待學(xué)生的關(guān)系

　　新課改倡導(dǎo)要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在自主學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)的樂趣。要使這一理念落實(shí)到位，教師應(yīng)寬容對(duì)待學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)中出現(xiàn)的挫折和失敗，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在已經(jīng)失敗的創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進(jìn)取精神。

　　[教學(xué)案例]

　　我校一位教師在教學(xué)《愛迪生》一課時(shí)，發(fā)生了這樣一件怪事：

　　他指名學(xué)生逐段朗讀課文，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得正確、流利，有滋有味，無不令聽課教師佩服。當(dāng)讀完文章最后一個(gè)自然段時(shí)，學(xué)生中仍有一個(gè)女生的手高高地舉著，教師便問：你有什么問題嗎？老師，我還想讀第四自然段。真是一語驚四座!那位教師顯然也沒料到會(huì)這樣，不由得臉紅了。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學(xué)生可能真沒料到老師能在這種場(chǎng)合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。原以為這位教師就這樣草草收?qǐng)�，繼續(xù)走自己的路了�？伤�并沒有請(qǐng)那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學(xué)可真了不起，敢于在這么多同學(xué)和老師面前提要求，可能是因?yàn)榫o張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。

　　假若這位教師面對(duì)這位女生高舉的雙手視而不見或?qū)υ撋�提出的要求不予理睬，只顧走自己的路，那學(xué)生的學(xué)還會(huì)積極主動(dòng)，興味盎然嗎？為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評(píng)價(jià)制度的特色又從何體現(xiàn)？由此可見，教師寬容對(duì)待學(xué)生的挫折和失敗，使其獲得積極的情感體驗(yàn)，是課改評(píng)價(jià)制度得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課程旨在構(gòu)建一個(gè)開放的、多元的符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育體系。語文學(xué)科尤其要重視建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，面向全體學(xué)生，視學(xué)生的發(fā)展為課程發(fā)展的前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)必須成為課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。

　　二、正確處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系

　　自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。這種方式是讓學(xué)生自由地去探索，主動(dòng)的去合作。讓學(xué)生自己獲取學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形成，確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我也認(rèn)識(shí)到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)，似乎有點(diǎn)放任，時(shí)效性不高。

　　[教學(xué)案例]

　　老師說：這個(gè)問題，請(qǐng)哪位同學(xué)來回答？學(xué)生們一邊舉手一邊喊著：我來，我來有幾個(gè)都離開了座位，手舉到了講臺(tái)前。當(dāng)老師說：xx，你說。其他同學(xué)的手依然高舉著，甚至隨意大聲地發(fā)表起自己的見解來。

　　這是不是缺乏教師應(yīng)有的引導(dǎo)呢？自主學(xué)習(xí)不能理解成老師撒手不管的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和分享也是非常必要的。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨(dú)特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)思考。如果教師也沉浸在課堂活躍的情景中，而忘記引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，那這堂課的高效又從何談起。

　　我們追求課堂的生動(dòng)活潑，不僅是外在的、形式上的`，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動(dòng)和方法的掌握。如：在讀課文時(shí)，有的老師說：你想怎么讀就怎么讀、你喜歡讀哪段就讀哪段，學(xué)生的讀書水平始終處于同一水平線，不見提高，這大概主要是缺乏教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、和適當(dāng)?shù)姆蹲x也是非常必要的。

　　[教學(xué)案例]

　　我市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張老師教《十里長(zhǎng)街送總理》片斷：

　　師：讀書要讀懂、讀出感情、讀的有韻味。我來讀你聽聽到底該怎么讀？

　�。◣熉暻椴⒚�地范讀課文13自然段，并配上悅耳的音樂。讀完，教室里一片掌聲。）

　　師：剛才老師讀的是否有味。

　　生：很有韻味，你怎么會(huì)讀的這么好？

　　師：很簡(jiǎn)單，一邊讀一邊想，然后進(jìn)入畫面。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。

　　張老師在指導(dǎo)讀文時(shí)，精彩的范讀，迎得學(xué)生的一陣陣掌聲，學(xué)生在不經(jīng)意中感悟到了讀書的方法，感受到了閱讀的魅力，同時(shí)受到了情感的熏陶。這是一種潛移默化的指導(dǎo)，表面看是范讀，其實(shí)教師指導(dǎo)讀書的方法已隱含在其中。所以，課堂上教師的引導(dǎo)非常重要，因此教學(xué)中自主和引導(dǎo)必須合二為一，高度統(tǒng)一，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生實(shí)效。

　　三、正確處理好生成和預(yù)設(shè)的關(guān)系

　　課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程非常關(guān)注和提倡課堂的動(dòng)態(tài)生成，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)是主體的、能動(dòng)的、活躍的人的活動(dòng)，教學(xué)的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的美。動(dòng)態(tài)生成的課堂，必定是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。這不但要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，更要求教師在隨機(jī)應(yīng)變中尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂對(duì)話的過程，也是學(xué)生互相借鑒、互相補(bǔ)充、互相激發(fā)的過程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，自己突有所感，忽有所悟，這便有了創(chuàng)造，這便有了新的生成。生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)，更是課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的要求。

　　但是，動(dòng)態(tài)生成并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥和有我無你的。相反，生成的質(zhì)量在某種程度上，卻依賴于預(yù)設(shè)的質(zhì)量。在教學(xué)中，預(yù)設(shè)也同樣重要。因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性地思考和安排。教師在備課過程中，應(yīng)真正以學(xué)生為本，充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能要出現(xiàn)的情況，努力使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。同時(shí)，預(yù)設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。

　　[教學(xué)案例]

　　我市一所普通小學(xué)王老師的一堂閱讀課《灰姑娘》：

　　這節(jié)語文課由王老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題貫穿始終，這幾個(gè)問題當(dāng)然是教師深入品讀文本后所預(yù)設(shè)的，每個(gè)問題獨(dú)具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一個(gè)問題：你喜歡故事里的哪一個(gè)？不喜歡哪一個(gè)？為什么？第二個(gè)問題：如果你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后媽，你會(huì)不會(huì)阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會(huì)？你們一定要誠(chéng)實(shí)呦！第三個(gè)問題：如果辛黛瑞拉因?yàn)楹髬尣辉敢馑齾⒓游钑?huì)就放棄了機(jī)會(huì)，她可能成為王子的新娘嗎？

　　第四個(gè)問題：這個(gè)故事有什么不合理的地方？

　　第一個(gè)問題讓學(xué)生初步感知文本，表達(dá)喜好憎惡。第二、三兩個(gè)問題教師則善于捕捉那些閃動(dòng)著靈性的生成資源，挖掘文本潛在的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)追求，更要學(xué)會(huì)愛自己。第四個(gè)問題：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。這幾個(gè)問題是展開個(gè)性化閱讀、多元化閱讀的支點(diǎn)，可以說這是一個(gè)預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的活的課堂。因此，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)和追求生成的同時(shí)，絕對(duì)不能忽視預(yù)設(shè)的價(jià)值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成兩相媲美。

　　四、正確處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

　　新課程的改革是繼承以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新時(shí)代的軌道，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)變了，靜態(tài)的文本變成動(dòng)態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動(dòng)和情感的愉悅。在這個(gè)變化當(dāng)中，課的形式美了，課的情趣濃了，語文課的效率高了，語文課的內(nèi)涵深了一句話，語文課更精彩了。

　　然而，任何事物都有其閃亮的一面，也總有其暗淡的一面。在教學(xué)改革過程中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂似乎有些變花了，變虛了，甚至變味了。因?yàn)槿藗冊(cè)谧非蟋F(xiàn)代化本身的時(shí)候，不知不覺地丟掉了傳統(tǒng)。其實(shí)，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，仍然應(yīng)保留著傳統(tǒng)的成分。比如：對(duì)知識(shí)的看法，不少教師有一種錯(cuò)覺，以為新課程不大需要知識(shí)了。這種觀點(diǎn)，顯然是錯(cuò)誤的，知識(shí)是必須的，否定知識(shí)，課程便不復(fù)存在。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，怎樣獲得知識(shí)。以往的教學(xué)過于注重口耳相傳，教師常常是一味地灌輸。新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)新知識(shí)，從而構(gòu)建新知識(shí)。以往的教學(xué)把目標(biāo)主要定位在認(rèn)知上，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，享受審美情趣。既要使學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力，又要豐富學(xué)生的精神世界，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。課堂上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、講解也是非常重要的，粉筆加黑板也是一種充滿創(chuàng)意的、無拘無束的、顯現(xiàn)靈感的、師生互動(dòng)的重要領(lǐng)地。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動(dòng)、情感交融的過程。它體現(xiàn)的是一種簡(jiǎn)潔的美、靈活的美、傳統(tǒng)的美、藝術(shù)的美。

　　因此，語文教學(xué)不能只求現(xiàn)代而丟棄傳統(tǒng)，現(xiàn)代應(yīng)基于傳統(tǒng)，讓傳統(tǒng)生成新的意義，應(yīng)在現(xiàn)代與傳統(tǒng)之間搭建起友誼的橋梁。

　　課程教學(xué)反思 7

　　百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是在學(xué)生學(xué)完了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。類型跟分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型一樣，有三種：

　　一、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）是多少；

　　二、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾（百分之幾）

　　三、已知一個(gè)數(shù)的'幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個(gè)數(shù)。

　　《這月我當(dāng)家》的教學(xué)內(nèi)容恰好是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三種類型然后是三種類型的鞏固練習(xí)。教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生有了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該很容易。所以采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體做法是給他們一個(gè)月的支出統(tǒng)計(jì)表，表內(nèi)的數(shù)據(jù)不完整，然后讓學(xué)生自己根據(jù)表內(nèi)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行嘗試解決問題。

　　結(jié)果我在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)出乎我的意料，乘除法算式亂用，根本不知如何去正確分析題里的數(shù)量關(guān)系，這也暴露出學(xué)生的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題學(xué)得不扎實(shí)。由此我產(chǎn)生一個(gè)困惑：傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)注重向?qū)W生分析單位“1”告訴學(xué)生已知單位“1”用什么法，未知單位“1”用什么法，這樣學(xué)生頭腦很清楚。而北師大版教材注重學(xué)生用方程解題，可實(shí)際的結(jié)果是學(xué)生喜歡用算術(shù)方法解題，嫌方程麻煩，這樣一來，我在課堂中是不是應(yīng)該用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來教呢？

　　課程教學(xué)反思 8

　　一、研究背景：

　　當(dāng)前，以課程與教材改革為核心的基礎(chǔ)教育改革，已成為世界性的潮流。進(jìn)入90年代以來，我國(guó)在課程決策權(quán)力分配方面的改革走出了極為重要的一步。特別是20xx年在國(guó)家教委頒布的《全國(guó)制中小學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)該“合理設(shè)置本學(xué)校的任選課和活動(dòng)課”。然而，受單一計(jì)劃體制下形成的課程制度和課程思想的慣性影響，在與國(guó)外基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)相比較，以培養(yǎng)目標(biāo)來衡量的話，須改進(jìn)、改革的方面仍還不少。現(xiàn)在，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有：受片面追求升學(xué)率的影響，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)課程，偏重必修課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導(dǎo)致有些課程，教材內(nèi)容偏深偏難，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”、“規(guī)范化”的制約，過分要求學(xué)生達(dá)到同一標(biāo)準(zhǔn)，從而又導(dǎo)致了教育教學(xué)中存在“齊步走”、“青一色”的狀況，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異，等等。這些課程問題已越來越引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。目前，教育部已在規(guī)劃義務(wù)教育課程計(jì)劃將在更大程度上增加地方和學(xué)校課程的決策權(quán)力，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。這一發(fā)展趨勢(shì)給我國(guó)“校本課程開發(fā)”提出了非常迫切的要求。開發(fā)具有學(xué)校特色，能滿足學(xué)生需求的校本課程，更能切合學(xué)校教育實(shí)踐，更靈活適應(yīng)社會(huì)變革，更貼近學(xué)生的實(shí)際需要，從而能更真實(shí)更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，成為國(guó)家課程的重要補(bǔ)充形式，使校本課程體系更好地更全面落實(shí)國(guó)家教育主管部門在課程方面的各項(xiàng)規(guī)定，更好地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，更大程度地滿足學(xué)生的興趣和需要，為教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展提供更好地機(jī)會(huì)，已成為當(dāng)前順應(yīng)課程改革發(fā)展潮流的難得機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

　　xx小是一所有著近百年歷史的老校，有豐厚的文化底蘊(yùn)和師資優(yōu)勢(shì)，以及寬松、和諧、民主、開放的人文教育環(huán)境。建立起以學(xué)科課程、活動(dòng)課程、環(huán)境課程為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制，體現(xiàn)特定學(xué)校的課程特色，必將對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響。

　　二、理論思考

　　1、概念界定

　　校本課程即以學(xué)校為基地，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生發(fā)展需要而開設(shè)的課程富有個(gè)性的校本課程即與眾不同、具有一定創(chuàng)意和特色、符合本校實(shí)際體現(xiàn)本校教育理念的課程開發(fā)富有個(gè)性的校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，對(duì)課程自主進(jìn)行規(guī)劃和革新。它由實(shí)際參與學(xué)校工作的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，行政人員、專家等共同參與，共同制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)，涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的各個(gè)方面。開發(fā)過程也即一個(gè)開放民主的決策過程。

　　2、校本課程開發(fā)的依據(jù)：

　　①國(guó)家或地方教育主管部門的指導(dǎo)性文件，如1996年原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（試驗(yàn)）規(guī)定》，目前學(xué)校校本課程的法律范圍則主要集中于活動(dòng)課、自主性選修課這一領(lǐng)域。

　�、趯W(xué)校的教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨。

　�、蹖W(xué)生的需要評(píng)估。由于校本課程的重要價(jià)值之一是課程的開設(shè)能盡可能滿足學(xué)生的差異性，充分體現(xiàn)以人為本，促使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，因此，校本課程的設(shè)置必須考察學(xué)生的需要，使課程成為對(duì)學(xué)生是“真正有意義”的課程。

　�、軐W(xué)�，F(xiàn)有的課程資源。如學(xué)�，F(xiàn)有高素質(zhì)教師隊(duì)伍，先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，原有的豐富的德育教育資源、藝體教育資源，學(xué)校外圍的教育環(huán)境優(yōu)良等等。

　　3、校本課程開發(fā)的原則

　　①“以學(xué)生為本”的原則。

　　課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，辯證處理好社會(huì)需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

　　②繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

　　對(duì)原有的學(xué)校課程應(yīng)予分析、總結(jié)，根據(jù)現(xiàn)行辦學(xué)的新要求，將創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，修改或研制具有時(shí)代特點(diǎn)，又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。

　　③整體構(gòu)建，分步實(shí)施的原則。

　　學(xué)校課程是國(guó)家的課程計(jì)劃系統(tǒng)工程中的一個(gè)方面，必須遵循課程計(jì)劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學(xué)校課程改寫的目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將成熟的經(jīng)驗(yàn)面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗(yàn)。

　�、芷毡樾院吞厣�性相結(jié)合的原則。

　　學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個(gè)性色彩和學(xué)生群體的`特點(diǎn)，努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。

　�、堇碚摵蛯�(shí)踐相結(jié)合的原則。

　　在校本課程開發(fā)過程中，要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論指導(dǎo)學(xué)校課程的實(shí)驗(yàn)，把握世界課程理論發(fā)展方向，大膽實(shí)踐，重視實(shí)踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

　　4、研究目標(biāo)

　　建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，能充分發(fā)揮學(xué)校教師、學(xué)生的特長(zhǎng)和積極性，與國(guó)家課程，地方課程形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而深化教育改革和課程改革。具體地說：

　　（1）、通過課程開發(fā)，能讓教師、學(xué)生和社會(huì)與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會(huì)的滿意度。

　�。�2）、通過課程開發(fā)，能最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個(gè)性發(fā)展。

　�。�3）、通過課程開發(fā)，能充分發(fā)揮教師的才華和特長(zhǎng)，也有利于教師間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作。

　　（4）、社會(huì)的參與能使課程更適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，并形成學(xué)校課程的多樣化，同時(shí)也能讓全社會(huì)都來關(guān)心教育。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　㈠校本課程的設(shè)置。

　　為了使校本課程的設(shè)置科學(xué)、規(guī)范，具有學(xué)校鮮明特色，避免經(jīng)驗(yàn)性和隨意性，在保證開發(fā)過程中，就學(xué)校層面而言應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、確定校本課程目標(biāo)

　　校本課程基于本地、本校的實(shí)際而開發(fā)，從某種意義上說，其目標(biāo)和意圖應(yīng)更明確一些。根據(jù)開設(shè)校本課程，由所涉及到的內(nèi)容由學(xué)科主任和專任教師制定。

　　2、建構(gòu)本校校本課程

　　校本課程是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部和本省課程計(jì)劃的有關(guān)規(guī)定，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)本校課程作出具體安排。由學(xué)科類課程、活動(dòng)類課程、環(huán)境類課程三大塊構(gòu)成。

　　學(xué)科類課程分為必修、限定必修、任意選修3種方式。必修學(xué)科是每個(gè)小學(xué)生必須修習(xí)的課程。限定選修學(xué)科是學(xué)生在學(xué)習(xí)必修學(xué)科基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好、志向和需要，在教師指導(dǎo)下選擇修習(xí)。任意選修學(xué)科是為發(fā)展學(xué)生興趣愛好，拓寬加深知識(shí)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高某方面能力而設(shè)置的，旨在既有統(tǒng)一要求，又有多樣性、靈活性、使必修課程與選課程、核心課程與鄉(xiāng)土課程，相互依托、相輔相成，并增強(qiáng)課程的基礎(chǔ)性和綜合性，使之能滿足學(xué)生因才施教、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的需要。

　　活動(dòng)類課程，包括校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐、經(jīng)常性體育鍛煉、簡(jiǎn)單科技體系活動(dòng)。校會(huì)、班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)常性的體育鍛煉是全體學(xué)生必須參加的共同活動(dòng)課程，科技藝體等活動(dòng)是學(xué)生自愿選擇參加的興趣活動(dòng)課程。旨在發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)，培養(yǎng)健康個(gè)性，以創(chuàng)造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學(xué)化、規(guī)范化體系。

　　環(huán)境課程：包括三個(gè)層面：即物質(zhì)文化層面、制度風(fēng)氣層面、心理層面。旨在開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源為重點(diǎn)，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過強(qiáng)化常規(guī)管理、優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境、發(fā)揮“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。

　　具體框架如下：

　　1、必修課程：

　　學(xué)科類：語文、數(shù)學(xué)、英語、自然、音樂、美術(shù)、思想品德、勞動(dòng)、健康教育體育社會(huì)

　　活動(dòng)類：升旗儀式、班隊(duì)活動(dòng)、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會(huì)調(diào)查、勞科技制作、參觀訪問、社區(qū)活動(dòng)等。

　　2、選修課程（限定性選修課）：

　　學(xué)科類：英語口語、言語交際、閱讀、計(jì)算機(jī)、漢字書寫。

　　活動(dòng)類：“六個(gè)一”基本技能訓(xùn)練

　　3、選修課程（任意性選修課）：

　　學(xué)科類：

　�、贁�(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽輔導(dǎo)、珠心算競(jìng)賽輔導(dǎo)、自然實(shí)驗(yàn)操作、環(huán)保教育

　�、诿牢馁p析、名家名作選讀、寫作指導(dǎo)、心理教育、社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐

　　③藝術(shù)體操、武術(shù)、圍棋、聲樂合唱、鼓樂演奏、器樂獨(dú)奏、實(shí)用美術(shù)、攝影攝像

　　④無線電技術(shù)、網(wǎng)頁課件制作、科技音像

　　活動(dòng)類：

　�、傥膶W(xué)社、小記者站、苗苗俱樂部、苗苗電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站

　　②苗苗書法學(xué)會(huì)、苗苗攝影學(xué)會(huì)、苗苗乒乓學(xué)會(huì)、苗苗音舞學(xué)會(huì)、苗苗籃球?qū)W會(huì)

　　③學(xué)法指導(dǎo)、心理講座、法律常識(shí)輔導(dǎo)

　　3、校本課程實(shí)施的途徑：

　　校本課程實(shí)施是指校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對(duì)這一過程必須抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　①更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的概念界定告訴我們，它實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主決策過程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生等共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)，它作為一種開放的決策過程和變革過程，意味著課程開發(fā)已由專家中心向?qū)W校教師中心轉(zhuǎn)移，教師在這一過程中不僅僅是執(zhí)行者、實(shí)施者、開發(fā)者。但是，因長(zhǎng)期計(jì)劃體制下的學(xué)校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計(jì)劃，不可能也不需要具備多少課程意識(shí)和課程開發(fā)能力，致使學(xué)校和教師的工作方式變得過于依賴和被動(dòng)服從，學(xué)校與教師對(duì)課程的獨(dú)立判斷和開發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯(lián)教育學(xué)的影響，我國(guó)教師教育中長(zhǎng)期存在著“重教育輕課程”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師缺少應(yīng)有的課程知識(shí)和培訓(xùn)。而學(xué)校和教師應(yīng)有的課程意識(shí)與課程開發(fā)能力恰恰是校本課程開發(fā)的重要前提條件，因此，要使校本課程開發(fā)順利進(jìn)行，教師必須更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，自覺進(jìn)行課程方面的“補(bǔ)課”，只有這樣才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的形勢(shì)。

　�、谡n時(shí)整合：

　　從學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，在學(xué)生在�；顒�(dòng)時(shí)間總量不變的前提下，對(duì)課時(shí)作如下調(diào)整：

　　語文課實(shí)行“三三制”教材學(xué)習(xí)、閱讀欣賞、寫作實(shí)踐各占三分之一，其中“閱讀賞析”、“寫作實(shí)踐”采用“長(zhǎng)課時(shí)”形式（1小時(shí)），并在每周增加1節(jié)言語交際課。

　　數(shù)學(xué)課實(shí)行“三二制”即教材學(xué)習(xí)三課時(shí)，“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”二課時(shí)（一年級(jí)除外）。

　　英語課采用“二三制”（五、六年級(jí)）教材學(xué)習(xí)二課時(shí)，“會(huì)話”、“聽力訓(xùn)練”三課時(shí)。條件成熟，適當(dāng)考慮起點(diǎn)下移。

　　中高級(jí)體育、美術(shù)、自然課每周上一次“長(zhǎng)課時(shí)”（每次1小時(shí)），“長(zhǎng)課時(shí)”能使體育課減少10分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，有效增加教學(xué)和練習(xí)時(shí)間，解決了以往學(xué)生自主活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間不充分問題，學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)和技能掌握有一定的促進(jìn)作用。（技能學(xué)習(xí)的連續(xù)性、反復(fù)性促進(jìn)技能的形成。）“長(zhǎng)課時(shí)”能使學(xué)生在美術(shù)課上有充裕的練習(xí)時(shí)間并能保證學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂完成，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，也能保證質(zhì)量。“長(zhǎng)課時(shí)”使自然課上有充足的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，便于學(xué)生能進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　③教材整合

　　各學(xué)科教材既要與國(guó)家教學(xué)大綱保持一致，又要適合我校的特點(diǎn)，還須照顧到各類學(xué)生知識(shí)層次的差異。因此，在教材整合過程要把好“度”。提高教材整合效益。

　　小學(xué)語文除用好統(tǒng)編教材外，增加課外閱讀書目。語文學(xué)科分階段制訂出閱讀目標(biāo)，列出必讀書目和推薦書目。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)除用好統(tǒng)編教材外，低年級(jí)增設(shè)《趣味數(shù)學(xué)》（自行編寫教材），中高級(jí)增設(shè)奧賽訓(xùn)練課。（選用或編寫教材）

　　小學(xué)英語除用好現(xiàn)用英語教材外，英語教師根據(jù)大綱要求，分年級(jí)增設(shè)口語訓(xùn)練課，并自行編寫或選用教材。

　　音樂教材選用簡(jiǎn)譜版，（部分班級(jí)選用五線譜版）淡化識(shí)譜，及繁瑣的樂理講解，著重培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、欣賞能力。音樂學(xué)科應(yīng)編制出各年級(jí)的欣賞曲目和演唱曲目；美術(shù)學(xué)科將對(duì)現(xiàn)行美術(shù)教材進(jìn)行有機(jī)增刪，刪去專業(yè)性過強(qiáng)的內(nèi)容，增添一些適合學(xué)生心理特點(diǎn)和技能水平的內(nèi)容，并分年級(jí)列出增補(bǔ)內(nèi)容。體育學(xué)科應(yīng)摒棄一些競(jìng)技體育成份多的內(nèi)容，增添部分對(duì)學(xué)生終身受益的技能，并予以強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)化為學(xué)生基本素質(zhì)�？稍黾忧蝾悺⒂斡�、棋類、形體訓(xùn)練等項(xiàng)目。

　　㈡校本課程開發(fā)的管理體制

　　為確保校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)在開發(fā)的過程中切實(shí)加強(qiáng)課程的管理。

　　首先，要處理好課程實(shí)施過程中關(guān)涉到的一些環(huán)節(jié)，如組織形式、課時(shí)安排、場(chǎng)地、設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等。其次，要落實(shí)好師資，可以要求在職教師兼修一、二門非本專業(yè)課程知識(shí)，以確保校本課程師資到位。再者，制定相應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《課程指南》等文件，嚴(yán)格規(guī)范校本課程的實(shí)施。

　　㈢校本課程開發(fā)的評(píng)價(jià)體系

　　校本課程中學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)該不是單純的測(cè)驗(yàn)和考試，不是把學(xué)生分成三六九等，評(píng)價(jià)方式要多樣化，要重視過程評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)開發(fā)的課程類型，著眼于學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)和能力，將課程目標(biāo)歸納整合，從而制訂出文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和技能特長(zhǎng)等方面的評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上采用學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，考核成績(jī)（即學(xué)分）采用等級(jí)制，分優(yōu)秀、合格與不合格三等，合格者由學(xué)校頒發(fā)“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展合格證書”，對(duì)單項(xiàng)優(yōu)秀的學(xué)生可另發(fā)證書。這樣，保證每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，享受到成功的快樂。

　　四、研究方法

　　本課題將采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法。

　　調(diào)查研究法：主要調(diào)查學(xué)生的興趣愛好和對(duì)課程開設(shè)的需要，調(diào)查教師的專業(yè)情況。

　　文獻(xiàn)研究法：主要研究國(guó)內(nèi)外關(guān)于課程改革和學(xué)科改革的理論和經(jīng)驗(yàn)。

　　行動(dòng)研究法：主要是進(jìn)行課時(shí)整合，采用長(zhǎng)短課時(shí)制，教材整合，增刪有關(guān)內(nèi)容等。

　　五、保障措施

　　1、制定健全制度，包括教師的考核制度、學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，保證教師嚴(yán)格執(zhí)行校本課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

　　2、組織精良的隊(duì)伍。除成立領(lǐng)導(dǎo)小組外，要求教師明確本課題的主旨，對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，如兼修非本專業(yè)的課程知識(shí)，研究某課程的作用和意義，真正參與到課程的民主決策中來。

　　3、配備優(yōu)化的設(shè)施、場(chǎng)地，投入必須的資金。如逐步更換教室內(nèi)的電視機(jī)，各學(xué)會(huì)、各興趣小組配備專用教室等。

　　六、成果表達(dá)形式：

　　1、實(shí)驗(yàn)研究課、觀摩課。

　　2、實(shí)驗(yàn)資料及有關(guān)研究材料。

　　3、研究報(bào)告。

　　4、《校本課程的研究與實(shí)驗(yàn)》論文集、案例集。

　　七、研究的簡(jiǎn)要計(jì)劃

　　1、啟動(dòng)階段：20xx年12月—20xx年2月啟動(dòng)、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)方案、組織討論、論證、確定方案

　　2、實(shí)施階段：20xx年3月—20xx年2月

　　①第一階段：20xx年3月—20xx年7月按照研究目標(biāo)，初步實(shí)施方案，由點(diǎn)到面，分段實(shí)施，展開研究

　�、诘诙�階段：20xx年9月—20xx年7月全面實(shí)施方案，深入展開研究。

　　③第三階段：20xx年9月—20xx年6月及時(shí)總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認(rèn)真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行深入研究。

　　3、總結(jié)階段：20xx年7月—20xx年8月做好資料的收集，整理工作，撰寫結(jié)題研究報(bào)告。

　　八、研究的組織

　　成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長(zhǎng)：

　　副組長(zhǎng)：

　　成員：

　　成立課題研究小組：

　　組長(zhǎng)：

　　成員：

　　全體行政人員

　　課程教學(xué)反思 9

　　對(duì)新課標(biāo)下的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的理解主要有兩點(diǎn)：

　　（一）主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。

　�。ǘ�）次要看教師在課堂教學(xué)中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心。堅(jiān)持依標(biāo)施教，堅(jiān)持體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性和實(shí)踐性。

　　我們?cè)谝还?jié)課中應(yīng)該重視什么呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面去研究探索。

　　一、重視預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　看學(xué)生是否掌握了課程設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)，是否在師生互動(dòng)中產(chǎn)生新知識(shí)，使原有知識(shí)更完善或者創(chuàng)造出新知識(shí)。

　　看學(xué)生在課堂中，是否培養(yǎng)了能力：思維能力，審美能力，想象能力，聯(lián)想能力，觀察能力，記憶能力，創(chuàng)新能力。這些就是我們?cè)谏险n時(shí)也必須要努力去尋求的一種境界。

　　二、重視教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是一節(jié)好課完成的途徑，教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了下面的幾個(gè)方面。

　　1、恰到好處的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。不管是傳統(tǒng)教法還是課程改革后的教法，都會(huì)對(duì)教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常關(guān)注，因?yàn)橐�人入勝的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)都是十分重要的，所以一節(jié)好課往往就是因?yàn)樗�的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)令人賞心悅目，使課堂教學(xué)取得明顯的效果，從而引起人們的好評(píng)。

　　2、有效的激發(fā)興趣。要想上好一節(jié)課，就必須要探究調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的高效率。

　　3、尊重學(xué)生的個(gè)性。了解課程改革下的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供一個(gè)寬松和諧的育人環(huán)境。在我們的教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些急于想表現(xiàn)自己的學(xué)生，這是好現(xiàn)象，我們要做的工作應(yīng)該是因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責(zé)，更不是棒喝！

　　4、訓(xùn)練科學(xué)有效。一節(jié)好課必須要有高效的訓(xùn)練。讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中提高分析問題解決問題的能力，提高靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

　　5、把握教育的最佳契機(jī)。我們有的教師在課堂提問過程中，學(xué)生往往回答錯(cuò)誤、或者回答不完整是正常的，正是這種錯(cuò)誤和不完整，為我們的教學(xué)提供了教育契機(jī)，教師要把握住這種稍縱即逝的教育契機(jī)，使之為教學(xué)增光添彩。

　　三、重視教與學(xué)方法

　　教學(xué)方法是一種教學(xué)策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高課堂教學(xué)效果的前提；能有效地把學(xué)生的思維引向深入，不造成時(shí)間的浪費(fèi)。把學(xué)生能力的培養(yǎng)融入到自己的教學(xué)過程中，在教學(xué)的過程中使學(xué)生悟到，從而把教師的教學(xué)方法演變成為學(xué)生自己的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生健全的.人格。使學(xué)生的心靈受到感悟，從而使他們?cè)谧晕腋形蛑械玫絾⒌稀?/p>

　　四、重視學(xué)生的活動(dòng)情況

　　我們知道，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，如果離開了學(xué)生的活動(dòng)，那么教師的一切努力都將是徒勞的，因此，上好一節(jié)課，必須要有積極并且富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。

　　五、重視教師的教學(xué)素質(zhì)

　　首先是教師要提高語言表達(dá)能力。教師的語言應(yīng)該是充滿激情并具有感染力的語言，應(yīng)該是具有激勵(lì)作用和富有啟發(fā)性的語言，應(yīng)該把錘煉自己的語言當(dāng)作一件大事來引起注意。

　　其次是教師要提高處理教材的能力。注意知識(shí)聯(lián)系，建立知識(shí)體系。注意深入挖掘，把握編者意圖。開拓想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。突破重點(diǎn)難點(diǎn)，樹立效益意識(shí)。注重特色教學(xué)，形成獨(dú)特風(fēng)格。

　　第三教師要提高板書設(shè)計(jì)的能力。板書設(shè)計(jì)需要在內(nèi)容上要高度概括，在語言上要簡(jiǎn)潔明了，在書寫上要清晰整潔，在形式上要具有審美價(jià)值。第四教師要提高使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。

　　第四有效地使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地為自己的知識(shí)庫擴(kuò)容，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第五教師要提高自己的素質(zhì)還必須要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。教師努力促使自己盡快轉(zhuǎn)變角色，以更好地適應(yīng)課程改革的需要。首先注意從由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。其次要重統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)換變。要重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。還要在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之，教師角色的轉(zhuǎn)變不僅僅是觀念的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)策略的轉(zhuǎn)變，只有這樣，我們的教學(xué)才有可能成為一節(jié)節(jié)好課。

　　總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素的，在好的課總會(huì)有它的不足。我覺得我們要懂得反思。在反思中成長(zhǎng)，在反思中提升。反思使我們錦上添花。所以要上好一節(jié)課決不是一件很容易的事，只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高，才能把課上的更好。

　　課程教學(xué)反思 10

　　熱愛祖國(guó)是一個(gè)永恒的話題，當(dāng)我們這一代人很小的時(shí)候就懂得了熱子自己的祖國(guó)，對(duì)自己的祖國(guó)也有了很多的了解。比如：我們祖國(guó)的首都是北京;比如：紅軍曾經(jīng)經(jīng)歷過二萬五千里長(zhǎng)征：比如：我們梅村就有很多的烈士為了解放而犧牲了……這所以一件件的事都在我們新中留下了不可磨滅的印象。而現(xiàn)在的孩子對(duì)祖國(guó)的`概念越來越淡漠，當(dāng)你問他們“我們的祖國(guó)叫什么?”他們會(huì)茫然的看著你：當(dāng)你說“祖國(guó)的生日是哪一天?”答案會(huì)讓你哭笑不得。于是愛祖國(guó)的教育變得刻不容緩。而主題“我的祖國(guó)”正好適合現(xiàn)在孩子的特點(diǎn)。

　　在這一主題中，我們滲透了很多有關(guān)祖國(guó)的內(nèi)容，不僅僅是“首都北京”這樣的內(nèi)容，同樣也有“寶島臺(tái)灣”、“民族大聯(lián)歡”這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的實(shí)施。孩子們不僅對(duì)自己身處的民族有了一定的了解，同時(shí)也對(duì)中國(guó)的少數(shù)民族以及祖國(guó)的另一塊領(lǐng)土——臺(tái)灣也有了很多認(rèn)識(shí)，而原來他們對(duì)少數(shù)民族可以說是一無所知，對(duì)臺(tái)灣的了解也是少得可憐。雖然一個(gè)主題的實(shí)施時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但這短短的三個(gè)星期卻讓我們的小朋友對(duì)自己的祖國(guó)有了一個(gè)基本的概念，他們知道了祖國(guó)的首都是北京;他們也知道了中國(guó)有56個(gè)民族……這些都讓孩子們從心里升起一種自豪感，因?yàn)樽约菏且粋�(gè)中國(guó)人!

　　課程教學(xué)反思 11

　　今天，我學(xué)習(xí)了《新課程教學(xué)反思的問題與對(duì)策》深有感觸，談一下自己的感受:

　　教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展途徑。美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn) +反思＝成長(zhǎng)，這個(gè)公式揭示了反思對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要意義。我國(guó)著名教育 家葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子大學(xué)不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。教學(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。反思，是汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的最有效手段。是使教師成為專家型教師的一種方式和途徑。而在繁忙的工作中堅(jiān)持反思，本身就是專家型教師的一個(gè)普遍特征。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思：一方面，教學(xué)反思可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。隨著課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)反思越來越被廣大學(xué)校、教師所關(guān)注和重視。我們一線教師都自覺或不自覺地進(jìn)行教學(xué)反思，以期改善自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。然而，并不是每一位教師對(duì) 教學(xué)反思都能準(zhǔn)確把握，我就是這樣，我在當(dāng)前的大學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)反思存在著一些問題。

　　1、 不愿反思 把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查才勉強(qiáng)胡亂應(yīng)付完成。

　　2、 無效反思

　　無效反思即無成效的反思。反思不深刻。反思效果低效，甚致無效。大量的反思只停留在對(duì)一些大學(xué)、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對(duì)現(xiàn)象背后的教育理念、對(duì)學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實(shí)情況、教材的運(yùn)用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻不是很多。也有些 只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。

　　3、 重教學(xué)方法，輕教育觀念。主要表現(xiàn)為反思的范圍很狹窄，反思的層次也很低。

　　4、全面而不深刻、零散而不系統(tǒng)

　　就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機(jī)械化、模式化，而且這種遍地開大學(xué)、面面俱到的反思往往因時(shí)間的有限，而缺乏具體性、針對(duì)性、鮮活性和深刻性。今后努力方向：

　　1、端正思想，明確反思目的。教學(xué)反思是教師在教育教學(xué)過程中把自己作為研究對(duì)象，研究自己的教育理念和實(shí)踐，反省自己的教育實(shí)踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對(duì)自己的教育觀念和教育方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，從而提高自己的教學(xué)效果。反思的目的是為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點(diǎn)與不足，都是積累的資料、研究的素材，不應(yīng)該作為考核與評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師要客觀地、實(shí)事求是地反思課堂，并且要用學(xué)而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學(xué)信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學(xué)反思中。

　　2、提高認(rèn)識(shí)，勤于反思。首先，要提高認(rèn)識(shí)。一方面，教師自身的發(fā)展離不開教學(xué)反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學(xué)習(xí)的基本條件。教師在個(gè)人反思或集體反思的`過程中，可以發(fā)現(xiàn)個(gè)人或他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動(dòng)機(jī)。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)需要在實(shí)踐中逐步實(shí)驗(yàn)、不斷完善的體系。教師是改革活動(dòng)的具體實(shí)施者，新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。其次，要勤于反思，堅(jiān)持反思。目前，農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普通偏重，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。一名教師（特別是骨干教師）同時(shí)任教幾個(gè)學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進(jìn)取，想提升自己的能力，就能找到時(shí)間進(jìn)行反思。教師不僅要有反思的意識(shí)，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把自己在課堂實(shí)踐中的一些想法、做法、體會(huì)、感受等用反思日記或問題單等形式及時(shí)記錄下來，逐漸積累資料便于今后對(duì)比、分析、總結(jié)。

　　3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握反思的基本原則和方法，提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對(duì)專業(yè)的自我檢查、判斷、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)的能力。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、對(duì)象和過程進(jìn)行計(jì)劃、安排、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)的能力。

　　課程教學(xué)反思 12

　　《赤壁賦》將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。

　　在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)”。

　　鑒于以上的教材分析，確立如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點(diǎn);

　　(2)感知作品言外的`情感理趣;

　　(3)了解詩人儒道兼濟(jì)的思想。并以“欣賞分析文中的‘水月’意象”和“體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵”為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)中，第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生課外搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。

　　課程教學(xué)反思 13

　　化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不一樣學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法，構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊

　　高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ诮虒W(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要，為他們供給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程。

　　高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊；另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、本事發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。

　　2、把握不一樣課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能經(jīng)過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

　　作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的提議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。

　　"興趣是最好的教師"，僅有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的`動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。

　　4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

　　要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野

　　化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技提高和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。

　　例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。

　　又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。

　　課程教學(xué)反思 14

　　教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”這一單元語文要素進(jìn)行。

　　1、“主題教學(xué)”使語言學(xué)習(xí)充滿情趣。

　　在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。

　　2、實(shí)現(xiàn)“用教材教”。

　　要“用教材教”，而不是“教教材”。本課根據(jù)課文特點(diǎn)，將學(xué)生想象能力的培養(yǎng)確定為教學(xué)重點(diǎn)，但沒有按部就班地講解課文，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)將課文解構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象琥珀形成的過程，再通過教學(xué)提問和學(xué)生提問兩個(gè)環(huán)節(jié)組織小型的.主題研究活動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相關(guān)知識(shí)得到整合，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到快速的提升。

　　整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時(shí)而展開想象的翅膀在歷史的長(zhǎng)空里翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)世界提出一個(gè)個(gè)疑問。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開放的，他們的思想也是自由的、開放的，課堂由此生機(jī)勃勃。

　　課程教學(xué)反思 15

　　這次我有幸參加了區(qū)組織的;美術(shù)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中我看到了許多比我年輕的教師上的課都很棒，有的教師選材很新穎、有的教師上課很有活力、有的教師在評(píng)價(jià)孩子時(shí)很有針對(duì)性等，從她們身上我學(xué)到了很多也看到了自我的缺乏之處。針對(duì)我的課我也做了一下反思：

　　首先，我的這節(jié)課是大班美術(shù)?借形想象畫?，就是借助畫紙上原有的圖案，經(jīng)過自我的觀察、想象添畫成自我的作品。因?yàn)閷?duì)這些孩子來說，他們是第一次接觸這種形式的美術(shù)活動(dòng)，所以孩子們是充滿了好奇，但同時(shí)這節(jié)課讓孩子自我想象創(chuàng)造的異常多，有的孩子繪畫經(jīng)驗(yàn)少，并且還不能很好的遷移自我僅有的經(jīng)驗(yàn)。大局部幼兒在繪畫時(shí)只是在隨意的`涂鴉，創(chuàng)造想象的很少。問他是什么時(shí)，他就說是怪獸。僅有幾位幼兒把相鄰的色塊合在一齊進(jìn)行了想象添加。

　　其次，我在給孩子引導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)的很少，加上孩子本身接觸的也少，所以在創(chuàng)作時(shí)就有的孩子隨意亂涂。因?yàn)楹⒆宇^腦中的表象少，所以在平時(shí)生活中要注重引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察一些動(dòng)物或植物，引領(lǐng)幼兒欣賞一些名畫，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　最終，我在課堂的把控及對(duì)孩子的評(píng)價(jià)上還需要在不斷的努力。課堂中活力也不夠，不能很好的感染孩子，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。我應(yīng)當(dāng)是以飽滿的活力來感染孩子，這樣才能吸引孩子的注意力，從而更好地進(jìn)行我的課程。在評(píng)價(jià)孩子方面，我的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更具體一些，不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單的;好，不錯(cuò)、;你真棒等等。應(yīng)當(dāng)把孩子好的地方說得更具體，不好的地方也要指出來，并告訴他什么是對(duì)的，這樣孩子才更明白自我哪好哪不好。

　　課程教學(xué)反思 16

　　中華民族是一個(gè)詩的國(guó)度，中華文化也是在詩的孕育、浸潤(rùn)下萌發(fā)成長(zhǎng)起來的。古詩在中國(guó)文化史上有著不可替代的地位，是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。

　　經(jīng)過數(shù)天的準(zhǔn)備，我的驗(yàn)收課終于在29日進(jìn)行。從教學(xué)設(shè)計(jì)到PPT的制作，從一堂堂的磨課到現(xiàn)今的驗(yàn)收課，我做了很多的準(zhǔn)備，也付出了許多汗水。從中，我學(xué)到了很多，也收獲了許多，我看見自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，一步步的成長(zhǎng)。在此，我不得不感謝所有幫助我的領(lǐng)導(dǎo)以及老師們，感謝他們辛勤的指導(dǎo)，感謝他們對(duì)我毫無保留的教導(dǎo)。

　　雖說準(zhǔn)備了很久，但正式上起課來還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。就拿我第一次磨課來說吧，總的來說三學(xué)環(huán)節(jié)思路清晰，教態(tài)自然大方，聲音甜美。自學(xué)檢測(cè)形式多樣，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音。優(yōu)點(diǎn)存在的同時(shí)，問題也大大的存在。我的語速過快，對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，詩歌拓展也較多，在識(shí)字教學(xué)這一塊兒浪費(fèi)的時(shí)間較多，而且對(duì)于詩歌朗讀節(jié)奏的把握還有待提高，小組活動(dòng)也較少。另外呢，還有些細(xì)節(jié)沒有注意，比如語文加分用紅筆，板書要稍微寫上去一點(diǎn)兒，這些都是我之前未曾注意的地方。

　　驗(yàn)收課上完之后，整個(gè)人輕松了不少，也有了時(shí)間來進(jìn)行一個(gè)教學(xué)反思。有了之前磨課經(jīng)驗(yàn)后，我學(xué)到了不少，也改正了不少的問題。在不拿書的情況下，我的手也沒再像以前那樣不知所措，我的手也能學(xué)著自然的揮動(dòng)。我明白了什么叫做“細(xì)節(jié)決定成敗”，能夠在漂亮的板書后寫上詩歌頁碼，記得加分要用紅筆。在教學(xué)的.同時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也較高，能夠及時(shí)、客觀的評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)，過度語優(yōu)美自然�？晌业恼Z速始終是我的一個(gè)大問題，我試著慢下來慢下來，可最終還是語速較快。對(duì)整堂課的時(shí)間把握也有所欠缺，評(píng)價(jià)語單一，缺少針對(duì)性。

　　通過此次驗(yàn)收課，我看清了自身的不足，也理清了我的前進(jìn)方向。作為一名教師不僅應(yīng)具有良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教育基本功以及較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，還要成為研究者，對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力，要不斷地自醒和自我發(fā)現(xiàn)。所以，結(jié)合自身情況我就古詩朗讀教學(xué)做了以下思考：如何進(jìn)行古詩朗讀教學(xué)？

　　在我國(guó)浩瀚的傳統(tǒng)文化中，一篇篇風(fēng)格各異、精彩紛呈的古詩文，就像是海洋里一顆顆明亮純潔的珍珠，高貴典雅，璀璨奪目，打動(dòng)著人們的心靈，扣擊著讀者的喜樂悲愁。誦讀教學(xué)，在古詩文教學(xué)中有著不可替代的作用。我認(rèn)為古詩文的課堂誦讀教學(xué)可以從以下幾方面著手：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛

　　古人有云：“興趣是最好的老師”，所以想要教好古詩，就必須先從“興趣”入手。作為老師，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩文，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入所誦讀作品的氛圍。我所教學(xué)的三首千家詩（《初春小雨》《江南春》《清明》）都是關(guān)于春天的詩歌，所以在一開始我就采用圖片導(dǎo)入的方法，美美的春景圖配上美妙的音樂，能夠讓孩子馬上進(jìn)入情境，感受詩歌意境。

　　二、傳授方法，培養(yǎng)誦讀

　　在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)適時(shí)地傳授他們一些具體的誦讀方法。比如，在音調(diào)強(qiáng)弱方面，表示悲壯、快樂、斥責(zé)，或慷慨的文句，句子的頭部應(yīng)加強(qiáng)；表示不平、熱忱或確信的文句，句子的尾部宜加強(qiáng)；表示莊重、滿足或優(yōu)美的文句，句子的中部宜加強(qiáng)。在韻味緩急方面，含有莊重、敬畏、謹(jǐn)慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜緩讀；含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等情味的文句，宜急讀??雖然這些我都懂得，但我自身的詩歌朗讀水平有待提高，對(duì)詩歌節(jié)奏的把握不太準(zhǔn)，而且教學(xué)起來也不像想象中簡(jiǎn)單。

　　總之，在古詩文誦讀教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，授之以法，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生們形成敢于和樂于高聲而有感情地誦讀的風(fēng)氣和習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)誦讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作品的同振共鳴。

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀在朗讀教學(xué)中，應(yīng)采用技巧與情感相結(jié)合的方法引領(lǐng)學(xué)生感悟詩歌的美妙意境，即把主題相同的的幾首詩或詞放在一起進(jìn)行誦讀。比如我此次的古詩教學(xué)，就是選的三首有關(guān)春天的古詩（《初春小雨》《江南春》《清明》）。三首詩放在一塊兒誦讀，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：同樣是春天，韓愈《初春小雨》中的是清新的；杜牧的《江南春》是富有哲理的；而《清明》又是不一樣的趣味。學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)帶領(lǐng)

　　學(xué)生讀出適宜的語氣語調(diào)。古詩詞韻律很強(qiáng)，意境優(yōu)美。每一首詩都是一幅百看不厭的畫，每一首詞都是一曲用心譜就的歌，只有采用正確有效的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，才能讀得有滋有味、有聲有色，方能做到人詩結(jié)合。

　　中華民族是一個(gè)詩的國(guó)度，中華文化也是在詩的孕育、浸潤(rùn)下萌發(fā)成長(zhǎng)起來的。詩歌在中學(xué)語文課中是一種最精致、最純粹、最優(yōu)美的文體，它對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，就像“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨。因而，古詩的欣賞與教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中舉足輕重，不可小覷，然而如何更好的進(jìn)行詩歌教學(xué)，這還須不斷地實(shí)踐與探索。

　　課程教學(xué)反思 17

　　在假期里把教材通了一遍，重點(diǎn)研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫�！恫菰�》一課是傳統(tǒng)老課文，結(jié)合新課標(biāo)和先學(xué)后教的模式，設(shè)計(jì)了流程。

　　為了更好的提高自己，開學(xué)初就去聽課。在聽了聶老師課后，感覺條理更清晰了，訓(xùn)練什么心中更有數(shù)了。在讀熟練課文后，讓學(xué)生理清條理，再一部分一部分學(xué)習(xí)。結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生隨堂練習(xí)鞏固。如第一段中幾個(gè)比喻句的訓(xùn)練，又如，把酒聯(lián)歡部分，敬酒時(shí)他們會(huì)說什么?引導(dǎo)學(xué)生想象。要求背誦的第一二段及時(shí)進(jìn)行背誦，積累語言。

　　本課生字按說不難，但是由于剛開學(xué)，學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，記憶生字有些懶惰，導(dǎo)致聽寫時(shí)出錯(cuò)。只好再學(xué)習(xí)，再聽寫。剛開學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常重要。

　　這篇老舍的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的.動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

　　本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色;再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，同時(shí)又不失純樸簡(jiǎn)練，生動(dòng)感人。三是情景交融，無論是描寫自然風(fēng)光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

　　本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言;三是走進(jìn)西部，通過這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。

　　看來學(xué)習(xí)這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章優(yōu)美的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，融入作者的世界，來體會(huì)美的意境、美的情感、美的語言。

　　課程教學(xué)反思 18

　　《向誰學(xué)》是三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》中的一課，本組教材是圍繞“我在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)大”這個(gè)專題編排的，本課主要圍繞“向誰學(xué)”來開展，教材選編本文的意圖是：

　　看到自己兩年來的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并為自己在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步感到高興和自豪；

　　1、探討學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)方法和途徑的多樣性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自覺性；

　　3、知道學(xué)習(xí)要不怕困難、善于思考；知道珍惜時(shí)間和合理安排時(shí)間。在交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程中相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　3、初步感受我們的社會(huì)是個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人終身的事情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。根據(jù)這些要求，我確定了本課的基本設(shè)計(jì)理念：

　　1、在教學(xué)上要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)。

　　2、體現(xiàn)新課程“實(shí)、新、活、用”的特點(diǎn)；

　　3、符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。

　　根據(jù)本課的基本設(shè)計(jì)理念，我對(duì)本課進(jìn)行了設(shè)計(jì)：

　　首先，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)的`方法和途徑有很多。行為目標(biāo)：讓學(xué)生明白什么該學(xué)，什么不該學(xué)。情感目標(biāo)：讓學(xué)生愿意通過各種渠道來學(xué)習(xí)。

　　在確定了教學(xué)目標(biāo)后，我進(jìn)行了相關(guān)的課前準(zhǔn)備：

　　利用課件進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)這些要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我制定了一些符合學(xué)生心理規(guī)律的教學(xué)方法。

　　1、為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道很多，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)；

　　2、為了更充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生更大的思維空間，我在教學(xué)中營(yíng)造了寬松安全的發(fā)言環(huán)境；

　　3、為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，我還設(shè)計(jì)了小組交流、全班交流、課后合作的實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)；

　　因此，通過學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生明白到了：學(xué)到的知識(shí)、本領(lǐng)和道理，不僅僅是在課上學(xué)到的，還可從書本、媒體、報(bào)紙、電視、他人等等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　課程教學(xué)反思 19

　　一、本設(shè)計(jì)緊扣第二學(xué)段目標(biāo)要求，力求體現(xiàn)文本特點(diǎn)。

　　1.品詞析句，堅(jiān)守語文教學(xué)本色。

　　針對(duì)文本特點(diǎn)，突出語言文字的教學(xué)。整體把握各板塊間的聯(lián)系，通過朗讀賞析、比較品味、入境體味、文本補(bǔ)白等方法引導(dǎo)學(xué)生品詞酌句，習(xí)得語言，釀出原汁原味的本色語文課堂。

　　2.緊扣主線，恪守誠(chéng)信文化之根。

　　從破題入手，緊扣"答應(yīng)別人的事就一定要做到"一句，緊緊圍繞"小慶齡是怎樣遵守承諾的"這條主線，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，在"充分地準(zhǔn)備、倔強(qiáng)地留下、耐心地等待"的層層遞進(jìn)中，逐漸被小慶齡"守信"的執(zhí)著所感染，誠(chéng)信的種子融入學(xué)生的心中。就是一道引起學(xué)生多元反應(yīng)的問題，它帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文作出了各自獨(dú)特的閱讀和思考。在教學(xué)中，我驚喜地看到學(xué)生自己品讀、揣摩、推敲課文的.情景。

　　二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的基本理念。

　　如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)理念呢？我在本課做了一次嘗試。在初讀感知后，我提出了探究?jī)?nèi)容——小慶玲是怎樣遵守承諾的？學(xué)生通過分析品讀，合作探究，共同解決了這個(gè)問題，體會(huì)到了宋慶齡誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。

　　課程教學(xué)反思 20

　　1、以水流的形成類比電流的形成，有效的降低了學(xué)生理解上的困難。

　　2、讓學(xué)生自己歸納對(duì)比得出水流的形成類比電流的形成過程中各部分作用的相似之處，使學(xué)生明確了電路各部分的`作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、教師演示電壓表的使用之后，暫且不講解電壓表的讀數(shù)，先讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)暴露出不會(huì)讀數(shù)或讀數(shù)錯(cuò)誤等問題

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處:

　　1、以水流的形成類比電流的形成，具有局限性，是否會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

　　2、從鞏固練習(xí)6反應(yīng)出來的問題是：由于教師總是從正面介紹電壓表或電流表的使用，沒有提供學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)這類問題不易識(shí)別。所以，我認(rèn)為，在教學(xué)中如果能夠盡量多的提供學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在保證儀器不被損壞的前提下，多給自己探索的機(jī)會(huì)，將更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。哪怕是先不講解，提供每一個(gè)學(xué)生儀表使用說明書，讓學(xué)生自己對(duì)照說明書去使用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

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