《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(14篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，通過辯論等形式理解理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
教學(xué)重點難點：
1、讀懂課文，通過辯論形式理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、重溫謎面
1、上課開始，先請大家回憶一下，加拿大魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎，讓人百思不得其解呢？出示謎。齊讀一下。
2、直到１９８３年的冬天，這個始終解不開的謎終于豁然開朗。這堂課，就讓我們跟隨兩位旅行者一起去感受，去領(lǐng)悟——（齊讀：山谷中的謎底）
二、感悟雪松
（一）解讀謎底
1、找尋謎底：
�。ǎ保┱埻瑢W(xué)們打開書本，輕聲朗讀課文第三自然段，找一找這兩個旅行者發(fā)現(xiàn)的謎底是什么？用“——”劃出。開始！
（2）出示謎底：一起讀，從這一謎底中，你能找到造成這一奇異景觀的原因嗎？（東坡雪大，西坡雪�。ㄑ┧捎袀�本領(lǐng)，很好，一下子就找到了這兩個原因。）
2、感受雪大：
�。�1）、東坡雪大，這個雪大到什么程度呢？請你讀第三自然段的'前3句話。
（2）、讀著這些文字，你的腦海里出現(xiàn)了哪些四字詞語呢？（出示：紛紛揚揚、鵝毛大雪、大雪紛飛、狂風(fēng)暴雪）誰來讀好這些詞。（評價：這是零星小雪、這是中雪，讓風(fēng)雪來得再猛烈些！哦，你來！好一個狂風(fēng)暴雪�。┡黄鹱x，男生一起來！聽了你們的朗讀，老師似乎感受到了東坡那紛紛揚揚的大雪。
（3）、過渡：雪大雪小只是一個自然原因，造成這一景觀的原因還有什么呢？（雪松有個本領(lǐng)）。雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)能在狂風(fēng)暴雪中生存下去呢？
3、初讀，感悟本領(lǐng)：
�。�1）文中是怎么描述的？（我們一起來欣賞這個本領(lǐng)。）
�。�2）出示：當(dāng)雪積到一定程度時……的身姿。
�。�3）雪松的這個本領(lǐng)簡而言之，可用四個詞來概括。（標(biāo)出：積、彎曲、滑落、反彈）
有時，抓住關(guān)鍵字詞來記憶也是一種行之有效的方法�？粗@四個詞，（結(jié)合剛才的動畫，）你能配上動作，把雪松的這個本領(lǐng)表現(xiàn)出來嗎？先自己試試。（發(fā)現(xiàn)大家都用這樣的手勢來表示雪松，這雪松不夠高大挺拔，請你起立，把手臂伸直、向上，這才是高大挺拔的雪松）就請你來表現(xiàn)雪松的這個本領(lǐng)。（師渲染：1983年的冬天，凜冽的狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來，不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。）（真棒！表達(dá)準(zhǔn)確，動作形象！再請一位女生。巾幗不讓須眉，同樣出色�。�
（4）雪松那富有彈性的枝丫，那令人稱奇的彎曲和反彈耐人尋味，讓我們在朗讀中好好體會。齊讀這個本領(lǐng)。
（5）正是雪松的這個本領(lǐng)才讓它在最惡劣的環(huán)境下得以生存，學(xué)到這里，你對雪松有何評價呢？（板書：智者 強者）
過渡：可有人對雪松彎曲的本領(lǐng)不屑一顧……
4、精讀，展開辯論：（出示：雪松有什么了不起？面對漫天風(fēng)雪，首先想到的就是彎曲，為了生存下去，居然向自己的對手彎腰低頭，它這種彎曲就是奴顏婢膝，茍且偷生!雪松根本就是一個懦夫�。。芭佹鞠ァ⑵埱彝瞪笔裁匆馑�？請 來讀一下。(出示: 奴顏婢膝:形容卑躬屈膝奉承巴結(jié)的樣子。茍且偷生:得過且過，勉強地活著。)
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會適當(dāng)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)重難點]
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)引入。
[板題]同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文已經(jīng)有了一個初步的了解�，F(xiàn)在，就來說說你的收獲吧！[學(xué)生自由匯報。]
這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)課文，達(dá)成如下兩個目標(biāo)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、了解魁北克出現(xiàn)如此奇異景觀的原因。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
三、引導(dǎo)自學(xué)，合作探究。
1、自讀課文，完成第一個目標(biāo)。
提示：在文中相應(yīng)的.地方標(biāo)序號。
2、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。
b、雪松特有的本領(lǐng)。
3、雪松究竟有什么本領(lǐng)呢？課文中是怎樣具體描述的呢？請你在文中劃出有關(guān)語句，再讀一讀。
�。�1）出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
�。�2）自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
�。�3）哪位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
（4）不過，雪松剛直，大雪又襲來，就這樣
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇3
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中指出：
“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過個性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性、激揚靈性服務(wù)。
中國閱讀學(xué)研究會會長曾祥芹教授指出：
閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，那么我們的語文課堂就是成功的。
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
課前搜集有關(guān)資料。
錄音朗讀磁帶。
寫有課文中重點句子的小黑板。
一、課前談話，引出話題。
和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時點出“謎面”、“謎底”。
二、激情導(dǎo)入，引起需求。
1、大千世界，無奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！2、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。）3、聯(lián)系課前，讀了課題，你有什么疑問？初讀引思，整體感知。
1、帶著問題，用自己喜歡的方式讀課文。遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍，對自己喜歡的段落也多讀幾遍。
2、讀書交流：
把你喜歡的段落讀給大家聽，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u價。）3、你解決了哪些問題？三、再讀課文，學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對這一奇異的景觀，你會怎樣想？那你能把你的疑問放到課文中，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀、齊讀。）板書：
西坡東坡長滿只有雪松
2、這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個大雪紛飛的一天，兩個旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個人都會——（很興奮、很激動），讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——
3、出示：
“東坡雪大……也都存活了下來�！保�1）齊讀這句話。
�。�2）造成這種現(xiàn)象的原因是：
A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）B、松的特性決定。（自身原因）（3）有什么疑問？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
�。�4）投影出示：
“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！� A、自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？（引導(dǎo)學(xué)生重點理解：
彈性、彎曲、反彈、依舊）B、那位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？C、小結(jié)：
剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？（5）投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無損�！� A、自由讀，找出這段話中的動詞。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點理解：
積、壓、落、彈）B、看多媒體課件，體會四個“反復(fù)”。
C、討論：
你從中感悟到什么？4、是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——5、此時，你怎么看文中的.雪松？6、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。）四、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段。
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽�。◣熍錁贩蹲x第4、5自然段）2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么？
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�1）小組討論。
�。�2）第一次交流。
�。�3）相機出示：
“對于外界的壓力，……以求反彈的機會�！� “彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！� ①自由朗讀這兩句話。
②你可以通過一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@兩句話的理解嗎？小組第二次討論，集體交流。
�、酃磐駚恚瑥淖匀唤绲饺祟悾@樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
（根據(jù)學(xué)生的交流，隨機引說）麥苗面對嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
…… ④齊讀這兩句話。
五、課文，拓展練習(xí)。
1、的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。記�。�
進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀感悟，正確理解雪松本領(lǐng)，體會人生哲理。
3、聯(lián)系實際正確理解“確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”
教學(xué)重點：
理解雪松本領(lǐng)。
教學(xué)難點：
體會人生哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、老師給大家?guī)硪唤M詞，請看大屏幕，你能讀好這些詞嗎？注意，是讀好，讀出自己的理解（練讀，指名讀）
出示：大義凜然剛正不阿堅貞不屈寧折不彎寧為玉碎，不為瓦全
2、你能告訴大家為什么要這么讀嗎？
（預(yù)設(shè)：（1）它們是一組褒義詞，都是寫人的精神的；
�。�2）它們都表現(xiàn)了一種寧折不屈的精神）
3、是啊，透過這些詞，我們看到的是面對困境時，一種堅強的人生態(tài)度，一種勇敢的斗爭精神，一幅可歌可泣的畫面，聽到的是一首雄渾磅礴的生命壯歌。
4、帶著崇敬之情讀好它們（慷慨激昂），（齊讀）
5、談話導(dǎo)入：在對這種英雄壯舉感到由衷地敬仰時，有時候，我們也聽到這樣一個聲音：擺脫困境，是不是還有別的選擇呢？
�。ǔ烈髌蹋┎患敝涣�，學(xué)習(xí)了今天這篇課文后，或許你會有新的啟示。
6、打開書，讓我們走進(jìn)加拿大魁北克的一條山谷中。（板書：山谷中）
二、感受“謎面”
1、我請一位同學(xué)讀一讀課文第一自然段，你們看到了一條怎樣的山谷？（指名讀）
2、交流：這是一條怎樣的山谷？
�。A(yù)設(shè)：南北走向的山谷；平常的山谷；特殊的山谷；有著奇異景觀的山谷……）
3、是的，這是一條既平常又特殊的山谷，它的特殊就在于——（生齊答）[板書：雪松]這種奇異的景觀始終是一個謎（板書：謎），一個令許多人百思不得其解的謎。讓我們隨著兩個旅行者走進(jìn)大雪紛飛的山谷中，去揭開這個謎底。（板書：底）
三、探究“謎底”
1、請大家大聲地自由地讀讀第三自然段，讀完后用曲線把你找到的謎底劃出來。
2、謎底終于被揭開了，我們每個人的心情都很——（興奮、激動），誰來響亮地把謎底告訴在座的同學(xué)和老師。（指名讀）
3、課件出示謎底：“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。”）
4、幾乎大部分同學(xué)都找到了這個謎底，這是文章直接告訴我們的。不過，真正的謎底還藏在這段話中，默讀這段話，找找造成這種奇異景觀的根本原因是什么？
5、交流：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小；（外部原因）
b、雪松這個本領(lǐng)。（內(nèi)部原因）
6、雪松到底具備什么樣的本領(lǐng)呢？請你默讀課文用文中的語句來回答。（指名讀）
7、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
（1）請同學(xué)們邊讀邊想象雪松與雪抗?fàn)幍那榫埃炎钅荏w現(xiàn)雪松獨特本領(lǐng)的兩個詞畫出來。
（2）交流：（板書：彎曲、反彈）
8、組織辯論：有人讀了課文的第三自然段后說：“雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動，頑強地與風(fēng)雪抗?fàn)�，那才是勇者�！保ǔ鍪荆┠阃膺@樣的說法嗎？請大家運用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀這段文字，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
9、交流，相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：這是一種斗爭的策略，不損害強者的形象。
預(yù)設(shè)2：雪松的頑強精神。
a、“一定程度”：
�。�1）雪松是在什么情況下彎曲的？（當(dāng)雪積到一定程度的時候）
�。�2）這“一定程度”指什么？（當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松將頂不住，實在承受不了的時候。）
�。�3）師：對呀！雪松一直在頑強地與風(fēng)雪作斗爭，它是在盡可能地去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！
b、“立即反彈”：
�。�1）師：是呀，雪松在等待機會，待壓力減輕它就立即反彈，多么有效的斗爭策略！
�。�2）讀到這里，你覺得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（預(yù)設(shè)：以退為進(jìn)、充滿智慧、充滿抗?fàn)帲?/p>
（3）小結(jié)：大家看，作者劉燕敏就是這樣的用詞精準(zhǔn)，一個“一定程度”，一個“立即反彈”告訴我們：雪松不但不是弱者，相反它是強者，更是智者！（板書：強者智者）
c、“堅韌不拔：（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生未答到時，可以這樣發(fā)問：還有什么地方也能說明雪松不是弱者？）
（1）（出示）“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損�！�
�。�2）好好地讀讀這段文字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？仔細(xì)看看，風(fēng)怎樣地呼嘯，雪怎樣地飄落，雪松怎樣地抗?fàn)�，看得真切一些！（自由交流�?/p>
�。�3）此時，你覺得挺立在我們眼前的僅僅是雪松嗎？透過蒼松，你看到的還有什么？[一種精神；一種人生態(tài)度；一個生活哲理；一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人]
�。�4）朗讀：誰來讀好這一句？讀出它的智慧，讀出它的毅力。生練讀，指名讀，評議。（點擊四個字和省略號，你覺得這四個字的順序能顛倒嗎？省略號提醒我們應(yīng)該怎么讀？）
�。�5）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：
a“聽！寒風(fēng)還在呼嘯，雪花還在漫天飛舞，只有雪松——”
b、“聽！狂風(fēng)刮得更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等樹，只有雪松——”
15、總結(jié)：這就是雪松，面對風(fēng)雪的侵襲，用一時的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷，是一種頑強的毅力。讓我們通過朗讀再一次表達(dá)對雪松的贊頌之情，把充滿智慧和力量的雪松讀到我們的心里去！齊讀整段話。
四、學(xué)會“彎曲”
1、同學(xué)們，今天我們的收獲可真不小，不僅解開了山谷中的謎底，而且從雪松身上得到了很好的啟示。作者劉燕敏是這樣說的——（出示：確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。）
2、齊讀句子，同學(xué)們，課文到此應(yīng)該結(jié)束了，可文章為什么還要寫兩個旅行者的談話呢？請大家自由讀讀課文4、5兩個自然段，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)！
3、出示兩個句子：“對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀腵機會�！薄ⅰ按_實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
4、這是文中含義比較深刻的兩個句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種：一是聯(lián)系上下文，即聯(lián)系課文內(nèi)容；二是結(jié)合實際，可以結(jié)合生活實際，也可以舉一些歷史人物或事件。就請你讀一讀句子，把你的理解和體會寫在老師下發(fā)的紙上。（學(xué)生寫話，交流評議）
五、總結(jié)全文
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)。同學(xué)們，在我們生命的旅程中，遇到困難和壓力，我們有時必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)帲坏袝r也應(yīng)該學(xué)會雪松的彎曲，以退為進(jìn)的策略，具有生存的智慧和頑強的毅力。當(dāng)然，彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇Ｍ瑯�，不講策略折蠻干也只能是自取滅亡。讓我們記�。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、像這樣以退為進(jìn)的成語或諺語、俗語比較多，老師給大家?guī)韼讋t名言，希望同學(xué)們今后不僅做一個生活的強者，更要做一個智者！
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
六、作業(yè)
1、摘抄文中或老師提供的富有哲理的句子。
2、閱讀以退為進(jìn)的故事如《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》等，把你讀后的收獲寫下來。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅強。
教學(xué)重點：
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話：
1、同學(xué)們，咱們一起來回憶一下我們都上過哪些公開課？（《在大海中永生》《特殊的葬禮》《黃河的主人》等）
2、今天我們還要上一節(jié)公開課，這節(jié)公開課很普通（板書：普通）還是你們學(xué)，王老師教，還是學(xué)習(xí)新的課文。但是你們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課普通中的特別（板書：特別）之處了嗎？（家長聽課）
3、緊張嗎？有點緊張是嗎？沒關(guān)系，家長可是你們今天的后援團呀，打起信心來上好這堂課。先對家長們的到來表示歡迎。（熱烈鼓掌）
4、準(zhǔn)備好上課了嗎？好，上課！
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、同學(xué)們看我寫一個字。（板書：謎）認(rèn)識嗎？一起讀讀！
2、猜過謎嗎？現(xiàn)在我就出個謎給你們猜猜。（出示投影）“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。（手指）
3、恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個謎語通常由兩部分組成，剛才我說的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。
4、這節(jié)課咱們要用一節(jié)課的時間來猜一個謎、解一個謎，這是一個“山谷中的謎”（板書：山谷中的），你們有信心揭開這個謎的謎底嗎？（板書“底”）
齊讀課題。
二、初讀課文，揭開“謎面”
1、好！請你們打開課本，認(rèn)真地把第17課讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方反復(fù)多讀幾遍。開始讀吧！
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況。
3、讀后交流：準(zhǔn)備好接受大家的檢查了嗎，那就有信心地坐端正，讓我們一起進(jìn)入字詞樂園。
�。�1）學(xué)習(xí)生字
l出示生字詞，自由朗讀。
l指名領(lǐng)讀，相機正音：魁貞帳篷丫柘摧
l齊讀所有詞語。
l仔細(xì)看一下這些詞語中哪幾個是樹木的名稱。
松柏是歷代文人墨客所贊美的對象，大家都很熟悉，關(guān)于“女貞”“柘”老師給大家補充一點資料。
（出示圖片介紹“女貞”“柘”）
女貞：常綠喬木，木犀科。葉及樹皮入藥，能治燙傷。對二氧化硫抗性強，可在大氣污染嚴(yán)重地區(qū)栽植。
柘：落葉灌木或小喬木，繁殖容易，是風(fēng)景區(qū)綠化荒灘保持水土的先鋒樹種。莖皮是很好的造紙原料；葉子可用于養(yǎng)蠶，我國古時常桑拓并稱。
�。�2）掃除了生字障礙，我們來讀讀課文。分自然段檢查朗讀，師生評議。（第三自然段分2人讀，共7人）
4、通過剛才的朗讀我們知道加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷，這條山谷其實很普通，但當(dāng)你身處在這個山谷中時，你卻會發(fā)現(xiàn)里面有個謎，自己仔細(xì)讀一讀課文1、2自然段，看你是否能發(fā)現(xiàn)這個謎，找到用橫線把它劃出來。
5、[交流出示]：山谷沒有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
6、質(zhì)疑：從他的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這條山谷的特別之處了嗎？（指名回答，紅顯重點字詞）教師用簡筆畫在黑板上畫出山谷及東西坡各自不同的景象。
7、小結(jié)：這個唯一能引人注意的現(xiàn)象也就是第2自然段中所說的——“奇異的景觀”，也就是課題中的哪個字？（“謎”板書加點）
8、過渡：同學(xué)們，你們看，原來“只有”兩個字包含了這么多的奧妙��！讓我們一起好好地把這句話再來讀一讀！
9、小結(jié)：一條普通的山谷中卻藏著這樣一個謎，這大大地激起了我們的好奇心，同時，也更想迫切地知道：為什么山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡卻只有雪松？讓我們帶著這樣強烈的好奇心一起來讀一讀課題：山谷中的謎底（齊讀課題）
三、精讀課文，探究“謎底”。
1、過渡：從同學(xué)們的朗讀中，我們明確了今天的任務(wù)，就是跟隨兩位旅行者前往山谷中，一起去揭開謎底。（板書：“底”加點）
2、請大家認(rèn)真默讀第三自然段，思考：為什么山谷西坡長滿松、柏、柘、女貞等樹，而東坡只有雪松？用曲線劃出你找到的表示謎底的語句。
3、[交流出示]：謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
4、質(zhì)疑：也找到相同答案的同學(xué)舉手，幾乎所有的同學(xué)都很容易地找到了答案嘛，真聰明！不過，你是從哪兒斷定這就是謎底的呢？（謎底終于被揭開了）這謎底的揭開容易嗎？（不容易）從哪知道的？（紅顯“終于”）
5、這是文章直接告訴我們的，不過真正的謎底還藏在這句話中，想要找尋答案可以通過勾畫關(guān)鍵語句和提示性的語言來幫助，當(dāng)然更重要的是還要同學(xué)們沉下心來讀。默讀這段話，看你理解了什么。
6、這段話里造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。t顯：東坡雪大西坡雪小壓斷壓不斷）
7、從這些語句中，你體會到了什么？（雪很大，雪松很有本領(lǐng)）
8、過渡：當(dāng)時的環(huán)境怎樣的呢？讓我們一起去感受一下山谷中的大雪吧，看看這雪到底大到什么程度？課文中有所描述嗎？
9、好好讀一讀第三自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的情景用自己的語言給我們描繪一下。（生述雪景）
10、小結(jié)：是啊，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛舞的大雪肆虐地朝大地襲來，整個山谷被一片皚皚的白雪所籠罩著，面對著這樣的氣候和情景，你想到了什么？
�。夂驉毫�，在這樣的環(huán)境里生存，無論是人還是植物都十分困難，都需要承受巨大的壓力。特別是由于特殊的風(fēng)向，東坡的雪比西坡的雪來得大，想要在風(fēng)雪更加肆虐的東坡生存下去，更是件極其不容易的事。）
11、再讀第三自然段的前三句話，一起再來感受一下山谷中所獨有的雪景吧！
12、過渡：能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松（板書：雪松），而其它的植物根本無法生存，那是因為其他植物——沒有雪松這個本領(lǐng)，雪松的這個本領(lǐng)在謎底中并沒有直接地告訴我們。把這段話多讀幾遍，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)？用自己的話來概括一下雪松的本領(lǐng)（板書：的本領(lǐng)）
�。o論雪大還是雪小，雪松的樹支始終壓不斷）
13、小結(jié)：“壓不斷”這就是在謎底中所說的`雪松的這個本領(lǐng)，這也是其他的雜樹所無法具備的本領(lǐng)。
14、作者在第3自然段中用了較多的筆墨來刻畫了雪松在面對壓力和困難時的表現(xiàn)，也就是雪松的本領(lǐng)，勾畫有關(guān)語句好好地去感受一下吧。
[出示]：當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
�。�1）這句話中有沒有讓你印象深刻的語句，仔細(xì)地圈一圈，認(rèn)真地讀一讀，看看從中你感受到了什么？（下面老師邊講解邊拿鋼皮尺做演示）
a、想象“積”到一定程度，是什么樣的程度？（板書：積）
�。ㄑ┖芎�，完全把雪松覆蓋住了，仿佛聽到了吱吱呀呀的聲音）
b、過渡：在這樣的重壓下，雪松那——（引讀）（板書：向下彎曲）這是雪松向風(fēng)雪低頭屈服的表現(xiàn)嗎？從哪里可以看出？
c、小結(jié)：原來，彎曲是為了……（板書：滑落）
雪松把紛紛揚揚的雪片從身上抖落下來，原來它一時的彎曲是為了能立即——反彈過來（板書），這樣的反彈又重新展現(xiàn)出雪松獨有的身姿，你們看見了嗎？雪松依舊——保持著蒼翠挺拔的身姿。
d、過渡：同學(xué)們，作者用這一系列形象的動作描寫，為我們描繪了雪松獨有的本領(lǐng)，誰能用這句話中的一個短語來概括？——富有彈性（板書）
�。�2）這樣的描述給人留下了深刻的印象，讓我們一起再來感受一下雪松所獨有的身姿吧�。ㄗx）面對著暴雪一次次的侵襲，雪松就這樣，引讀——（反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。）
（3）從這四個“反復(fù)”“不論…始終…”“完好無損”中你體會到了什么？（雪松不屈不撓的精神）
15、兩位旅行者通過觀察思考，揭開了山谷中的謎底，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一個人生哲理，我們下堂課再來一起學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)：
1、分析四個生字，范寫。
2、學(xué)生完成書上描紅，放音樂。
五、課外作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4—6自然段，體會兩位旅行者的話。
板書：
17山谷中的謎底
積
向下彎曲
雪松的本領(lǐng)滑落富有彈性
反彈
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教材解讀
蘇教版小學(xué)語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、設(shè)計理念
本設(shè)計注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。并通過泛讀和精讀，抓住課文的重點，讀中體驗，讀中感悟，升華認(rèn)識，獲得思想啟迪，真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話”。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)�、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)加拿大魁北克山谷的圖片和資料、重點句段的課件
課時安排:2課時
五、教學(xué)過程
（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)期待
1、同學(xué)們：我們學(xué)過很多歇后語，老師來說前半部分，你能對出后半部分嗎？師：⑴芝麻開花——；⑵八仙過�！�；⑶姜太公釣魚——。學(xué)生回答后，告訴學(xué)生這些歇后語就像是謎語，它們都是人們在生活中深入研究和觀察得來的。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《山谷中的謎底》（板書課題）來看看它的謎底是什么？又是怎樣解開的呢？
[點評：這一設(shè)計，既緊緊抓住學(xué)生的注意力，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。]
（二）初讀課文，感知大意
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字讀音和讀課文。（先同桌檢查，再全班交流）
（三）重點引導(dǎo)，感悟文本
1、靜心讀課文，邊讀邊想：山谷中的謎底是什么？它是怎么樣解開的？（可以動筆畫畫，并用自己喜歡的方式大聲讀讀。）
[點評：本單元的訓(xùn)練重點就是精讀和泛讀，由上個環(huán)節(jié)的能讀課文到這里的精讀，能使學(xué)生抓住課文的重點，理清思路。]
2、交流：（先小組交流，再全班交流。）
重點引導(dǎo)：
�、潘奈髌麻L滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。
⑵東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
反復(fù)讀這兩組句子，讀后有什么疑問，提出來。
�、撬麄冎饚づ�，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大……謎底終于被開了。
讀了這組句子，你有什么感受和想法？（課件出示山谷中的雪松在風(fēng)雪中的情景，觀察理解。出示南北谷中的不同情景，觀察對比。）
[點評：重點放在學(xué)生的自讀自悟上，讓學(xué)生充分地讀，然后說說自己的感悟和體驗。]
�。ㄋ模┢纷x課文，自主探究
1、畫出雪松在大雪中的'表現(xiàn)的句子，反復(fù)讀，你得到什么啟示？
2、那兩位旅行者又得到什么啟示？作者又是怎么樣看待這個問題的？
�。ó嫵鱿嚓P(guān)的句子，用各種方式讀一讀。）
3、課件出示句子。
�、盼业玫搅艘粋�啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C會。（“抗?fàn)帯笔鞘裁匆馑迹拷Y(jié)合課文理解“反彈”的意思。）
⑵確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。（先理解：“毀滅”的意思）
你是怎樣理解這兩個句子的？
[點評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對話，明白文章所要表達(dá)的道理。]
�。ㄎ澹┩卣寡由欤A認(rèn)識
1、從這篇課文中你懂得了什么道理，試舉一例說明。
2、列舉你從實際生活中得到啟示的事例。
點評：本設(shè)計通過語文教材這一載體，我們應(yīng)該對“培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”這一目標(biāo)進(jìn)行有效的實施。因此，在課堂上要改變原來課堂教學(xué)只注重知識傳授的傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的人生觀和價值觀。同時，整個設(shè)計是以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，通過精讀和泛讀及語文品味為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生多面度多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對話，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中能主動參與，樂于探究，勤于收集資料，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本課4個生字，理解“惟一、摧毀、反彈、完好無損”等新詞。
2．學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
學(xué)習(xí)重難點：
1．有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解感悟“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這句話的含義。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題導(dǎo)入（談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊）
1.談話：夸夸同學(xué)的本領(lǐng)。
2.揭題，讀題。板書：山谷中的謎底
3.引導(dǎo)質(zhì)疑。
板書：
二、初讀課文（通過自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文，培養(yǎng)初步感受語言文字的能力）
1.組織學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確、流利。
2.引導(dǎo)再默讀課文，要求：思考兩個問題，劃出有關(guān)語句，再小組交流。
三、精讀課文（通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題，抓住重點詞句朗讀、感悟，體會雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)）
引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個問題精讀課文。
1.山谷中有什么謎
�、胖该f。
�、瞥鍪菊Z句：“加拿大……雪松。”師述，點詞：長滿、只有，惟一引人注意。
⑶自由朗讀，想象情景。
�、瘸鍪緢D片：假如你也來到這個山谷，看到這樣的情景，你覺得怎樣練讀，讀出自己的.感受。
�、沙鍪菊Z句：“這一奇異的景觀……哪兒。”練讀。
�、市〗Y(jié)，板書：雜樹、雪松。齊讀1、2節(jié)。
2.謎底在哪兒呢
�、胖该f。
�、瞥鍪菊Z句：“東坡雪大，……也都存活了下來�！�
齊讀，思考：造成這一奇異景象的原因是什么
東坡雪大，西坡雪小
�、偻簧焦戎�，雪怎么會有大有小呢指名說。
�、诔鍪菊Z句：“1983年的冬天……一層雪�！秉c擊：特殊的風(fēng)向、總比、大。
③從哪兒看出雪大呢指名說，點詞：大雪紛飛、滿天飛舞、不一會兒……一層雪。
�、苁前�，山谷中大雪紛飛，雪花滿天飛舞，這就是雪松生長的——環(huán)境，你覺得雪松生長的環(huán)境怎樣
�、菽隳芡ㄟ^朗讀把自己的體會讀出來嗎指導(dǎo)朗讀。
雪松有本領(lǐng)
質(zhì)疑：一棵普普通通的雪松，能有什么過人之處呢讓我們走近它，好好地讀一讀。
�、俪鍪菊Z句：“當(dāng)雪積到一定程度時……完好無損�！饼R讀，邊讀邊想象描繪的情景，讀后小組交流。
�、谘┧捎惺裁幢绢I(lǐng)指名交流，點詞：彎曲、反彈。
③想想：為什么會彎曲、反彈怎么能彎曲、反彈引導(dǎo)體會，點詞：積、滑落、富有彈性。結(jié)果怎樣點詞：蒼翠挺拔。
�、馨鍟簭澢⒎磸�。這就是雪松的本領(lǐng)。*這個本領(lǐng)，即使雪很大，環(huán)境非常惡劣，雪松也能活下來。而其他樹呢指名說，出示語句：“其他……喪失了生機�！蹦悄阌X得雪松的本領(lǐng)怎樣體會適應(yīng)環(huán)境生長的方法巧妙和機智。你能把這段描寫讀好嗎練習(xí)朗讀。
�、菀x后面一句，你還體會到什么自由讀后指名說，點詞：反復(fù)地、積、彎、落、彈。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會：反復(fù)地、……、不論、始終——體會頑強有韌性。積、彎、落、彈——體會雪松承受風(fēng)雪的壓力，巧妙減輕壓力，適應(yīng)環(huán)境頑強生長。指導(dǎo)朗讀，師范讀，注意短語的節(jié)奏，變化。
�、薏シ乓魳罚和瑢W(xué)們，雪松雖然遭受狂風(fēng)、暴雪的重壓，可是它用富有彈性的枝丫，巧妙地彎曲、反彈，始終蒼翠挺拔，完好無損。雪松這種機智、頑強的本領(lǐng)，讓人情不自禁地佩服、贊嘆。讓我們一起把這段話再讀一讀。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)和教師指導(dǎo)下，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過辯論等形式理解雪松獨特的本領(lǐng)，感悟雪松是真正的強者和智者形象。
3、借助課文規(guī)范的語言進(jìn)行說、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系生活實際，理解“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！钡纳羁毯x。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重點、難點：
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
教學(xué)過程：
一、藝術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣：
1、師：同學(xué)們，我們先來看一組詞，誰來讀一讀？
出示：大義凜然 義正詞嚴(yán) 威武不屈 寧折不彎
師：恩，你讀得很正確。這些詞都表達(dá)了一個什么意思？
誰能通過朗讀把這些詞的意思表達(dá)出來？（再指名讀，要讀出慷慨激昂的味道）
2、師：這位同學(xué)讀得豪邁、堅定。從這些詞我們感受到面對困難堅強不屈，正面抗?fàn)幍木瘛Ｆ鋵�，面對困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的。一齊讀課題——《山谷中的謎底》。
二、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”。
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷中存在著這樣一個奇異的景觀，一起讀謎面。
（出示）謎面：山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
2、那謎底是什么呢？誰來讀？
出示：謎底：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
3、師：請同學(xué)們拿出課文，快速瀏覽第三自然段，思考：這個謎底——也就是形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？
4、交流：
�。ǹ赡苡械那闆r1。 特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）2、松樹有這樣的本領(lǐng)。（自身的特性）
師：對呀，東坡雪大，西坡雪小，這其實是雪松和雜樹所處的環(huán)境，這是外部原因。雪松這個本領(lǐng)，是他自身特性，也就是內(nèi)部原因。（課件強調(diào)出：東坡雪大 雪松這個本領(lǐng)）
4、同學(xué)們，在你們的心目中松樹是什么樣的形象？（高大、挺拔、不畏嚴(yán)寒、頑強不屈）
說得對，一直以來，在我們的印象中松樹都是堅強、不屈不撓精神的化身，怪不得陳毅爺爺在他的詩中寫道：（出示）“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時�！�
5、那么，加拿大魁北克省山谷中的這些雪松到底有什么獨特的本領(lǐng)，面對巨大的風(fēng)雪，其他樹木都喪失了生機，可他卻依然保持著蒼翠挺拔的身姿？
�。ǔ鍪咀x書要求）請大家認(rèn)真讀讀第三自然段，仔細(xì)琢磨琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么？用“——”劃出相關(guān)的語句。
6、交流。（生說后出示）
“當(dāng)雪積到一定程度時，…… 完好無損�！�
師：你找得很準(zhǔn)，請大家自由讀讀這段話，想想雪松的本領(lǐng)究竟是什么？（生自己讀）（先彎曲，再反彈）
7、對，雪松的本領(lǐng)就是彎曲、反彈。
8、組織辯論：
（出示）：有人讀了咱們課文的第三自然段以后說：“雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者，應(yīng)該自始自終都挺立不動，頑強地與風(fēng)雪抗?fàn)帲遣攀怯抡��！?/p>
你同意這樣的說法嗎？
請大家運用劃句子、圈詞語、寫批注的方法認(rèn)真研讀課文第三自然段，然后反駁他，要做到有理有據(jù)。
�。ㄖ攸c體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）
學(xué)生辯論：相機指導(dǎo)
雪松是在什么情況下彎曲的呀？
生：是雪積到一定程度的情況下彎曲的。
師：“一定的程度”是指什么程度？
生：雪積了厚厚的，雪松實在吃不消了，頂不住了！
師：對呀！雪松是在盡可能的去承受雪的壓力而又實在承受不了的情況下才開始彎曲，才肯彎曲的呀！
不但不是弱者，相反雪松是強者，更是智者！（板書：強者，智者）
逞匹夫之勇不講策略的一味蠻干，最終只能是自取滅亡。
雪松選擇先彎曲，這是他抗擊風(fēng)雪、戰(zhàn)勝風(fēng)雪的一種方式！
9、（出示）：在這過程中，雪松反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
認(rèn)真讀讀這句話，扣住關(guān)鍵詞句，想想你讀出了怎樣的雪松？（1、四個反復(fù)：堅持不懈，頑強。2、“……”省略號看出循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行，看出雪松的堅韌不拔。）
指導(dǎo)朗讀：四組同學(xué)分別輪流讀省略號前的句子，然后全體齊讀后面一句話。
10、師：這是多么震撼人心的畫面啊，我們要想真正地感悟到雪松的這種精神，就必須走進(jìn)魁北克的那座山谷，走進(jìn)這些雪松。
出示：（放風(fēng)吼的聲音）看！一場大風(fēng)雪來臨了。怒吼的狂風(fēng)裹挾著大團大團的雪花撲向了山谷，它們咆哮著，狂笑著，似乎要把山谷中的一切樹木都一掃而光。這時，
請大家拿起筆寫下雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍那榫啊?/p>
①學(xué)生寫，師巡視，指導(dǎo)。
②交流
師：我看到好多學(xué)生寫好了，有的寫的很不錯。同學(xué)們，我們知道，“三分文章，七分讀”我們不但要寫的.好，還要讀的好，誰來讀？（指名讀）
讀時注意評點，（評內(nèi)容寫的好，態(tài)度很好，聲音很好，有明顯錯誤要糾正。）
�、蹘煟和瑢W(xué)們寫的好，讀的也很棒，讓我們感受到雪松傲風(fēng)斗雪的精神。這種精神讓我們由衷的感到敬佩。讓我們帶著對這群智者和強者的敬佩之情（板書：！�。┰賮碜x一讀描寫雪松的幾句話吧�。R讀：“當(dāng)雪積到——完好無損”。）
11、師：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松的本領(lǐng)！（出示雪松圖）看著這傲立于風(fēng)雪之中，依舊蒼翠挺拔的雪松，你想對雪松說些什么？（讓學(xué)生自由說）
三、聯(lián)系生活，學(xué)會“彎曲”。
1。師：同學(xué)們說的真好，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示。（出示：）
★“對于外界的壓力，……以求反彈的機會�！保R讀）
2．師：面對壓力和困難，像雪松那樣適時彎曲，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑罱K戰(zhàn)勝困難，其實，我們的身邊，歷史上也有像雪松一樣的人，誰能說說？
�。ㄅP薪嘗膽）
師：我們可以說越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是懦弱與承認(rèn)失敗，而是為了生存和最終戰(zhàn)勝對手！
�。n信胯下之辱）
師：韓信只有忍一時的胯下之辱，才能后來登臺拜師，奪取天下。
�。ㄋ抉R遷）
師：忍一時個人之辱，成《史記》千古絕唱。
提示：我們身邊有這樣的事例嗎？
四、總結(jié)課文。
1、師總結(jié)課文：同學(xué)們說的真好，課文到這兒我們就學(xué)完了，但我們思想的腳步還在前進(jìn)，寧為玉碎，不為瓦全的氣節(jié)我們欣賞；留的青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。
記�。海ǔ鍪荆┻@種彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。生齊讀。
2、最后，老師送給大家?guī)讋t名言，希望同學(xué)們今后都能做一個智者。
出示：大丈夫能屈能伸。
小不忍則亂大謀。
忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》
2、積累背誦：
�。�1）由雪松的特點聯(lián)想到的熟語警句（3句以上）；
�。�2）贊美松樹的詩；
�。�3）由雪松的特點聯(lián)想到的成語（5個以上）。
3、運用課上積累的名言俗語或成語，以《雪松的啟示》為題，寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受。
六、板書設(shè)計
山谷中的謎底
彎曲
雪松 強者！智者！
反彈
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會適當(dāng)退讓的道理。
教學(xué)重難點重點、難點
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文中的重點句子的`演示、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一條怎樣的山谷？
�。媳弊呦虻纳焦龋�
2、藏在這山谷中的謎究竟是什么呢？（學(xué)生回答）
二、講讀第三自然段。
1、這謎底究竟是什么呢？（學(xué)生回答）
�。�1）師：我想，謎底終于被揭開了，每個人都會——（很興奮、激動），讓我們興奮地把謎底告訴大家。
出示： “東坡雪大……也都存活了下來�！�
（2）究竟是什么原因才出現(xiàn)如此奇異的景觀？
a、東坡雪大，西坡雪小。
b、（還有原因嗎？）其他樹沒有雪松這個本領(lǐng)
（3）對于這一原因，你們有什么疑問嗎？（“這個本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）
2、默讀第3自然段，找出重要的句子來回答。
（1）自由讀，說說你在讀的時候都注意了哪些詞語？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）
�。�2）哪位同學(xué)愿意借助實物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽？
�。�4）小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
3、不過，雪松剛直，大雪又襲來，就這樣——（齊讀）
�。�1）教師相機圈出：四個“反復(fù)”，積，彎，落，彈
�。�2）討論：你們從這句話中感悟到什么？
4、小結(jié)：是啊，雪松一次次地承受著壓力，又一次次地化解著這種壓力，從而頑強地存活了下來，成為了山谷中的一道奇異的景觀。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個謎底再次告訴給大家——（齊讀）
5、此時，你怎么看文中的雪松？
6、面對這一謎底的揭開，你想到了什么？
三、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段。
1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽！
2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對他們說些什么？
3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�1）討論。
（2）學(xué)生交流：
�、僮杂烧f對待外界壓力的兩方面：ⅰ 正面抗?fàn)?/p>
�、� 先適當(dāng)讓步，以求反彈的機會。
�、谀憧梢酝ㄟ^一個故事，一句名言俗語，或者一個成語來談?wù)剬@一句話的理解嗎？
③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少！通過剛才的討論，我們都明白了：
�、茏屛覀冇涀÷眯姓呓o我們的啟示吧�。R讀這句話）。
四、總結(jié)課文，升華感悟。
1、的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，對于困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發(fā)展。
2、你們學(xué)了這篇課文，從雪松身上感受到“彎曲不是 ，而是 呢？
3、想象練筆，出示：
彎曲不是 ，而是為了 。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教材簡析】
蘇教版小學(xué)語文第十二冊課文《山谷中的謎底》是作家劉燕敏撰寫的一篇敘事簡潔、說理深刻的小品文。本文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現(xiàn)象，即山谷的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。兩個旅行者在大雪紛飛中仔細(xì)觀察，揭開了謎底——東坡雪大，只有雪松枝丫富有彈性，沒被積雪壓斷；西坡雪小，各類植物都能存活下來。兩位旅行者獲得啟示，啟發(fā)人們“對于外界壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機會�！薄坝袝r彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。這篇課文是根據(jù)作者原作改編成的，原文內(nèi)容為一對婚姻瀕臨破裂邊沿的夫妻，為了重新找回昔日的愛情，打算作一次浪漫之旅。他們來到這個山谷，不僅發(fā)現(xiàn)了謎底，而且得到啟迪，感情重歸于好。樹的智慧，給予人智慧的啟示，學(xué)會智慧地看人生、看自己……
【設(shè)計理念】
生本教育理論，同樣給予我們智慧的啟示：真正意義上的閱讀教學(xué)，就是應(yīng)著力將教，最大限度轉(zhuǎn)化為學(xué)，以學(xué)生為本，以生命為本，最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能，真正將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為一種學(xué)生自主的、靈動的、深刻的、豐富的、充滿魅力的活動過程�；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)所關(guān)注的不應(yīng)僅僅是讓學(xué)生獲得課文教材末尾要“告訴”我們的感悟結(jié)論，更具價值的，是自主學(xué)習(xí)過程的展開及過程中的經(jīng)驗喚起、情感體驗，閱讀積累的內(nèi)化運用，學(xué)生的智慧生成、心靈啟迪等等。因此，本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀與小組合作、大堂生生互動中經(jīng)歷“感受謎、聯(lián)系生活與已有讀書積累感悟雪松特點、產(chǎn)生自己的體驗發(fā)現(xiàn)、讀原文進(jìn)行比照歷練智慧”的過程，即引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，在老師設(shè)計的智慧話題的深入探究學(xué)習(xí)中去思索、去聯(lián)系、去體驗，和教材中的精神、情感、智慧進(jìn)行對話，和自己的知識經(jīng)驗、生活積累進(jìn)行對話，和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行思維碰撞、智慧啟迪，從而豐富智慧，提升精神境界，逐漸建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀題質(zhì)疑解疑，了解課文主要內(nèi)容。
2、研讀描寫雪松的句段，聯(lián)系生活與已有積累，感悟雪松的`特點，引發(fā)思考，自己嘗試給課文寫結(jié)尾。
3、朗讀原文，與本文比照，產(chǎn)生新的啟示，讀書讀己，歷練智慧。
【教學(xué)過程】
一、讀題質(zhì)疑解疑，了解主要內(nèi)容。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)新的課文：揭題齊讀。
2、初讀課題時，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？
�。ń涣鳎荷焦戎杏惺裁粗i？謎底是什么？板書）
聆聽點評：題是文的眼睛，讀題時產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。
3、通過自學(xué)，你又解決了哪些問題？
�。ń涣鳎褐i：￡1；謎底：東坡雪大，很多樹沒有雪松的本領(lǐng)，漸漸喪失生機，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活下來。）
師評點：讀書就要這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：整體感知是一種整體性的把握能力，到了高年級，就可引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容在自讀思考中有整體把握，運用已有讀書經(jīng)驗用簡練準(zhǔn)確的語言表達(dá)，漸漸提高閱讀能力。本課教學(xué)，就由讀題質(zhì)疑開啟，在自讀自悟中，既檢測了學(xué)生對主要內(nèi)容的把握，又積累了讀書概括的經(jīng)驗方法，更培養(yǎng)了自能閱讀的習(xí)慣。在生生互動交流中，老師不僅關(guān)注學(xué)生讀書內(nèi)容的感悟，也注意讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。）
二、品讀句段，感悟雪松特點。
1、師捕捉謎底中話語：剛才在交流謎底中，大家都談到雪松有一個反彈的特殊的本領(lǐng)，關(guān)于這個本領(lǐng)，文中有一段細(xì)致描寫，讓我們一起走進(jìn)語言文字，細(xì)細(xì)品讀。
2、出示文字：由于特殊的風(fēng)向……雪松始終完好無損。
自由多遍朗讀→指名朗讀。
3、用心品讀這段語言文字，你產(chǎn)生了哪些感悟？將你的讀書思考與學(xué)習(xí)同伴分享，在交流中不斷豐富，并商議好小組匯報方式：是中心發(fā)言人負(fù)責(zé)還是人人匯報。
預(yù)設(shè)：
A、雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落……“彈性”表現(xiàn)雪松的枝條機動靈活，“彎曲”讀出雪松面對壓力與困境作出暫對的退讓，隨機應(yīng)變。
B、待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼老挺拔的身姿……“反彈”：雪松伺機行事，以退為進(jìn)。
C、就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。感悟到雪之大之猛烈，松樹得承受多大壓力！但在承受壓力時又適時退讓，不屈不撓，堅持不懈，最終讓自己生機勃勃。
（交流中學(xué)生隨機板書）
小組大堂展示后，引導(dǎo)生生互動交流：或?qū)δ骋痪涠蔚母形蜃餮a充，也可由語言文字想開去：在你的知識積累中，也有像松樹這樣“彎曲”、“反彈”的人與事嗎？師作適時點評，引導(dǎo)聯(lián)系閱讀過的名人故事，身邊故事，自己親身經(jīng)歷等用具體事件類比感悟。
�。ㄔO(shè)計意圖：生本語文課堂中的老師角色，是指引者、幫助者，提供話題、創(chuàng)造思維碰撞情景舞臺的總設(shè)計師。根據(jù)教材特點，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識經(jīng)驗與學(xué)習(xí)需求，本著生本理念語文教學(xué)“大閱讀、大積累、大思考、大表達(dá)”的特點，與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長有意義、有價值的話題，真正將教材看作是學(xué)習(xí)的開啟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧、建構(gòu)人格、提升精神、豐富情感、學(xué)習(xí)生活的一種資源。在這一過程中，學(xué)生不僅緊扣住語言文字品讀，而且由文字想開去，聯(lián)想到閱讀所積累的“以退為進(jìn)”的名人故事、身邊故事、有關(guān)名言、自己的親身經(jīng)歷，由此談及自己的感悟與啟示，對故事中蘊涵著的哲理，產(chǎn)生自己的真切感悟。學(xué)生在用心傾聽、積極思辨中不斷豐富與完善自己的感悟、真正將學(xué)習(xí)成為超越教材、超越自我的過程，學(xué)生也在師生共賞中養(yǎng)成了良好的品讀、表達(dá)習(xí)慣。）
三、書寫啟示，讀寫課文。
1、普普通通的雪松，卻擁有如此可貴的品性，面對如此困境，承受著那樣巨大的壓力，最終卻生命依舊，生機勃勃，這給我們什么啟示？你能嘗試著做回哲人，用幾句精練的話語寫一寫嗎？
2、投影儀展示：組織賞評。
3、引導(dǎo)朗讀課文結(jié)語：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼��！
�。ㄔO(shè)計意圖：課文的收尾表達(dá)比較直白，如若直接“讀知”，對于開啟學(xué)生新智意義就不大。此處環(huán)節(jié)設(shè)計，旨在對語言的品讀、理解、感悟、運用于一體進(jìn)行言語實踐活動，在讀書親歷、體驗探究中歷練智慧能力，在與智者交流、切磋對話、得以印證中建構(gòu)積極情感與智慧。）
四、原文比照，歷練智慧。
1、師：其實，課文是根據(jù)一篇文章改編成的，想讀讀原文嗎？剛才我們讀出了雪松的智慧，用心讀過原文，你又產(chǎn)生了什么新的啟示？
2、出示原文，師生共讀。
3、交流新的讀書收獲、啟示。
預(yù)設(shè)：A、松樹面臨困境，憑借自己反彈的性能度過生命危機。這是松樹的智慧；而這對夫妻能以雪松特點重新審視自己的生活危機，得到啟示，從而破鏡重圓。人能以自然現(xiàn)象得到啟示，提升自己的生活質(zhì)量，這是人的智慧。B、擁有發(fā)現(xiàn)的慧心慧眼。C、談及自己：面臨過重壓力，不正向抗?fàn)�，可隨機適度退讓，或從別的事物得到啟示，以求反彈。
�。ㄗ詈蟀鍓K，如學(xué)生還沒談及旅行者，即引導(dǎo)：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個角度來思考嗎？如果談到，即引導(dǎo)：你還能從旅行者身上讀出他們的生活智慧，思維很是新鮮獨特，其他同學(xué)也能來談?wù)剢幔空劤浞趾笠I(lǐng)至自己的為人處世學(xué)習(xí)，談自己的感悟）
4、小結(jié)：很欣賞同學(xué)們的智慧。的確，我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當(dāng)我們面臨困境時，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術(shù)；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個角度，來豐富思維，提升認(rèn)識，歷練智慧！
（設(shè)計意圖：讀書，終極目標(biāo)還是審視自己，提升自己，豐富自己。學(xué)生徜徉在樂趣無窮的智慧挑戰(zhàn)之中，這一設(shè)計又為學(xué)生思維的認(rèn)識提升提供平臺，學(xué)生走進(jìn)了這對夫婦的心靈世界，在交流碰撞、快樂生成中啟迪智慧，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會生活。語文課堂，也真正成了學(xué)生語言、精神、智慧同生共構(gòu)的過程。）
附板書：
17、山谷中的謎底
謎彈性、彎曲、反彈
雪松以退為進(jìn)、隨機應(yīng)變、不屈不撓
謎底退一步海闊天空、忍一時風(fēng)平浪靜
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理。
二、教學(xué)難點
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個旅行者的話，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、板書設(shè)計：
�。ū保�
特殊的風(fēng)向
10
（西坡）山（東坡）
長谷只
雪小——滿中有——雪大：積長期觀察
雜的雪
樹謎松——本領(lǐng)大：彎曲反彈細(xì)致觀察
底蒼翠挺拔落
有所發(fā)現(xiàn)
不是屈服和毀滅而是生存和發(fā)展
�。希�
四、作業(yè)設(shè)計、安排
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫詞語。
2、課外：搜集有關(guān)揭開自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語，寫下來。
五、教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、談話并揭示課題
1、板書“謎”，讓學(xué)生說說自己的理解。謎可以指謎語，有時也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強調(diào)“謎”是言字旁）
2、板書“底”，再讓學(xué)生說說對“謎底”的理解。謎底可以指謎語的答案，有時指的是事情的真相。
3、大千世界，無奇不有。神奇的自然界中就有許多人類一時還無法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書“山谷中的”）齊讀課題。
4、讀了課題，你的腦海中會產(chǎn)生哪些問題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰揭開了謎底？怎樣揭開的？）
二、學(xué)生帶著問題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個問題？
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對文中不理解的詞語與同桌商量一下，實在不能解決的詞語準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對生詞的理解，對課文中的詞語進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語的意思。
4、說說自己能解決哪個問題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)
1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、討論：這是一條的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）
3、引讀：說它奇異，是因為。結(jié)合板書：西坡長滿雜樹東坡只有雪松
說它普通，是因為。
4、小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長滿雜樹，而東坡只有雪松沒有雜樹呢？）
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
這個不解之謎直到1983年的冬天才被兩個旅行者解開，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個旅行者一起走進(jìn)這個普通而又奇特的山谷，去揭開這個困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長滿雜樹呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！�
3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀的原因是什么呢？結(jié)合板書：東坡雪大西坡雪小
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）
4、課文中有不少描寫當(dāng)時環(huán)境的語句，讀一讀，想想從中體會到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。句子（三）：不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因為東坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個奇異的景觀嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話，看看自己有沒有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話。（雪松的本領(lǐng)）
7、出示填空題：東坡沒有雜樹，是因為。
西坡長滿雜樹，是因為。
8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來呢？讀讀書上的句子，說說你的.體會。
9、討論：出示句子“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！敝缸x并說說自己的體會。結(jié)合板書：積壓、彎曲、滑落、反彈
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因為。
11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”讀讀這段話，相信你一定會更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說說敬佩它的理由。我覺得雪松。
12、是啊，雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時的彎曲獲得了長久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過朗讀表達(dá)出來！再來讀讀這兩段話，贊美一下風(fēng)雪中的頑強者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個不解之謎，如今終于被揭開了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來�！蹦阏J(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說說理由。
14、小結(jié)：是啊，沒有誰會隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀察、思考，又怎么會揭開這個自然之謎呢？看來，困難和壓力是對我們的考驗，就看你能否經(jīng)受住考驗。
五、學(xué)習(xí)生字詞
1、再讀生字，學(xué)生自己指出易錯處，引起同學(xué)注意。教師重點提醒“帳篷”的“篷”字不要寫成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、學(xué)生描紅生字。
3、抄寫詞語。
六、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、課外去認(rèn)識“柘”、“女貞”等樹。
3、圍繞“多么的雪松��！”寫一段贊美雪松的句子。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇12
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵個性化的體驗和表達(dá)方式。
4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
[教學(xué)重點與難點]
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步感悟既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
[課程資源的開發(fā)與利用]
山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂
[課前活動]
1、猜謎。
2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開。
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入 新課
1、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？（板書：底）
2、今天這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1、課前，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。接下來，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍，然后來說說這山谷中的謎是什么？謎底又是什么？
2、學(xué)生讀。
3、交流。
⑴山谷中的謎是什么呢？
指名說（出示圖）
再請一個同學(xué)說，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說。
�、颇敲�，謎底又是什么呢？
指名說（出示謎底）
三、自主探究、精讀感悟
1、山谷中的謎我們知道了，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了？還要學(xué)些什么？
指名說。
2、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的。在課文的第幾自然段？
�、糯蠹液煤玫刈x讀這一段，我們比比誰讀得仔細(xì)，能字字入目。在你感受特別深的地方，多讀幾遍，做些記號。
�、平涣�，隨機指導(dǎo)朗讀。
3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔，讓我們再一次去感受它吧，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛，一邊聽一邊在腦海中想象。
�、怕犝n文錄音。
�、苿偛�，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的？
指名說。
4、同學(xué)們說得真好，相信大家一定能夠把這段話讀好。
自由練讀。
指名讀。教師適當(dāng)點撥。
齊讀（配樂）
5、剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前，而現(xiàn)在，我聽出來了，你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來，有靈感的也可以寫寫小詩。
�、艑W(xué)生自己寫。
�、圃谛〗M中互相讀讀，把自己寫的`意思讀出來，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改，也可以請教別人。
⑶交流。
四、總結(jié)提問，延伸課外
正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗?fàn)�，而且能夠適時地彎曲和反彈，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧，它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢？請同學(xué)們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識技能目標(biāo)：
學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
學(xué)習(xí)重點：
朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)難點：
理解第二個旅行者的話和最后一個自然段。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、師出示謎面：“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”打一果實（花生）指名具體說說猜測思路。（課件2）
2、師點明：同學(xué)們揭開了這一謎底，其實，謎底就是謎面的答案，有時也比喻事情的真相。（課件3）
3、板書：山谷中的謎底（課件4）
導(dǎo)語：今天，我們一起閱讀《山谷中的謎底》一課，同學(xué)們不僅了解到人們是如何揭開這一謎底的，你們從中還一定會有更大收獲。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示預(yù)習(xí)要求：讀課文，提出問題，自己試著解決。
2、學(xué)生匯報，生補充，齊讀有關(guān)內(nèi)容。
歸納提出的問題：
�。�1）山谷中有什么謎？
�。�2）這山谷在哪里？
�。�3）人們怎樣揭開謎底的？
�。�4）這個謎底是什么？
�。�5）旅行者從中得到了什么啟示？
師：通過交流，同學(xué)們已基本上解決了上面的問題。讀文章時，我們就應(yīng)該這樣一邊讀，一邊思考，這樣閱讀的效果將更好。
三、精讀第3、4、5、6節(jié)，揭示道理
導(dǎo)語：再讀一讀課文，還有什么不懂的問題？
1、學(xué)生質(zhì)疑：旅行者說的話以及最后一節(jié)內(nèi)容不懂。
2、師出示兩位旅行者說的話。（課件6）
3、自由讀，說說你是如何理解的？（聯(lián)系第3節(jié)，自由討論）
4、師點撥：一位旅行者說的.意思，讓學(xué)生明白，在大雪中，其他雜樹由于沒有“彈性”不會彎曲，導(dǎo)致不能生存。
5、指名有感情地朗讀課文。
6、出示描寫“雪松”的句子。（課件7）
師：大雪之中，雪松仍然挺拔，是什么原因？（生結(jié)合課前的了解，談?wù)剬ρ┧傻恼J(rèn)識）
�。�1）自由朗讀
（2）你覺得這段話該怎么讀？
�。�3）其他學(xué)生評價
�。�4）讀了這句話你仿佛看到了什么？
師點撥：正像這第二位旅行者所說：對于外界的壓力，不管采取什么方法，我們一切都是為了“戰(zhàn)勝”，最終的追求是為了生存和更好的發(fā)展。
7、齊讀：最后課文一句話。（課件8）
8、師：生活中的事例很多，舉一例說明。
《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
學(xué)會聯(lián)系上下文與生活實際理解“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
情感、態(tài)度、價值觀
讓學(xué)生在讀中感受雪松能在逆境中生存的原因，領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重、難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、主動質(zhì)疑，構(gòu)建閱讀話題。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，唯一引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。（復(fù)習(xí)舊知）板書
2、你想知道什么?或者想提什么問題？
預(yù)設(shè)：（謎底是什么？雪松有什么本領(lǐng)?從雪松身上得到什么啟示？……）
二、主動感知，引導(dǎo)讀中感悟。
1、出示學(xué)路建議一。
�。�1）默讀課文第3自然段，勾畫出有關(guān)山谷謎底、松樹本領(lǐng)的句子、，并把自己的理解在句子旁邊做上批注。
（2）小組合作交流完成。
2、帶著問題，主動去感知課文，去揭開謎底。
三、主動建構(gòu)，進(jìn)行深度閱讀。
�。ㄒ唬┙议_謎底
�。�1）課件出示謎底：“謎底終于被揭開了，東坡雪大……也都存活了下來�！�
讀這句話，想：你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）引導(dǎo)交流：揭開謎底。
（3）產(chǎn)生疑問：僅僅是因為東坡的雪大、西坡的雪小這些外在因素造成這個奇異的景觀嗎？
�。A(yù)設(shè)：雪松的本領(lǐng)大。）雪松有什么本領(lǐng)能存活下來呢？
�。ǘ┢焚p雪松形象
�。�1）課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
�。�2）交流：
指名回答（相機板書：彎曲、反彈）你是怎么理解的？課件演示這一動態(tài)過程。以此理解“彎曲”“反彈”。
�。�3）引導(dǎo)：
▲理解反復(fù)，讀相關(guān)句子。
▲多種形式朗讀：“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
�。�4）小結(jié)。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟旅行者的`話深刻含義。
（1）出示學(xué)路建議二
①默讀課文4-6自然段，結(jié)合課文內(nèi)容，理解旅行者的話所蘊含的道理。
�、谀阆肫鹆耸裁慈�,什么事？或想起了那些名言警句?
�、坌〗M合作交流完成。
�。�2）匯報交流
（3）引導(dǎo)說話：不是…而是…
�。�4）點明理解含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文，舉例子等。
四、主動拓展，課外延伸
1、正面抗?fàn)幣c學(xué)會彎曲兩種觀點碰撞。
2、課外閱讀《自然現(xiàn)象之謎》。
3、收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語、俗語。
板書設(shè)計：
山谷中的謎底
西坡：雜樹（雪�。�
東坡：只有雪松（雪大）
本領(lǐng)：（彎曲反彈）
啟示：敢于抗?fàn)�，適時退讓
教材解讀：
蘇教版小學(xué)語文六年級下冊《山谷中的謎底》，飽含著深刻的哲理。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓、以退為進(jìn)。這是一篇是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
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