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金色的草地教學(xué)實錄
金色的草地教學(xué)實錄（一）：
第一課時
教學(xué)過程：
一、提出問題激發(fā)興趣
�。薄⑼瑢W(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？
�。病⒊鍪菊n題：金色的草地
看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）
好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
二、檢查生字、初讀課文
�。�、自由讀，檢查生字：
�、蓬A(yù)習(xí)時大家已經(jīng)養(yǎng)成了獨立識字的習(xí)慣，此刻請大家自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵開火車讀，領(lǐng)讀
２、帶著問題自由讀，初步了解課文資料：
思考：讀了這篇課文，你明白了什么？還有什么不明白的地方嗎？老師幫忙學(xué)生梳理問題。
三、理解課文，學(xué)習(xí)第一二自然段
１、讓我們帶著這些問題，跟著課文中的小朋友一齊去看看這片金色的草地。（出示課件）
�。�、指名讀。老師請一位同學(xué)來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？你能用課文中的話來說說嗎？
�。�、大家是怎樣贊美這片草地的，注意這句話后面的標(biāo)點符號是（嘆號）
�。础⒖磥砦闹械男∨笥押臀覀兊母惺苁且粯拥�，讓我們一齊來贊美這片草地，請大家齊讀。
5，“我”和弟弟為什么那么開心�。肯扔谜n文中的話說說，再自己說說。師生評一評，相機理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”幾個詞語。說說此時兄弟倆的情緒怎樣？用這樣的情緒讀一讀。理解詞語“一本正經(jīng)、假裝”，然后加上動作讓學(xué)生讀一讀。起在讀一讀本段最后一句，理解“引人注目”一詞.
6想象一下，當(dāng)時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？
用“有點像……有點像……還有的像……”聯(lián)系說話。
兄弟倆還會玩什么游戲？
多么可愛的草地！多么搞笑的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段
7、小結(jié)
四、書寫指導(dǎo)
釣攏
第二課時
一、回顧課文，整體感知
1讀過課文之后，哪位同學(xué)能告訴大家為什么草地是金色的
2把你見過的蒲公英的樣貌講給同學(xué)聽聽。
出示蒲公英的圖片（蒲公英開放，學(xué)生描述。）
二、指導(dǎo)學(xué)生讀課文第2部分（第3、4自然段）
1作者有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后“我們”有什么變化？指導(dǎo)（學(xué)生完成語文天地中“圖示蒲公英的變化”）
2“我們”為什么不再隨意揪它？
引導(dǎo)：喜愛金色的草地→
為什么是金色的→不再隨意揪→金色的草地
3若“我”沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英的變化，后果會怎樣？
三、思考交流
1指導(dǎo)學(xué)生再讀課文
2說說自己是如何觀察喜愛的花草的？引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個很好的習(xí)慣。
3從課文中找出描述顏色的詞語，填到語文天地中
四、課后延伸
請學(xué)生用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物
板書設(shè)計：金色的草地
很早-------綠色（合上）
中午-------金色（張開）
傍晚-------綠色（合上）
五．作業(yè)設(shè)計：
1．多音字組詞。
Zhngjizhāo
長＜假＜朝＜cháo
Chángjià
2.寫一寫。
在校園里，在我們的居住地周圍，在市民廣場的花壇里，必須種著你喜歡的花草。選取其中的一種，仔細觀察它的外形，抓住特點寫下來。
金色的草地教學(xué)實錄（二）：
本課的設(shè)計，主要分三部分：
�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)
1、組織學(xué)生查閱資料，了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律。
2、收集有關(guān)蒲公英的材料。cdH
�。ǘ�、師生互動
1、整體入手，以情貫穿
師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，草地為什么是金色的？
生：找出有關(guān)句子讀讀，并說說自己的理解。
師：你們見過蒲公英的嗎？誰能把它的樣貌說說？
生：說述蒲公英的樣貌。
師：出示蒲公英的圖片。這些蒲公英給你留下了怎樣樣的感受？課文中的“我”又是怎樣稱贊這片菜地、這些蒲公英的呢？
生：蒲公英一會金色一會綠，很有意思。
生：這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
生：多么可愛的草地！多么可愛的蒲公英！蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
2、品位課文，體會感情
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“我也玩過。”
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英，我們上學(xué)飄過時，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎？那必須很搞笑了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎？
生：開心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛，很開心。
……
師：用自己開心的語氣再讀讀第二自然段，讀出作者的快樂。
師：這么開心的事之后怎樣不做了呢？我們來讀讀第三自然段。
生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)草地一會兒金色，一會兒綠的。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一齊睡覺一齊起床。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎樣像我們的手呢？怎樣合攏？
師：這樣吧，我們和小作者一齊去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學(xué)生在下面有說有笑，興致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”
師：怎樣樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齊，到白天才開花，晚上又并上了。
師：此刻你明白了嗎？（叫剛才疑惑提問題的同學(xué)）
生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）
師：你這樣比劃倒很形象，大家都能夠?qū)W學(xué)。
生：用手學(xué)做蒲公英開放合攏。
師：這次我們小組練讀第三段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣貌，一會咱們小組比讀。
生：比賽朗讀三自然段。
師：有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎樣想呢？看第四自然段。
生：原先蒲公英這么好玩，一會開一會合。草地就一會金色，一會綠色。
生：作者肯定想以后別揪它了，它到晚上也睡覺，跟我們?nèi)艘粯拥哪亍?/p>
師驚奇：你怎樣明白的？
生：課文里寫著：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花。——一齊起床”
師：你可真會思考，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一齊來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一齊睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對待自己的伙伴就應(yīng)怎樣樣的呢？再來一遍。生再讀。
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們就應(yīng)愛護。
3、通讀全文，回到整體。
師：大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里。
師小結(jié)引申：大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！
�。ㄈ⒄n外延伸，培養(yǎng)觀察興趣。
你也有喜愛的花草嗎？請大家到大自然去仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。
金色的草地教學(xué)實錄（三）：
本課的設(shè)計，主要分三部分：
（一）、課前準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)
1、組織學(xué)生查閱資料，了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律。
2、收集有關(guān)蒲公英的材料。cdH
（二）、師生互動
1、整體入手，以情貫穿
師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，草地為什么是金色的？
生：找出有關(guān)句子讀讀，并說說自己的理解。
師：你們見過蒲公英的嗎？誰能把它的樣貌說說？
生：說述蒲公英的樣貌。
師：出示蒲公英的圖片。這些蒲公英給你留下了怎樣樣的感受？課文中的“我”又是怎樣稱贊這片菜地、這些蒲公英的呢？
生：蒲公英一會金色一會綠，很有意思。
生：這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
生：多么可愛的草地！多么可愛的蒲公英！蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
2、品位課文，體會感情
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“我也玩過。”
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：我們學(xué)校前面的原野上就有蒲公英，我們上學(xué)飄過時，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎？那必須很搞笑了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎？
生：開心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛，很開心。
……
師：用自己開心的語氣再讀讀第二自然段，讀出作者的快樂。
師：這么開心的事之后怎樣不做了呢？我們來讀讀第三自然段。
生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)草地一會兒金色，一會兒綠的。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一齊睡覺一齊起床。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎樣像我們的手呢？怎樣合攏？
師：這樣吧，我們和小作者一齊去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學(xué)生在下面有說有笑，興致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”
師：怎樣樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齊，到白天才開花，晚上又并上了。
師：此刻你明白了嗎？（叫剛才疑惑提問題的同學(xué)）
生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）
師：你這樣比劃倒很形象，大家都能夠?qū)W學(xué)。
生：用手學(xué)做蒲公英開放合攏。
師：這次我們小組練讀第三段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣貌，一會咱們小組比讀。
生：比賽朗讀三自然段。
師：有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎樣想呢？看第四自然段。
生：原先蒲公英這么好玩，一會開一會合。草地就一會金色，一會綠色。
生：作者肯定想以后別揪它了，它到晚上也睡覺，跟我們?nèi)艘粯拥哪亍?/p>
師驚奇：你怎樣明白的？
生：課文里寫著：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花。——一齊起床”
師：你可真會思考，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一齊來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一齊睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對待自己的伙伴就應(yīng)怎樣樣的呢？再來一遍。生再讀。
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們就應(yīng)愛護。
3、通讀全文，回到整體。
師：大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里。
師小結(jié)引申：大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！
�。ㄈ�、課外延伸，培養(yǎng)觀察興趣。
你也有喜愛的花草嗎？請大家到大自然去仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。
金色的草地教學(xué)實錄（四）：
【實錄】
一、激趣導(dǎo)入
師：你們喜歡郊游嗎？好，這天我就帶你們?nèi)ソ加巍?/p>
師：你見過怎樣的草地？誰來說？
�。ò鍟海ǎ┑牟莸兀�
�。ㄉ魇慵阂�。）
師：你見過金色的草地嗎？
�。ò鍟航鹕�
生：沒有。
二、認讀生字詞
師：你們想去見見嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。
�。ǔ鍪旧衷~，生自由讀生字詞。）
師：看看誰能拿到去金色草地的入場券。
（出示生字詞，抽號檢測學(xué)生認讀狀況。）
�。ㄉ樘栒J讀并帶讀。）
師：同桌互讀。
�。ㄉ阑プx檢測。）
師：檢測。
�。◣熤缸�，全班齊讀。）
師：“耍”字和我們學(xué)過的哪個字很相似？
�。◣煱�“要”字，區(qū)分字形。）
�。ㄈ鄷�。）
師：“釣”字和哪個字相似？
�。◣煱�“鉤”字，區(qū)分字形。）
（生在桌面上書空。）
三、感知課文
師：看來生字寶寶讀得不錯，管理員說你們能夠拿到入場券了。此刻讓我們手拉手，帶上生字寶寶到金色的草地上玩，誰愿意跟我一齊去？
師：聽老師讀課文，什么時候愿意和老師一齊欣賞，能夠跟老師一齊讀。
�。ㄏ矚g的段落站起來讀。）
師：美嗎？你們讀得比老師好，但提個小意見，遇到逗號、句號要停頓。下面請大家默讀課文，看看你讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)了草地的什么秘密？把它畫下來。
�。ò鍟喊l(fā)現(xiàn)）
�。ㄉ鹤x、畫、自己說說。師巡視。）
師：請在小組開個新聞發(fā)布會，說說你在草地發(fā)現(xiàn)了什么？
（小組內(nèi)交流。）
師：管理員很欣賞你們，想讓你們由考察家變成考官，把你發(fā)現(xiàn)的秘密變成問題，考考其他同學(xué)。
�。ㄉ约簻�(zhǔn)備寫提出的問題。）
師：抽號讀出自己的問題。
生：早上的草地是什么顏色的？
（板書：早上綠）
生：為什么早上的草地是綠色的？
（師指導(dǎo)朗讀“花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了”。）
（女生讀、男生挑戰(zhàn)女生、全班讀。）
生：中午的時候，草地為什么是金色的？
師：你請誰來回答？
生：因為中午的時候，花朵張開時，它是金色的，所以草地也是金色的。
師：把這個秘密告訴你的同位。
（同位互說。）
師：你們一齊告訴我吧！課文哪句話告訴我們？明白的站起來讀。
�。R讀句子。）
師：你們還有問題提出嗎？
生：傍晚的時候，草地為什么又變綠了？
�。ò鍟喊砭G）
師：為什么小作者那么厲害，能發(fā)現(xiàn)這個秘密？
生：仔細觀察。
師：無論什么事，只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多秘密。作者喜歡草地，喜歡蒲公英嗎？從哪明白？
（齊讀最后一段。）
師：蒲公英會睡覺，會起床嗎？
生：蒲公英花朵合攏時是睡覺，花朵張開時是起床。
四、拓展延伸
師：如果你來到這，你會怎樣夸這草地？這么美的草地，你和父母欣賞，請你回家后向他們介紹草地的秘密。
【點評】
本課最大的特點是：
１、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
２、強調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相交融。
�。�、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的潛力。
�。础⒃趶�(fù)述中滲透語言的內(nèi)化。
�。怠⒆x的形式多樣，要求明確，有層次性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳，談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一齊，設(shè)置了懸念，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進行了語言的訓(xùn)練。
二、強調(diào)自主學(xué)習(xí)
�。�、重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，對于三年級的學(xué)生有了必須的學(xué)習(xí)生字的潛力，課堂上老師直接檢測學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的狀況，根據(jù)反饋進行調(diào)控。并針對重難點進行指導(dǎo)，如字形的區(qū)分。
２、在重視自學(xué)自悟的同時，有效地把自主與合作融合起來，不僅僅讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，還讓學(xué)生自主參與組內(nèi)及組間的合作學(xué)習(xí)。老師設(shè)計從考察家發(fā)現(xiàn)草地的秘密，到開新聞發(fā)布會，到考官提問，這一系列的活動都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了搞笑的情境，讓學(xué)生透過小組合作，到達自主的學(xué)習(xí)。
�。场⑿〗M合作：
組內(nèi)合作更有效的幫促后進的學(xué)生，抽小組提問其他組，既能起到檢測各組學(xué)習(xí)狀況的作用，還能以各組之間的提問幫忙理解感悟本組還沒注意到或領(lǐng)悟到的句段。透過合作，加大學(xué)生的參與面，同時增加學(xué)生的練習(xí)量，使更多的學(xué)生能在同一時間進行語言的訓(xùn)練。這是一個有效的學(xué)習(xí)過程。
三、重視對閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)疑的潛力
�。薄⒃诔踝x的自讀自悟中，加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。�、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑潛力：
老師檢測完生字，讓學(xué)生按照自己已有的讀書習(xí)慣進入文本去學(xué)習(xí)，看能讀懂什么，這是一個自主學(xué)習(xí)的過程。老師抓住學(xué)生回答中有研究價值的問題展開教學(xué)，突出教學(xué)的重點。然而能夠讀懂詞句，只是停留初步感知層面，為使學(xué)生深入體會課文的句段，老師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進文本，在讀懂了句子的基礎(chǔ)上當(dāng)考官提出問題靠靠別人，這是對文本理解的一個方法指導(dǎo)，能夠提出問題，才能感悟到文本中所蘊含的意味。這是一個有效自主的閱讀方法。
四、老師要求學(xué)生復(fù)述課文資料，這是幫忙學(xué)生進行語言的記憶和積累的訓(xùn)練。如果能在課堂上呈現(xiàn)，并進行指導(dǎo)，效果會更好。
金色的草地教學(xué)實錄（五）：
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版《語文》三年級上冊第一單元的課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過閱讀，理解課文資料，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于觀察身邊事物變化的興趣。樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
本節(jié)是第二課時，重點理解蒲公英的變化，學(xué)習(xí)作者善于觀察，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、整體入手、以情貫穿。
用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，作者為什么要寫蒲公英這種小花呢？
生讀后紛紛舉手，
生1:我認為作者和弟弟吹那小絨毛玩很開心，所以他就寫蒲公英。
生2：因為作者很喜歡蒲公英，課文里寫著：蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
生3：蒲公英一會黃一會綠，很有意思。
二、引入情境，體會感情。
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學(xué)們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“那時候我也玩過。”
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：老師，我們屯水壕邊上有婆婆丁，我們上學(xué)飄過，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎？那必須很搞笑了。
生：可好玩了。
師：可好玩了？能換一個詞嗎？答案就在書中。
生：可開心了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學(xué)們聽聽他開心嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。先叫不好的學(xué)生讀，大家評價后再叫好的同學(xué)讀。最后同桌讀。
師：這么開心的事之后怎樣不做了呢？
生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一齊起來一齊睡覺。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎樣像我們的手呢？怎樣合攏？
師：這樣吧，我們和小作者一齊去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，畫外配樂朗讀課文：“那天——而是綠色的。”
中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學(xué)生在下面有說有笑，“你看那花瓣！”“課文讀得真好聽”
師：怎樣樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一齊，沒開花，到白天才開花，晚上又并上了。
師：此刻你明白了嗎？（叫剛才提問題的同學(xué)）
生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）
師：你這樣比劃倒很形象，大家都能夠?qū)W學(xué)。
這次我們小組讀第四段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣貌，一會咱們小組比讀。
有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎樣想呢？
生：原先蒲公英這么好玩，一會開一會合。
生：作者肯定想，以后別揪它了，它到晚上也睡覺呢。
師驚奇：你怎樣明白的？
生：你看課文里不是寫著嗎，“從那時起，我們不再隨意揪它——一齊起床”
師：你可真棒，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一齊來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一齊睡覺了，他是把蒲公英當(dāng)成了自己的伙伴。對待自己的伙伴能像剛才那樣嗎？再來一遍。
生再讀。
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們就應(yīng)愛護。
三、通讀全文、回到整體。
大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里，哪一個能像小作者一樣喜愛蒲公英，就站起來讀課文。
四、利用方法、課外延伸。
你也有喜愛的花草嗎？和同桌說一說。老師給你們?nèi)斓臅r間，你去仔細觀察，三天后我們來到課堂說說你的新發(fā)現(xiàn)。
再讓學(xué)生說說觀察方法。
反思：
新課程要求我們在閱讀教學(xué)過程中貫穿以學(xué)為主的思想，不搞條分縷析的講解，讓學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分，前后聯(lián)系，上下貫通，理解資料；再回到全文，認真品味，體會思想感情。我在這節(jié)課中正是按從整體到部分又到整體設(shè)計的。抓住了
“新發(fā)現(xiàn)”
前后我們對待蒲公英態(tài)度的不同，體會作者思想感情的變化。又從重點段中學(xué)習(xí)作者的觀察方法，并能把它運用到自己的生活實際當(dāng)中。課堂中讓學(xué)生讀中悟情、以讀促情，學(xué)生情感得到良好的發(fā)展�？傊以诮虒W(xué)中能注重學(xué)生知識與潛力、技能與技巧，情感、態(tài)度、價值觀三個維度的共同發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果教學(xué)語言在精煉些、幽默些，效果會更好。
金色的草地教學(xué)實錄（六）：
一、導(dǎo)入新課，巧填課題。
師：同學(xué)們，你們都必須見過草地吧，我們學(xué)校就有一小塊草地，此刻老師給大家出一道搞笑的題目（板書：----的草地），你能把這個題目填完整嗎？
付茂輝：金色的草地。
師：你真會預(yù)習(xí)，能把第二課的課題都記住了。你明白金色是一種什么顏色嗎？
付茂輝：就是像金子一樣的顏色（恰巧付茂輝穿的衣服就是金黃色的）。
師：對，就像你的衣服的顏色。你們覺得還能夠填什么詞語？
陶峰：綠綠的草地。
師：不錯，草地是綠色的。
龍小風(fēng)：綠油油的草地。
師：你用了一個ABB式的重疊詞，很棒！
王茂良：漂亮的草地。
師：嗯，草地真漂亮！
秦沂：歡樂的草地。
師：咦？你為什么要填“歡樂”這個詞呢？
秦沂：因為，我的家就有一片草地，我經(jīng)常在那里捉螞蚱。
師：所以，你覺得很歡樂！能夠，你不光填對了，還說出了為什么這樣填的理由，真棒！
師：同學(xué)們，在很遠很遠的一個地方，有兩個小朋友，哥哥和弟弟，弟弟還有一個好聽的名字，叫謝廖沙。他們家旁邊也有一片草地，但是他們家的草地，可神奇了，居然是金色的。（板書：金色，填完課題）這天，我們就一齊來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。來，同學(xué)們，我們一齊來讀讀課題。
生讀課題。（課題中的“的”字，就應(yīng)念得又輕又短，孩子容易把“的”字念成一聲。）
師：同學(xué)們，這個“的”字就應(yīng)念得輕，念得短，來，跟著老師讀，的，的，的。
生：的，的，的。
師：金色的草地。
生：金色的草地。
二、進入新課，體驗童年的快樂。
1初步培養(yǎng)概括潛力，把握課文資料。
師：同學(xué)們，這天早讀課的時候，我們已經(jīng)讀了課文，此刻你能講講，這篇課文講了一件什么事情嗎？
（早讀課，一般我們能夠把當(dāng)天要學(xué)習(xí)的課文讀五六遍，所以這段時間無需再讀，直接能夠提問。而培養(yǎng)孩子的概括潛力，從三年級開始，提前起步，有好處。）
余海濤：這篇課文，講了哥哥弟弟在草地上玩。
師：對，而且玩的是吹絨球花的游戲。
劉崎嶺：還講了他們發(fā)現(xiàn)蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上，張開時，草地就是金色的，合攏時，草地就是綠色的。
師：你真會說，也就是說，他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變顏色，對吧，你再說說。
劉崎嶺：他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變眼色。
師：如果把余海濤和劉崎嶺的話連在一齊，就是這篇課文的主要資料了。來，同學(xué)們，我們一齊來說說。
師生同說：這篇課文講了哥哥弟弟在草地上玩，還講了他們發(fā)現(xiàn)了草地為什么會變顏色。
2呈現(xiàn)生字詞，讀準(zhǔn)字音，書寫較難生字。
師：這一節(jié)課，我們要來認識下面這些生字詞，請大家自由讀讀，遇到不認識的字，查查字典，或者舉手問問老師。
盛開玩耍一本正經(jīng)使勁絨毛假裝這些引人注目
釣魚觀察花瓣合攏手掌搞笑
生自由讀（老師注意輔導(dǎo)差生李超，因為他認字的數(shù)量很少，基本上無法獨立讀出詞語）。
開火車讀，齊讀，抽讀（其中“一本正經(jīng)”的“經(jīng)”要念輕聲，孩子們很容易念不好，要么念成一聲，要么念成jǐng，要解決這個難題，能夠把前面的“正”字念長一點，這是念好輕聲的訣竅，能夠教給孩子。“使勁”一詞的“勁”念前鼻韻，并且能夠加上兒化。“引人注目”一詞中“引”字是前鼻韻，“人”是翹舌、前鼻韻，“注”是翹舌，這個詞，我們班的孩子在念“人”時，最容易念成平舌，原因就在于“引”是前鼻韻，“人”是翹舌，都是重慶人說普通話的難點，由前鼻韻到翹舌，兩個難點粘在一齊，就很容易就產(chǎn)生了朗讀的困難，我的方法就是稍微讀慢一點，降低孩子的朗讀難度，但必須要讀準(zhǔn)。“搞笑”一詞，也可加上兒化音，讀成yǒuqù'r）。
師：此刻，請大家看看老師用紅色粉筆標(biāo)出的字，這些字是我們最容易寫錯的字，此刻老師在黑板上書寫，你們舉起手跟著老師一齊寫。
�。ń處煼秾懀蠋熞贿厡�，還要一邊說重要筆畫的名稱，個性是“察”字。孩子跟著書空，中年級的范寫同樣是不可或缺的，個性是難寫的字、筆畫多的字和容易寫錯的字。）
師：你能提醒大家，哪些地方要個性注意的嗎？
黃美林：我提醒大家，“瓣”字中間是“瓜”字，不要寫成絞絲旁了。
師（指著板書）：真細心，寫成絞絲旁就成“辮子”的“辮”了。
凌蘊涵：我要提醒大家的是，“絨毛”的“絨”，右邊的里面是“橫”加“撇”，而不是“豎”。
師（指著板書）：真會觀察。
羅蘭：“趣”字的“走字底”，那一捺，要寫長一點，要把上面的包住。
師（指著板書）：對，這是一個半包圍的字，要把它包住，說得很形象。
師：老師也要提醒大家的是，“耍”字中間不要多加一橫，不要寫成了“要”字。此刻，大家拿出寫字書，在書上把這些字分別寫一遍。
（生寫字，注意提醒兩姿：握筆姿勢和坐姿。）
3.進入文本，抓住重點，體驗童真童趣。
師：同學(xué)們，謝廖沙和他的哥哥在說話，他們說：“同學(xué)們，跟著我們一齊到我們的家去玩吧，那里有一大片草地呢！”同學(xué)們，拿好書，我們一齊來讀讀第一自然段。
�。ㄉx，讀得比較流暢，但缺乏畫面感，不夠生動。）
師：同學(xué)們，老師也想來讀讀，我們來比一比。
�。◣熥x：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。）
周平安：我覺得老師讀得很美。
廖茜茜：我覺得老師讀得很有感情。
付欣宇：我覺得老師讀得很好，我好像就來到了那片草地上。
師：你說得真好，老師一邊讀，一邊就在想象那片草地，草地上長滿了蒲公英。我們讀書就就應(yīng)這樣，邊讀邊想象。來，同學(xué)們，我們閉上眼睛，想象一下，（停留五秒鐘），我們一齊來讀讀。
�。◣熒x第一自然段，凸顯畫面，讀得比較優(yōu)美，在讀的時候還要個性提醒同學(xué)們發(fā)好翹舌音，比如：住、是、長、盛、成，個性提醒發(fā)音的部位要準(zhǔn)確，舌頭要努力翹起來，觸到硬腭前部有皺紋兒的地方。）
師：謝廖沙和他的哥哥就經(jīng)常在這片草地玩兒，他們是怎樣玩的，大家看到第二自然段，老師要來一個朗讀比賽。男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句，看看誰讀得好。
�。信荣愖x。）
師：同學(xué)們，在這一段中，老師有一個詞語不懂什么意思？（手指著板書“一本正經(jīng)”）
�。�“示弱法”教學(xué)是我在特級教師周一貫老師那兒學(xué)到的，效果不錯，老師的假裝示弱，正是學(xué)生成長的時候。）
喻佳誠：“一本正經(jīng)”就是很神秘的樣貌。
鐘藝璇：“一本正經(jīng)”就是很得意的樣貌。
張真彬：“一本正經(jīng)”就是裝的很成熟的樣貌。
師：你們同意誰的說法呢？
生：張真彬！
師：那好，我此刻就是謝廖沙，張真彬是我哥哥。有一次，謝廖沙跑在哥哥前面（師假裝小跑），哥哥裝著一本正經(jīng)的樣貌（張真彬表演，注意觀察他的表情，張真彬還真行，表演得惟妙惟肖，孩子們眼睛一眨不眨地看著我們，教學(xué)效果極好）他喊道（張真彬：謝廖沙�。�
師（微笑著）：哥哥，你真棒！（和張真彬握握手）同學(xué)們，此刻我們一齊再來讀讀第一、二句話吧！
�。ㄉx前兩句，讀得有聲有色，很多同學(xué)還能做到表情朗讀，朗讀的實效性就得到了體現(xiàn)。）
師：同學(xué)們，謝廖沙和他哥哥玩了什么好玩的游戲呢？請你們用波浪線勾出來，然后自由讀讀。
�。ㄉ鷦庸P勾勾畫畫，然后朗讀，師巡視，注意輔導(dǎo)差生。）
趙曉雪：我勾的是“他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”
師：你們還能比他讀得更好嗎？
生：能！
�。▌⑵閹X讀，讀得比較搞笑。）
�。ɡ蠋熀蛷堈姹蚶^續(xù)表演當(dāng)時的情景----吹蒲公英玩，然后同桌互相表演，一個當(dāng)哥哥，一個當(dāng)謝廖沙，老師讀，同學(xué)們一齊玩兒，情境教學(xué)法彰顯魅力。）
師：同學(xué)們，我們一齊回到課文中，再來讀讀這兩句話。
�。◣熒x吹蒲公英的這兩句話，讀得十分搞笑，童真童趣，讓我們的語文教學(xué)充滿生機，吉春亞老師倡導(dǎo)的“綠色課堂”概念，我也在此時有了一點體驗。）
師：同學(xué)們，老師還發(fā)現(xiàn)了一個四字詞語：引人注目，它是什么意思��？
龍小風(fēng)：就是有一樣?xùn)|西，大家都喜歡去看它。
師：你說得很對，目，就是眼睛，注目，就是用心去看。我想到了這天做課間操的時候，老師站在樓道口值周，飄過的同學(xué)們總是看著我的T恤衫，你們看（手指自己的衣服，我的衣服是在騰訊公司特制，上面印有孩子們的笑臉照片），那么我就能夠說......
龍小風(fēng)：老師的衣服引人注目。
師：真聰明！那么，你遇到過這樣的狀況嗎？
楊洋：就是有一次，我家路邊有一只小狗，被車撞死了，我就一向看著它。
師：一只可憐的小狗引人注目。
潘曉賢：有一天，我看見一只美麗的蝴蝶，她很引人注目。
師：同學(xué)們，草地是金色的，小哥倆是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家默讀第三自然段，然后用直線勾出，哪些句子寫的是草地的可愛之處。
�。ㄉx，勾畫，師巡視，有的同學(xué)如果沒有按要求勾畫，比如用波浪線勾畫的，要注意提醒，聽清老師的要求。）
向小龍：我勾的是---有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？
師：這三句話中，分別有三個寫時間的詞語，是哪三個？
曾強：很早去釣魚、中午的時候、傍晚的時候（師板書：很早中午傍晚）
師：時間不同，草地的顏色也不同，很早的時候，是（生：綠色，師在“很早”下面板書：綠色）；中午的時候（生：金色，板書：金色）；傍晚的時候（生：綠色，板書：綠色）。
師：請大家注意看這個詞---很早。如果我把這個詞去掉，這句話就變成了：有一天，我去釣魚。你們這樣改好不好（生搖頭：不好。）為什么不好呢？
雷陽：因為，不用很早的話，就有可能是中午或者晚上去釣魚。
師：對，用詞要準(zhǔn)確，很早去釣魚，因為早上很涼快，釣魚舒服��！
師：大家再看這個詞語-----并，如果我也把它去掉，就變成了：發(fā)現(xiàn)草地不是金色的。你覺得好嗎？（生還是搖頭：不好�。槭裁茨�？（這次把大家難住了，沒有人舉手了。）
師：這個“并”字有什么好處呢？（大家冥思苦想了一陣，這個冷場我是事先有預(yù)見的，畢竟咬文嚼字，對于三年級孩子來說，有難度。）
師：大家想不出來，沒關(guān)系，我們一齊來讀讀吧，大家先看老師讀讀，注意觀察老師的表情，說不定等會兒你就能回答出來了。
師讀，讀到“很早去釣魚”的時候，我眉頭舒展，很高興的樣貌；讀到“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色，而是綠色的”眉頭緊鎖，一副弄不懂的樣貌。
黃美林舉手了：我明白了，“并”字在那里表示，以前我看見的草地是金色，但是早上我去釣魚，卻發(fā)現(xiàn)不是金色，而是綠色的，所以加上一個“并”字。
師：你真聰明！來，同學(xué)們，我們一齊像老師這樣讀讀課文吧。
�。◣熒砬槔首x，讀出了趣味兒和疑問。）
師：那謝廖沙的哥哥找到答案了嗎？請你們用波浪線勾出，哥哥找到的答案。
（生勾畫，師巡視，輔導(dǎo)差生。）
熊悅：我勾的是----我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原先，蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
師：真是太搞笑了，蒲公英的花朵就像我們的手掌。來，同學(xué)們，舉起你們的小手（生舉起手，比作花朵樣），花朵張開（生做動作），它是金色的；花朵合上（生做動作，62個孩子，62朵花，多么壯觀的場面），它是綠色的。
師：此刻，男同學(xué)讀課文，女同學(xué)做手勢，讓我們的教室變成一大片草地吧！
�。型瑢W(xué)讀課文，女同學(xué)表演，整個課堂生機勃勃，朗讀得也很到位。）
師：此刻，女同學(xué)讀課文，男同學(xué)做手勢吧！
�。ㄅ瑢W(xué)讀課文，男同學(xué)做手勢，老師也加入男同學(xué)的行列中。）
師：同學(xué)們，讓我們都放下書，一齊來邊做動作，邊背課文吧。
�。◣熒硌�、背誦，教學(xué)效果水到渠成。）
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