課題階段總結(jié)（精選19篇）

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編為大家收集的課題階段總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　課題階段總結(jié) 篇1

　　我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從20xx年7月20xx年8月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期研究效果�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。

　　“質(zhì)量立校，科研興�！保�在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師的共識(shí)。

　　學(xué)校成立了由吳國(guó)民校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)趙正祿、王子陽(yáng)任副組長(zhǎng)，何志向和田兵為課題負(fù)責(zé)人，以及由書(shū)法骨干教師組成的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，他們具有較高的教育理論素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能具體指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究。

　　明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)習(xí)寫(xiě)字教學(xué)的理論，收集、整理國(guó)內(nèi)報(bào)刊寫(xiě)字教學(xué)的理論，組織教師學(xué)習(xí)、研討，吸收其有益成分為我們所用，設(shè)立書(shū)法室，要求每周每位教師練習(xí)一篇鋼筆字和一板粉筆字，每學(xué)期進(jìn)行一次書(shū)法比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

　　二、建立開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。

　　課題各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、各類研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

　　在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20xx年7月20xx年12月為“學(xué)習(xí)校本書(shū)法教材”階段。第二階段：從20xx年1月20xx年6月為“開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調(diào)查”階段。第三階段：從20xx年7月20xx年12月為“課程活動(dòng)的開(kāi)展”階段。第四階段：從20xx年1月20xx年8月為“以書(shū)法活動(dòng)為載體的活動(dòng)拓展”階段。

　　1、學(xué)習(xí)校本書(shū)法教材

　　學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編寫(xiě)了《墨軒人生》校本教材，供我校學(xué)生書(shū)寫(xiě)使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法提供藍(lán)本，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這套教材，了解一些著名書(shū)法家學(xué)習(xí)書(shū)法的故事，同時(shí)通過(guò)欣賞和書(shū)法練習(xí)，掌握各種書(shū)法體的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)及書(shū)寫(xiě)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，達(dá)到以字立人的效果。

　　2、開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調(diào)查

　　為了進(jìn)行這次課題研究，開(kāi)展社會(huì)用字調(diào)查和學(xué)生書(shū)寫(xiě)活動(dòng)調(diào)查很有必要，全校學(xué)生開(kāi)展了一系列的調(diào)查活動(dòng)。課題組老師對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)、具體的指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成了各項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。在這次調(diào)查活動(dòng)后，同學(xué)們從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到漢字書(shū)寫(xiě)的重要性和必要性。課題組成員對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行整理，對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行了反思小結(jié)。課題組主持人李林老師寫(xiě)了《社會(huì)調(diào)查用字的.反思》，宋猛老師寫(xiě)了《規(guī)范書(shū)寫(xiě)情況調(diào)查反思》，敬舒涵老師寫(xiě)了《關(guān)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)用字情況的調(diào)查反思》。從不同角度對(duì)課題開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)及時(shí)反思、分析、總結(jié)。通過(guò)這次調(diào)查課題組成員和參加課題的學(xué)生明確了目標(biāo)，了解了課題的內(nèi)容和研究思路，學(xué)會(huì)了開(kāi)展課題的方法。從思想意識(shí)到行為習(xí)慣上對(duì)正確應(yīng)用漢字有了正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)也重視起來(lái)，在校內(nèi)外也產(chǎn)生了一定的影響，漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。

　　3、課程活動(dòng)的開(kāi)展

　　學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，理論實(shí)踐相結(jié)合的原則。采用“三定”方式，即：定人---每班定課題實(shí)施教師；定時(shí)---仍然采用把每天下午第三節(jié)40分鐘定為書(shū)法練習(xí)課；定量---大的方面指每學(xué)期規(guī)定每生兩本量的練習(xí)，小的方面指每周星期一至四是書(shū)法教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)間，星期五是書(shū)法教師培訓(xùn)和布置下周練習(xí)內(nèi)容時(shí)間。同時(shí)通過(guò)師生書(shū)法比賽、書(shū)法知識(shí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣和學(xué)生多方面能力的形成，并制訂各類評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，來(lái)調(diào)動(dòng)師生的積極性，這些活動(dòng)均收到較好的效果。

　　4、書(shū)法活動(dòng)的拓展

　　通過(guò)書(shū)法活動(dòng)的教育和開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生人格的培養(yǎng)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。并在期末開(kāi)展評(píng)比“六星”（學(xué)習(xí)之星、孝順之星、節(jié)約之星、禮儀之星、健康之星）；開(kāi)展文明班、衛(wèi)生先進(jìn)班、優(yōu)秀中隊(duì)等評(píng)選活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著導(dǎo)向作用。讓學(xué)生踐行“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”的教育理念。

　　四、研究過(guò)程扎實(shí)開(kāi)展，書(shū)法教育實(shí)踐課題研究成果顯著。

　　1、教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得的成果

　　形成了一支既掌握了書(shū)法教育理論又具有較高書(shū)法技能，工作踏實(shí)有開(kāi)拓進(jìn)取精神的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批書(shū)法教育骨干，學(xué)科新秀和學(xué)科帶頭人。

　　2、學(xué)生培養(yǎng)方面取得的成果

　　全校學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生掌握了很多的書(shū)法知識(shí)和書(shū)法技巧，能力得到了鍛煉，良好品質(zhì)得到了內(nèi)化。通過(guò)書(shū)法教育學(xué)生的觀察能力、分析能力、鑒賞能力、審美能力等都有很大的提高。養(yǎng)成了良好的品德習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。在研究期間，學(xué)生參與書(shū)法競(jìng)賽以及各類學(xué)科競(jìng)賽均有相當(dāng)一部分學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，我校鄭霖霏同學(xué)的硬筆書(shū)法在“閬中市藝術(shù)節(jié)”書(shū)法比賽中獲得二等獎(jiǎng)。總之，學(xué)校所有學(xué)生綜合素質(zhì)有大幅度提高。

　　3、校園文化建設(shè)方面取得的成果

　　校園文化的主要基調(diào)是以潔凈、整齊、有序、合理、規(guī)范，并充滿了生機(jī)與活力。在研究期間，學(xué)校創(chuàng)建了以《弟子規(guī)》為內(nèi)容的書(shū)法教育文化長(zhǎng)廊，校園內(nèi)到處可以感知書(shū)法文化，師生和諧共處，積極進(jìn)取的文化氛圍。

　　4、科學(xué)研究方面取得的成果

　　通過(guò)實(shí)施階段的研究，學(xué)校形成了一些研究報(bào)告和以書(shū)法教育為載體對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的形成、品質(zhì)的內(nèi)化、強(qiáng)身健體等方面的經(jīng)驗(yàn)小論文，為課題的進(jìn)一步深化研究提供借鑒。

　　五、存在的問(wèn)題與探討

　　（一）可以在進(jìn)一步拓寬書(shū)法實(shí)踐教育校本課程的途徑上進(jìn)一步探索。

　　（二）教師的綜合素質(zhì)制約著書(shū)法藝術(shù)教育的發(fā)展。

　　師資素質(zhì)一直是教育科研的瓶頸問(wèn)題。就本課題而言，教師的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、審美情趣、欣賞美和創(chuàng)造美的能力直接影響著學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，教師的教育理念和教師的積極性也是影響本課題研究的關(guān)鍵因素之一。

　�。ㄈ�）進(jìn)一步規(guī)范書(shū)法藝術(shù)課題管理和制度的建立。

　　在課題研究過(guò)程中，教師參與的廣度和力度都有待于進(jìn)一步發(fā)展。

　　如何有效地調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，促進(jìn)研究的深入、良性的發(fā)展還需要在今后的研究中予以探討。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育課題繼續(xù)深入探索下去，把育人之“道”寓于新課程理念書(shū)法實(shí)踐教育之中，使新課程理念下書(shū)法實(shí)踐教育不斷深入發(fā)展，弘揚(yáng)光大。

　　課題階段總結(jié) 篇2

　　語(yǔ)文市級(jí)課題結(jié)題工作已于**上午順利完成�；仡櫆�(zhǔn)備階段老師們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動(dòng)�，F(xiàn)選取其中的幾個(gè)小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來(lái)感受我們育才精神，一起聆聽(tīng)育才教師生命拔節(jié)的聲音。

　　眾人拾柴火焰高

　　為了課題能順利結(jié)題，從去年寒假我們課題組就開(kāi)始加班加點(diǎn)。為了制作評(píng)價(jià)手冊(cè)，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負(fù)責(zé)老師硬是在熱鬧的春節(jié)期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實(shí)用性極強(qiáng)的單元評(píng)價(jià)手冊(cè)。制定12冊(cè)評(píng)價(jià)手冊(cè)，共有96個(gè)單元的內(nèi)容。薄薄的一本小冊(cè)子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書(shū)、參考書(shū)、教輔資料、新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)門(mén)閉府一個(gè)寒假，我們收獲了——《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》新鮮出爐了。

　　《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》能全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和基本技能，為了補(bǔ)充《單元評(píng)價(jià)手冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容，我們又在思考《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》的制定，開(kāi)學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》的內(nèi)容，短短的一個(gè)星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評(píng)價(jià)手冊(cè)》又誕生了。

　　課題組的每一位老師都承擔(dān)著實(shí)施評(píng)價(jià)手冊(cè)和整理資料的任務(wù)，每個(gè)課題組的老師既要承擔(dān)課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級(jí)工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補(bǔ)，加班是常事。雙休日，節(jié)假日，課題組的老師不知加過(guò)多少班，補(bǔ)過(guò)多少次資料。（六一放假時(shí)，李戀的男朋友請(qǐng)假回家準(zhǔn)備照結(jié)婚照、買家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）

　　評(píng)審組的譚迪熬老師稱贊道：“育才語(yǔ)文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團(tuán)隊(duì)�！币舱�因?yàn)檫@支團(tuán)隊(duì)的齊心協(xié)力，我們的課題結(jié)題才會(huì)那么的順利，才會(huì)得到如此高的評(píng)價(jià)。

　　特寫(xiě)鏡頭一：寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

　　寫(xiě)結(jié)題報(bào)告是整個(gè)課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結(jié)題報(bào)告沒(méi)有水平的話，我們的工作也會(huì)大打折扣。這項(xiàng)最為艱苦的任務(wù)落到我們語(yǔ)文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫(xiě)好這個(gè)結(jié)題報(bào)告卻花費(fèi)了她一個(gè)星期的時(shí)間。初稿寫(xiě)后好，教科中心的專家卻提了兩個(gè)小時(shí)的建議，市級(jí)結(jié)題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時(shí)間，我們基本按專家的意見(jiàn)進(jìn)行了修改，原以為可以順利過(guò)關(guān)，沒(méi)想到，將稿件發(fā)過(guò)去時(shí)，又提出了一大堆的意見(jiàn)，怎么辦？第二天就要結(jié)題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來(lái)，不改，又怕結(jié)題過(guò)不了關(guān)。我們沒(méi)有思考的余地，只能繼續(xù)往前走。

　　沒(méi)有吃晚飯，我與英姿坐下來(lái)，兩人先一起商量修改的方向，接下來(lái)，各自完成相應(yīng)的.板塊，10點(diǎn)半，肚子開(kāi)始唱空城計(jì)，我們才感覺(jué)沒(méi)有吃晚飯。等我們的結(jié)題報(bào)告忙完，已經(jīng)是深夜11點(diǎn)，容不得半點(diǎn)松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時(shí)進(jìn)行，英姿趕緊做課件，我忙著擺放各種資料、醞釀著著第二天的結(jié)題流程。等我們一切完畢時(shí)，已經(jīng)是12點(diǎn)50分。

　　也不知自己是幾點(diǎn)入睡，回家后，簡(jiǎn)單的洗漱后，便在電腦旁對(duì)照課件熟悉稿子。直到第二天，評(píng)審組的老師對(duì)語(yǔ)文課題給予極高評(píng)價(jià)，也才稍稍輕了一口氣。

　　特寫(xiě)鏡頭二：準(zhǔn)備典型課

　　5月6日我們接受了區(qū)級(jí)課題組的檢查指導(dǎo)，**我們又接受了市級(jí)評(píng)審組的結(jié)題認(rèn)證，兩次匯報(bào)課都由學(xué)校的李戀老師承擔(dān)。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但李戀卻憑著她的謙虛好學(xué)，憑著她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語(yǔ)文組快速地成長(zhǎng)著。

　　結(jié)題時(shí)，評(píng)審組對(duì)典型課的評(píng)價(jià)特別高：認(rèn)為我們的課很好地體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著語(yǔ)文的氣息。李戀能得到這么高的評(píng)價(jià)，與她的努力分不開(kāi)。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂(lè)意地接受，非常出色地完成。當(dāng)然她的出色表現(xiàn)也與同年級(jí)組的老師的幫助分不開(kāi)。

　　一份耕耘，一份收獲。本次課題結(jié)題獲得專家組的一致認(rèn)同。認(rèn)為我們研究視角獨(dú)特，研究的載體設(shè)計(jì)合理，研究思路清晰，研究過(guò)程扎實(shí)，研究方法適切，研究報(bào)告規(guī)范，評(píng)為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎(jiǎng)。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長(zhǎng)了，進(jìn)步了，非常感謝我們課題組一路走來(lái)，那些關(guān)注的眼神，如語(yǔ)文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習(xí)的平臺(tái)，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因?yàn)槟銈兊墓膭?lì)，你們的關(guān)愛(ài)，你們的包容，讓我們非常順利地結(jié)題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！

　　課題階段總結(jié) 篇3

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師大家好，我有幸承擔(dān)著“英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生“活動(dòng)”能力的探究”這一課題實(shí)驗(yàn)與研究，從中收獲頗多，下面我將推廣階段總結(jié)如下：

　　一、課題研究目的

　　在推廣階段的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)課堂活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和積極性都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐能力和探究意識(shí)也得到很好的培養(yǎng)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)知識(shí)的渴求越來(lái)越強(qiáng)烈，更為學(xué)生探究未知的世界打開(kāi)方便之門(mén)。學(xué)生們將探究的觸腳伸向了課本以外的廣闊空間，這使我們不得不思考如何拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

　　二、課題研究的原則

　　在教學(xué)中以“三位一體”教學(xué)法和國(guó)家級(jí)英語(yǔ)“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法為依托，開(kāi)展了豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)。其中“三位一體”教學(xué)法以課堂為出發(fā)點(diǎn)將學(xué)科、綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行整合溝通、協(xié)作發(fā)展，構(gòu)建了一個(gè)多元化的教育教學(xué)體系。而英語(yǔ)“趣、動(dòng)、展”教學(xué)法則從英語(yǔ)教學(xué)的角度提出了以趣促學(xué)、以動(dòng)激思、活化教材、整體發(fā)展的教學(xué)原則，因此我校在英語(yǔ)教學(xué)中將兩種教學(xué)方法進(jìn)行整合，以自主學(xué)習(xí)、激趣、促動(dòng)為載體，確立了課堂教學(xué)向縱深拓展、由課內(nèi)向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學(xué)理念，滲透于課堂、學(xué)科、綜合實(shí)踐、實(shí)踐作業(yè)的多元化的教學(xué)模式。

　　三、課題研究的推廣實(shí)施

　　1、在課堂教學(xué)中深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課堂教學(xué)與活動(dòng)能力有機(jī)結(jié)合。在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，我們就注重深入挖掘教材，通過(guò)開(kāi)放性情景、問(wèn)題、任務(wù)的設(shè)置，給學(xué)生提供發(fā)散思維的空間，并注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。例如：在一課中，老師不僅讓學(xué)生通過(guò)多種形式談?wù)撛诠珗@不該做的事，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際觀察指出在其他地點(diǎn)的一些不文明行為，同時(shí)開(kāi)展“文明小使者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)編童謠、演小品、寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、辦報(bào)紙等活動(dòng)深化教學(xué)內(nèi)容，在此活動(dòng)中，學(xué)生以小組為單位，將觀察的視線轉(zhuǎn)向了社會(huì)中的不文明行為。開(kāi)放的課堂是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉。

　　2、在學(xué)科活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生能力，拓展學(xué)習(xí)空間。生動(dòng)的課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)作熱情和表演欲望，因此，我們將這一活動(dòng)向課外延伸，與校園活動(dòng)這一大課堂有機(jī)結(jié)合。我們針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)，在低年級(jí)開(kāi)展了“英語(yǔ)大家唱”，“精彩童話劇”比賽，“雙語(yǔ)故事比賽”“原創(chuàng)短劇”比賽等活動(dòng)。并且開(kāi)展“三個(gè)一活動(dòng)”即參加一個(gè)英語(yǔ)小組、讀一份英語(yǔ)讀物、自辦一份英語(yǔ)報(bào)紙。

　　同時(shí)，我們盡可能的為學(xué)生開(kāi)辟更闊的展示空間，學(xué)生可以自薦自己作品，學(xué)校利用廣播站、精彩十分對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展播，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性。在課堂教學(xué)中學(xué)生的會(huì)話能力、合作能力、表演能力及學(xué)習(xí)興趣都大大提高。對(duì)周圍環(huán)境的觀察也更加敏銳，在表演英語(yǔ)的同時(shí)自然而然就能與實(shí)際相聯(lián)系，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力穩(wěn)步上升。

　　我們還將英語(yǔ)滲透到集體活動(dòng)中間，如運(yùn)動(dòng)會(huì)上的英語(yǔ)拉歌比賽，每周晨會(huì)的每學(xué)期的英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，學(xué)生表演了課本劇、音樂(lè)劇、童話劇和英語(yǔ)歌曲等節(jié)目。

　　3、在實(shí)踐作業(yè)和特色作業(yè)中鞏固學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我校的英語(yǔ)作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)兩類。實(shí)踐作業(yè)主要是對(duì)課本知識(shí)的擴(kuò)展和延伸，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、操作來(lái)完成，在實(shí)踐作業(yè)中我們將學(xué)科活動(dòng)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的部分知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生將自己的故事、想法、感受畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：給朋友寫(xiě)一封信介紹一下自己的家庭；給老師發(fā)一封電子郵件；調(diào)查一下班中同學(xué)養(yǎng)寵物的.情況；故事續(xù)編等創(chuàng)造性強(qiáng)的作業(yè)，在實(shí)踐作業(yè)中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語(yǔ)等信息集成類作業(yè)，使學(xué)生在積累中運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)學(xué)生還養(yǎng)成了記英語(yǔ)周記、寫(xiě)英語(yǔ)習(xí)作的習(xí)慣。我們還開(kāi)展了“天天一句話”活動(dòng)，學(xué)生在每天作業(yè)的最后寫(xiě)一句話，記錄自己的心情、收獲、或者對(duì)老師的建議，通過(guò)這一活動(dòng)，老師與學(xué)生的聯(lián)系更加緊密了，而且在批改作業(yè)的時(shí)候不僅僅有老師的評(píng)語(yǔ)，更多的是師生間的交流。

　　4、綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息的能力。5、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。校園網(wǎng)的建立為英語(yǔ)教學(xué)提供了更廣闊的空間，老師們積極開(kāi)展了網(wǎng)絡(luò)課的實(shí)驗(yàn)，如：在課堂中教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料、運(yùn)用網(wǎng)上的動(dòng)畫(huà)教唱英語(yǔ)歌曲、一些兒童英語(yǔ)的網(wǎng)站中還提供了課件素材，這些都使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師將好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦給學(xué)生，并于家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)合理引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力都有很大提高。

　　四、課題實(shí)施效果

　　通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、策略等方面都得到整體發(fā)展。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)不再僅僅局限于書(shū)本的知識(shí)，而是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到了生活的每個(gè)角落。

　　1、學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。

　　在這一課題的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴(kuò)展，這為學(xué)生的創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言和發(fā)散思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在談到水果的時(shí)候，學(xué)生搜集了數(shù)十種水果的名稱，在談?wù)摳杏X(jué)的時(shí)候?qū)W生能說(shuō)出人體的基本感覺(jué)，在談?wù)撔螤顣r(shí)學(xué)生掌握了基本形狀的詞匯，以此類推，在每一單項(xiàng)知識(shí)擴(kuò)展中，學(xué)生的綜合能力也在不斷的提高，當(dāng)他們?cè)诿枋鏊�果時(shí)，他們會(huì)從顏色、感覺(jué)、形狀、味道等多方面進(jìn)行表述。

　　同時(shí)學(xué)生的個(gè)性得到保護(hù)，探究和質(zhì)疑能力大大提高。如：當(dāng)老師提問(wèn)“這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在回答之后說(shuō)一說(shuō)為什么，這樣學(xué)生會(huì)大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)明原因，知識(shí)得到更加靈活的運(yùn)用，達(dá)到創(chuàng)新和提高。

　　2、養(yǎng)成了合作與共享的個(gè)性品質(zhì)。

　　在實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中形成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)討論、辯論、表演等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)空間更加開(kāi)闊。

　　3、學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。

　　在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能都得到提高，學(xué)生能夠表達(dá)自己的見(jiàn)解，并且闡述原因，保護(hù)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)大量課外知識(shí)的積累，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力得到很大提高，開(kāi)拓了眼界，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且通過(guò)自己的實(shí)踐解決問(wèn)題，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和實(shí)踐，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛力，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，但我們相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，我們會(huì)從中收獲累累碩果。

　　課題階段總結(jié) 篇4

　　本學(xué)期圍繞“創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景和學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”這一主題內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情、教材的情況和創(chuàng)設(shè)的方法這三方面進(jìn)行了具體的研究。

　　一.“中學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”調(diào)查與分析

　　對(duì)六、七、八年級(jí)一共140名學(xué)生，進(jìn)行了“中學(xué)生生活中已有的數(shù)學(xué)體驗(yàn)”問(wèn)卷調(diào)查，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了科學(xué)的分析，調(diào)查結(jié)論如下：

　　1.由于家庭背景，個(gè)體智力差異等因素的影響，所以每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率，這些數(shù)學(xué)知識(shí)有不同程度的體驗(yàn)。

　　2.由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)在各方面分布不均衡，所以學(xué)生對(duì)數(shù)與代數(shù)、空間與圖形的體驗(yàn)比較廣泛，而對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的體驗(yàn)比較缺乏。

　　3.由于學(xué)生沒(méi)能充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，不能自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，生活實(shí)踐比較匱乏，所以增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)大都來(lái)自于課堂。

　　4.由于學(xué)生的社會(huì)生活比較單一，怎樣把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活相聯(lián)系，用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)去感受生活，用數(shù)學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)生活，感受數(shù)學(xué)的美，感知數(shù)學(xué)作用還有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

　　二.研究中學(xué)數(shù)學(xué)教材中哪些內(nèi)容適合創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景。

　　對(duì)正在使用的教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教材圖文并茂、緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了許多形象逼真的情境圖；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)了許多適合數(shù)學(xué)探究的操作圖和問(wèn)題研究圖。這些色彩鮮艷的圖片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

　　三.創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法的研究。

　　課題組每月集中一次，交流理論學(xué)習(xí)和研究課的活動(dòng)情況。根據(jù)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，我們認(rèn)為創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)背景方法多樣，低年級(jí)可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境、模擬生活表演，或者現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手操作等；高年級(jí)可創(chuàng)設(shè)關(guān)于大自然、人類社會(huì)、科技領(lǐng)域等生活背景，或者創(chuàng)設(shè)有利于探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境等。

　　通過(guò)本階段的研究，學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，有了可喜的變化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有了提高。通過(guò)本階段的研究，教師的教育教學(xué)質(zhì)量和教科研水平，也有了進(jìn)一步提高。

　　課題階段總結(jié) 篇5

　　在學(xué)校的關(guān)懷領(lǐng)導(dǎo)下，在教研處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，本人的小課題“讀書(shū)筆記在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用”研究取得了初步成果現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一.組織準(zhǔn)備，20xx年四月是課題研究的準(zhǔn)備階段。

　　首先、組織學(xué)生討論“讀書(shū)筆記有哪些作用”通過(guò)討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到，讀書(shū)筆記對(duì)提高語(yǔ)文閱讀題的解答有幫助�！白x書(shū)筆記對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有用”就是學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的動(dòng)力，師生相互提升思想認(rèn)識(shí)。其次、對(duì)課題進(jìn)行初步細(xì)化而制定了具體的實(shí)施計(jì)劃，為課題研究打好基礎(chǔ)。

　　二.組織實(shí)施，先從必修課（包括選修）課文閱讀切入，開(kāi)始課題研究。

　　自5月2日開(kāi)始寫(xiě)讀書(shū)筆記，并把筆記稱作“閱讀筆記”用于必修（包括選修）課文的閱讀鑒賞錢(qián)的自學(xué)環(huán)節(jié)，主要任務(wù)是學(xué)生自己把握文本的思路和中心內(nèi)容寫(xiě)法的能力，為了扎實(shí)有實(shí)效。教師做了指導(dǎo)，包括內(nèi)容、形式、要求，也有書(shū)寫(xiě)上得規(guī)范。當(dāng)天寫(xiě)筆記，當(dāng)天首查指導(dǎo)，沒(méi)兩周要進(jìn)行筆記交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。6月初，為了發(fā)展完善，“閱讀筆記的功能”我們提出了“閱讀筆記發(fā)展完善問(wèn)卷”，學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策很踴躍，提出了很多實(shí)用化，個(gè)性化的建議。學(xué)校教研處課題組在檢查指導(dǎo)中也提出了改善的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合上面兩者的意見(jiàn)，對(duì)“閱讀筆記”的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生寫(xiě)筆記的熱情更高了，質(zhì)量更高了。

　�。ǘ�）推動(dòng)“筆記”像“試卷評(píng)析”發(fā)展

　　6月3日集中指導(dǎo)學(xué)生的筆記由“閱讀”向“試卷評(píng)析”發(fā)展。本人針對(duì)學(xué)生閱讀題得分率的現(xiàn)實(shí)，組織學(xué)生討論“對(duì)比優(yōu)等生閱讀題得分率的提升快而中下學(xué)生部提升是為什么”的`問(wèn)題，學(xué)生找到了根源是“總聽(tīng)不記”從而提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，順利的推進(jìn)了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

　　開(kāi)始時(shí)要反復(fù)提醒學(xué)生“每題有筆記”，“沒(méi)類題有不同的要求”，下課后要收查指導(dǎo)，不合格者必須糾正、重做等。一個(gè)多月后，六成以上的學(xué)生“試卷評(píng)析”筆記有模有樣促使學(xué)生“討論”是讀的有條理，順暢，解題作答時(shí)有章法。

　　三.成績(jī)與反思

　　1.成績(jī)：通過(guò)兩個(gè)多月的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在寫(xiě)“閱讀筆記”，閱讀分析能力，語(yǔ)言組織評(píng)價(jià)表述能力有了很大的提升，也推進(jìn)了閱讀效果和寫(xiě)作能力的提升，11月份的期末考試平均分為99、8，高出同類班級(jí)（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

　　2.反思：通過(guò)上面的成績(jī)及與同類班級(jí)閱讀的對(duì)比，“閱讀筆記”和“試卷評(píng)析筆記”對(duì)閱讀教學(xué)有作用，而且提升顯著，對(duì)提升學(xué)生得語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的前景不可限量，目前本人的實(shí)驗(yàn)還只是初步的，讀書(shū)筆記的應(yīng)用性，尤其是個(gè)性化還有很大的發(fā)展空間。

　　課題階段總結(jié) 篇6

　　《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題于20xx年10月申報(bào)，20xx年12月被徐州市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)為徐州市“十一五”立項(xiàng)課題。自申報(bào)以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員采取了切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地展開(kāi)、推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下：

　　一、成立中心課題組

　　在校教科室的組織下，經(jīng)過(guò)自由報(bào)名及學(xué)校推薦，成立了一支熱愛(ài)學(xué)困生、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題隊(duì)伍。確定徐立民為課題組主持人，曹艷玲、李青、王景安、張永、宋宗向、彭新龍、趙興亮等為課題組成員。

　　二、制定課題研究方案

　　學(xué)困生研究在國(guó)內(nèi)外已有悠久的歷史。我校是一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，每年的生源較差。因此在實(shí)際教學(xué)中，有許多教師致力于學(xué)困生的研究，其中涌現(xiàn)出一批有豐富差生幫教經(jīng)驗(yàn)的教師。為此，我們確立《農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究》課題，并做一些深入細(xì)致的調(diào)查研究、分析思考，力爭(zhēng)積累一些有效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，為農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的提升提供幫助，最后達(dá)到教育“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為宗旨。本課題主要研究的內(nèi)容：

　　學(xué)困生的表現(xiàn)、特點(diǎn)及成因‘學(xué)困生課堂教學(xué)研究對(duì)策；師生情感；教育管理；教育評(píng)價(jià)；心理輔導(dǎo)和家庭教育。研究方法：

　�、盼墨I(xiàn)研究法-從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

　�、普{(diào)查研究法--是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效；

　�、切袆�(dòng)研究法--課題組協(xié)作人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架；

　�、葌�(gè)案研究法--主要是通過(guò)對(duì)一些學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

　　三、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

　　提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課題研究的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織課題實(shí)驗(yàn)教師及輔助課題研究的其他全體教師集中進(jìn)行了座談和理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使全體教師更加深刻地認(rèn)識(shí)了課題研究的深遠(yuǎn)意義以及課題研究的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

　　四、理論學(xué)習(xí)

　　我們按照課題研究方案，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)原理；新課程標(biāo)準(zhǔn)；新《義務(wù)教育法》；“賞識(shí)”教育；陶行知思想研究等一系列理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　五、積極參加課題培訓(xùn)，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)

　　課題組成員積極參加區(qū)教科室、市教科所、市教育學(xué)會(huì)組織的`課題培訓(xùn)：3月17日參加賈汪區(qū)教育科學(xué)“十一五”課題開(kāi)題報(bào)告會(huì)，市教科所李燕主任、候集高級(jí)中學(xué)教科室主任、特級(jí)教師柳方平給我們作了精彩的報(bào)告，為課題研究指明了方向；3月24日又參加了徐州市“十一五”規(guī)劃課題開(kāi)題大會(huì)，鄭飛所長(zhǎng)、成尚榮院長(zhǎng)對(duì)課題主持人進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，我們收益匪淺；我校還邀請(qǐng)區(qū)教科室主任張榮遠(yuǎn)給教師們進(jìn)行教科研知識(shí)的培訓(xùn)。

　　六、收集整理資料

　　為確保課題研究的順利進(jìn)行，全體實(shí)驗(yàn)教師查找了與本課題研究有關(guān)的學(xué)習(xí)資料及以前相關(guān)的研究成果，為課題研究是實(shí)施起到了幫助和促進(jìn)作用，我們將綜合利用這些豐富而寶貴的資料，做好開(kāi)題研究的一切準(zhǔn)備。

　　七、建立課題管理辦法，建立課題研究制度

　　為了保證該項(xiàng)科研課題研究的科學(xué)性，促使課題研究順利進(jìn)行，取得有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、有理論突破的高水平研究成果。課題組制定了課題管理辦法，建立課題研究的過(guò)程檔案。檔案內(nèi)容包括：

　　1、工作記錄；

　　2.研究過(guò)程記錄，相關(guān)的原始資料存檔；

　　3.會(huì)議活動(dòng)記錄（包含文字、圖片）；

　　4.成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)記錄；

　　5.教師研究材料（教案、課堂教學(xué)隨筆，學(xué)生反饋意見(jiàn)，相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的評(píng)價(jià)、錄像、圖片、報(bào)道）等等。我校建立了符合學(xué)校實(shí)際的課題研究制度，如理論學(xué)習(xí)制度，教學(xué)觀摩制度，綜合考評(píng)制度。

　　八、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展成因調(diào)查

　　為了解目前學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)及家庭情況，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)困難成因，為本課題的開(kāi)展提供第一手詳實(shí)資料，課題組設(shè)計(jì)調(diào)查調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)我校七、八年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查為主，共向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷482份。從中抽取200份進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)調(diào)查，學(xué)困生造成的主要原因有家庭因素、社會(huì)因素、學(xué)校因素和學(xué)生自身因素。

　　九、存在的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)教師整體認(rèn)識(shí)有差異，致使部分教師還沒(méi)有明顯

　　的行動(dòng)，還在初期的探索。

　　十、努力方向：

　　1、繼續(xù)加大培訓(xùn)、指導(dǎo)力度，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

　　2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，努力探究如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。要反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

　　課題研究的準(zhǔn)備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實(shí)施階段。在準(zhǔn)備工作中，我們也存在著一些失誤和不足，今后我們一定會(huì)不斷地改正和解決，加倍努力，圓滿地完成課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)！

　　課題階段總結(jié) 篇7

　　教師是學(xué)校最豐富、最有潛力、最有生命力的教育資源。教師隊(duì)伍活力的主要源頭來(lái)自青年教師。青年教師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將直接影響著學(xué)校的成敗和可持續(xù)發(fā)展。為此，我校多年來(lái)十分重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長(zhǎng)鋪路搭橋，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。在自治區(qū)級(jí)課題《農(nóng)村薄弱學(xué)校青年教師教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究》實(shí)施一年來(lái)，理化生組在課題總方案的框架下，結(jié)合本組青年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃制定了教研組三年發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施方案�，F(xiàn)對(duì)這一年的工作做以下總結(jié)。

　　一、目標(biāo)引領(lǐng)，拓展青年教師發(fā)展方向

　　目標(biāo)對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。明確的、有價(jià)值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動(dòng)方向。我組有青年教師7人，教齡3年以下，他們剛從師范院校畢業(yè)，朝氣蓬勃，勤學(xué)好問(wèn)，工作積極熱情，力求創(chuàng)新。但由于從教時(shí)間短，對(duì)教育、教學(xué)規(guī)律還不能駕輕就熟，為此，學(xué)校要求青年教師制定近期、中期、遠(yuǎn)期奮斗目標(biāo)。我組今年有兩名新走向工作崗位的物理學(xué)科的大學(xué)生，教研組安排他們制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并組織青年教師對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行交流和修改。以目標(biāo)激勵(lì)青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，縮短對(duì)崗位、教育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)過(guò)程的熟悉與適應(yīng)期，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)常規(guī)工作。

　　二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升青年教師專業(yè)基本功

　　教研組按照發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，要求組內(nèi)教師每天都擠出30分鐘閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍、雜志，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。組織青年教師集中選學(xué)《教師教學(xué)基本功新修煉》、《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、理化生各學(xué)科《新課標(biāo)》等教育教學(xué)理論專著，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》心得體會(huì)。促進(jìn)青年教師樹(shù)立新課程理念，建立新的課程評(píng)價(jià)觀，正確把握新教材的.教學(xué)目標(biāo)，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　三、校本教研，搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)

　　以校為本的教研活動(dòng)為青年教師提供了有力的學(xué)習(xí)環(huán)境和智力背景。通過(guò)開(kāi)展切實(shí)有效的“教、學(xué)、研”活動(dòng)，才能使青年教師快速提升教學(xué)基本功，使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到一定的理論高度。

　�。�1）搞好“師徒結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)”。理化生組共有教師12人，35歲以上教師5人，其中市級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象1人，金鳳區(qū)級(jí)骨干教師1人。發(fā)揮骨干教師的作用，幫助剛走上工作崗位的青年教師提高師德和教育教學(xué)水平，盡快熟悉工作業(yè)務(wù)、掌握技能方法、成為政治合格、師德高尚、教學(xué)良好、樂(lè)于奉獻(xiàn)、受學(xué)生和家長(zhǎng)歡迎的合格人民教師，組內(nèi)形成了“師徒結(jié)對(duì)幫帶活動(dòng)”常規(guī)化的制度，組織骨干教師與青年教師結(jié)成對(duì)子，在工作實(shí)踐中互幫互學(xué)，共同提高。

　　（2）搞好每周一次的“三課”教研。具體做法是一周安排兩位青年教師進(jìn)行“說(shuō)課、坐課、評(píng)課”，指定專人他評(píng)。主講教師說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和重難點(diǎn)處理的依據(jù)。促使青年教師鉆研教材，盡快熟悉教材，提高駕馭教材的能力。

　　（3）搞好兩周一次的備課組同課異構(gòu)活動(dòng)。我組有一群熱衷于教學(xué)研究的物理學(xué)科青年教師，他們的教齡不足3年，在組長(zhǎng)郭桂翠的帶領(lǐng)下，同課異構(gòu)活動(dòng)有聲有色，保質(zhì)保量。針對(duì)《電荷》一課開(kāi)展同課異構(gòu)，有新教師杜文婷和張典分別設(shè)計(jì)并主講，在評(píng)課過(guò)程中物理教師各抒己見(jiàn)，討論焦點(diǎn)問(wèn)題時(shí)爭(zhēng)論的面紅耳赤，無(wú)不折射出他們的睿智和追求。最后大家集思廣益，去粗取精，對(duì)《電荷》一課進(jìn)行再設(shè)計(jì)，仍有杜文婷主講，教學(xué)效果比前一節(jié)課有很大進(jìn)步。如今在物理備課組已形成良好的合作共贏的氛圍，教研活動(dòng)已成為中青年教師的自覺(jué)行為，成為他們提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑。

　　（4）搞好每學(xué)期一次的“青年教師匯報(bào)課”。我校要求每位青年教師在學(xué)期末上一節(jié)校級(jí)匯報(bào)課，以考查教師教學(xué)技能提高的情況。這是為青年教師展示自己的才華和相互學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，教研組要求組內(nèi)青年教師精心設(shè)計(jì)，成功講好自己的課，同時(shí)聽(tīng)同科或不同科的教師講課至少4節(jié)，吸取他人的成功做法，取長(zhǎng)補(bǔ)短充實(shí)自身業(yè)務(wù)。

　　四、專家指導(dǎo)，引領(lǐng)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)

　　在對(duì)青年教師培養(yǎng)的過(guò)程中，我組還十分重視“專家”的指導(dǎo)作用。專家的指導(dǎo)可以使青年教師在培養(yǎng)之初就處在一個(gè)高起點(diǎn)上，使他們的思路更清晰，目標(biāo)更明確。

　　（1）教研組組織青年教師觀看教育專家、特級(jí)教師的學(xué)術(shù)報(bào)告視頻，分學(xué)科觀看全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽精彩課例的錄像，讓教師站在高起點(diǎn)上學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗(yàn)，審視自己的不足，借鑒名師的方法嘗試教學(xué)成功的樂(lè)趣，激發(fā)他們的潛能，形成自己的教學(xué)特色。

　　（2）根據(jù)需要，我組采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩種方式。定期邀請(qǐng)金鳳區(qū)教研室理化生學(xué)科專家來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)專家們對(duì)青年教師關(guān)于新課程的教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、重難點(diǎn)的突破方法等諸方面進(jìn)行培訓(xùn)。其中物理學(xué)科教研專家俞斌老師四次到我校組織物理教師開(kāi)展“聚焦課堂，提高課堂有效性”的專題教研活動(dòng)，在他的指導(dǎo)下，我組6位青年物理教師教學(xué)水平得到飛速提高。同時(shí)，我們還組織青年教師參加銀川市、自治區(qū)級(jí)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)教學(xué)理念。學(xué)校也為理化生青年教師的外出進(jìn)修、培訓(xùn)創(chuàng)造條件，一年來(lái)，青年教師外出學(xué)習(xí)達(dá)9人次。

　　五、指導(dǎo)反思提升青年教師的教研能力

　　“沒(méi)有反思就沒(méi)有提高”，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，最多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，一個(gè)只會(huì)讀書(shū)、教書(shū)，卻不反思、不寫(xiě)作、不梳理自己成敗得失的老師，是難以提升自己的教學(xué)能力的，這樣的教師充其量只能算一個(gè)教書(shū)匠。要使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，就要堅(jiān)持反思。

　　指導(dǎo)青年教師做好兩種形式的自我反思：一是課堂教學(xué)中的教學(xué)后記。要求青年教師堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，并且把它納入教學(xué)常規(guī)考核的正軌，每月進(jìn)行一次檢查，并在教研組會(huì)上反饋。通過(guò)寫(xiě)“教學(xué)后記”，督促青年教師反思成功之舉和失敗之處，點(diǎn)滴積累，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自我的提升。二是案例類反思。上完一節(jié)課要及時(shí)把自己的處理方式、心靈的感悟或者收獲與感想寫(xiě)下來(lái)，尤其教學(xué)中的“閃光點(diǎn)”，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升駕馭課堂的能力。

　　理化生組在課題研究與實(shí)踐活動(dòng)的一年來(lái)，取得了一定的成果，其中郭桂翠老師被評(píng)為金鳳區(qū)教壇新秀，劉會(huì)芹老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得自治區(qū)一等獎(jiǎng)，尉佳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得自治區(qū)三等獎(jiǎng)，羅玉軍、張典、張彥紅的課堂教學(xué)在金鳳區(qū)“課堂有效性”檢查活動(dòng)中獲得好評(píng)。理化生組將搭乘本課題研究的平臺(tái)，讓青年教師的教育教學(xué)水平發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　課題階段總結(jié) 篇8

　　在上一個(gè)階段課題研究的基礎(chǔ)上，本階段我們?cè)谛碌慕逃�理念指�?dǎo)下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們認(rèn)為，要讓小學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)”，還必須做到以下幾點(diǎn)：

　　一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。

　　民主和諧的氣氛，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)“創(chuàng)新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學(xué)生“安全”的心理需要，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。形成民主和諧的課堂氛圍應(yīng)從多方面努力。

　　1.教師要和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。教師要熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生的心里都有老師這個(gè)大朋友的位置，這樣便于營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)處處都能感受到贊賞和鼓勵(lì)。這樣使學(xué)生煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，有利于學(xué)生自主地去探求知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，有不懂的問(wèn)題隨時(shí)無(wú)所顧忌的、地暢所欲言，進(jìn)行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智。

　　2.教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生飽含愛(ài)的感情�！懊嫦蛉�體學(xué)生”是素質(zhì)教育的要求之一。學(xué)生上有獨(dú)立人格的活生生的人，他們的優(yōu)點(diǎn)反映在不同的側(cè)面，作為教師要善于用真心去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，要認(rèn)可認(rèn)可每個(gè)學(xué)生，不能根據(jù)成績(jī)的好壞“喜”優(yōu)“厭”差，而造成差生更差的惡性循環(huán)，甚至是差生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對(duì)每一個(gè)孩子，對(duì)“差生”多些“厚愛(ài)”。課堂上，鼓勵(lì)他們發(fā)言；課下，多交流，多輔導(dǎo)。彼此建立一種超越師生關(guān)系的“忘年交”，其樂(lè)融融，才是我們教學(xué)成功的關(guān)鍵�！坝H其師而信其道”，相信每個(gè)孩子都會(huì)在這種愛(ài)的感召下興趣盎然，充滿學(xué)習(xí)欲望。

　　3.教師要多些富有感染力的語(yǔ)言。課堂上，應(yīng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上用美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對(duì)學(xué)生懂得信任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特……這些尊重、期盼的語(yǔ)言，不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)，更是營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，良言一句終生受益。

　　4.創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境。心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在主體與周圍環(huán)境的相互作用中發(fā)生和發(fā)展的。教師是教學(xué)情境的直接創(chuàng)設(shè)者。好的教學(xué)情境能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得素質(zhì)的發(fā)展。入情入境的教學(xué)，能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)于嘗試探究的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，富有啟發(fā)的故事、聯(lián)系緊密的生活實(shí)例、動(dòng)手操作、媒體演示、合作交流等，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的嘗試探究的.氛圍。教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，創(chuàng)設(shè)情境。如：“問(wèn)題情境”、“動(dòng)態(tài)情境”、“實(shí)驗(yàn)情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應(yīng)用情境”等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生嘗試探究的欲望，增強(qiáng)學(xué)生嘗試探究的樂(lè)趣，提高嘗試探究效果。

　　二、讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　新課程理念的核心是一切為了學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)要，以學(xué)為主，順學(xué)而導(dǎo)，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)獲取新知。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，就必須讓學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這方面，我們的體會(huì)是：

　　1.創(chuàng)設(shè)良好的參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣和欲望，讓他們樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是要關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，情感互動(dòng)”的參與氛圍，讓學(xué)生在課堂上始終保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2.提供廣闊的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生善于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)契機(jī)。我們常說(shuō)，聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過(guò)百遍，不如手做一遍。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解掌握知識(shí)與技能，必須讓學(xué)生動(dòng)手。如數(shù)學(xué)知識(shí)是客觀事物數(shù)量關(guān)系及空間形式的抽象，具有較強(qiáng)的抽象性。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠動(dòng)手操作，必須使之成為學(xué)生可操作的活動(dòng)，也就是要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行物化。如“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，首先讓學(xué)生從日常生活中找角，以形成對(duì)角的直觀認(rèn)識(shí)。其次讓學(xué)生用紙條做活動(dòng)的角，以逐漸抽象出角的特征。

　　（2）讓學(xué)生動(dòng)腦，為自主學(xué)習(xí)鋪設(shè)通道。學(xué)生主體的發(fā)展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的良好標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須讓學(xué)生動(dòng)腦。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生動(dòng)鬧提供空間。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維的發(fā)展是他人不能代替的。因此在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生以動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)要求廣大教師做到：凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師決不暗示；教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情鏡，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。

　　（3）讓學(xué)生動(dòng)口，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。好問(wèn)、好說(shuō)是孩子的天性。孩子們對(duì)自己知道的事情想說(shuō)出來(lái)，對(duì)自己不懂的問(wèn)題想提出來(lái)，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于利用這份天性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。對(duì)愛(ài)探究、喜爭(zhēng)論的學(xué)生給以及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)不善發(fā)言，提問(wèn)題不明確的學(xué)生，要給予期待的眼神、鼓勵(lì)的目光，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，適時(shí)地引導(dǎo)，增強(qiáng)他們“說(shuō)”的勇氣和信心，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于“說(shuō)”。

　�。�4）鼓勵(lì)質(zhì)疑，為自主學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火花。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！辟|(zhì)疑是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始�！耙伞笔莿�(chuàng)新思維的“火花”，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽“質(zhì)疑”，盡最大的可能為學(xué)生提供“質(zhì)疑”的良機(jī)，交給學(xué)生“質(zhì)疑”的方法，引導(dǎo)學(xué)生善于“質(zhì)疑”，敢于“質(zhì)疑”。教學(xué)中，教師要有不怕“問(wèn)倒”的精神，允許學(xué)生尋根問(wèn)底，發(fā)表不同見(jiàn)解，提出獨(dú)創(chuàng)的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師的做法是：“質(zhì)疑”時(shí)機(jī)不限，可以是課始情境引入中質(zhì)疑；可以是課中研討交流時(shí)質(zhì)疑；也可以是課后拓展延伸時(shí)質(zhì)疑。質(zhì)疑作為一種學(xué)習(xí)能力、一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不管提出的問(wèn)題是否合理、有價(jià)值，都要給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生從敢問(wèn)、善問(wèn)逐步到“會(huì)問(wèn)”。

　　3.教給參與方法，提高參與效率�！笆谌艘詽O”終生受用。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我校教師在教學(xué)實(shí)踐中的做法是：

　　（1）參與操作時(shí)，讓學(xué)生邊動(dòng)邊思，以動(dòng)促思，獲取新知；

　�。�2）參與思考時(shí)，提出要求，先獨(dú)立思考，再同桌交流；

　�。�3）參與表達(dá)時(shí)，力爭(zhēng)做到完整有序，多說(shuō)關(guān)鍵處，多說(shuō)知識(shí)的形成過(guò)程，多說(shuō)依據(jù)，多說(shuō)感悟；

　�。�4）參與交流研討時(shí)，注意傾聽(tīng)，踴躍發(fā)言，善于質(zhì)疑；

　　（5）參與各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)，相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　4.給予足夠的參與時(shí)間。學(xué)生有效參與，必須有一定的時(shí)間保證，以便學(xué)生充分地思考、充分地討論、交流。給學(xué)生參與的時(shí)間不夠，他們沒(méi)有充分的思考余地，自然也談不上有效的參與了。

　　5.提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。參與還有一個(gè)主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的問(wèn)題，這就是要提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的品質(zhì)。一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們具有強(qiáng)烈的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評(píng)價(jià)。三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考，勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課題階段總結(jié) 篇9

　　一、新觀念，揭開(kāi)創(chuàng)造的神秘面紗。

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)伊始，參加實(shí)驗(yàn)的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：

　　一是認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率都形以提高，哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　二是認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念根深蒂固，難以突破。

　　三是認(rèn)為應(yīng)試教育還未能真正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教“砸”了怎么辦？

　　四是認(rèn)為即使按實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，學(xué)生是否真正能夠接受？

　　因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對(duì)上述種種思想，課題組負(fù)責(zé)人經(jīng)過(guò)細(xì)致周密的分析研究，認(rèn)為解決問(wèn)題的關(guān)鍵是引導(dǎo)教師更新觀念，正確對(duì)待教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，明確該項(xiàng)改革實(shí)驗(yàn)的意義。

　　（二）為此，采取了五方面的措施：

　　一是幫助實(shí)驗(yàn)教師澄清錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念：全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家重大的教育決策，是不可逆轉(zhuǎn)的現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)。

　　二是幫助他們辯證地正視教改實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，解除他們的思想包袱：任何教改實(shí)驗(yàn)都有成功與失敗兩種可能。既是教學(xué)改革，就應(yīng)大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓(xùn)，成功了可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　三是啟發(fā)他們要相信學(xué)生、相信自己，堅(jiān)定教改信念：學(xué)生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啟”得有道，“導(dǎo)”得有法，學(xué)生便能“自會(huì)”，便能“獨(dú)創(chuàng)”。

　　四是課題組負(fù)責(zé)人身先士卒，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)示范課，言傳身教，堅(jiān)定教師的它信心。

　　五是實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)�；ハ嘟涣�、切磋，集思廣益，共同的解決問(wèn)題。

　　教師認(rèn)識(shí)澄清了，思想統(tǒng)一，信心堅(jiān)定了，但對(duì)“讀與寫(xiě)”的內(nèi)涵、“讀與寫(xiě)”的實(shí)質(zhì)仍不甚明確，不可避免地為“讀與寫(xiě)”被上了神秘的面紗。課題組負(fù)責(zé)人及時(shí)召開(kāi)會(huì)議專門(mén)研究這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心就在于“寫(xiě)”，“寫(xiě)”要體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！皠�(chuàng)”不僅指學(xué)生的“創(chuàng)”，也指教師的“創(chuàng)”，教師首先要有“創(chuàng)”的強(qiáng)烈意識(shí)和積極的行動(dòng)，才能在教學(xué)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的有效途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的“創(chuàng)”獲得了共識(shí)：認(rèn)為在讀寫(xiě)活動(dòng)中，學(xué)生只要能從不同的思維角度，采用不同的思維方法，得出獨(dú)特的見(jiàn)解和結(jié)論，以及其他新奇獨(dú)特的表現(xiàn)等都是“創(chuàng)”從而為教師揭去了“創(chuàng)造”的神秘面紗，消除了教師的和思想壓力，激發(fā)了教師實(shí)驗(yàn)的積極性。

　　二、突出學(xué)科特點(diǎn)，建立讀寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)的初步框架。

　　實(shí)驗(yàn)的最終目的與素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是一致的。培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神人才。創(chuàng)造力是素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力是現(xiàn)代化語(yǔ)文教育的主旋律。語(yǔ)文教育在發(fā)展創(chuàng)造能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)緊緊依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，突出兩大優(yōu)勢(shì)：

　　一是語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言是創(chuàng)造能力的基本因素，一切創(chuàng)造及其過(guò)程都需要語(yǔ)言的參與。

　　二是思維優(yōu)勢(shì)，思維是創(chuàng)造能力的核心因素，而“語(yǔ)言是思維的直接現(xiàn)實(shí)”，語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)思維能力和創(chuàng)造能力有極大的促進(jìn)作用。

　　據(jù)此，實(shí)驗(yàn)的著力點(diǎn)應(yīng)該放在挖掘讀和寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)上。因?yàn)樽x和寫(xiě)盡管有著不同的心理過(guò)程，但它們是相互聯(lián)系而又相對(duì)獨(dú)立的兩種語(yǔ)文能力，顯示著不同的功能：閱讀是豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，發(fā)展學(xué)生的思維加工能力。寫(xiě)作是使學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用上產(chǎn)生新的觀念，提高學(xué)生用盡可能精而簡(jiǎn)的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)傳遞盡可能多的信息的能力。同一年齡段的青少年學(xué)語(yǔ)文有著共同的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在思考和動(dòng)手操作上又有其個(gè)性特點(diǎn)，這都為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造力培養(yǎng)提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，我們通過(guò)歸納概括形成了讀寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的初步框架。

　　1、讀與寫(xiě)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想。

　　樹(shù)立語(yǔ)文教育整體觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)施全面發(fā)展教育。依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)的作用，把閱讀、作文及其他語(yǔ)文能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、創(chuàng)造力培養(yǎng)和思想品德、情感修養(yǎng)教育結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為語(yǔ)文知識(shí)豐富、語(yǔ)文能力高強(qiáng)、人格健全、品德高尚，能勝任未來(lái)學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展的富有創(chuàng)造精神的跨世紀(jì)創(chuàng)造人才。

　　2、讀與寫(xiě)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的基本原則。

　�。�1）貫徹“愛(ài)”的教育思想原則，掌握讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)要求。全面貫徹黨的教育方針，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫(xiě)的科學(xué)教學(xué)體系。

　　（2）堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

　�。�3）堅(jiān)持讀與寫(xiě)統(tǒng)一的原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強(qiáng)興趣，提高修養(yǎng)，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng)造力。

　　3、讀與寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)。

　　內(nèi)容：

　　（1）抓住讀寫(xiě)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。突出讀與寫(xiě)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫(xiě)作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開(kāi)發(fā)點(diǎn)。

　�。�2）使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成讀、寫(xiě)、思、創(chuàng)的多種能力。

　�。�3）抓住讀與寫(xiě)的發(fā)展統(tǒng)一規(guī)律。進(jìn)行良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，著力使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。

　�。�4）抓住思想教育的滲透點(diǎn)。在讀與寫(xiě)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格。

　　目標(biāo)：

　�。�1）實(shí)行自讀。培養(yǎng)學(xué)生的.自主意識(shí)，使學(xué)生具有肯定的自我態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)情感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而學(xué)會(huì)自主選擇、篩選信息，根據(jù)需要積極地閱讀和吸收。

　�。�2）實(shí)現(xiàn)自寫(xiě)。在閱讀教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位有正確的認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)造能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自寫(xiě)的條件和機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，自覺(jué)做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，在讀寫(xiě)的反復(fù)訓(xùn)練中豐富知識(shí)，發(fā)揮個(gè)性，提高讀寫(xiě)思創(chuàng)等方面的能力。

　　（3）實(shí)現(xiàn)自創(chuàng)。在讀寫(xiě)結(jié)合中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，打破框框，求：是（善于發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律性）、求佳（掌握事物規(guī)律的科學(xué)：性），有堅(jiān)忍不拔的精神，在學(xué)習(xí)創(chuàng)造的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

　　4、讀與寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)和方法。

　　環(huán)節(jié)：

　�。�1）讀——指導(dǎo)閱讀要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、選擇性、趣味性、多樣性、廣泛性。

　�。�2）寫(xiě)—指導(dǎo)寫(xiě)作要強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)辯性、生活性、實(shí)用性、真實(shí)性。

　�。�3）創(chuàng)—指導(dǎo)創(chuàng)造活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性、層次性、特點(diǎn)性、藝術(shù)性。上述三方面都要突出培養(yǎng)學(xué)生的情感性、整體性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。

　　方法：實(shí)驗(yàn)重在探索，貴在得法。教學(xué)方法的選擇與制定要結(jié)合考慮，要精心設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用。

　�。�1）實(shí)行民主（充分體現(xiàn)個(gè)性的適應(yīng)和全體的參與）。實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)閱讀與學(xué)生閱讀相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師命題和學(xué)生選擇相結(jié)合。實(shí)行教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)題情境和學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)與學(xué)生自己解決問(wèn)題相結(jié)合。實(shí)行培養(yǎng)收斂思維與發(fā)散思維相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造相結(jié)合。

　　（2）教學(xué)方法優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)：體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主性、啟發(fā)性、指導(dǎo)性、多樣性、教育性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生動(dòng)性、靈活性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)：少時(shí)高效、輕負(fù)高質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

　　5、讀與寫(xiě)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的管理。

　�。�1）優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生學(xué)得樂(lè)、學(xué)得活，知識(shí)、技能、智力、創(chuàng)造能力等方面全面發(fā)展。

　�。�2）優(yōu)化教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)要做到學(xué)習(xí)、研究、運(yùn)用、發(fā)展相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要做到形象性、審美性、整體性、創(chuàng)造性的統(tǒng)一。

　�。�3）優(yōu)化科研管理。把階段性研究與示范課、探索課、觀摩課、評(píng)比課、匯報(bào)課等實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。把深入調(diào)查研究與請(qǐng)行家里手指點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。把個(gè)人創(chuàng)造與集體創(chuàng)造緊密結(jié)合起來(lái)。

　　三、把生活的活水引進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　犐活是智慧的無(wú)窮源泉，是創(chuàng)造的廣闊天地。實(shí)驗(yàn)教師們認(rèn)為，首先，語(yǔ)文作為“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現(xiàn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必定要與生活相聯(lián)系，學(xué)生只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)置于社會(huì)語(yǔ)言文化的大背景上，參加豐富的語(yǔ)言實(shí)踐，才可能有較深厚的語(yǔ)言積淀和較高的語(yǔ)言表達(dá)技能。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中，力求把生活的活水引進(jìn)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)。教師的做法，既豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言使用能力，又?jǐn)U大了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生走出封閉單一的課程結(jié)構(gòu)的狹小天地，獲得更多的資料和信息，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

　　四、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

　　學(xué)生主動(dòng)、積極參與，自主學(xué)習(xí)、自悟自得的過(guò)程。據(jù)此，課題組教師一致認(rèn)為：

　　一要確立學(xué)生的主體地位，“要把教師主導(dǎo)、學(xué)生主體統(tǒng)一起來(lái)”，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀、去寫(xiě)、去思、去創(chuàng)，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“輕松愉快”的教育環(huán)境，努力使學(xué)生擁有寬裕的時(shí)間、輕松的環(huán)境和愉悅的心境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持精神振奮、思想活躍。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做到：

　�。�1）自設(shè)。學(xué)期伊始，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生討論，共同制訂出學(xué)期讀、寫(xiě)、運(yùn)用、實(shí)踐的目標(biāo)計(jì)劃，選編閱讀篇目，設(shè)計(jì)作文題目等。

　　（2）自讀。針對(duì)不同單元和不同課時(shí)，恰當(dāng)安排好學(xué)生的自讀時(shí)間，提出明確的自讀要求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇相應(yīng)讀物和資科，進(jìn)行針對(duì)性的自學(xué)，或根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同教學(xué)活動(dòng)的需要，進(jìn)行選擇和吸收。

　　（3）自寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)、課外閱讀，摘抄精彩語(yǔ)段和名言警句，制作知識(shí)卡片，寫(xiě)讀書(shū)心得筆記、札記。引導(dǎo)學(xué)生深入生活、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查，隨時(shí)寫(xiě)出自己的觀察和感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舉行的各種活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)寫(xiě)宣傳、廣播、報(bào)道稿。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活的需要，學(xué)寫(xiě)書(shū)信、電報(bào)、聘書(shū)、報(bào)告等。

　�。�4）自創(chuàng)。在讀寫(xiě)中，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在培養(yǎng)學(xué)生求同思維和求異思維的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性等良好思維品質(zhì)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展學(xué)生的智力。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書(shū)館去涉獵，到生活中去擄捉，并倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證地分析社會(huì)情況，考察生活實(shí)際，從不同的角度去研習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。如有的實(shí)驗(yàn)教師開(kāi)辟了“難題征答”、“問(wèn)題爭(zhēng)鳴”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)”等欄目，以及各種語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生去吸納、去思辨、去創(chuàng)造。以此尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，獲得創(chuàng)造的愉悅。

　�。�5）自查。指導(dǎo)學(xué)生能正確地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、檢查練習(xí)、修改作文、評(píng)價(jià)鑒賞等良好習(xí)慣。總之，通過(guò)上面“五自”，使學(xué)生達(dá)到自能讀書(shū)、自能作文、自能創(chuàng)造。

　　五、抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生讀與寫(xiě)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　語(yǔ)文教學(xué)必須高度重視全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。由此，實(shí)驗(yàn)教師十分注意在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、珍惜學(xué)生創(chuàng)造的火花，抓好思維和創(chuàng)造的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造精神。同時(shí)，從更高的高度，培養(yǎng)學(xué)生具有為闡明某一問(wèn)題的一致性結(jié)論而進(jìn)行合作性討論和爭(zhēng)辯的能力，并要求學(xué)生簡(jiǎn)明地報(bào)告討論、爭(zhēng)辯的結(jié)果和收獲。真正把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)思創(chuàng)融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生大膽提問(wèn)題、談見(jiàn)解和發(fā)表創(chuàng)意的能力。

　　六、重視賞識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中：

　　一是著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探索，抓住規(guī)律性的東西，按規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

　　二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨(dú)立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng)新。作文時(shí)要關(guān)心社會(huì)生活、生產(chǎn)和科技發(fā)展的情況，有新、實(shí)、活的獨(dú)到眼光，寫(xiě)出有真話實(shí)感、充滿生活氣息和富有時(shí)代氣息的作文。

　　三是針對(duì)學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識(shí)的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導(dǎo)和評(píng)估結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生提出的獨(dú)特、新奇的見(jiàn)解和學(xué)生習(xí)作中的成功之處，優(yōu)美的節(jié)、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評(píng)，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵(lì)而增強(qiáng)表達(dá)欲、創(chuàng)造欲，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、實(shí)踐、創(chuàng)造的信心。

　　四是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。這方面最有特色的是把內(nèi)容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如語(yǔ)文知識(shí)搶答、演講比賽、抽簽作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規(guī)范用字比賽、書(shū)法比賽、故事會(huì)、手抄報(bào)活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、報(bào)刊剪摘活動(dòng)、作文剪貼活動(dòng)、計(jì)算機(jī)操作活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高。

　　展望未來(lái)，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的天地一片輝煌。

　　課題階段總結(jié) 篇10

　　在教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校的課題已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到自己成長(zhǎng)的腳步聲。我們的課題研究已進(jìn)入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這一學(xué)年來(lái)課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：

　　理論與實(shí)踐并進(jìn)

　　理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪�，沒(méi)有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始一直延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲醒兴枷肷暇腿菀诇贤ê瓦_(dá)成共識(shí)。

　　追求高效，開(kāi)展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索。

　　在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級(jí)以上語(yǔ)文課堂進(jìn)行了一年時(shí)間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中，我校作了專題報(bào)告。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。20xx年初，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在《語(yǔ)文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個(gè)版塊開(kāi)展研討。一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭(zhēng)先組、等，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長(zhǎng)”欄目，全班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)十個(gè)項(xiàng)目。以貼小蘋(píng)果為獎(jiǎng)品累計(jì)得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個(gè)項(xiàng)目中爭(zhēng)取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三是確立名為“我是班級(jí)小明星”欄目，一個(gè)月內(nèi)分別評(píng)選“坐姿明星、生活明星、勞動(dòng)明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書(shū)寫(xiě)明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星、進(jìn)步明星”，明星的產(chǎn)生來(lái)自于各學(xué)科任課教師，各小組組長(zhǎng)及課題組教師的評(píng)選。四是成立兩個(gè)展示臺(tái)，一個(gè)是“男女生pk臺(tái)”，一個(gè)是“你爭(zhēng)我趕展示臺(tái)”，展示臺(tái)都將以小組集體的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，超越，真正體現(xiàn)集體合作的力量。以上幾個(gè)版塊都是以班級(jí)文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀、鮮活。我們?cè)谛��?nèi)開(kāi)展了多次小組合作學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，我們的課堂中，教師走下來(lái)，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的角色在不斷地發(fā)生著變化，“參與者，指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者、探索者�！睂W(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們?cè)趥湔n上下功夫，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們?cè)谡鎸?shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。

　　摸索推廣，彰顯成績(jī)。

　　目前，我校的小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式已在各學(xué)科進(jìn)行推廣。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所組織的.小學(xué)美術(shù)、〈數(shù)學(xué)〉優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我校美術(shù)教師鐘玲娜、數(shù)學(xué)老師田燕以小組合作學(xué)習(xí)的模式，在課堂教學(xué)中，充分展示了學(xué)生的自主、合作、探究能力，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思維能力、表達(dá)能力得到有效提升，使課堂教學(xué)精彩紛呈，分別獲得了縣級(jí)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，田燕老師執(zhí)教的〈探索規(guī)律〉課堂實(shí)錄還被兄弟學(xué)校收藏和借鑒。在縣教科分所組織的〈新課標(biāo)〉知識(shí)競(jìng)賽中，我校程麗珍老師以文考97分的成績(jī)?nèi)雵�演講比賽，并在演講比賽中取得了一等獎(jiǎng)。我們的課題進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長(zhǎng)的印記。面那一張張獎(jiǎng)狀，就象一串串金色飽滿的麥穗，它凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。我們課題組的工作既嚴(yán)肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿樂(lè)趣的過(guò)程，我們課題組成員一定會(huì)團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取把小組合作學(xué)習(xí)的研討工作做得更系統(tǒng)，更扎實(shí)，讓研究成果作用于更多的學(xué)生，在學(xué)的提高和發(fā)展中綻放光芒。

　　課題階段總結(jié) 篇11

　　教師：今年我擔(dān)任四年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作。繼續(xù)在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展“新課程背景下指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的教改實(shí)驗(yàn)的深化研究活動(dòng)。用課題實(shí)驗(yàn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究能力，取得了一定的成效。下面，我從幾個(gè)方面進(jìn)行課題研究工作的總結(jié)：

　　一、認(rèn)真吸收“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)教學(xué)理論知識(shí)，豐富自己的理論知識(shí)。

　　本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評(píng)論文章，通過(guò)中國(guó)課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”，認(rèn)真學(xué)習(xí)余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，知道語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)習(xí)作。

　　二、扎實(shí)認(rèn)真地在語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)踐“指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的理念。

　　本班學(xué)生共有67位學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力各不相同，我盡力在課堂上極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`積極性，讓每個(gè)學(xué)生成為語(yǔ)文課堂學(xué)民的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。在“新課程背景下的指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”課堂實(shí)踐研究中，我有了新的收獲和感悟。我讓67個(gè)學(xué)生按自己的速度和方式進(jìn)行有效的“預(yù)習(xí)”，布置預(yù)習(xí)作業(yè)有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生能力的不同，可以有不同的預(yù)習(xí)要求，或者利用學(xué)習(xí)工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問(wèn)題；或者是把握課文主要內(nèi)容、了解作者的情感，或者是寫(xiě)預(yù)習(xí)的心得，畫(huà)下令自己感悟深、感動(dòng)的語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的收獲。因人而異，不封頂。使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到超前自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、在執(zhí)教公開(kāi)課中碰撞出火花，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　這一學(xué)年中，我執(zhí)教了公開(kāi)課《學(xué)會(huì)感謝》口語(yǔ)交際課、《愛(ài)的教育課外閱讀指導(dǎo)課》。在公開(kāi)課中，我有意識(shí)地通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色對(duì)話，通過(guò)自主對(duì)話，自主交流，使學(xué)生真心實(shí)意地感恩別人的幫助，學(xué)會(huì)真心實(shí)意地用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，感謝他人，提高口語(yǔ)交際能力；同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自主交流中存在的問(wèn)題，有的不敢表達(dá)，有的感謝的詞匯單調(diào)，通過(guò)交流、訂正、提高，學(xué)生學(xué)有所獲。在口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)了感恩的積極的心態(tài)。而在執(zhí)教《課外閱讀指導(dǎo)課》過(guò)程中，我始終貫徹“有效教學(xué)的三條鐵律”，課前讓學(xué)生超前閱讀《愛(ài)的教育》。每個(gè)學(xué)生理解閱讀能力不同，對(duì)《愛(ài)的教育》的感人故事也有不同的感受。在課堂上，再讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì)感悟，同時(shí)結(jié)合教師的指導(dǎo)，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性閱讀的能力。從而提煉閱讀方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握閱讀方法。因此，一堂語(yǔ)文課帶給我們師生的不僅僅是單純的知識(shí)，更帶給我們心靈的洗滌。

　　四、在認(rèn)真聽(tīng)課和學(xué)校教研活動(dòng)中，提升教研能力。

　　本學(xué)年共認(rèn)真聽(tīng)了45節(jié)的語(yǔ)文教研課，我總會(huì)用心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并且引以為戒。

　　五、實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)研究存的問(wèn)題。

　　通過(guò)上課、執(zhí)教公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，我也進(jìn)行了反省，我認(rèn)識(shí)到自己在“指導(dǎo)-自主”實(shí)踐中，教學(xué)反饋?zhàn)サ貌粔虺浞�、不夠及時(shí)。學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)和全面的反饋，反饋要特別注重把機(jī)會(huì)留給班上學(xué)業(yè)成績(jī)較差的同學(xué)，要真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得!六，今后對(duì)課題研究工作的打算我在今后的課題實(shí)踐中，我會(huì)吸取教訓(xùn)，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容；在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，在教師眼皮下，在教師指導(dǎo)下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　課題階段總結(jié) 篇12

　　隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，在20xx年10月至20xx年10月期間我開(kāi)展了“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。我在同組教師指導(dǎo)下，通過(guò)研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：

　　一、分組勢(shì)在必行

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，合作在今天有越來(lái)越重要的作用。當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。

　　我班多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的很少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě)，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，正因如此，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二、根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行分組

　　按照月考成績(jī)把學(xué)生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學(xué)生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成6人學(xué)習(xí)小組，成績(jī)好的學(xué)生為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)講題、監(jiān)督、檢查小組成員的學(xué)習(xí)。排座位時(shí)按照同組就近原則，這樣便于組長(zhǎng)管理和討論問(wèn)題，學(xué)生準(zhǔn)備記作業(yè)本，每天下午放學(xué)前組長(zhǎng)檢查組員作業(yè)是否記在本子上，然后組長(zhǎng)簽字，寫(xiě)完作業(yè)后家長(zhǎng)核對(duì)每項(xiàng)作業(yè)是否完成，完成后家長(zhǎng)簽字。

　　三、合理分組起到重要的作用

　　通過(guò)學(xué)習(xí)小組，提高監(jiān)管力度。一個(gè)人的能力是有限的，一名老師對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的管理上不免會(huì)出現(xiàn)漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時(shí)學(xué)生記作業(yè)、改錯(cuò)題、背誦上，有很多同學(xué)鉆空子，不完成老師交給的任務(wù)，進(jìn)行分組后，組長(zhǎng)就相當(dāng)于小老師，能夠隨時(shí)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，哪項(xiàng)任務(wù)不完成都能被查出來(lái)，這樣使不學(xué)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有空子可鉆，作業(yè)也都能完成了。通過(guò)小組合作，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)上課時(shí)每個(gè)班總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)或開(kāi)小差，或玩東西，小組合作學(xué)習(xí)以后，上課每做完一道題，就會(huì)有組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，不會(huì)的組長(zhǎng)就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統(tǒng)計(jì)出來(lái)，很沒(méi)有面子，這樣不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)跟著學(xué)，而且進(jìn)步很大，教師再加以鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性就高漲起來(lái)，成績(jī)自然也會(huì)有所提高。通過(guò)小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的.觀念與做法。

　　四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。在教學(xué)中我力求做到：

　　1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。

　　2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

　　3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

　　4、教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

　　通過(guò)教師營(yíng)造濃厚的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)大幅度提高。

　　課題階段總結(jié) 篇13

　　一、問(wèn)題的提出

　　在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)占有相當(dāng)重要的位置。這是因?yàn)殚喿x的過(guò)程是知識(shí)吸收和積累的過(guò)程，在大量的閱讀過(guò)程中，同學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)不時(shí)豐富，文學(xué)修養(yǎng)的訓(xùn)練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”�！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀�！笔雇瑢W(xué)“能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自身的視野�！� 要做到這一點(diǎn)語(yǔ)文教師必需通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)戰(zhàn)略，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學(xué)”正好為同學(xué)構(gòu)筑了這樣一個(gè)開(kāi)放而活躍的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其目的在于讓同學(xué)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的引導(dǎo)使同學(xué)對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)踐和對(duì)未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個(gè)更為廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，積極開(kāi)創(chuàng)知識(shí)的新內(nèi)涵，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。從信息論角度看，閱讀的過(guò)程是信息的輸入（吸收）過(guò)程。從這方面講，“拓展性閱讀教學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下把同學(xué)獲取信息的觸角向外延伸，讓同學(xué)“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。

　　“拓展性閱讀教學(xué)”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開(kāi)拓同學(xué)的視野，活躍同學(xué)的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也能為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，積極開(kāi)展拓展性閱讀是有其一定的實(shí)際意義的。

　　二、實(shí)驗(yàn)措施

　　大體有這樣幾個(gè)內(nèi)容是我們語(yǔ)文課堂經(jīng)常進(jìn)行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。

　　1、向文本拓展

　　關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對(duì)照、課外閱讀指導(dǎo)、填補(bǔ)課本空白三個(gè)方面。

　　1）互文拓展

　　任何文本都是一種互文，任何一個(gè)單獨(dú)的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過(guò)程中發(fā)生的�；ノ耐卣�，和我們以前進(jìn)行研討過(guò)的主題教學(xué)相似。比方在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學(xué)，雖然沒(méi)有在課堂上進(jìn)行互文對(duì)照學(xué)習(xí)，但是也是同學(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)神話的一個(gè)互文參照。

　　還有一種方式就是對(duì)比閱讀。

　　如在教學(xué)老舍的《母雞》一課時(shí)，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫(xiě)動(dòng)物的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。同是寫(xiě)動(dòng)物，手法不一，表達(dá)的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學(xué)在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計(jì)以后要寫(xiě)一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。

　　學(xué)習(xí)一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風(fēng)光旖旎的鏡子長(zhǎng)廊！

　　2）課外閱讀指導(dǎo)

　　閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個(gè)人的思想生長(zhǎng)史，就是他的閱讀史。文本拓展一個(gè)最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導(dǎo)。它的方式有很多種。

　　將作者的生平、作品的寫(xiě)作背景和作者其他作品整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對(duì)話。在閱讀教學(xué)中，對(duì)話追求的應(yīng)該是教師、同學(xué)、文本、作者之間的靈魂的`相遇，精神的交流。我們促使同學(xué)與作者進(jìn)行深入的對(duì)話，能協(xié)助同學(xué)正確掌握文本的思想內(nèi)涵，能激起同學(xué)對(duì)文本的向往。和在武漢的聽(tīng)課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，教師介紹寫(xiě)作背景，還有作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作這篇文章的激動(dòng)心情，對(duì)同學(xué)懷著激動(dòng)的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。

　　要對(duì)同學(xué)進(jìn)行課外讀物的推薦和介紹。我在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學(xué)去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學(xué)很感興趣。有的同學(xué)把史鐵生所有的作品都找來(lái)讀了遍，寫(xiě)了篇長(zhǎng)長(zhǎng)的讀書(shū)筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學(xué)推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學(xué)在人類思想精華的海洋里漫游。事實(shí)證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學(xué)，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。這就是浸染書(shū)香的益處。

　　3）填補(bǔ)文本空白

　　對(duì)文本的拓展還有一個(gè)內(nèi)容就是填補(bǔ)文本空白，引導(dǎo)同學(xué)想象，借以對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。在《搭石》一課中，讓同學(xué)想象還有其他人來(lái)走搭石，會(huì)是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學(xué)想象青蛙跳出井后，會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，說(shuō)些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學(xué)更好的理解課文中心思想，更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。

　　2、向生活拓展

　　向生活拓展，就是讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教學(xué)走向社會(huì)生活，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗(yàn)。比方說(shuō)讓同學(xué)寫(xiě)觀察日記、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、寫(xiě)信、游記等。重視應(yīng)用文的寫(xiě)作，讓作文學(xué)以致用。這就是將語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化，將語(yǔ)文課堂和生活融合起來(lái)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是讓同學(xué)能掌握好祖國(guó)的語(yǔ)言文字，借以語(yǔ)言文字進(jìn)行順利的交際，獲取廣博的知識(shí)，獲得幸福的生活能力。

　　3、向?qū)W科拓展

　　向?qū)W科拓展就是將音樂(lè)、繪畫(huà)引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)文和數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等學(xué)科融合起來(lái)。語(yǔ)文原本就是一門(mén)工具學(xué)科，它和其他學(xué)科的整合，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更好的激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學(xué)科之間的拓展，運(yùn)用得恰如其分。讓同學(xué)在語(yǔ)文課堂上看到更加廣闊的學(xué)科的知識(shí)的魅力，更增添語(yǔ)文學(xué)科的美。

　　三、實(shí)驗(yàn)效果

　　“營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，讓好書(shū)陪伴同學(xué)，讓經(jīng)典滋潤(rùn)同學(xué)童年�！蓖卣归喿x活動(dòng)做到全員參與，師生個(gè)個(gè)看書(shū)、做筆記、寫(xiě)讀后感，以極大的熱情投入到了活動(dòng)中，班級(jí)里已經(jīng)形成了“人人愛(ài)讀書(shū)、人人讀好書(shū)”的氛圍。

　　1、拓展閱讀活動(dòng)激發(fā)了同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

　　據(jù)同學(xué)問(wèn)卷調(diào)查得知，有20%的同學(xué)特別喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，50%的同學(xué)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有10%的同學(xué)不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這已形成可喜的局面

　　2、拓展閱讀活動(dòng)陶冶了同學(xué)的道德情操?

　　無(wú)數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊(yùn)含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學(xué)，影響著同學(xué)的言行，陶冶了同學(xué)的情操，勤奮好學(xué)”已在全校形成了濃濃的氛圍

　　3、培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)文能力?

　　我們出了一張閱讀測(cè)試卷，實(shí)驗(yàn)同學(xué)的成果明顯高于同齡同學(xué)，充沛體現(xiàn)了同學(xué)的理解能力和發(fā)明能力。

　　4、提高了同學(xué)的讀寫(xiě)水平?

　　我開(kāi)展課外閱讀時(shí)充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，堅(jiān)持多讀多背，提高了同學(xué)的讀寫(xiě)能力和水平。同學(xué)在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫(xiě)作方法，從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。有十幾名同學(xué)在閱讀和作文中獲獎(jiǎng)。

　　5、拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了同學(xué)的視野

　　局部同學(xué)上知天文下知地理，對(duì)中外名著也略知一二，全面提高了同學(xué)的綜合素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、問(wèn)題與反思

　　幾年來(lái)的實(shí)踐，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們考慮。

　　1.拓展，必需建立在尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學(xué)的實(shí)際。

　　2.局部同學(xué)缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當(dāng)，造成高耗低效。良好的閱讀習(xí)慣仍未養(yǎng)成。仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，同學(xué)的閱讀、作文能力較低。這些同學(xué)的提高急需解決。

　　課題階段總結(jié) 篇14

　　識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容豐富顯得枯燥乏味。因而課堂上，老師難教，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。識(shí)字教學(xué)的有效性直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的有效性。所以在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)趣味性變得尤為重要�，F(xiàn)將趣味識(shí)字教學(xué)課題研究的有關(guān)情況總結(jié)如下：

　　一、本階段研究任務(wù)

　　把識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突破口，深入滲透，探索語(yǔ)文趣味識(shí)字的有效方法。

　　二、研究重難點(diǎn)

　　以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，探索語(yǔ)文趣味識(shí)字的有效方法。，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，使識(shí)字教學(xué)有固定的方法可尋。

　　三、研究方法

　　1.文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　2.行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過(guò)程在行動(dòng)中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)相互依賴的基本環(huán)節(jié)。

　　3.案例研究法收集典型的趣味識(shí)字案例實(shí)錄，進(jìn)行研究分析。

　　四、階段研究活動(dòng)

　　為了完成這個(gè)任務(wù)我具體開(kāi)展了以下活動(dòng)：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段

　　根據(jù)課題研究方案在家長(zhǎng)的配合下進(jìn)行并完成了前期測(cè)評(píng)，記錄天一新城小學(xué)

　　了珍貴的數(shù)據(jù)，把班里孩子在入學(xué)前的識(shí)字量匯總了基本精確的數(shù)據(jù)。前期測(cè)評(píng)的結(jié)果顯示，孩子們都有了一定的識(shí)字量，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的生字都能記住字形和字音。

　�。ǘ�）研究階段

　　1.定期學(xué)習(xí)關(guān)于趣味教學(xué)的理論著作，學(xué)習(xí)他人在趣味識(shí)字教學(xué)方面成功的做法。如利用游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，用游戲進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，集中識(shí)字時(shí)用摘蘋(píng)果的游戲，采花粉的游戲等。

　　2.大量查閱、收集前期成果的相關(guān)信息，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，進(jìn)行調(diào)查分析。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持上好每一節(jié)識(shí)字課。

　　五、階段研究成果

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是基本令人滿意的。實(shí)驗(yàn)一定程度的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：總結(jié)出一系列行之有效的識(shí)字方法。

　�。ㄒ唬┛ㄆ�識(shí)字

　　以前在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認(rèn)讀，然后對(duì)音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫(xiě)三次或五次。但是現(xiàn)在需要識(shí)記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識(shí)字的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽(tīng)，口念，腦想，手寫(xiě)，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

　�。ǘ�）比賽識(shí)字天一新城小學(xué)

　　小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在教學(xué)很有趣的課文時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭(zhēng)先恐后地表演讀書(shū)，并以小組為單位，這樣，其他在聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。在教學(xué)《荒地》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色。然后進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音，每次通過(guò)比賽，學(xué)生都會(huì)提高很多。

　�。ㄈ�）猜謎識(shí)字

　　猜謎識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問(wèn)孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍�！拔夷苤v個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。”“我能給‘鴉’字編個(gè)謎語(yǔ)”。孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。ㄋ模┯螒蜃R(shí)字。

　　游戲是孩子們最喜愛(ài)的.學(xué)習(xí)方式之一，在游戲中孩子們的學(xué)習(xí)能力明顯增強(qiáng)，而且趣味十足。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛午，為辦。將其它生字寶寶以蘋(píng)果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋(píng)果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè)。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。

　　一學(xué)期以來(lái)，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�。識(shí)字教學(xué)變得輕松又愉悅。

　　六、存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬├碚撍�平和科研能力有限。不能及時(shí)把研究資料以文字的天一新城小學(xué)形式呈現(xiàn)出來(lái)。

　　（二）由于第一次進(jìn)行課題研究，許多工作不知道如何開(kāi)展。（三）有些課題任務(wù)很難檢測(cè)，如：對(duì)趣味識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)等。

　�。ㄋ模�學(xué)生方面：存在著兩極分化七、下階段研究重點(diǎn)及預(yù)期成果1.下階段研究任務(wù)

　　運(yùn)用探索出的識(shí)字方法，查漏補(bǔ)缺，不斷優(yōu)化這些方法，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)趣味性，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　2.下階段研究重點(diǎn)

　　運(yùn)用趣味識(shí)字方法，探索有效運(yùn)用的方法，使趣味識(shí)字方法真正行之有效。

　　3.下階段預(yù)期成果

　　把探索出的有效的趣味識(shí)字方法運(yùn)用于我們的教學(xué)并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化升級(jí)達(dá)到趣味識(shí)字的目的，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。

　　課題階段總結(jié) 篇15

　　為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究能力，我校開(kāi)展了課題實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谪S南區(qū)教研室的指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)老師的共同努力下，通過(guò)一年的研究、實(shí)驗(yàn)，初步取得了一些的成績(jī)。現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理。

　　為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則。要求實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗(yàn)的狀況；必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐；必須準(zhǔn)時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評(píng)和總評(píng)，及時(shí)交流。要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度。這些規(guī)章制度的建立，使我校課題研究處于嚴(yán)格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。

　　二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

　　要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識(shí)。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權(quán)威意識(shí)，增強(qiáng)自己的服務(wù)意識(shí)。我們?cè)谡n題組學(xué)習(xí)中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。

　　三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

　　首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。例如：執(zhí)教的《長(zhǎng)方體的面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著為長(zhǎng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)捷的辦法計(jì)算出它的用料（即如何計(jì)算長(zhǎng)方體面積），再引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計(jì)算方法。這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

　　本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，我們組織了同組共研一課活動(dòng)，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校的課題研究和教學(xué)模式。在有限的時(shí)間里吃透教材，分工撰寫(xiě)教案，以組討論定搞，每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng)；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開(kāi)輪講，反復(fù)聽(tīng)評(píng)，從研、講、聽(tīng)、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。

　　其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須積極探索班級(jí)和小組、個(gè)人多種方法相結(jié)合的組織形式，采用加強(qiáng)小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到創(chuàng)造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，逐步完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，有時(shí)還會(huì)受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識(shí)水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特殊的'認(rèn)識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)。

　　四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導(dǎo)、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：

　　1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

　　2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

　　3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

　　4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

　　五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐能力

　　廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨(dú)立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護(hù)興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，循循善誘，分類指導(dǎo)，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類，并建立相應(yīng)的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍�(duì)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識(shí)性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)，有創(chuàng)造性地學(xué)，進(jìn)而達(dá)到“以學(xué)為樂(lè)”的最高境界。

　　2、寓能力培養(yǎng)于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設(shè)了科技制作、手工制作、采集標(biāo)本等活動(dòng)項(xiàng)目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓(xùn)，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用，從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

　　3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會(huì)實(shí)踐中：根據(jù)教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)室、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)揚(yáng)、還組織學(xué)生到敬老院、商店等地，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(zhǎng)了學(xué)生才干，培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。六、存在與急需解決的問(wèn)題

　　雖然我們?cè)谝荒陙?lái)在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問(wèn)題：

　　1、如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2、老師們?cè)诜敝氐亟虒W(xué)任務(wù)壓力下，沒(méi)有用心認(rèn)真考慮課題研究這項(xiàng)工作，更重要的原因是思想認(rèn)識(shí)不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動(dòng)筆，甚至說(shuō)沒(méi)有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學(xué)校也是迫于上級(jí)的壓力，表面上搞課題研究，處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)探索的精神，對(duì)這項(xiàng)工作敷衍了事。

　　課題階段總結(jié) 篇16

　　外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究是本學(xué)期我所申報(bào)的市級(jí)課題。本課題主要是針對(duì)現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試制度同我校學(xué)生實(shí)際要求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，特別是要解決對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)“過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)功能；過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異；過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生發(fā)展過(guò)程；評(píng)價(jià)方法過(guò)于單一”等問(wèn)題，克服由此產(chǎn)生的弊端，探索形成與新課程相適應(yīng)的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)、可操作性和實(shí)效性強(qiáng)的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與語(yǔ)文能力的提高。評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。為建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程；引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，找到發(fā)展的方向和立足點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，我將本階段工作總結(jié)如下：

　　一、課題遵循的原則：

　　通過(guò)研究探尋在我校外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如何開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)策略探究的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育教學(xué)對(duì)策。增強(qiáng)外地務(wù)工人員子女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

　　1.主體性原則。學(xué)生是評(píng)價(jià)中的主人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以評(píng)價(jià)。在小組評(píng)價(jià)中，由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的情況，關(guān)注全班出現(xiàn)的共性問(wèn)題，適時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，起到指點(diǎn)迷津的作用，學(xué)生能自己解決的絕不包辦代替。例如，在字詞教學(xué)中，教師組織學(xué)生在小組里相互檢查字詞掌握的情況，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字大家互動(dòng)幫助，教師只是對(duì)出現(xiàn)的共同認(rèn)為難掌握的字，加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣有的放矢地教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

　　2.全面性原則。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)是全面的、多方位的，既有終結(jié)性評(píng)價(jià)，又有平時(shí)成長(zhǎng)記錄；既測(cè)查知識(shí)，又測(cè)查能力，同時(shí)還要測(cè)查學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知方式等非智力因素的發(fā)展情況，記錄學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、興趣、潛能等，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

　　3.民主性原則。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)把學(xué)生當(dāng)做平等合作的伙伴來(lái)對(duì)待，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)把學(xué)生及其他一切有關(guān)的人都排除在外，造成評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間產(chǎn)生緊張、對(duì)立的現(xiàn)象，充分發(fā)揮民主，尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)力。學(xué)生可以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，甚至可以評(píng)價(jià)教材，發(fā)表對(duì)教材的不同看法，從而塑造創(chuàng)新性人格，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　4.個(gè)性化原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在課堂上，教師讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示，注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的閃光點(diǎn)或進(jìn)步之處，及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，使他們看到自己某一方面的成績(jī)，而這一點(diǎn)成績(jī)必定會(huì)促使他們?cè)谄渌�方面努力，以求獲得更大進(jìn)步。如激勵(lì)大膽發(fā)言時(shí)，教師這樣評(píng)價(jià)：“你的觀點(diǎn)我同意，可是你發(fā)言時(shí)聲音得響亮些，你大聲地再說(shuō)一遍好嗎？”在評(píng)價(jià)中，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生充分的自由發(fā)展空間，在自評(píng)、互評(píng)中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，自己收集有意義的材料、自己最滿意的作品，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、人格，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

　　5.發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高，在評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的努力程度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果逐項(xiàng)細(xì)讀，對(duì)照反思，全面了解自身的素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r、發(fā)展水平、發(fā)展差異(優(yōu)缺點(diǎn))，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)的功能，找到繼續(xù)發(fā)展的方向。

　　二、課題主要操作方法

　　1.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。僅僅依憑一、兩次測(cè)試就認(rèn)為完全評(píng)價(jià)出學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)文水平的做法往往會(huì)出差錯(cuò)。我們采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。期末我們又進(jìn)行朗讀、背誦、口語(yǔ)交際和綜合內(nèi)容的筆試，對(duì)學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)狀況評(píng)出星級(jí)。這樣，既詳細(xì)地記錄學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，又全方面地測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)文水平。

　　2.自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與相結(jié)合�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)�！边@就改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)由教師一個(gè)人定論，學(xué)生處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位的評(píng)價(jià)形式，構(gòu)成自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮他們的評(píng)價(jià)作用，每月定期對(duì)學(xué)生的.知識(shí)、能力、勞動(dòng)、衛(wèi)生、行為習(xí)慣等加以評(píng)定，評(píng)出等級(jí)；建立聯(lián)系本，不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，從而使學(xué)生能客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”得到矯正性的信息反饋。

　　一是自我評(píng)價(jià)。根據(jù)本人答卷情況，結(jié)合本單元所學(xué)情況，學(xué)生自行評(píng)價(jià)，得出等級(jí)，從中找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自己找準(zhǔn)以后的努力方向。

　　二是小組評(píng)價(jià)。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人之長(zhǎng)處和自己之短處，在今后學(xué)習(xí)中自我完善。

　　三是教師評(píng)價(jià)。教師用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這一段時(shí)間的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。四是家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)每月為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)加以評(píng)定，如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)事求是地匯報(bào)孩子在家的表現(xiàn)，提出希望。同時(shí)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　家長(zhǎng)的參與也是極其重要的。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，從“培養(yǎng)興趣”“端正態(tài)度”“訓(xùn)練習(xí)慣”“開(kāi)發(fā)智力”“培養(yǎng)能力”等幾方面與家長(zhǎng)交流，有利于家長(zhǎng)用正確的教育方法教育孩子。

　　3.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。”這就要求學(xué)校和教師既要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行量化處理，又要對(duì)學(xué)生的素質(zhì)狀況進(jìn)行質(zhì)的鑒定。針對(duì)學(xué)生渴望得到他人認(rèn)可和表?yè)P(yáng)等心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中，實(shí)行“等級(jí)制”，并把“等級(jí)制”化為形象化的標(biāo)記，如五顆星、三角等等，從而真正使“等級(jí)制”對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。例如，在教師寄語(yǔ)中，教師結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生這段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)，肯定學(xué)生取得的成績(jī)，指出不足，從正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

　　4.實(shí)行“重試”制度。重試，就是當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí)，可以再考一次。教師要給學(xué)生留出充分的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的自主權(quán)利。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生自行改正錯(cuò)誤視為正確；當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)不滿時(shí)，可以再考一次，只要學(xué)生答對(duì)了在第一次考試中做錯(cuò)的題，就說(shuō)明通過(guò)改正過(guò)程達(dá)到了掌握的目的，在統(tǒng)計(jì)成績(jī)時(shí)，記第二次重考的分?jǐn)?shù)。這樣，既找出了自己的不足，明確了以后的努力方向，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

　　三、體會(huì)與思考

　　1.進(jìn)一步建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們所進(jìn)行的多元化評(píng)價(jià)體系，不以評(píng)價(jià)指標(biāo)套學(xué)生，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過(guò)程之中，采用分項(xiàng)測(cè)評(píng)、綜合評(píng)價(jià)的方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法靈活多樣，有教師觀察、與學(xué)生談話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，以獲得求知的滿足感、情緒的愉悅感、學(xué)習(xí)的成功感。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是全面的，從三個(gè)緯度，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　2.建立多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。過(guò)去，評(píng)價(jià)技術(shù)落后，過(guò)于注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師多半通過(guò)期末測(cè)試評(píng)判學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，既不能真實(shí)測(cè)出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文水平，也不能實(shí)事求是地分析出教師教學(xué)的功與過(guò)，只是估測(cè)教學(xué)中的主要成績(jī)與問(wèn)題�！霸u(píng)價(jià)建議”強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的“更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！币虼�，建立多元化評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師科學(xué)育人、全面育人的意識(shí)，使評(píng)價(jià)不僅僅是甄別與選拔學(xué)生，而是挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋＝處煆拿吭略u(píng)價(jià)中，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)。從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中，找原因，有利于教師更加科學(xué)地改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，提高自身的教學(xué)水平。

　　3.建立多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，便于與家長(zhǎng)溝通。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合、支持，在多元化評(píng)價(jià)體系中，家長(zhǎng)積極參與。為了讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況及教師及時(shí)了解到學(xué)生在課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，每月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、建立聯(lián)系本，使教師可從自己的記錄和家長(zhǎng)的信息反饋中及時(shí)了解到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，還能了解到外部環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的影響究竟有多大；同時(shí)加強(qiáng)了教師與家長(zhǎng)的感情交流，有利于指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行課外輔導(dǎo)。如在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，楊蕾的字總是寫(xiě)不好，我就在聯(lián)系本上講明輔導(dǎo)的方法，家長(zhǎng)按老師的方法輔導(dǎo)孩子，楊蕾的字很快寫(xiě)得規(guī)范了。更重要的是由此可以看出，建立多元化評(píng)價(jià)體系，溝通了教師與家長(zhǎng)的思想，架起學(xué)校教育與家庭教育的橋梁，大大提高家庭教育的力度，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造出了良好的氛圍促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　本學(xué)期研究思路已基本清晰，輪廓初顯。在前面的研究中雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著好多問(wèn)題：

　　1、雖然在研究中想了很多辦法，但策略方法還顯不足，特別是學(xué)生成績(jī)不如意或某些行為表現(xiàn)達(dá)不到教師要求時(shí)，容易產(chǎn)生急躁心理，

　　2、關(guān)于課題研究方面的理論水平有待于提高。開(kāi)課題研究工作以來(lái)，本人撰寫(xiě)了多篇論文，但發(fā)表及獲獎(jiǎng)率不高。

　　3、與外來(lái)工子女的家庭聯(lián)系還不夠，還要進(jìn)一步發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，提高外來(lái)工子女家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。

　　其實(shí)在實(shí)際的研究操作中我們還有許多的問(wèn)題，我會(huì)繼續(xù)努力，勇于實(shí)踐，真正通過(guò)科研促質(zhì)量！總之，多元化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的建立是以尊重學(xué)生的人格為前提的，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的，從全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的要求出發(fā)，使學(xué)生客觀全面地了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；教師又能從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，從而真正實(shí)現(xiàn)其“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的。

　　課題階段總結(jié) 篇17

　　分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認(rèn)為《教師的教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我通過(guò)外出學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、調(diào)查反思，我認(rèn)識(shí)了教師的教學(xué)行為對(duì)促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)發(fā)展的重要性�，F(xiàn)將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)總結(jié)如下：

　　一、理論學(xué)習(xí)

　　認(rèn)真聽(tīng)取李萍老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。

　　在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)初中生課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極心里與老師的教學(xué)行為的影響有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。

　　二、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，在數(shù)學(xué)課中滲透心理健康教育

　　在課堂教學(xué)中，我把每個(gè)學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開(kāi)發(fā)的人。我的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進(jìn)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)的學(xué)生“信任”、“真誠(chéng)”和“尊重”，給學(xué)生以“無(wú)條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無(wú)顧慮地、真實(shí)直率表達(dá)情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習(xí)和探討，并能靈活地運(yùn)用“傾聽(tīng)”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵(lì)”等技巧去引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)判。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是教師在課堂教學(xué)中滲透和開(kāi)展心理健康教育的基礎(chǔ)。

　　三、個(gè)案觀察跟蹤，矯正學(xué)生錯(cuò)誤的心理，培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)。

　　要使現(xiàn)代中學(xué)生中的'多種錯(cuò)誤心理得以矯正，并最終消除，必須在弄清其形成原因的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確劃分類型（逆反心理，自卑心理，嫉妒心理），認(rèn)真制定有針對(duì)性的、科學(xué)的矯正對(duì)策，且在具體執(zhí)行策略的過(guò)程中要因材施教，同時(shí)我們要盡量的給他們提供心理支持，多鼓勵(lì)少打擊，多理解，多關(guān)心，只有這樣，才能使我們的教育活動(dòng)富有成效。

　　四、開(kāi)好心理健康班會(huì)

　　本年度主要開(kāi)了《我自信，我快樂(lè)》，《換位思考，多些寬容》，《正確認(rèn)識(shí)早戀》的主題班會(huì)。從中學(xué)生從故事資料、視頻、歌曲、詩(shī)歌中領(lǐng)會(huì)班會(huì)的主旨，在活動(dòng)中實(shí)踐班會(huì)的的情感目標(biāo)，學(xué)生基本上能反思自身存在的不足，明確了自己的努力方向，基本達(dá)到了召開(kāi)主題班會(huì)的預(yù)期的效果。

　　五、個(gè)人獲得的主要成果：

　　論文：《教師教學(xué)行為對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展的影響》三等獎(jiǎng)

　　教案：《換位思考，多謝寬容》二等獎(jiǎng)

　　六、存在問(wèn)題：

　　影響中學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素是多方面的，包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)習(xí)的壓力、青春期的煩惱等而且這個(gè)似懂非懂的年齡段，接受得快，變化得也快，但有許多的東西是他們無(wú)法理解的，也是無(wú)法分辨的。而我們廣大的農(nóng)村父母絕大多數(shù)都外出打工，孩子主要由祖輩管理和教育，他們的許多觀念與思想跟現(xiàn)代社會(huì)可能不相適應(yīng)了，導(dǎo)致孩子們所受的教育是矛盾的，使他們年幼的心靈承受了巨大的壓力，極有可能產(chǎn)生某些心理問(wèn)題。而我們帶的班級(jí)很大，學(xué)生很多，所以不能把各個(gè)學(xué)生都跟到位是我最煩惱的問(wèn)題。

　　第一次參加課題研究，雖然遇到了很多困難和艱辛，存在著很多的不足，但我相信，憑著堅(jiān)韌不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，我一定會(huì)在課題研究中不斷地成長(zhǎng)，在以后的研究中一定會(huì)取得更好的成績(jī)。

　　課題階段總結(jié) 篇18

　　本次課題實(shí)驗(yàn)以物理、化學(xué)課程為主要支撐點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)行為等實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查研究，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并力求提高其實(shí)效性。課題研究以中心校為基地，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪問(wèn)、個(gè)案分析等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進(jìn)一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和學(xué)生的主體地位，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。至此，對(duì)前階段研究進(jìn)行總結(jié)。

　　一、課題研究的內(nèi)容：

　　1、對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在的積極因素和具體問(wèn)題，以便針對(duì)性地研究確定具體的策略。

　　2、對(duì)當(dāng)前教師的思想觀念、教學(xué)行為的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究分析教師在這些方面存在的具體問(wèn)題，確定研究的具體策略。

　　3、對(duì)我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有較大的提高，全面提高全體教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在課堂教學(xué)中，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'教學(xué)方法，努力提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　4、對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　二、主要工作

　　在課題研究工作中，我們力求做到“三個(gè)同步”：課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步；課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步；課題實(shí)施與成果應(yīng)用同步，促進(jìn)課題的深入研究。

　�。ㄒ唬┻m時(shí)調(diào)整人員，穩(wěn)定研究隊(duì)伍

　　我們深知，要搞好課題研究首先要有一支好的教師隊(duì)伍。我們?cè)谡n題研究方案出臺(tái)的同時(shí)組建了由陳延森校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度，同時(shí)聘請(qǐng)蕉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校陳玉鐘副校長(zhǎng)擔(dān)任課題顧問(wèn)，確保課題科學(xué)、有序、有效地開(kāi)展，由學(xué)校骨干教師形成課題組成員，深入一線開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作。做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

　　課題組負(fù)責(zé)人顏?zhàn)晕�，主要承�?dān)課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，保證課題研究人員的穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性，以及課題實(shí)施的計(jì)劃性和時(shí)間性；負(fù)責(zé)課題的理論指導(dǎo)，是實(shí)驗(yàn)方案的主要設(shè)計(jì)者。

　　課題組具體實(shí)施負(fù)責(zé)人陳兆樹(shù)，協(xié)助課題組長(zhǎng)做好課題研究的指導(dǎo)、組織、實(shí)施等工作，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的分析調(diào)查、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、收集案例材料等具體實(shí)施工作。

　　課題組成員，課題研究活動(dòng)的直接參與者和開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)科任課教師，負(fù)責(zé)開(kāi)展調(diào)查工作，收集案例資料并對(duì)其進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)、總結(jié)，完成具體課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

　　在課題研究期間，有個(gè)別組員因工作調(diào)動(dòng)或崗位變化不能參與的，我們也及時(shí)做了調(diào)整，將優(yōu)秀的老師充實(shí)到課題研究隊(duì)伍中來(lái)。實(shí)踐證明課題組成員在近兩年的的各項(xiàng)活動(dòng)中都起到了專業(yè)引領(lǐng)作用。

　�。ǘ�）加強(qiáng)培訓(xùn)研討，優(yōu)化組員素質(zhì)

　　任何一項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，都是以教育思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，是豐富和發(fā)展教育思想的一個(gè)具體過(guò)程。為此，我們經(jīng)常不定期地組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)、相關(guān)教育教學(xué)理論，組織開(kāi)展課題研究專題講座和課堂教學(xué)研討、案例分析等活動(dòng)，依托新課程進(jìn)行教材、教法、學(xué)法的研究，以促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　三、課題研究的階段成果

　�。ㄒ唬└�新了教育觀念

　　觀念是改革的先導(dǎo)，觀念是行動(dòng)的靈魂，觀念對(duì)研究起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。通過(guò)課題學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，在課題研究的逐步實(shí)施中，全體實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，正在接受新的教育理念。在平時(shí)的課堂教學(xué)中能注意積累案例，深刻反思教學(xué)過(guò)程，積極探討學(xué)生主體自主性與教師角色的特點(diǎn)。堅(jiān)持以人為本的教育思想，以全新的思想理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以求促進(jìn)師生關(guān)系，改善課堂氛圍，提高教學(xué)水平。

　�。ǘ�）提升了組員素質(zhì)

　　我們的課題組成員雖然都是精選的骨干教師，但大多都是身兼多職的教師，所以原來(lái)在這門(mén)課程上花的工夫不多，鉆研的時(shí)間比較少，更談不上有什么深入地研究，但隨著課題研究活動(dòng)的逐步深入，現(xiàn)在無(wú)論是研討還是評(píng)課，課題組老師都能夠大膽地談自己的見(jiàn)解，提出自己的困惑和思考。多數(shù)課題組老師都能根據(jù)自己的課題實(shí)驗(yàn)情況寫(xiě)出反思，并將自己的體會(huì)整理成論文或教學(xué)案例。

　�。ㄈ�）積累了優(yōu)秀案例

　　為了提高我校教師的理論研究水平，我們鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類的論文評(píng)比，旨在論文交流中進(jìn)一步深化課題研究。而且論文質(zhì)量比以往有所提高，教師們都能密切結(jié)合自己的工作和教學(xué)實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)，并能夠上升到一個(gè)理論的高度。先后有多篇論文、案例分析參加各級(jí)評(píng)選，并收入?yún)R編。

　�。ㄋ模└纳屏私虒W(xué)過(guò)程

　　課題研究開(kāi)展以來(lái)，教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念，改善了課堂教學(xué)方法，有效引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到較好的發(fā)揮，并進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。使得在平時(shí)的課堂教學(xué)中讓老師們更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主生成與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)和感悟去獲得新知，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程，提高教與學(xué)的實(shí)效性。

　　總之，課題研究不是一帆風(fēng)順的，還有很多工作需要我們?cè)诤笃诓粩嗟赝晟�。今后，我們將繼續(xù)以更新觀念為前提，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，加強(qiáng)研究，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題。力爭(zhēng)以課題研究成果指導(dǎo)課程實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并提高其實(shí)效性。

　　課題階段總結(jié) 篇19

　　我校在課題研究準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，從20XX年10月20XX年3月是課題實(shí)施研究的第二階段。近兩年來(lái)，由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)校按照課題實(shí)施階段的研究計(jì)劃的步驟，采取切實(shí)可行的工作措施，做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期研究效果�，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，從組織上保證課題的順利實(shí)施。

　　“質(zhì)量立校，科研興校”，在校長(zhǎng)的倡導(dǎo)下已成為全體教師

　　的共識(shí)。本課題由曹利校長(zhǎng)擔(dān)任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養(yǎng)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有獨(dú)立承擔(dān)科研課題研究的能力，能很好的開(kāi)展課題研究。

　　明確職責(zé)，落實(shí)任務(wù)，確立實(shí)施方案，形成工作計(jì)劃，制定各項(xiàng)制度。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》（《教育心理學(xué)一認(rèn)知觀點(diǎn)》《信息技術(shù)與課程整合》《數(shù)字化學(xué)習(xí)--信息技術(shù)與課程整合的核心》，每學(xué)期都進(jìn)行應(yīng)用“優(yōu)質(zhì)教育資源”進(jìn)行有效的課堂教學(xué)比賽，在校內(nèi)外都營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

　　二、建立開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的常規(guī)制度，從措施上為課題研究提供保障。

　　課題各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)課題研究的具體實(shí)施。只有精心開(kāi)展好課題研究中的各項(xiàng)活動(dòng)，課題研究才會(huì)有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開(kāi)展課題活動(dòng)前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真開(kāi)展，活動(dòng)后用心整理材料，及時(shí)總結(jié)分析，撰寫(xiě)相關(guān)的文章，對(duì)活動(dòng)及時(shí)反思、小結(jié)，分析研究活動(dòng)中反映的問(wèn)題、活動(dòng)策略、實(shí)施過(guò)程的的得與失。以便在下次活動(dòng)中改進(jìn)、提高，更好地開(kāi)展課題研究。在活動(dòng)開(kāi)展中對(duì)研究出有重要價(jià)值的研究人員，課題組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

　　三、各類研究活動(dòng)有序開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的研究效果。

　　在課題的實(shí)施階段，課題的研究活動(dòng)分為四個(gè)階段：第一階段：從20XX年6月20XX年3月為課題研究的`準(zhǔn)備階段。第二階段：從20XX年10月20XX年3月為課題研究的實(shí)施階段。第三階段：從20XX年4月20XX年6月為課題研究的總結(jié)階段。

　　1、課題研究的準(zhǔn)備階段

　　圍繞本課題，我們做了大量的文獻(xiàn)收集工作和調(diào)查研究等，查閱了大量的資料，并從網(wǎng)上下載了一大批與優(yōu)質(zhì)教育資源及課堂教學(xué)效益相關(guān)的文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提出了我們對(duì)本課題研究核心概念的認(rèn)識(shí)和界定。

　　2、課題研究的實(shí)施階段

　　從20XX年10月我們進(jìn)入了課題研究的第二個(gè)階段實(shí)施階段。我們查閱、鉆研相關(guān)資料，作好理論學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)，我們課題組全體人員學(xué)習(xí)了相關(guān)的大量的理論知識(shí)并寫(xiě)出了深刻的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)我們也密切關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國(guó)內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實(shí)施階段，我們按照任城區(qū)教科室和學(xué)校課題組的統(tǒng)一要求，緊密結(jié)合本課題研究實(shí)際，制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施計(jì)劃:

　　（1）明確課題組成員以年級(jí)為單位具體分工，嚴(yán)格按照研究進(jìn)度要求開(kāi)展研究。

　�。�2）收集20XX年10月20XX年3月學(xué)生的手工制作、繪畫(huà)作品、實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)日記、試卷等課題研究第一手材料。

　　（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學(xué)課件，并儲(chǔ)存在校園服務(wù)器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運(yùn)用于自己的教學(xué)中；另一方面是通過(guò)其他渠道，比如網(wǎng)絡(luò)、參考其它教師教學(xué)等方式，通過(guò)二次加工、借用，提高課件質(zhì)量，運(yùn)用于自己的教學(xué)。逐步完善課件集。

　�。�4）下載、完善視頻動(dòng)畫(huà)資源。

　　（5）通過(guò)集體備課教學(xué)方案，研究課件的修改和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的靈活使用。

　�。�6）相互聽(tīng)課，及時(shí)評(píng)課，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)教學(xué)反思或經(jīng)驗(yàn)論文。

　�。�7）組織專題講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　（8）努力開(kāi)發(fā)各年級(jí)學(xué)案，加大使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)力度，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　（9）定期召開(kāi)課題組座談會(huì)，認(rèn)真分析、總結(jié)前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

　　3、課題研究的總結(jié)階段

　　在課題研究的總結(jié)階段，我們將撰寫(xiě)出優(yōu)秀研究論文，撰寫(xiě)出研究的工作報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，優(yōu)化資源配置，盤(pán)活課堂教學(xué)，使農(nóng)村教師能夠站在較高的起點(diǎn)從事教學(xué)，提升農(nóng)村教師的整體素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，催生農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效益的根本性變革。開(kāi)發(fā)出具有學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)，不斷提高課堂教學(xué)效益。強(qiáng)調(diào)資源的適用性、有效性、通用性。對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法、手段以及與教學(xué)相關(guān)的所有資源進(jìn)行有機(jī)整合，提高課堂教學(xué)的整體效益。認(rèn)真探索和研究課堂教學(xué)中優(yōu)質(zhì)資源的整合應(yīng)用策略，得出較為系統(tǒng)的研究成果，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　四、存在的問(wèn)題與探討

　　1.雖然實(shí)驗(yàn)教師在對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用上比前有了很大的進(jìn)步，但有關(guān)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益的研究對(duì)農(nóng)村小學(xué)還不多，對(duì)于如何利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效益，還有待全組各學(xué)科教師進(jìn)行進(jìn)一步研究、探索，并總結(jié)出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　2、我們課題組教師應(yīng)用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強(qiáng)，利用多媒體和信息技術(shù)提升教學(xué)效益的作用發(fā)揮還有待提高。

　　3、學(xué)生自主探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)還不夠強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)的能力還需要教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源加以強(qiáng)化。

　　4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進(jìn)的的意識(shí)還比較弱，要繼續(xù)加強(qiáng)。教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。

　　5、教師隊(duì)伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專家的指導(dǎo)，這是亟待解決的問(wèn)題。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要把應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源提升農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)效益的研究繼續(xù)深入探索下去，使優(yōu)質(zhì)教育資源在農(nóng)村小學(xué)課堂上綻放出璀璨的花朵。

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