（集合）課程建設(shè)總結(jié)15篇
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編整理的課程建設(shè)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程建設(shè)總結(jié)1
我縣20xx年綜合實(shí)踐活動、校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果評選活動已順利結(jié)束，今年的申報材料從內(nèi)容到裝訂都比去年有了很大改善，涌現(xiàn)出一大批活動質(zhì)量上乘，活動內(nèi)容豐富，活動形式多樣，活動效果顯著的優(yōu)秀成果。但在評選過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。為了進(jìn)一步做好明年的評選工作，現(xiàn)把在評選過程中發(fā)現(xiàn)的問題總結(jié)如下，并提出一些改正的意見措施。
1．申報教師填寫的《商丘市綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀成果申
報表》中“成果簡介”一欄，有的太簡單，只有少半頁，三四百字；有的太復(fù)雜，含有目錄、圖片等，長達(dá)十余頁。
�。ㄖ恍鑿幕顒舆x題背景、活動實(shí)施過程、活動收獲等諸方面寫出文字簡介，800至1000字即可）
2．學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程總體規(guī)劃方案標(biāo)有年份，比如“某某學(xué)校20xx年綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃總體方案”；課程規(guī)劃總體方案沒有學(xué)校自己的特色；課程總體規(guī)劃方案沒有具體到年級。
(學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃總體方案是一個學(xué)校的長期規(guī)劃，可以有落款日期，但不能有年份；應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校自己的特點(diǎn)，比如地域、文化、學(xué)生的年齡等；應(yīng)該是一個從低年級到高年級的系統(tǒng)又具體的規(guī)劃)
3．教師一學(xué)年綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃內(nèi)容太簡單；兩個人只有一份。
（教師一學(xué)年綜合實(shí)踐活動規(guī)劃要與學(xué)校的總體規(guī)劃一致，要能體現(xiàn)教師所在年級的特點(diǎn)，還可以體現(xiàn)教師所教學(xué)科的特點(diǎn)，要能體現(xiàn)教師對學(xué)生成長的.設(shè)想；規(guī)劃每人一份，而且各不相同）
4．教師一學(xué)年綜合實(shí)踐活動教案，有的沒有，有的內(nèi)容簡單，頁數(shù)太少，有的就是應(yīng)付。
（教師的教案提倡手寫，應(yīng)該是教師對學(xué)生的整個活動分環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)的設(shè)想和規(guī)劃）
5．學(xué)生確定的研究主題，有的過于寬泛，沒有針對性，不好開展活動；有的不合實(shí)際，無法開展活動；有的與學(xué)生的年齡階段不符。
�。▽W(xué)生確定的研究主題應(yīng)該是學(xué)生感興趣的、能駕馭的、符合學(xué)生年齡階段的、能讓學(xué)生得到成長的。）
6．學(xué)生制定的研究方案不細(xì)致，內(nèi)容太少。
（學(xué)生制定的研究方案應(yīng)該細(xì)致到每一小組的任務(wù)、人員安排、時間地點(diǎn)甚至活動方式方法的確定。讓每一個參與者都能明白自己的內(nèi)容。要根據(jù)活動內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計方法指導(dǎo)課.）
7．學(xué)生實(shí)施的研究過程的圖片資料與別人重合，或是從網(wǎng)
上下載，或是抄襲別人；同一所學(xué)校相近研究內(nèi)容，照片相同。一個縣不同學(xué)校，課題內(nèi)容相近，照片相同。
過程材料體現(xiàn)的研究途徑、方法單一，多是資料查詢和采訪。缺少綜合實(shí)踐認(rèn)識課和方法指導(dǎo)課。
(為了杜絕抄襲，活動圖片要求四個板塊(主題確定、方案制定、活動實(shí)施、成果展示)均要有黑板背景，而且黑板上標(biāo)明與教師申報材料相一致的活動標(biāo)題和第幾課時，課外圖上片要盡量體現(xiàn)學(xué)校所在地的風(fēng)貌和與主題有關(guān)的學(xué)生活動。
為了提高申報材料的質(zhì)量，研究活動進(jìn)行的途徑、方法要盡量豐富，比如資料查閱、實(shí)地調(diào)查、問卷、數(shù)據(jù)分析、訪談、討論、板報、測試、演講、試驗(yàn)等并舉.另從明年起申請表有所調(diào)整，指導(dǎo)教師貼照片。）
8．研究成果寫成了結(jié)題論文。
�。ㄑ芯砍晒麘�(yīng)以總結(jié)論文的形式呈現(xiàn)，即對整個活動過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行概括總結(jié)，署名是某某班級。）
9．學(xué)校綜合實(shí)踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果的評價意見沒有加蓋學(xué)校公章；教師獲獎證書不顯示申報活動的標(biāo)題。
�。ń處熁�?qū)W生的獲獎證書應(yīng)標(biāo)明活動主題，主題要與申報的活動一致。）
10．仍然有單面印刷現(xiàn)象。（必須雙面打印）
評選程序：申請——開課——上報成果
課程建設(shè)總結(jié)2
為期四天的“課程建設(shè)高級研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時間不長，但收獲頗豐。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學(xué)者們的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，同時還與教師們進(jìn)行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時，也認(rèn)識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓(xùn)來的很及時，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。
在本次培訓(xùn)中，最有收獲的就是對遠(yuǎn)程教育中課程的教學(xué)設(shè)計有了更深的理解，充分體會到課程教學(xué)設(shè)計的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下體會。
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！睆�(qiáng)調(diào)無論做什么都要提前謀劃、進(jìn)行設(shè)計。在遠(yuǎn)程教育中，更需要充分重視課程的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學(xué)設(shè)計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創(chuàng)新性的工作�？茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的.前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
陳麗老師在培訓(xùn)中提到，教學(xué)實(shí)施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關(guān)人員均應(yīng)參與到教學(xué)設(shè)計中來，教學(xué)設(shè)計包含8個環(huán)節(jié)，也就是2個分析和6個設(shè)計：
1、學(xué)習(xí)者分析
對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這種需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況與（學(xué)習(xí)者個人或社會）所期望的狀況（學(xué)習(xí)者達(dá)到水平）之間的差距。只有進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)者分析，才能找到切入點(diǎn)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學(xué)目標(biāo)、選擇適用的媒體、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以幫助學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。
2、課程資源分析
在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析后，需針對學(xué)生特點(diǎn)對課程現(xiàn)有資源進(jìn)行分析，課程資源分析包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和確定、學(xué)習(xí)支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學(xué)，是否需重建新資源。對課程資源進(jìn)行分析后，有助于下一步進(jìn)行課程的教學(xué)資源一體化設(shè)計，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認(rèn)知目標(biāo)，還包括技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)避免出現(xiàn)抽象術(shù)語，應(yīng)給出學(xué)生更易理解的具體要求。
4、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計
學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計主要包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學(xué)習(xí)時間。通過我們在web2。0試點(diǎn)項目中的經(jīng)驗(yàn)，我們在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計時，提供了兩種學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)路徑供學(xué)生選擇，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識點(diǎn)予以拆分，方便學(xué)生可以利用點(diǎn)滴時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、學(xué)習(xí)活動設(shè)計
在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，活動形式要豐富生動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。
6、媒體組合方案設(shè)計
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，強(qiáng)調(diào)多媒體一體化教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補(bǔ)充，而不是資源的重復(fù)呈現(xiàn)，除非是必要的重復(fù)。
7、學(xué)習(xí)評價方案設(shè)計
學(xué)習(xí)評價的設(shè)計是多方面的，它包括在課前如何激勵學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、在課堂中如何調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2。0試點(diǎn)項目中，在離散數(shù)學(xué)課程的評價方案中進(jìn)行了“學(xué)生互評價”的嘗試，得到了師生的認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生自主參與活動。
8、學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動的設(shè)計
在進(jìn)行學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動的設(shè)計時，要關(guān)注學(xué)生的需求與困難，尤其是要重視遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技能和專業(yè)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務(wù)手段為學(xué)生提供及時有效的服務(wù)，同時，各種支持服務(wù)環(huán)節(jié)之間要互相支撐。
以上即為我對教學(xué)設(shè)計的一些體會，培訓(xùn)中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓(xùn)付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但我們會在今后的工作繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。
課程建設(shè)總結(jié)3
優(yōu)秀的學(xué)校文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。學(xué)校文化是一種不可替代的、無形的、潛藏著育人價值的課程資源，這種課程資源的科學(xué)開發(fā)，是每一所學(xué)校深化教育改革，打造學(xué)校品牌的主導(dǎo)取向和重要內(nèi)容。過去多年里人們一般只對高校的學(xué)校文化研究感興趣，卻淡化對待中學(xué)的學(xué)校文化研究。比如：提及北京大學(xué)，人們自然會想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創(chuàng)造出全新的北大文化。即以“科學(xué)與民主”、“個體精神自由與獨(dú)立”，“重新估定價值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀、新思維、新倫理、新方法、新學(xué)術(shù)、從而為北京大學(xué)適應(yīng)新的時代變革提供了新文化理想、新的價值體系、新的想象力與新的創(chuàng)造力。再如：人們談起清華大學(xué)就能想到他的學(xué)校文化，“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精于學(xué)術(shù)”使得清華大學(xué)能成為國家的學(xué)術(shù)中心和具有國際水準(zhǔn)的大學(xué)。美國的哈佛大學(xué)是世界最負(fù)有盛名的大學(xué)之一。他的學(xué)校文化集中體現(xiàn)的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現(xiàn)了探求真理的大學(xué)精神。英國的劍橋大學(xué)，建校近800年，培養(yǎng)了60多位偌貝爾獎得主，他的學(xué)校文化賦予個體以學(xué)術(shù)自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學(xué)、獨(dú)立思考”的教育方針。
然而，中學(xué)特別是全國有影響力的中學(xué)，她們在構(gòu)建自己的學(xué)校文化同時，往往是過多的是繼承，“有繼承才有發(fā)展，學(xué)校需要風(fēng)格，風(fēng)格來源于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)需要創(chuàng)新”。面對新的世紀(jì)，面對已經(jīng)推廣了的高中新課程，學(xué)校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經(jīng)從2xxxx年全面啟動研制，2xxxx年的高中新課程的實(shí)驗(yàn)推廣，到2xxxx年的已在14個省市的逐步推開。至此，我國21世紀(jì)的的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)形成。新課程的總的目標(biāo)是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性，突出學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。圍繞這個新目標(biāo)，現(xiàn)在的高中，特別是省級重點(diǎn)高中，應(yīng)該重新思考學(xué)校的文化定位，文化體系，文化構(gòu)建。在育具有何種素質(zhì)的人的層面上需要研究與實(shí)踐。
學(xué)校文化的建設(shè)，要根據(jù)自己學(xué)校的歷史與現(xiàn)狀，研究學(xué)校文化產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，遵循學(xué)校文化建設(shè)的原則，定位自己的文化核心。從學(xué)校層面來看，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)一是打造學(xué)校品牌，二是對學(xué)校進(jìn)行改革。從課程層面來看，現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生真實(shí)的發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計劃的、有組織實(shí)施的各科教學(xué)和課外活動），又要有潛在課程（這種課程是相對于顯在課程來而言的，在需要通過正式的課程來實(shí)施，而是通過無時不有、無處不再的學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設(shè)、教學(xué)設(shè)備、校貌、校園精神文化、教學(xué)禮儀、校訓(xùn)、校紀(jì)、校規(guī)、校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及師生之間，生生之間的人際關(guān)系等，對學(xué)生身心發(fā)展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)）。只有將顯在課程與潛在課程一道構(gòu)成相得益彰的學(xué)校課程范疇，才會積極推動學(xué)校課程育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是從學(xué)�，F(xiàn)代化發(fā)展的角度來看，學(xué)�，F(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程要求對現(xiàn)代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校文化。
目前，現(xiàn)代中小學(xué)都面臨著復(fù)雜的文化生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化、新的課程與舊的教學(xué)方式等的矛盾沖突，使學(xué)校面臨著復(fù)雜的文化價值選擇。在這種背景下，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的重要性就顯得日益突出。從文化學(xué)的視角來看，首先，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該繼承優(yōu)秀的民族文化，在此基礎(chǔ)上，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化，孕育優(yōu)秀的學(xué)校教育，使學(xué)校文化成為凝聚學(xué)校群體成員的'重要精神力量，成為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。其次，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)要遵循文化發(fā)展的基本規(guī)律，一般來說，文化的發(fā)展要經(jīng)過文化認(rèn)同、文化融合、文化重構(gòu)三個階段，現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)也不例外。第三，在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的過程中要關(guān)注文化創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才能使學(xué)校文化充滿活力。只有將高中新課程理念與現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來思考才能真正探究出現(xiàn)代學(xué)校文化的內(nèi)涵、機(jī)制、策略、途徑等，才能給中小學(xué)構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校文化提供新的啟示。
一、本課題所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)
課題“高中新課程下學(xué)校文化體系的重建與研究”要解決的主要問題是在新的課程背景下重新對學(xué)校文化進(jìn)行思考，構(gòu)建適合新高中課程體系的學(xué)校多元文化體系。從基礎(chǔ)教育的高中階段思考對人才的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對高中學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展的研究，對培養(yǎng)學(xué)生以什么樣的態(tài)度和方式對待人生和介入周圍世界的研究，學(xué)校文化應(yīng)該包涵的重要內(nèi)容等等。著手研究的主要內(nèi)容及重要觀點(diǎn)有：
1、研究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的原因
學(xué)�，F(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學(xué)生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代學(xué)校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程尺度對現(xiàn)代學(xué)校文化進(jìn)行反思和批判，重建一種與學(xué)校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)校文化
2、探究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的機(jī)制和策略
準(zhǔn)確把握時代和現(xiàn)實(shí)社會給學(xué)校教育提出的深層或前沿問題（核心是人的生存和發(fā)展問題），進(jìn)而確立現(xiàn)代學(xué)校文化的核心價值和主導(dǎo)文化精神，是現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)必須首先面對和解決的課題�，F(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的途徑，在于立足于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價值以及理性與人本的主導(dǎo)文化精神，對現(xiàn)在學(xué)校文化模式的非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。在現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)過程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學(xué)校文化的超越性與社會文化的制約性之間的矛盾。（2）、現(xiàn)實(shí)與理想之間的矛盾。（3）、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾
3、研究普通高中學(xué)校文化建設(shè)的途徑
在于立足于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價值以及理性與人本的主導(dǎo)文化精神，對現(xiàn)在學(xué)校文化模式的非現(xiàn)代因素進(jìn)行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對已有學(xué)校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎(chǔ)教育階段高中的校園文化、教師文化、學(xué)生文化、網(wǎng)絡(luò)文化和課程文化等體系。實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校文化的核心價值，那就是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，形成這所學(xué)校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學(xué)校生活在行為層面、制度層面和價值層面的整體特征。
4、研究普通高中高品位的校園文化
校園文化是一種特殊的社會文化體系。它對學(xué)生的教育和影響，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著特殊的功能，對學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著獨(dú)特的作用，是課堂教學(xué)、常規(guī)教育無法替代的。校園文化建設(shè)應(yīng)以物態(tài)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、創(chuàng)新文化建設(shè)為主體，從主體著眼，正面突破，構(gòu)建特色校園文化，推動素質(zhì)教育的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。
5、研究普通高中學(xué)校課程所體現(xiàn)的文化
6、研究學(xué)校文化整合應(yīng)由哪些方面構(gòu)成？
7、研究就一所學(xué)校而言，對學(xué)生影響最大、最長久的是什么？
8、研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣
9、研究高中新課程下的學(xué)校自我發(fā)展的主題
10、研究學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的精神文化等
11、用整合的策略研究學(xué)校文化整合觀、主導(dǎo)價值觀
12、研究管理文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化的形式與內(nèi)容等
二、課題研究的主要思路和方法
1、建設(shè)學(xué)校文化的主要思路
一所學(xué)校，應(yīng)該有諸多的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校環(huán)境建設(shè)，學(xué)生智力提高，學(xué)生能力培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)，教學(xué)硬件規(guī)劃，道德思想強(qiáng)化等，所有這些內(nèi)容都不應(yīng)該離開最重要的基礎(chǔ)，即學(xué)校文化建設(shè)。它是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成的具有核心意義的學(xué)校精神和方向，它能促進(jìn)整個學(xué)校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識，是成為學(xué)校培育現(xiàn)代人所具有的獨(dú)特財富和資源。
建設(shè)學(xué)校文化的主要思路是要以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以行為實(shí)踐為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，讓一批批學(xué)生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。學(xué)校教育如何構(gòu)建新的學(xué)校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學(xué)校、社會、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務(wù)，我們認(rèn)為，至少要討論三個不同層面的問題：第一，學(xué)校文化整合的策略。第二，學(xué)校文化整合的主導(dǎo)價值觀。第三，學(xué)校文化整合的主要方面。整合過程的基本步驟有，首先需要明確學(xué)校文化的主導(dǎo)價值觀，它是社會發(fā)展需要的主導(dǎo)價值觀在學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)的特殊表現(xiàn)。然后是構(gòu)建學(xué)校文化的總結(jié)構(gòu)，在總結(jié)構(gòu)框架清晰的基礎(chǔ)上，再來勾劃每一方面、層面的框架和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究怎樣在學(xué)校的各項活動中實(shí)現(xiàn)新的文化追求。這是一個由部分到整體、由內(nèi)容到價值、由靜到動的生成過程。學(xué)校新文化的生成最終必將促進(jìn)學(xué)校教育的整體改造。
2、本課題研究的主要方法
�。�1）行動研究法：
圍繞研究目標(biāo)展開教育實(shí)踐，在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)，修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動研究。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學(xué)生個體為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主意識和自主能力。在學(xué)生常規(guī)德育管理產(chǎn)生實(shí)效的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開展“自我教育、自我管理、自我評價”活動，讓學(xué)生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使他們產(chǎn)生了責(zé)任心和使命感，提高了自我認(rèn)識、自我教育、自我管理的能力。學(xué)校樹立以人為本、科學(xué)管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習(xí)到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動衛(wèi)生到紀(jì)律，到處都可以有學(xué)生參與管理的身影。二是實(shí)踐學(xué)校、家庭結(jié)合的德育模式。
�。�2）個案研究法
利用實(shí)驗(yàn)方法，從點(diǎn)到面，從全方位進(jìn)行學(xué)校文化的探索和研究，把校長、學(xué)生家長、教師和學(xué)生都吸引進(jìn)來，定期開辦家長學(xué)校，改革家長會內(nèi)容和形式，邀請專家、學(xué)者做報告，老師向家長介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實(shí)用的德育理念和措施，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為、統(tǒng)一價值觀，形成優(yōu)秀的學(xué)校文化。
�。�3）整合法
整合學(xué)校資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機(jī)制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護(hù)自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的參與式培訓(xùn)、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學(xué)行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機(jī)會，增加機(jī)遇，讓其才能得以展示。四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗(yàn)交流，堅持教學(xué)日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學(xué)習(xí)者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強(qiáng)、有使命感”等10項特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學(xué)校管理文化的新亮點(diǎn)。
�。�4）調(diào)查法
在每一個年級段設(shè)計不同的學(xué)校文化管理模式，并采用問卷調(diào)查式進(jìn)行課題研究，探究適合學(xué)生自身發(fā)展的校園文化管理模式。
（5）文獻(xiàn)法：
了解學(xué)校文化的研究動態(tài)。了解高中新課程帶給學(xué)校發(fā)展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內(nèi)涵及其對學(xué)校文化產(chǎn)生的影響，從而運(yùn)用正確的觀念指導(dǎo)課題實(shí)踐工作，提高課題研究的科學(xué)性。
�。�6）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)踐中對已經(jīng)獲得良好效果，并具有一定創(chuàng)新意義的教育活動進(jìn)行回溯研究，做出系統(tǒng)總結(jié)。
�。�7）教育比較法：在時間跨度、級段之間進(jìn)行縱向比較，在同年段不同班級、同類群體之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ�，提煉有說服力的理論證據(jù)。
三、課題研究的條件分析
�。ㄒ唬┈F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和歷史條件
1、現(xiàn)代化的教育環(huán)境
校園占地338畝，建筑面積達(dá)7、6萬平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節(jié)水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨(dú)具匠心，七島六橋，亭臺水榭，設(shè)施先進(jìn)，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現(xiàn)代化為一體。
2、歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。
浙江省溫州中學(xué)創(chuàng)辦于1902年，學(xué)生思想政治工作源遠(yuǎn)流長。歷史上，本校就是浙南地區(qū)傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學(xué)者繼承傳統(tǒng)，用行動踐行著學(xué)校的校訓(xùn)——“英奇匡國，作圣啟蒙。”優(yōu)良的傳統(tǒng)是溫州中學(xué)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。
3、近年來，我們的學(xué)校文化已經(jīng)初具框架。
⑴學(xué)校文化科學(xué)化建設(shè)。側(cè)重文化隊伍、德育手段、學(xué)校文化目標(biāo)的研究，形成的主要觀點(diǎn)有：全員參與學(xué)校文化建設(shè)。堅持“一個核心，兩種教育活動，三個實(shí)施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學(xué)科教育文化滲透（1992年在全省教研大會上經(jīng)驗(yàn)交流）�！八亩取钡牡滦杂四繕�(biāo)：潔度（正確的政治方向和高尚的道德）、強(qiáng)度（堅強(qiáng)的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標(biāo)。校園文化建設(shè)分三個層面（校集體、班集體、自然群體）實(shí)施。分層次班集體建設(shè)，高一年級段為“形成班集體”，高二年級段為“鞏固班集體”，高三年級段為“優(yōu)化班集體”。
⑵學(xué)校文化制度化建設(shè)。強(qiáng)調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范，形成的基本觀點(diǎn)有：
學(xué)校文化、校長文化、教師文化、學(xué)生文化、校園文化五位一體。鮮活的學(xué)校文化的載體有利于學(xué)生主體性意識的覺醒。健全的規(guī)章制度是學(xué)生教育活動的制度保證。
�、菍W(xué)校文化多樣化建設(shè)。在學(xué)校課程、學(xué)科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識：學(xué)校課程（顯在課程、潛在課程、認(rèn)知教學(xué)課程和社會實(shí)踐課程）需要深化。學(xué)科中的文化滲透，教師的文化意識和自身文化素養(yǎng)有待提高。校園文化對學(xué)生人格的熏陶具有重要意義。
�、葘W(xué)校文化特色化建設(shè)，主要有“班名命名”活動、學(xué)�；顒影嗉壋修k制、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電臺等。
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本課題由省名師名校長培養(yǎng)對象、溫州市名校長、溫州中學(xué)校長胡海帆負(fù)責(zé)，胡校長曾負(fù)責(zé)過的兩項省級規(guī)劃課題研究，《把探究式學(xué)習(xí)納入高中正常教育過程的實(shí)踐與研究》、《以成“人”為目標(biāo)的德育模式研究》都已經(jīng)順利結(jié)題，并獲市級科研成果二等獎，課題組成員多數(shù)參與省級課題研究，積累了課題研究的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校各處室將盡力做好本課題的協(xié)調(diào)、管理工作。學(xué)校在財力、人力、物力上將為本課題的順利開展提供方便和幫助。
課程建設(shè)總結(jié)4
1. 引言
在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量。作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要平臺，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)舉足輕重。本文通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與回顧，以及對該主題的觀點(diǎn)和理解的分享，旨在為進(jìn)一步推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。
2. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)
2.1 深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，設(shè)立專業(yè)課程
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展迅速的背景下，高校應(yīng)充分了解行業(yè)動態(tài)與市場需求，設(shè)立與實(shí)際緊密結(jié)合的專業(yè)課程。這些課程應(yīng)涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，同時結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。
2.2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道
除了專業(yè)課程的設(shè)置，高校還應(yīng)該建立完善的實(shí)踐教學(xué)平臺，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會。可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊或創(chuàng)業(yè)孵化中心，讓學(xué)生在真實(shí)的項目中參與實(shí)踐，提升實(shí)踐能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。
3. 教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要性和具體舉措
3.1 教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要性
教學(xué)實(shí)訓(xùn)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生可以將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際項目中，提升解決問題的能力和實(shí)踐操作的技巧。實(shí)訓(xùn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神。
3.2 具體舉措
為了有效開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，高�？梢圆扇∫韵戮唧w舉措：
3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生選題并組建團(tuán)隊，激發(fā)創(chuàng)新激情
高�？梢詾閷W(xué)生提供選題指導(dǎo)，幫助他們選擇感興趣、有實(shí)踐意義的項目。通過組建團(tuán)隊的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作和協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。
3.2.2 教師參與，提供專業(yè)指導(dǎo)與評估
在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)積極參與，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)與評估。教師可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)、為學(xué)生提供解決問題的思路，并對學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評估和提出改進(jìn)建議。
3.2.3 實(shí)訓(xùn)環(huán)境優(yōu)化，提供支持與保障
高校應(yīng)提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)施、創(chuàng)業(yè)資源和經(jīng)費(fèi)支持等。高校還應(yīng)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會和實(shí)踐資源，加強(qiáng)學(xué)校和社會的聯(lián)系和合作。
4. 對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的觀點(diǎn)和理解
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的重要性不可忽視。本文中，觀點(diǎn)和理解如下：
4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的'結(jié)合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重將創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力相結(jié)合。只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)際項目中，并得到鍛煉和提升。
4.2 高校應(yīng)積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)社會聯(lián)系
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)積極與企業(yè)合作，加強(qiáng)和社會的聯(lián)系。通過與企業(yè)合作，學(xué)生可以接觸到實(shí)際的項目和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更好地了解市場需求和行業(yè)動態(tài)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際效果。
5. 總結(jié)與回顧
通過對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)訓(xùn)的總結(jié)與回顧，我們深入探討了該主題的多個方面。我們認(rèn)識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)對于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們分享了對該主題的觀點(diǎn)和理解，認(rèn)為創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的結(jié)合以及與企業(yè)的合作是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。
在未來的發(fā)展中，高校應(yīng)持續(xù)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的新動態(tài)和新需求，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這樣才能更好地推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展方向
1. 引入實(shí)際案例，提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力
在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但更重要的是能夠?qū)⒅R應(yīng)用到實(shí)際中去。高校應(yīng)該引入大量的實(shí)際案例，讓學(xué)生通過分析和討論，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)踐過程和成功經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們的判斷力和決策能力。
2. 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與跨學(xué)科的融合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往需要不同學(xué)科的綜合能力，因此高校應(yīng)該加強(qiáng)不同學(xué)科之間的協(xié)同與融合。建立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，讓不同專業(yè)的學(xué)生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。這樣既能夠提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量和實(shí)效，也能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的相互理解和交流。
3. 推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際化進(jìn)程
隨著全球化的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已不再局限于國內(nèi)市場，而是具有國際化的特點(diǎn)和需求。高校應(yīng)積極拓展與海外企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)國際先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和項目，提高他們的國際競爭力和對全球市場的認(rèn)知。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨(dú)立思考和團(tuán)隊合作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊合作能力的支持，因此高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊合作能力。通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的課程和項目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何獨(dú)立思考問題、尋找解決方案，并且讓學(xué)生在團(tuán)隊中學(xué)會協(xié)作和合作。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也能夠提高他們的團(tuán)隊合作和溝通協(xié)作能力。
5. 增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展能力
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展是一個長期的工作，需要各方共同努力。高校應(yīng)加強(qiáng)與政府、企業(yè)和社會各界的合作，形成聯(lián)動共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和機(jī)會。高校也應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估和監(jiān)管機(jī)制，保證教育質(zhì)量和效果的可持續(xù)提升。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個關(guān)乎學(xué)生發(fā)展和社會進(jìn)步的重要領(lǐng)域。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、跨學(xué)科融合、國際化合作和獨(dú)立思考團(tuán)隊合作能力建設(shè)，高�？梢源龠M(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果的提升。也需要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路鋪平道路，為社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的活力。
課程建設(shè)總結(jié)5
專業(yè)建設(shè)是高校教學(xué)工作的中心任務(wù)之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。論證專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的符合程度，專業(yè)教學(xué)條件與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，專業(yè)實(shí)際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，揭示學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想和專業(yè)辦學(xué)特色，客觀反映學(xué)校辦學(xué)資源、條件與利用水平以及專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)水平。簡而言之，專業(yè)剖析著重從“三個符合度”的角度，分析評價專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，指出存在的不足，進(jìn)一步理清思路，優(yōu)化方案，進(jìn)而形成特色，建成精品專業(yè)。為此，高校應(yīng)該抓好以下幾個方面的專業(yè)建設(shè)檔案資料的收集工作。
一、專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的資料的收集
專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)概況（含專業(yè)沿變、專業(yè)背景、人才培養(yǎng)情況等）；
�。�2）專業(yè)目錄；
�。�3）新增專業(yè)、精品專業(yè)申報材料；
�。�4）相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需調(diào)研報告等原始材料；
（5）專業(yè)設(shè)置論證報告與培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研報告
�。�6）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（含知識、能力、素質(zhì)要求）；
�。�7）專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計劃；
�。�8）專業(yè)建設(shè)年度計劃、中長期建設(shè)規(guī)劃、年度總結(jié)；
（9）用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息。
二、課程體系與結(jié)構(gòu)方面資料的收集
課程體系與結(jié)構(gòu)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）制訂專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見；
�。�2）教學(xué)計劃修訂的有關(guān)規(guī)定；
�。�3）專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)施性教學(xué)計劃；
（4）專業(yè)建設(shè)與各項教學(xué)改革的思路與措施；
�。�5）專業(yè)教學(xué)計劃執(zhí)行情況（含各學(xué)期進(jìn)程表、教學(xué)任務(wù)書、課程表）；
�。�6）課程體系與結(jié)構(gòu)改革情況。
三、科目課程方面資料的收集
科目課程方面資料的收集主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實(shí)施的規(guī)定；
�。�2）教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱和考試大綱；
�。�3）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材；
�。�4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書；
（5）cai課件；
（6）專業(yè)課程建設(shè)情況（含規(guī)劃和總結(jié)）；
�。�7）精品課件建設(shè)情況（含規(guī)劃、總結(jié)、教案、課件、課堂教學(xué)錄相等相關(guān)資料）；
�。�8）專業(yè)課程成果及原始資料；
（9）課程實(shí)踐教學(xué)情況。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)方面資料的收集
教學(xué)環(huán)節(jié)方面的資料收集主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)校關(guān)于教學(xué)大綱制定與實(shí)施的有關(guān)規(guī)定；
�。�2）學(xué)校關(guān)于授課計劃制定與實(shí)施的有關(guān)規(guī)定；
（3）每學(xué)期授課計劃、教學(xué)進(jìn)程表教學(xué)日志；
�。�4）每門課程教案及備課筆記；
�。�5）每學(xué)期學(xué)生考勤表；
�。�6）每學(xué)期每門課程教學(xué)總結(jié)；
�。�7）每學(xué)期每門課程期末試卷及試卷分析報告；
�。�8）實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)報告及總結(jié)；
（9）教研室教學(xué)研究計劃、教研活動記錄和工作總結(jié)；
（10）畢業(yè)論文（設(shè)計）選題目錄、選題要求、評分標(biāo)準(zhǔn)、答辯工作安排及記錄、成績分析表；
�。�11）教學(xué)檢查記錄、學(xué)生座談會記錄、聽課評課記錄、專業(yè)教師學(xué)生測評表等。
五、專業(yè)素質(zhì)教育方面資料的收集
專業(yè)素質(zhì)教育的資料主要包括以下內(nèi)容：
（1）學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育工作的整體方案；
�。�2）科技文化活動的原始資料（含計劃、內(nèi)容、小結(jié)）；
�。�3）社會實(shí)踐活動的原始資料（含計劃、過程、內(nèi)容、總結(jié)）；
�。�4）學(xué)生社團(tuán)活動的原始資料；
�。�5）學(xué)生心理咨詢工作的原始資料；
�。�6）向?qū)W生開設(shè)的各類學(xué)術(shù)報告、講座講稿及圖片等原始資料；
（7）學(xué)生參加各類知識競賽活動，文化活動的通知、獲獎情況及證書復(fù)印件。
六、教學(xué)環(huán)境方面資料的收集
教學(xué)環(huán)境方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度
�。�2）專業(yè)可利用教學(xué)資料情況（含圖書資料、電子圖書資料、校園網(wǎng)建設(shè)及運(yùn)行情況、機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)儀器設(shè)備等）；
�。�3）專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃；
�。�4）專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地利用率、實(shí)驗(yàn)開出率情況（實(shí)驗(yàn)室使用情況登記表、實(shí)驗(yàn)情況登記表、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況記錄簿、教學(xué)儀器設(shè)備使用記錄、開放實(shí)驗(yàn)室情況記錄表）；
�。�5）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書或校企合作協(xié)議；
�。�6）教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。
七、產(chǎn)學(xué)研合作方面資料的收集
產(chǎn)學(xué)研合作方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）院系產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)指導(dǎo)委員會成員名單；
�。�2）專業(yè)指導(dǎo)委員會工作會議紀(jì)要；
�。�3）校企合作協(xié)議書、合同書；
�。�4）從企業(yè)或行業(yè)聘請的兼職教學(xué)人員名單及證書，聘書復(fù)印件；
（5）專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的相關(guān)資料；
（6）院系教師為企業(yè)、行業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)的通知、計劃、講稿、圖片等資料；
（7）教師承擔(dān)或參與企業(yè)科研課題研究及有關(guān)技術(shù)協(xié)作、項目推廣的'協(xié)議書、合同書；
（8）為解決技術(shù)難題、開發(fā)新產(chǎn)品方面新創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)效益的證明材料、技術(shù)報告、科研任務(wù)書（結(jié)題報告）、成果鑒定證書等；
�。�9）校企人員互兼互聘協(xié)議書、聘書及工作情況；
（10）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建協(xié)議書及資料共享方面的材料；
（11）專業(yè)教師與企業(yè)（或行業(yè)）有關(guān)人員合作、論著等材料。
八、教學(xué)改革與建設(shè)方面資料的收集
教學(xué)改革與建設(shè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）專業(yè)教學(xué)模式與課程改革方案，實(shí)施過程、工作總結(jié)等方面的原始資料；
�。�2）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革等方面的原始資料；
�。�3）院系教學(xué)工作，教學(xué)管理文獻(xiàn)；
�。�4）學(xué)生學(xué)分制實(shí)施細(xì)則；
�。�5）學(xué)生學(xué)籍異動情況；
�。�6）教學(xué)改革方案、實(shí)施過程、階段小結(jié)及原始資料。
九、師資隊伍方面資料的收集
師資隊伍方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）師資隊伍基本狀況（含學(xué)歷、職稱、年齡、學(xué)緣情況）；
�。�2）教師科研、教研活動情況（含參加各類科研、教研學(xué)術(shù)會議、科研教研課程立項項目及結(jié)題報告、、出版專著、主編參編教材、獲獎情況）；
（3）教學(xué)效果測評情況；
�。�4）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；
�。�5）教師培訓(xùn)進(jìn)修情況；
�。�6）教學(xué)管理隊伍和學(xué)生管理隊伍情況（含培訓(xùn)進(jìn)修內(nèi)容、效果和經(jīng)費(fèi)投入等）；
�。�7）人才引進(jìn)情況；
�。�8）教學(xué)管理隊伍和學(xué)生管理隊伍情況（含管理人員、業(yè)績）；
�。�9）省級、校級專業(yè)帶頭人申報材料及批復(fù)；
�。�10）優(yōu)秀教師申報、評審及批復(fù)；
（11）教學(xué)、科研骨干基本情況。
十、學(xué)生素質(zhì)方面資料的收集
學(xué)生素質(zhì)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）；
（2）學(xué)生參加計算機(jī)、英語等級考試情況及證書復(fù)印件；
�。�3）學(xué)生課外活動、社會實(shí)踐活動計劃、過程和總結(jié)（含文字材料、圖片資料）；
（4）學(xué)生社團(tuán)活動情況。
十一、學(xué)生就業(yè)方面資料的收集
學(xué)生就業(yè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學(xué)生就業(yè)機(jī)構(gòu)及人員情況；
�。�2）就業(yè)工作的政策文件；
（3）開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)情況及原始資料；
�。�4）畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計表和學(xué)生就業(yè)單位一覽表；
（5）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告及原始資料。
課程建設(shè)總結(jié)6
金岸中學(xué)課題研究管理辦法及成果獎勵規(guī)定
第一章總則
第一條：為鼓勵廣大教師加強(qiáng)教育與教學(xué)研究活動，規(guī)范我校教育教學(xué)研究課題與成果的管理，提高教育教學(xué)研究的水平，促進(jìn)我校教科研事業(yè)的繁榮與發(fā)展，更好地發(fā)揮教科研為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)的作用，特制定本規(guī)定。
第二條：本規(guī)定所指的教育教學(xué)研究課題，是本校從事教育教學(xué)工作的教師在課程改革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)評價、教學(xué)管理、教學(xué)理論等方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的課題。
第三條：基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題重視實(shí)踐性，注重成果性。強(qiáng)調(diào)研究課題必須與教育教學(xué)第一線緊密結(jié)合，從實(shí)踐中總結(jié)提煉，在實(shí)踐中檢查驗(yàn)證，以教育教學(xué)實(shí)際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第二章確定研究課題的基本原則
第四條：對我校、區(qū)、市、省乃至全國教育改革與發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。
第五條：具有研究的必要性和可能性。立論充分，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法科學(xué)，步驟可行，有一定的創(chuàng)新與與特色。
第六條：符合教育改革與發(fā)展的趨向。針對現(xiàn)實(shí)問題，具有較強(qiáng)的理論價值和應(yīng)用推廣價值。
第七條：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者有一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力，并在該課題領(lǐng)域已進(jìn)行過前期研究，具備按計劃完成課題的主客觀條件。
第三章課題的組織管理
第八條：校長室統(tǒng)一負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、評審、立項、督導(dǎo)、鑒定和評獎等工作。學(xué)校教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)其日常工作。
第九條：立項課題由省、市、區(qū)教科研主管部門和申報人所在單位共同負(fù)責(zé)管理。日常研究工作在本單位進(jìn)行管理。
第十條：課題承擔(dān)者負(fù)責(zé)對本課題的實(shí)施進(jìn)行管理。
第四章研究課題的分類
第十一條：依據(jù)研究課題的重要性，研究課題分為：重點(diǎn)課題和一般性課題。依據(jù)研究課題的研究時限，研究課題分為：規(guī)劃課題和年度課題。依據(jù)研究課題的領(lǐng)域，研究課題分為：學(xué)科教學(xué)研究，課程研究，評價研究，教學(xué)管理研究，教研工作研究，教學(xué)理論研究。
第十二條：重點(diǎn)課題主要是指具有較高學(xué)術(shù)價值，對全市乃至全省、全國的教育改革與發(fā)展將產(chǎn)生較大影響的課題。一般性課題主要是指具有一定學(xué)術(shù)價值，對局部的教育改革能起到推進(jìn)和促進(jìn)作用的課題。
第十三條：規(guī)劃課題主要是指具有較長的研究周期（2年以上），具有較強(qiáng)計劃性和前瞻性的課題。年度課題主要是指研究周期一般為1—2年的課題。
第十四條：學(xué)科教學(xué)研究主要是指各學(xué)科開展的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。課程研究主要是指課程教材改革與建設(shè)研究，以及課程管理研究。評價研究主要是指針對學(xué)科或綜合性教學(xué)質(zhì)量評估開展的理論、方法、管理等方面的研究。教學(xué)管理研究主要是指教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教師培養(yǎng)、教學(xué)研究活動的開展等方面的研究。教研工作研究主要是針對教研室工作的性質(zhì)與職責(zé)，從提高工作效益與工作水平出發(fā)而開展的`自身建設(shè)方面的研究。教學(xué)理論研究主要是指學(xué)科或綜合性理論研究。
第五章申報和申報人
第十五條：課題申報原則上實(shí)行限時受理、定期評議的辦法。校級課題一般每年申報一次，申報時間為每年9月份。
第十六條：學(xué)校教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)全校教師教育教學(xué)研究課題的申報受理，并做好相關(guān)的服務(wù)工作。
第十七條：申報個人或單位須填寫統(tǒng)一制定的《申報表》�！渡陥蟊怼讽毥�(jīng)所屬年級組和分管領(lǐng)導(dǎo)審核并簽署明確意見。學(xué)校申報課題原則上先報送區(qū)教研室，個人申報由各教研組上報校教研室。
第十八條：重點(diǎn)課題或規(guī)劃課題的申報人應(yīng)具有中級專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）。
第十九條：同一時間內(nèi)同一申報者只能申報一項課題。
第二十條：沒有充足理由未完成所負(fù)責(zé)課題者，2年內(nèi)不得申報新課題。
第六章規(guī)劃、評審與立項
第二十一條：依據(jù)我校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定《研究課題指南》，供研究選題參考。申報者也可自定其它課題。
第二十二條：申報課題由學(xué)校組織評審。經(jīng)評審?fù)ㄟ^的，由學(xué)校下達(dá)《立項通知書》。
第七章課題的日常管理
第二十三條：立項課題由教研室和課題負(fù)責(zé)人共同管理。
第二十四條：對所有立項課題，教務(wù)處將采用多種方式不定期進(jìn)行檢查，了解研究情況。每年的1月和6月底之前，每個立項課題必須向教務(wù)處提交學(xué)期內(nèi)課題階段性小結(jié)報告（內(nèi)容包括階段研究成果，實(shí)驗(yàn)開展情況及下階段工作計劃等）。
第二十五條：立項課題在研究時，應(yīng)建立必要的檔案和記錄，以備查閱。
第二十六條：課題研究中，課題申報人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，對“實(shí)施方案”確定的研究目的，主要內(nèi)容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書面報告，經(jīng)課題主管部門同意后方可進(jìn)行。
第二十七條：研究過程中，因各種原因無法進(jìn)行時，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動及時以書面的形式向教科室提交報告，闡明理由，并提出終止要求。
第二十八條：出現(xiàn)以下情況的課題將作中止研究處理。中止研究的課題按本規(guī)定第十九條處理：
1、課題立項后，無故不提交學(xué)期內(nèi)課題階段性小結(jié)報告。
2、在規(guī)劃到期后，沒有形成成果，或者形成的成果與預(yù)期目標(biāo)太遠(yuǎn)的。
第八章課題的經(jīng)費(fèi)
第二十九條：研究課題經(jīng)費(fèi)原則上由學(xué)校根據(jù)課題等級給予一定的數(shù)額，并分兩次下發(fā)。立項時下發(fā)經(jīng)費(fèi)的30%，結(jié)題后下發(fā)經(jīng)費(fèi)的70%。
第三十條：課題負(fù)責(zé)人應(yīng)本著精打細(xì)算，厲行節(jié)約的精神，合理地編制研究經(jīng)費(fèi)的開支計劃（經(jīng)費(fèi)預(yù)算）。經(jīng)費(fèi)開支范圍限于該課題研究所必需的支出。
第三十一條：在財政制度規(guī)定的范圍內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人有權(quán)按照研究計劃和研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算支配經(jīng)費(fèi)。
第三十二條：課題研究完成后，應(yīng)以書面形式報告經(jīng)費(fèi)使用情況，并接受必要的財務(wù)審核。
第三十三條：對于被撤銷的課題，根據(jù)性質(zhì)終止或追回課題經(jīng)費(fèi)。
第九章課題結(jié)題與鑒定
第三十四條：課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按計劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報表》中所承諾的課題成果，即可結(jié)題。每年的1月和6月為全校課題結(jié)題工作月，由教務(wù)處（教研室）統(tǒng)一安排結(jié)題工作。
第三十五條：研究課題結(jié)題時，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并寫出結(jié)題報告。必要時可組織專家進(jìn)行鑒定。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向?qū)W校遞交《課題研究記載冊》，內(nèi)附課題研究的主體報告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究過程的主要資料（包括文字、圖表、音像、實(shí)物等）。結(jié)題報告經(jīng)審核通過，發(fā)給結(jié)題證書。
第三十六條：課題研究成果的形式分為：研究報告、科研論文、專著、教育產(chǎn)品（儀器、教具等）等。
第三十七條：已立項的課題，到期因故不能完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)以書面的形式主動向?qū)W校提出延長課題研究的要求，經(jīng)同意批準(zhǔn)后方可延長。原則上延長時間不超過一年。未能按時（含延長期）結(jié)題的課題，將被撤銷。
第十章成果推廣與評獎
第三十八條：成果的推廣是進(jìn)行課題研究的一項重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)課題價值，產(chǎn)生出效益的一件十分有意義的工作。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)重視成果的推廣工作，并制定出相應(yīng)的措施，確保研究課題的推廣。
第三十九條：對課題研究開展較好的以及成果推廣比較好的，學(xué)校每年評選出教科研先進(jìn)個人，予以表彰。
金岸中學(xué)教務(wù)處
課程建設(shè)總結(jié)7
（高校大學(xué)）課程建設(shè)情況總結(jié)2篇 篇一課程建設(shè)的主要目的是提高教學(xué)質(zhì)量。XX中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)工作遵循“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的原則，在課程建設(shè)組教師們的不懈努力下，按XX省高等教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對以下課程進(jìn)行了不懈的建設(shè)，達(dá)到了優(yōu)秀課程的要求�，F(xiàn)將以下課程建設(shè)情況做出總結(jié)如下：
一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想、定位及特色
�。�1）課程建設(shè)指導(dǎo)思想根據(jù)XX省高等教育學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)原則，遵循教育教學(xué)規(guī)律，通過對課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方法的改革，改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方法，充利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式和教學(xué)手段，積極推進(jìn)啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)與啟發(fā)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和潛力。
�。�2）課程建設(shè)定位內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫(yī)學(xué)及中醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)是XX中醫(yī)藥大學(xué)的專業(yè)核心課程。課程建設(shè)的定位就是建設(shè)優(yōu)秀課程，努力打造校級和省級精品課程，為醫(yī)學(xué)教育專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才做出貢獻(xiàn)。
�。�3）課程建設(shè)特色a。內(nèi)、外、婦、兒、五官、傳染、急救醫(yī)學(xué)及中醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)是XX中醫(yī)藥大學(xué)的的專業(yè)核心課程。理論性強(qiáng)，是必修的理論課。
b、有一支優(yōu)化的教學(xué)梯隊、有一個革新的教學(xué)大綱、有先進(jìn)適用的教材和教學(xué)參考資料、充分運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段、建立了嚴(yán)格科學(xué)的考試方法和制度。
c、引入了研究性教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)和掌握各種知識和能力。
二、教師隊伍建設(shè)成績
①本課程建設(shè)中師資力量雄厚，在教學(xué)中，各位老師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契。②年輕的教師經(jīng)常向老教授討教，經(jīng)常組織聽課和經(jīng)驗(yàn)交流，同時注重與時代特色結(jié)合，是一只不可多得的優(yōu)秀隊伍。③學(xué)生評教及考核成績均優(yōu)秀。④教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；
教研活動推動了教學(xué)改革，取得了明顯的成效。⑤發(fā)表了較高質(zhì)量的教改教研論文。⑥本課程建設(shè)中青年教師培養(yǎng)計劃合理并取得良好效果：堅持開展定期教研、科研活動，促進(jìn)本教學(xué)隊伍整體科研能力提高；
堅持聽課制度，及時了解課堂教學(xué)動態(tài)和教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平提高；
改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法，促進(jìn)良好教風(fēng)形成和發(fā)揚(yáng)；
鼓勵教師提高學(xué)歷層次和實(shí)踐能力；
鼓勵教師考博、訪學(xué)、進(jìn)修等，進(jìn)一步提高師資隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力。
三、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段改革及建設(shè)成果
（1）教學(xué)內(nèi)容中西醫(yī)結(jié)合內(nèi)科、中西醫(yī)結(jié)合外科、中西醫(yī)結(jié)合婦科、中西醫(yī)結(jié)合兒科、中西醫(yī)結(jié)合五官科、中西醫(yī)結(jié)合腫瘤學(xué)、傳染學(xué)、急救醫(yī)學(xué)。首先先概括以上課程的統(tǒng)一建設(shè)：
1、培養(yǎng)目標(biāo)：
1.1知識目標(biāo)：掌握各科常見病、多發(fā)病的'臨床表現(xiàn)，診斷要點(diǎn)，急救原則和防治措施；
熟悉各科常見病、多發(fā)病、急危癥的概念，鑒別診斷，并發(fā)癥，轉(zhuǎn)診和健康指導(dǎo)；
了解各科常見病、多發(fā)病、危急癥的病因、發(fā)病機(jī)制及病理。
1.2能力目標(biāo)：學(xué)會正確的思維方法，具備診治能力；
能規(guī)范運(yùn)用臨床診療技術(shù)進(jìn)行日常診療工作；
具有危急癥患者初步處理和正確轉(zhuǎn)診的能力。
2、教學(xué)建議
2.1理論教學(xué)：采用“啟發(fā)式教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”、“項目教學(xué)法”、“模擬情境教學(xué)法”等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性、主動性、增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)新能力。
2.2實(shí)踐教學(xué)：以學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，在仿真實(shí)訓(xùn)基地和附屬醫(yī)院進(jìn)行早期接觸，熟悉醫(yī)院工作場景，同時利用標(biāo)準(zhǔn)病人，臨床病例、組織討論、角色扮演、情境模擬等手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。
3、考核辦法：
分為理論考試（占總成績60%）和實(shí)踐技能操作（30%）及平時考核（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等占10%）。
其次，分開來說其各科特色：
一個“臨床”使中、西醫(yī)“病證結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)”充分體現(xiàn)中西醫(yī)臨床結(jié)合的特色與優(yōu)勢。內(nèi)科注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合診治能力，要求學(xué)生全面掌握醫(yī)學(xué)知識，如：要求學(xué)生搜集大量常見病例，從每一病例中抓重點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的臨床思維模式；
外科注重動手能力，理論課程與實(shí)踐課程同時進(jìn)行，采用分組式，評分制，積極調(diào)動學(xué)生的動手能力；
婦科主要是臨床常見婦科病的鑒別，教師要精選婦科內(nèi)容，突出重點(diǎn)，通俗易懂；
兒科病復(fù)雜多變，患兒不會表達(dá)，不會配合，故注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)療技能、臨床經(jīng)驗(yàn)及醫(yī)患溝通能力，如主要采用研討式案例教學(xué)法；
五官科要求解剖學(xué)要扎實(shí)，其須借用照明裝置和檢查器械才能辨認(rèn)其形態(tài)和病變，故教課盡可能利用多媒體教學(xué)設(shè)備，盡可能結(jié)合病房中真實(shí)的臨床病人與案例；
腫瘤學(xué)診易治難，教師要向?qū)W生多植入本領(lǐng)域新進(jìn)展，教授前沿性的診療；
傳染學(xué)主要是了解疾病和注重預(yù)防，如采用研究性教學(xué)法；
急救醫(yī)學(xué)要求學(xué)生應(yīng)變能力要強(qiáng)，教學(xué)宜采用影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法。
�。�2）教學(xué)方法①課堂多媒體教學(xué)法。②研究性教學(xué)法：介紹學(xué)術(shù)界的最新研究成果，學(xué)術(shù)界爭論的問題，現(xiàn)實(shí)的重大意義。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題，然后組織學(xué)生對問題展開討論、探究，得出正確的結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。③自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對其進(jìn)行啟發(fā)，而后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在此基礎(chǔ)上討論交流，最后教師總結(jié)自學(xué)成果，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
此外還有影像觀看法、案例分析法、討論法、演示法、談話法等。無論采取哪種方法，指導(dǎo)思想都是以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（3）手段改革①注意發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，做到演示、板書等相結(jié)合。②大力應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，如：利用多媒體講授理論知識；
注重本課程電子課件的制作，并在課堂教學(xué)中注意利用其展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以增大課堂教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生興趣。③利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生提供醫(yī)學(xué)教學(xué)方面的常用網(wǎng)址，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上查詢和資料收集以解決問題。④利用網(wǎng)絡(luò)對同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑和指導(dǎo)。
�。�4）建設(shè)成果通過課程建設(shè)的完美規(guī)劃與大力實(shí)施，將目前醫(yī)學(xué)院�！叭问健蹦Ｊ剑夯A(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)三個階段注入新的元素，逐漸實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)課程模式多樣化，為學(xué)生構(gòu)建了較為完整的醫(yī)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，有利于融知識、能力、素質(zhì)教育為一體�？傊n程建設(shè)的實(shí)施取得了良好的效果。
課程建設(shè)總結(jié)8
“C語言程序設(shè)計”是高職院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的前導(dǎo)課程有計算機(jī)基礎(chǔ)，后續(xù)課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Android程序設(shè)計、嵌入程序設(shè)計等。該課程是計算機(jī)類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)影響巨大。針對高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。該課程使學(xué)生掌握程序設(shè)計的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計思想，能夠熟練地使用C語言進(jìn)行程序設(shè)計并具備初步調(diào)試程序的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助MOODLE平臺，該課程的知識學(xué)習(xí)可以在課前進(jìn)行，課堂教學(xué)可以更加注重實(shí)踐操作能力訓(xùn)練，為高職院校專業(yè)技術(shù)類課程教學(xué)改革提供了一個新的方向。
1 、課程情況分析
課程任務(wù)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握C語言的基本語法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想和程序開發(fā)過程；使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的一般方法，能編寫應(yīng)用程序解決實(shí)際問題；以本課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計思想、靈活的思維方式及較強(qiáng)的動手能力，使學(xué)生逐漸掌握較復(fù)雜軟件的設(shè)計和開發(fā)過程，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
知識目標(biāo)：掌握C語言程序的結(jié)構(gòu)、函數(shù)的結(jié)構(gòu)和程序開發(fā)過程；掌握算法的特性和程序的三種基本結(jié)構(gòu)，能夠使用流程圖或N-S圖來描述算法；熟練使用順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫程序，解決實(shí)際問題；能夠熟練的使用函數(shù)編寫程序，掌握函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用及參數(shù)的傳遞方式；能夠使用數(shù)組編寫程序，解決排序、查找等實(shí)際問；理解和掌握指針的概念、運(yùn)算和使用方法，能利用指針編寫應(yīng)用程序；掌握結(jié)構(gòu)體類型、結(jié)構(gòu)體變量定義和使用，能利用結(jié)構(gòu)體編寫應(yīng)用程序，解決較復(fù)雜的實(shí)際問題。能力目標(biāo)：具有解決簡單應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有閱讀、分析和設(shè)計算法的`能力；具有解決分支結(jié)構(gòu)應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有解決重復(fù)操作應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有解決綜合應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用軟件開發(fā)、編碼、調(diào)試、維護(hù)能力。素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于思考、深入研究的良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想和良好的編碼規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會交往等綜合職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德規(guī)范、誠實(shí)、守信的高尚品質(zhì)。
2、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學(xué)習(xí)的理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。主要的教學(xué)觀點(diǎn)有：學(xué)習(xí)是一個建構(gòu)的過程、學(xué)習(xí)是一個活動的過程、學(xué)習(xí)是一個協(xié)作的過程、學(xué)習(xí)必須處于豐富的情景中、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的最終目的是完成知識的意義建構(gòu)。社會建構(gòu)主義把上述的觀點(diǎn)擴(kuò)展到一個社群，該社群成員為彼此創(chuàng)造事物，為一個共同的目標(biāo)，協(xié)力建立一個共享成果的文化圈。當(dāng)一個人融入這樣的一個文化氛圍時，他將自始至終學(xué)習(xí)如何在各個用娉晌這個文化的一部分。社會建構(gòu)論認(rèn)為知識根本不存在于個體內(nèi)部，而是屬于社會的，個體不能獨(dú)占知識，只能分享知識。因此教育要消除固定的權(quán)威；激活學(xué)習(xí)者間以及師生之間的關(guān)系；要在實(shí)踐中形成意義；傾聽各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域和各學(xué)習(xí)主體的聲音。
美國教授Robert Talbert提出的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型包括課前和課中兩個部分。課前，學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)知識，然后有針對性的進(jìn)行作業(yè)練習(xí)；課中，學(xué)生先進(jìn)行測試，再與老師或者同伴進(jìn)行小組協(xié)作探討；最后，作出總結(jié)和反饋。
3、 MOODLE平臺簡介
MOODLE平臺是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。Moodle以社會建構(gòu)主義理論為其設(shè)計基礎(chǔ)，主要特色有：簡單輕便，相容性高，技術(shù)門檻低；其在線教學(xué)模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學(xué)模式，可以幫助教師學(xué)生在一個積極協(xié)作的在線環(huán)境中進(jìn)行交流；在線活動記錄能夠詳細(xì)呈現(xiàn)。
作為強(qiáng)大的課程管理系統(tǒng)，MOODLE可以支持開設(shè)上千門的課程，平臺支持無限制的課程目錄創(chuàng)建。課程管理員在任何時候都可以創(chuàng)建、移動、下載、修改課程；可將課程設(shè)置為激活或隱藏狀態(tài)，同時可以設(shè)定課程的進(jìn)度；可以為課程設(shè)置靈活的權(quán)限和等級以及是否允許學(xué)員注銷課程等。作為教師，通過該平臺能夠追蹤到學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的頻率和持續(xù)時間；能以小組合計的方式顯示時間、日期和頻率信息；能對進(jìn)入課程、討論區(qū)、課程測試和作業(yè)的學(xué)習(xí)者的分別就進(jìn)入次數(shù)，進(jìn)入時間，日期，頻率和IP地址進(jìn)行記錄、顯示。
4、 基于MOODLE平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式
課前，學(xué)生先在MOODLE平臺觀看教學(xué)視頻。與視頻配套的小練習(xí)一般由四到五個有針對性的問題組成。通過練習(xí)，學(xué)生可以及時對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)練習(xí)結(jié)果不理想，學(xué)生可以回頭來再學(xué)一遍。通過MOODLE平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠及時地進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時，學(xué)生與學(xué)生、老師之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行討論。
針對高職院校的職業(yè)教育的特點(diǎn)，《C語言程序設(shè)計》課堂學(xué)習(xí)模式采用項目實(shí)踐、分組討論為主，注重動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
5 、考核方式
結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，《C語言程序設(shè)計》課程考核采用形成性考核方式，總評成績由形成性考核的各項成績組成，全面考核學(xué)生的動手能力、基礎(chǔ)理論和平時學(xué)習(xí)狀況，具體分?jǐn)?shù)比例為：綜合素質(zhì)評價20%，過程性考核50%，終結(jié)性考核30%。綜合素質(zhì)評價：主要依據(jù)是學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂項目實(shí)踐、討論、作業(yè)情況及學(xué)生的通用能力考核。過程性考核：根據(jù)MOODLE平臺上每個章節(jié)提供的配套課堂資源的學(xué)習(xí)完成情況、單元測試成績進(jìn)行考核，著重考察學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動手能力、分析問題的能力、獨(dú)立解決問題的能力以及知識點(diǎn)掌握情況。終結(jié)性考核：學(xué)生進(jìn)行期終考核，測試學(xué)生對知識的掌握情況。
課程建設(shè)總結(jié)9
一、課程調(diào)研目的
通過調(diào)研，學(xué)習(xí)骨干示范院校對課程建設(shè)的最新要求，找到職業(yè)崗位對技能、知識的需求，確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革方向，按照“項目導(dǎo)向、三層遞進(jìn)、教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與崗位能力相適應(yīng)的課程體系，找到實(shí)現(xiàn)“項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的具體途徑，實(shí)現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的深度融合，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
1、調(diào)研工程造價咨詢公司、了解本門課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、結(jié)合企業(yè)的崗位生產(chǎn)特點(diǎn)，確定課程教學(xué)模式;
2、調(diào)研工程造價咨詢和勘測設(shè)計院，了解本課程開課的學(xué)時數(shù)是否合理、內(nèi)容的選取與學(xué)時的分配情況是否符合實(shí)際的崗位需求;
3、調(diào)研施工單位的現(xiàn)場實(shí)際情況，確定本課程的考核標(biāo)準(zhǔn)與形式;
4、通過企業(yè)對課程涵蓋崗位能力要求的調(diào)研，確定課程內(nèi)容模塊，明確典型工作任務(wù)，知識要求及技能要求;
5、通過調(diào)研，獲取目前建筑企業(yè)對建筑工程造價軟件的應(yīng)用情況。
6、收集企業(yè)專家在施工現(xiàn)場中進(jìn)行工程造價方面的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)事故案例分析;
7、觀摩施工企業(yè)和造價咨詢單位對工程預(yù)算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計價等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認(rèn)真聽取專家對本課程建設(shè)的建議、總結(jié)企業(yè)專家豐富的現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐與同行的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后對本課程的建設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整與改進(jìn)。
二、調(diào)研時間、地點(diǎn)、目標(biāo)
三、調(diào)研任務(wù)完成情況
通過本次在學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研找到實(shí)現(xiàn)“項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的具體途徑，實(shí)現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的深度融合，為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
四、專家座談級論證意見
1、專家座談
重慶宏達(dá)工程造價咨詢有限公司的劉經(jīng)理指出：《造價軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》是建筑各專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，為了培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際工程造價工作，提高學(xué)生的造價軟件的運(yùn)用能力，建議在本課程授課過程中用實(shí)際工程作為案例進(jìn)行教學(xué)，不要采用教材上的案例，因?yàn)榻滩陌咐潜容^理想化的和實(shí)際工程的差別比較大。
學(xué)生在上課期間應(yīng)該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實(shí)訓(xùn)》兩門課合成一門課，這樣就不會出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。
重慶正平工程造價咨詢對課程建設(shè)的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研，公司的造價負(fù)責(zé)人郭工程師指出：在造價學(xué)習(xí)中要是學(xué)生心中應(yīng)該有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學(xué)生熟練掌握費(fèi)用表，只有熟練掌握費(fèi)用表才能使學(xué)生在做造價的過程中知道哪些內(nèi)容應(yīng)該計算，哪些內(nèi)容不應(yīng)該計算，不至于使學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)漏項的現(xiàn)象。同時郭總還指出，學(xué)生應(yīng)該熟悉最新的造價規(guī)范，比如20xx清單計價規(guī)范，以及最新的計量規(guī)則，建議在前序課程中增加對新規(guī)范的講解。
《造價軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》課程組來到永川文昌苑建筑工地現(xiàn)場，對課程建設(shè)的'內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，并向該公司駐工地項目部人員咨詢現(xiàn)場的造價管理工作，現(xiàn)場造價工程師張工指出：現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐能力普遍較差，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，避免學(xué)生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時還指出，學(xué)生畢業(yè)后的思維都比較理想化，認(rèn)為所有的工程圖紙都應(yīng)該和教材上的一樣是標(biāo)準(zhǔn)圖紙，圖紙稍微有點(diǎn)不標(biāo)準(zhǔn)，就不知道怎么處理。同時還指出，現(xiàn)在學(xué)生的吃苦能力普遍不強(qiáng)，造價工作本身就比較枯燥，很多學(xué)生在工作工程中，任務(wù)催的緊，工程稍微有點(diǎn)復(fù)雜，就堅持不住，建議在學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)知識的同時加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。
2、論證報告
通過我項目組對直接與企業(yè)負(fù)責(zé)人及企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行接觸和調(diào)研，為課程的建設(shè)掌握第一手資料。經(jīng)過項目組成員對資料的整理總結(jié)，對課程建設(shè)與改革主要從以下幾個方面
(1)關(guān)于本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)問題
本課程目前我系安排48學(xué)時，通過調(diào)研了解到本課程學(xué)時明顯偏少，應(yīng)該增加到1個學(xué)分，16個學(xué)時，共64學(xué)時，《造價軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》是建筑各專業(yè)中一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)核心課，建議在《建筑構(gòu)造》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術(shù)》等課程之后才適宜開設(shè)該課。
為了培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)際工程造價工作，提高學(xué)生的造價軟件的運(yùn)用能力，建議學(xué)生在上課期間應(yīng)該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實(shí)訓(xùn)》兩門課合成一門課，這樣就不會出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。
(2)關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法以及新規(guī)范的應(yīng)用問題
工程造價學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學(xué)生把費(fèi)用表一定要熟記，然后借助工程實(shí)例，運(yùn)用軟件解決實(shí)際問題。以學(xué)生做為主，遇到問題，有老師來解決。
(3)關(guān)于課程內(nèi)容的重點(diǎn)設(shè)置以及學(xué)生教育問題
當(dāng)前我們學(xué)校建筑工程造價專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力比較欠缺，亟需設(shè)置現(xiàn)場實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容上增加實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以實(shí)際工程為為例，不要拿標(biāo)準(zhǔn)圖�，F(xiàn)在教材我院采用的是圖紙是標(biāo)準(zhǔn)圖紙，構(gòu)件是標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件，結(jié)構(gòu)也是最簡單的基本構(gòu)件，建議認(rèn)可教師編著一些符合工程實(shí)際的教材，給學(xué)生創(chuàng)造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實(shí)際。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。
五、結(jié)束語
通過此次調(diào)研項目組看到了本課程未來發(fā)展的空間，確定了課程發(fā)展的方向。后續(xù)工作實(shí)施計劃如下：
1、重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱;
2、對《造價軟件應(yīng)用與實(shí)務(wù)》內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計;
3、結(jié)合企業(yè)實(shí)際調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容，并按照新規(guī)范和模塊化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重新編寫新的適合建筑工程造價專業(yè)的教材。
課程建設(shè)總結(jié)10
分析化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一門重要的分支學(xué)科，是化工和藥學(xué)類專業(yè)的一門必修課程。分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說在涉及到化學(xué)現(xiàn)象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學(xué)，其將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據(jù)分析化學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實(shí)際情況和學(xué)院課程建設(shè)發(fā)展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設(shè)規(guī)劃。
一、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則
分析化學(xué)課程建設(shè)要面向現(xiàn)代分析化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以國家建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求和院系規(guī)劃為指導(dǎo)，以教學(xué)內(nèi)容和方法的改革為契入點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)（特別是創(chuàng)新素質(zhì)）的培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代分析化學(xué)理念為目的，構(gòu)建分析化學(xué)課程新體系，使之充分體現(xiàn)以知識為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學(xué)思想，使分析化學(xué)課程在逐步深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)上，為后繼課程打下堅實(shí)和必要的基礎(chǔ)。
遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的'指導(dǎo)思想，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，提高素質(zhì)，培育潛能”的原則，通過分析化學(xué)課程建設(shè)，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革，把分析化學(xué)發(fā)展的新成果適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，使課程做到現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性，科學(xué)性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的優(yōu)化，從而建立一個適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)的分析化學(xué)課程體系。經(jīng)過3年的努力，把分析化學(xué)課程建設(shè)成為在教學(xué)和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學(xué)科。爭取三年內(nèi)達(dá)到院優(yōu)秀課程的基本要求，成為教學(xué)和科研成績比較突出的課程之一。
二、分析化學(xué)課程的地位和作用
分析化學(xué)是化工和藥學(xué)類專業(yè)的第一門必修課。分析化學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說在涉及到化學(xué)現(xiàn)象的任何一種科學(xué)研究中，分析化學(xué)往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學(xué)，其將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅實(shí)的基礎(chǔ)，同時也為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下必要堅實(shí)的基礎(chǔ)，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過分析化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生學(xué)會獲取知識的方法和思想，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)品德，使學(xué)生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)（繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，表述和應(yīng)用知識的能力，分析、處理問題的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力），所以，分析化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。
三、分析化學(xué)課程建設(shè)具體實(shí)施方案
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍建設(shè)
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、熱愛教學(xué)、勇于創(chuàng)新的教師隊伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證。分析化學(xué)課程組現(xiàn)有副教授1人，高級工程師1人，講師1人。
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和選修課的增加，計劃近3年引進(jìn)碩士生或博士生1名；5年內(nèi)晉升1人教授，使課程組教師在學(xué)歷層次，年齡結(jié)構(gòu)、職稱比例，學(xué)緣關(guān)系更趨合理，教學(xué)和科研水平有較大幅度提高。
�。ǘ┲贫ǹ茖W(xué)規(guī)范，具有學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和創(chuàng)新精神的教學(xué)大綱教學(xué)大綱是進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)。隨著時代發(fā)展，科技進(jìn)步，學(xué)科發(fā)展及社會需要，教學(xué)大綱的內(nèi)涵也應(yīng)有所變化，為此，先后近年進(jìn)行過兩次教學(xué)大綱的修訂工作，特別是12年的新教學(xué)大綱基本滿足了當(dāng)前教學(xué)改革的需要，體現(xiàn)了以知識為基礎(chǔ)，能力為重點(diǎn)，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學(xué)思想，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有一定的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新精神。課程組根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，更好地實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，計劃明年修訂分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和分析化學(xué)理論課教學(xué)大綱。
�。ㄈ┙滩�，圖書資料建設(shè)
1、選配“十五”國家級規(guī)劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識的媒介，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要工具。目前在眾多的分析化學(xué)教材中，大連理工大學(xué)出版、劉志廣主編的分析化學(xué)（第三版）是高等學(xué)校理工科化學(xué)化工類規(guī)劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當(dāng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，現(xiàn)已修訂到第五版，書中反映出了化學(xué)學(xué)科新前沿、新成果，符合學(xué)生實(shí)際情況，適于教學(xué)使用。長期以來，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書，計劃三年內(nèi)和學(xué)校圖書館協(xié)調(diào)不斷購置新的教學(xué)資料，訂閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊，以滿足教學(xué)和科研需要。
2、自制分析化學(xué)理論課教學(xué)課件。自制課件要求體現(xiàn)出模塊化建設(shè)、充分利用網(wǎng)上資源以及體現(xiàn)網(wǎng)上和學(xué)生即時交流的模式。達(dá)到利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的，20xx年完成。
四、加強(qiáng)教學(xué)研究，深化教學(xué)改革。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革：
1、逐步建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，使整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備一定的系統(tǒng)性。2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作技能的同時，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，以培育學(xué)生的獨(dú)立操作能力，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力,把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量作為目標(biāo)，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
3、組織系級分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)觀摩，組織校際交流等多種形式教學(xué)活動，以吸納校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以期達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。
4、改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，建立比較科學(xué)、規(guī)范、合理的成績評價辦法。20xx年完成。
�。ǘ├碚撜n教學(xué)的改革：
1、大教學(xué)方法及手段的改革。采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)方法，增加學(xué)生自學(xué)與討論內(nèi)容的比例，采用多媒體等教學(xué)手段，利用信息圖文聲等交互作用，調(diào)動學(xué)生的各種感官，有利于學(xué)生對知識理解和記憶，同時提高課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生的積極性；注意引入化學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)內(nèi)容，如生物分析化學(xué)，藥品分析等相關(guān)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，將有關(guān)的最新成果適當(dāng)?shù)匾胝n堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更具有時代感，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和科學(xué)思維能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
2、強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索。針對分析化學(xué)內(nèi)容多，課時少的特點(diǎn)，采取對易懂的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)；有意識地留下問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料來解決問題。每學(xué)期進(jìn)行2次教研室內(nèi)部的交流。
3、教學(xué)和科研并舉，相互促進(jìn)，相互提高。教學(xué)是獲取已有的知識及提高科學(xué)思維能力為目的，科學(xué)研究才能培養(yǎng)人們具有探索學(xué)科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，反過來又能在教學(xué)中豐富自己的理論，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。力爭每年發(fā)表高水平論文1-2篇。
五、完善考核辦法，進(jìn)一步搞好教考分離工作
開發(fā)符合自身培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績評定辦法，建立較科學(xué)、公正、合理的評價體系。
六、建全有效的教學(xué)信息反饋制度
1、重視作業(yè)的批改和輔導(dǎo)，溝通教、輔人員的聯(lián)系。2、做好理論課和實(shí)驗(yàn)課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質(zhì)量分析，制定改進(jìn)措施。
課程建設(shè)總結(jié)11
校本課程設(shè)置，是國家三級課程管理中的一部分，是國家、地方課程的重要補(bǔ)充，我校本著“強(qiáng)隊伍、優(yōu)課堂、重質(zhì)量、創(chuàng)特色、樹品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，開展了相應(yīng)工作，取得了階段性成果。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，讓校本課程融入到常規(guī)管理中
1、定期召開專題會議，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，逐步完善。
2、切實(shí)加強(qiáng)校本課程的管理，建立了領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，配備專任教師，制定相應(yīng)的管理、考核評價制度，形成學(xué)校決策把關(guān)，課程教師組織實(shí)施，為課程開設(shè)奠定基礎(chǔ)。
二、勇于實(shí)踐，讓校本課程扎根于日常教學(xué)中
我校在貫徹落實(shí)國家、地方兩級課程管理基礎(chǔ)上，依據(jù)校情，把課程開發(fā)目標(biāo)定位在“以學(xué)生發(fā)展為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，以學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為本”，在日常管理中做到“四有，兩保證，一體現(xiàn)”，即有專任教師，有校本教材、有教案、有課表；保證課堂教學(xué)時間，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)校本課程教學(xué)成果階段性展示。由于教材定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明確，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，從學(xué)生的`體會中可以看出，教師工作熱情高，出現(xiàn)了人人關(guān)心、參與校本課程的良好局面。
三、注重研究，為校本課程開發(fā)提供不竭動力
校本課程蘊(yùn)涵的新理念、新方法及實(shí)施中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，要求教師在教學(xué)工作中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，要以研究者的眼光來審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的問題。
1、不斷提高校本意識
通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀看典型案例。
2、開展活動，提升教師探究能力
積極開展以反思、公開課、觀摩等為主題的校本研究，定期召開校本課程專題研討會，組織教師撰寫教學(xué)案例、反思、隨筆，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，通過舉行校本課程探究課，及時進(jìn)行評課，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。并把課程開發(fā)中遇到的問題，作為校本教研課題，使校本教研與校本課程開發(fā)實(shí)現(xiàn)互助發(fā)展，同步并進(jìn)。
四、搭建平臺，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色
多年來，我校一直堅持“面向全體、全面發(fā)展、科研興校、培養(yǎng)特長”的辦學(xué)理念，把校本課程特色創(chuàng)建作為一項重要工作來抓，更進(jìn)一步凸顯了我校立足校本、悅性怡情、飛揚(yáng)個性、潛心育人的辦學(xué)特色。
1、《米貼工藝》、《形體課》、《泥塑課》深入開展
在原有基礎(chǔ)上融入了新的內(nèi)容，形體課中女生加入瑜珈動作，男生編制了搏擊操。
2、讀書活動常抓不懈，開發(fā)《賞閱與練筆》
幾年來，我校把讀書活動作為一項系統(tǒng)工程來抓，做到了三個結(jié)合，即讀書與寫心得相結(jié)合，讀書同活動開展相結(jié)合，讀書同凈化學(xué)生心靈相結(jié)合，學(xué)校每學(xué)期開展的讀書人物、讀書之星、書香班級的評比活動，拓展了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生文化內(nèi)涵�！顿p閱與練筆》在前期調(diào)研基礎(chǔ)上已開展起來。利用周一讀書班會和作文課開展賞析、練筆與閱讀，學(xué)生積累了大量的讀書筆記，教師選擇優(yōu)秀篇目供學(xué)生賞析，教師撰寫下水文，經(jīng)過一段時間努力，學(xué)生的寫作水平有所提高，在第七屆全國希望杯作文大賽中有157人獲獎。
3、陽光體育活動豐富多彩
根據(jù)學(xué)校實(shí)際和場地優(yōu)勢，做到因地制宜，創(chuàng)編了第三套韻律操《炫舞青春》，足球基地訓(xùn)練活動常抓不懈。
4、人文環(huán)境獨(dú)具一格
學(xué)校綠樹成蔭，樹種達(dá)22種，映襯出寧靜典雅、內(nèi)蘊(yùn)深厚的人文氣息，教學(xué)樓內(nèi)富有特色的大廳設(shè)計，走廊、班級、辦公室的名人字畫，學(xué)生米貼、剪紙作品、各具特色的班級文化等，校園展室，匯集了歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品，所有這些，構(gòu)成了深厚的校園文化內(nèi)涵，形成了獨(dú)特的校園文化。
經(jīng)過實(shí)踐，我們感到，雖然我校在校本課程開發(fā)利用上做了一些工作，取得了點(diǎn)滴成績，但我們還需積極努力學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，把我校校本課程工作做實(shí)、做細(xì)、做好、做強(qiáng)。
課程建設(shè)總結(jié)12
我院的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)有法律素養(yǎng)、有職業(yè)道德、有職業(yè)技能的應(yīng)用型社會主義法治建設(shè)人才”，學(xué)院的教材建設(shè)與選用工作也圍繞此目標(biāo)展開。
教材是體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學(xué)理念，傳授知識和培養(yǎng)人才的主要媒介和載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。為了確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂，我院確立了以“面向21世紀(jì)課程教材”和“21世紀(jì)法學(xué)系列教材”為教材選用的原則，使在學(xué)生獲得基本知識與技能的同時，也獲得本課程最前沿的信息，同時，在教材的建設(shè)、管理與規(guī)劃方面做了大量細(xì)致的工作，保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并取得了較好的成績。
一、制定了一系列教材建設(shè)、管理和規(guī)劃實(shí)施的細(xì)則和辦法，確保高質(zhì)量的教材進(jìn)入課堂我院根據(jù)教育部教高[20xx]4號文件和學(xué)校有關(guān)規(guī)定的精神，制定了《XX師范大學(xué)法學(xué)院教材建設(shè)與管理實(shí)施辦法》等相關(guān)教材建設(shè)、管理和規(guī)劃的文件，以確保在教材選用、自編、征訂、發(fā)行等方面有章可循、有規(guī)可依，保證了教學(xué)秩序的穩(wěn)定，把住了教學(xué)質(zhì)量第一關(guān)。
二、在教材選用、規(guī)劃方面實(shí)行學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下的教研室負(fù)責(zé)制教材的選用使一項非常嚴(yán)肅的工作，各教研室和任課教師必須本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)、對教學(xué)質(zhì)量高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格精選教材。
首先，由任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求、學(xué)校教材選用及學(xué)院的實(shí)施細(xì)則的規(guī)定，對教材的選用提出建議，經(jīng)教研室討論通過；
然后由教研室報請分管教學(xué)的副院長審核同意；
再由教學(xué)秘書編制教材選用與征訂計劃，并報學(xué)校教務(wù)處復(fù)核與審批。如果征訂的教材觀點(diǎn)過時、內(nèi)容陳舊或者錯過征訂時間，教研室主任及任課教師根據(jù)實(shí)際情況承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。
其次，未經(jīng)學(xué)校教務(wù)處和學(xué)院同意，如果任課教師或者職工直接向?qū)W生出售、推銷教材、教輔材料、講義或另收教材費(fèi)，或者以成績考核不及格威脅學(xué)生，強(qiáng)制向?qū)W生發(fā)放教材、收取教材費(fèi)的，學(xué)院將根據(jù)學(xué)校規(guī)定報請學(xué)校追究其教學(xué)事故責(zé)任。
再次，各教研室主任與任課教師負(fù)責(zé)科學(xué)規(guī)劃，結(jié)合課程建設(shè)和改革的實(shí)際建立起專業(yè)課的系列配套教材體系，每門課程配套教材優(yōu)先選用最新版本，以保證我院課程教學(xué)內(nèi)容始終處于、在學(xué)科發(fā)展的前沿。
三、建立教材建設(shè)激勵機(jī)制為了提高我院課程配套教材建設(shè)的質(zhì)量，調(diào)動教師著書立說的積極性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量，我院對列入校級以上規(guī)劃的高質(zhì)量的教材的編著者和發(fā)表教材研究論文的作者給予相應(yīng)的資助與獎勵。
四、重視教材評價工作各教研室每學(xué)期組織任課教師對各門課程使用的教材的思想性、科學(xué)性、適用性進(jìn)行分析和研究，并建立起教材樣書庫；
同時要求資料室及時給各教研室提供圖書信息，加快更新教材步伐，確保高質(zhì)量的教材盡快地進(jìn)入了課堂，收到了較好的效果。
我院近年來使用的教材有統(tǒng)編教材和自編教材兩大類，前者占90以上，從比例來講是科學(xué)的、合理的和適用的。
1、權(quán)威性高。以“面向21世紀(jì)課程教材”系列和“21世紀(jì)法學(xué)系列教材”系列為例，這兩個系列的教材（特別是前者）均是由國內(nèi)本領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者擔(dān)任主編、知名學(xué)者參編而寫成的教材，使得該教材的理論觀點(diǎn)在很大程度上反映了我國相關(guān)法學(xué)研究領(lǐng)域中的主流觀點(diǎn)，因而使得學(xué)生通過使用該教材，基本上能夠了解本學(xué)科的理論知識和發(fā)展現(xiàn)狀。
2、新穎性強(qiáng)這些教材基本上是近3年內(nèi)出版的教材，其中很多教材還根據(jù)最新的理論研究成果、立法變革和司法實(shí)踐進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻�。這就在很大程度上保證了教材內(nèi)容的新穎性，能夠使教師和學(xué)生了解到法學(xué)理論界和法律實(shí)務(wù)界的最新動態(tài)。
3、理論和實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密絕大多數(shù)教材具有的一個共同特點(diǎn)就是將理論和實(shí)務(wù)很好地聯(lián)系了起來，教材編撰者在系統(tǒng)介紹本學(xué)科基本理論、知識的同時，也非常注重對實(shí)務(wù)問題的`分析，由于法學(xué)本質(zhì)上是一門實(shí)踐的學(xué)科，這有助于培養(yǎng)學(xué)生將法學(xué)理論運(yùn)用到法律實(shí)踐中去總地來講，我院最近三年選用的教材是比較理想的，從實(shí)際效果來看，教師和學(xué)生的反映也是不錯的，這說明我院關(guān)于教材建設(shè)和管理的方針是明確的，選用教材的標(biāo)準(zhǔn)是正確的。同時也必須指出的是，有個別課程的教材也存在著諸如內(nèi)容陳舊，沒有及時修訂，不能反映法學(xué)理論研究、立法變革和司法實(shí)踐的最新成果；
理論與實(shí)踐相分離，不能將理論與實(shí)踐很好地結(jié)合起來的問題。這些問題的解決，一方面要依靠老師在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充最新資料，另一方面也有賴于今后在預(yù)訂教材時注意選擇那些最新的教材。
課程建設(shè)總結(jié)13
所謂精品課程就是指具有一流的教師隊伍，一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法，一流的教材，一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。自實(shí)施精品課程建設(shè)以來，精品課程成為我校教學(xué)改革的重要組成部分。精品課程建設(shè)的目的是要倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，鼓勵使用優(yōu)秀教材，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮 的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力。
一、我校精品課程建設(shè)概況
我校的精品課程的建設(shè)工作隨著教學(xué)改革的深入，經(jīng)過一年的建設(shè)，取得了一定的'成績。截止到上學(xué)期，我校已有精品課程五門，分別是：李楠主任的高一《化學(xué)》，肖偉老師的高一《數(shù)學(xué)》，劉磊老師的《哲學(xué)與人生》，孫傳洪老師的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，李興桂老師的《畜禽解剖生理》等。隨著精品課程建設(shè)的推進(jìn)和發(fā)展，我校的精品課程數(shù)量會逐年增加，質(zhì)量會逐年提高。
為了規(guī)范精品課程建設(shè)，我校根據(jù)上級文件精神結(jié)合我校的實(shí)際，制定了《利辛縣王人職高精品課程實(shí)施方案》，明確了精品課程建設(shè)的目標(biāo)，完善了精品課程建設(shè)的管理，促進(jìn)了精品課程的有序發(fā)展。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
我校精品課程建設(shè)取得這樣好的成績，和我校的總體規(guī)劃，學(xué)科傳統(tǒng)和重點(diǎn)投入是分不開的。簡言之，我校的精品課程建設(shè)有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1、領(lǐng)導(dǎo)重視
我校成立了精品課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長張獻(xiàn)毅擔(dān)任，副組長由 王孝民副校長和李楠主任擔(dān)任，其余領(lǐng)導(dǎo)班子和教研組長人成員。精品課程建設(shè)由計算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、農(nóng)學(xué)、養(yǎng)殖三個專業(yè)組及教務(wù)處落實(shí)和組織實(shí)施，在精品課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下工作，設(shè)精品課建設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，教務(wù)處主任擔(dān)任辦公室主任。其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校精品課程建設(shè)的總體方案、全校精品課程的規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)使用、過程管理、評估驗(yàn)收等工作。
各專業(yè)成立精品課程建設(shè)小組，由專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、項目組成員及有關(guān)教師組成，負(fù)責(zé)制定并
2、經(jīng)費(fèi)投入到位
根據(jù)課程建設(shè)需求，凡經(jīng)審定立項的精品課程給予一定的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，納入學(xué)校年度預(yù)算，實(shí)行�？顚Ｓ�。精品課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)主要用于課程基本建設(shè)，可用于購置圖書資料、多媒體教學(xué)、課件開發(fā)、教學(xué)大綱編寫、教材和教學(xué)參考資料建設(shè)、題庫建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)活動、網(wǎng)站建設(shè)等，以及參加國內(nèi)有關(guān)課程建設(shè)的研討會議和有關(guān)精品課程建設(shè)的檢查評估等活動開支。
校級精品課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)分三批劃撥，第一批為啟動經(jīng)費(fèi)20%，在項目立項后劃撥；第二批為建設(shè)經(jīng)費(fèi)50%，在中期檢查后根據(jù)評估結(jié)果劃撥；第三批經(jīng)費(fèi)在驗(yàn)收后30%，根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果劃撥。實(shí)施本專業(yè)精品課程的建設(shè)方案與精品課程的評估與檢查工作等。
3、加強(qiáng)精品課程建設(shè)的管理
精品課程的建設(shè)采取精品課項目負(fù)責(zé)人制，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定和實(shí)施精品課程建設(shè)的規(guī)劃、運(yùn)作、自評等工作。精品課程的責(zé)任人應(yīng)根據(jù)《安徽省中職學(xué)校精品課程建設(shè)評審指標(biāo)和內(nèi)涵》中各項評審標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的要求制定實(shí)施計劃認(rèn)真組織實(shí)施。每學(xué)期末進(jìn)行自查，向?qū)W校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組匯報并寫出書面材料，學(xué)校對全校精品課程進(jìn)行檢查，并召開精品課程建設(shè)會議，總結(jié)交流精品課程建設(shè)情況。
三、精品課程示范作用沒有充分發(fā)揮出來，是我校精品課程建設(shè)的不足之處。
精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)課程，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射作用。但是校級精品課程評審后所達(dá)到的效果和最初的設(shè)想存在差距，特別是示范和輻射作用不足。以后要加強(qiáng)這方面的工作，讓精品課程示范作用充分發(fā)揮出來。
以上就是我校在精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課程建設(shè)總結(jié)14
一堤都江堰，開啟成都平原文明起點(diǎn)；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學(xué)校--四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。
川大附中新城分校20xx年建校，是一所實(shí)施兩自一包創(chuàng)新管理體制機(jī)制的公辦學(xué)校。學(xué)校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2�，F(xiàn)有教師132名，初中學(xué)段三個年級25個教學(xué)班，在校學(xué)生1044人，今年9月剛開辦的高中學(xué)段6個教學(xué)班，261名學(xué)生。
建校四年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校賡續(xù)四川大學(xué)“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養(yǎng)，百年樹人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學(xué)理念，本著“辦一所有溫度的學(xué)�！钡霓k學(xué)愿景，構(gòu)建和實(shí)踐“全人課程”體系，推進(jìn)課程建設(shè)從五育并舉向五育融合轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)“會做人，會做事，會學(xué)習(xí)，會生活，長于研究的人”。
“全人課程”體系包括“文化基礎(chǔ)課程、德育主題課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實(shí)踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域。隨著時代的變遷，新課標(biāo)的出臺，課程理念的演化推進(jìn)，學(xué)校全人課程項目推陳出新，總體架構(gòu)持續(xù)升級完善。經(jīng)過二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。
一、課程理念和目標(biāo)
學(xué)校以“毓德立品 格物致知”為校訓(xùn)，以“既對學(xué)生現(xiàn)在成長負(fù)責(zé)，又對學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)”為基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，“讓學(xué)生站在課堂中央”，發(fā)揮每一個學(xué)生最佳的主體狀態(tài)，突出課程育人。利用社會、家庭、學(xué)校資源，構(gòu)建“1+N全人課程”校本體系，推進(jìn)德智體美勞五育融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生個性特長，為每一位學(xué)生未來發(fā)展和終生幸福奠基,培養(yǎng)“四會一長”時代新人。
二、課程體系
“五育融合”理念和學(xué)校培養(yǎng)“四會一長”學(xué)生的育人目標(biāo)方向相同，愿景一致，所以學(xué)校在課程體系建設(shè)方面并不打算完全拋棄“文化基礎(chǔ)課程、德育主題課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實(shí)踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域的1.0課程體系版本，只是進(jìn)一步強(qiáng)化和強(qiáng)調(diào)“文化基礎(chǔ)課程”中的五育融合，把它單獨(dú)作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實(shí)基礎(chǔ)性學(xué)科，對語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、生物、科學(xué)、體育與健康、音樂、美術(shù)等國家課程和地方課程進(jìn)行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動包融”的原則，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科內(nèi)融合”“跨學(xué)科融合”“超學(xué)科融合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。
三、課程實(shí)施
�。ㄒ唬┤诤险n程的“三個類別”
1.學(xué)科內(nèi)融合，主要指知識與知識的融合，分為課時內(nèi)融合、單元內(nèi)融合、跨單元融合。對國家基礎(chǔ)性課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現(xiàn)，使學(xué)生所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化，理解更深刻，掌握更扎實(shí)。如語文、音樂學(xué)科以大單元的方式組織學(xué)習(xí)，從目標(biāo)、內(nèi)容、策略和評價等四方面進(jìn)行整合重組，進(jìn)行學(xué)科內(nèi)融合，提高教學(xué)效率。還可以在具體章節(jié)的具體課時根據(jù)內(nèi)容所涉及的知識進(jìn)行跨學(xué)科融合，比如七年級下冊音樂課《沂蒙山小調(diào)》，就可以融合沂蒙山革命根據(jù)地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂試聽過程中讓學(xué)生根據(jù)聽覺畫出音樂意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時可以借助語文“頂真”修辭手法來講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間融合，深化學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。
2.活動融合，主要指主題式活動課程中的跨學(xué)科融合。在主題式活動課程中，把一個主題活動置于一個復(fù)雜而有意義的問題情境中，老師和學(xué)生需要在多主體的協(xié)作中應(yīng)用多學(xué)科的知識和能力才能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如“球類活動月課程”，單單一場排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學(xué)科老師等共同參與，課程實(shí)施過程中有體育專業(yè)的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數(shù)學(xué)知識、有新聞宣傳口號的語文知識、有海報宣傳服飾的美術(shù)知識，還有場地布置、場地清潔勞動知識等，需要活動與跨學(xué)科知識的融合；學(xué)�！靶鲁寝r(nóng)場”課程的實(shí)施是德智體美勞融合式教育的學(xué)�，F(xiàn)場。
3.文化融合，主要指學(xué)校文化與學(xué)科融合、文化與領(lǐng)域的超學(xué)科融合。分為物質(zhì)文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統(tǒng)文化、國際文化和現(xiàn)代文化。融入學(xué)科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現(xiàn)，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會“說話”；校園每一種教育教學(xué)行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應(yīng)。各育的成長效應(yīng)往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養(yǎng)的，校園“處處皆教育”。
學(xué)校自開辦以來，著力把“三風(fēng)一訓(xùn)融入學(xué)校文化營建”，通過“三堂四節(jié)”活動習(xí)養(yǎng)德行，通過“十心三廊”環(huán)境潤養(yǎng)德性。為了落實(shí)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，學(xué)校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環(huán)節(jié)《經(jīng)典傳誦》，按學(xué)期和板塊劃分，學(xué)生人手一冊，學(xué)生每天入校即讀、入室即學(xué);每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領(lǐng)悟精神。
在升旗儀式上，值周總結(jié)固定有五個環(huán)節(jié)。一是上一周的德育、教學(xué)總結(jié)，二是“歷史上的今天”，三是“國際風(fēng)云”，四是“國內(nèi)時事”，五是“新城快報”。學(xué)校致力于通過單課與群課的結(jié)合，文科與理科的融合，學(xué)校與社會的融合，讓學(xué)生既有埋頭讀書的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。
（二）融合課堂的四種形態(tài)
1.創(chuàng)生式，主要應(yīng)用于文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中。“分享-創(chuàng)生”課堂范式是指以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以“問題”為主線，以“分享學(xué)習(xí)單”為載體，以“對話”為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。以學(xué)生參與多種視域融合的“對話性講解”代替教師獨(dú)霸話語權(quán)的單向度“獨(dú)白式講解”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.主題式，主要應(yīng)用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動課程中。把主題課程置于復(fù)雜而有意義的問題情境中，通過學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作，在解決問題的過程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術(shù)課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學(xué)課程多安排為主題式的`學(xué)習(xí)活動，圍繞一個德育主題，帶著任務(wù)開展實(shí)踐活動。通過跨領(lǐng)域融合培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.探究式，主要應(yīng)用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因?yàn)槲倚?8.2%的學(xué)生都是進(jìn)城務(wù)工人員子女，其家長75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學(xué)生在校外、在家庭進(jìn)行五育融合教育的補(bǔ)充比較困難。為了彌補(bǔ)這一不足，學(xué)校每周三下午安排一節(jié)90分鐘長課，讓全校學(xué)生進(jìn)行“全面、全領(lǐng)域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學(xué)習(xí)，現(xiàn)目前學(xué)校開出的課程有40門。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過跨學(xué)科融合，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。如“青少年體育英語”“舌尖上的四川”“巧手等你來”等。
4.項目式，主要應(yīng)用于跨學(xué)科綜合實(shí)踐課程。項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，在教師引導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題，自己設(shè)計解決問題的方案，合作尋找解決問題的策略，并能夠自主評價自己在學(xué)習(xí)活動的成果。它可以很好地彌補(bǔ)教學(xué)中的短板，滿足學(xué)優(yōu)生的求知欲和創(chuàng)造力。例如創(chuàng)客課程，在STEAM課程，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學(xué)科，教師通過展示真實(shí)情景，學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題，學(xué)生探討解釋，推動學(xué)生實(shí)踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場景，解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ┤诤鲜秸n程實(shí)施的五個步驟
1.文化基礎(chǔ)“1課程”的五個步驟。一是班科老師個備，二是備課組集備，三是先行課多學(xué)科組聽課、議課，四是學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科融合優(yōu)化，五是分科分班行課。通過“六課（新進(jìn)教師入格課、全員教師達(dá)標(biāo)課、創(chuàng)新教師先行課、師徒結(jié)對匯報課、青年教師展能課、名優(yōu)教師示范課）活動”教學(xué)研討提升教師課程融合水平。
2.全人“N課程”的五個步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調(diào)整；三是學(xué)生根據(jù)興趣網(wǎng)上自主選課；四是班主任和學(xué)科老師根據(jù)學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；五是選課走班實(shí)施全人課程。經(jīng)過這五個步驟，完成分類分班，分班名單由年級組統(tǒng)籌教室和教師，定時定點(diǎn)定內(nèi)容行課，學(xué)生選課人數(shù)較多的課程開設(shè)平行班。行課期間，課程中心要對學(xué)生表現(xiàn)、教師課程實(shí)施情況進(jìn)行跟蹤檢查，每學(xué)期進(jìn)行一次督導(dǎo)考核、展示和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
四、課程評價
�。ㄒ唬┪幕A(chǔ)“1課程”評價
評價導(dǎo)向教學(xué)。對“1課程”的評價，除了評價教師的教，也評價學(xué)生的學(xué)。學(xué)校為此制定了《四川大學(xué)附屬中學(xué)新城分校教學(xué)評價表（試行）》，努力在評價過程中做到評價主體多元性，評價方式多樣性。做到既關(guān)注知識的獲得，更關(guān)注情感發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（二）全人“N課程”評價
在“N全人課程”評價中，主要引導(dǎo)學(xué)生對自己的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評價”，強(qiáng)調(diào)師生之間、同伴之間對彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評定、進(jìn)行鑒賞。評價辦法主要有以下幾種。
1.學(xué)生自評
為充分體現(xiàn)對學(xué)生主體意識的尊重，鼓勵學(xué)生把外在的評價轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的一種反思、覺醒和改進(jìn)。如在入學(xué)教育課程中，學(xué)生通過匯報交流或填寫自評表格等，對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思、自我評價，以期提高自我認(rèn)識、自我調(diào)控和自我教育的能力。
2.小組互評
小組同學(xué)的互評能在一定程度反映學(xué)生參與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化�！胺窒怼獎�(chuàng)生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點(diǎn)評等方式進(jìn)行評價，通過同伴監(jiān)督、評價、引領(lǐng)等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。
3.家長評價
家長是學(xué)生的第一任老師，是學(xué)生教育過程中的重要參與者，家長評價能讓評價內(nèi)容更加豐富，讓評價維度更加全面。通過家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導(dǎo)家長參與到融合課程的評價中，提升課程實(shí)施效果。
4.學(xué)校評價
學(xué)校通過“作業(yè)展示”“小報評獎”“星級學(xué)生評選”等活動對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生在課程實(shí)施過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會評價，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。通過“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過《為了生命的成長》《青藤淺語》《三情十心》讀本等校刊銘記學(xué)生成長足跡，定格學(xué)生奮斗榮譽(yù)。
五、課程實(shí)施成效
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
通過五育融合課程實(shí)施讓學(xué)生得到全面發(fā)展。個體方面，20xx級謝昊業(yè)被評為20xx年度成都市“新時代好少年”。20xx級徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時代好少年”。20xx級7班五名學(xué)生獲得成都市第二屆中小學(xué)綜合實(shí)踐活動成果展評特等獎。20xx年度獲得區(qū)級及以上科技類比賽累計58人次、藝體類獲獎728人次。團(tuán)隊方面，20xx年學(xué)校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區(qū)級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優(yōu)秀運(yùn)動員。排球隊在20xx年獲得四川省青少年排球錦標(biāo)賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20xx年省運(yùn)會女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯(lián)賽。學(xué)業(yè)方面，20xx年在武侯區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量增值性評價中，我校七年級、八年級位居全區(qū)第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線率近50%，錄取率超過65%。20xx年省級示范性高中上線率59%，在20xx—20xx學(xué)年度全區(qū)初中畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量增值性評價中均獲全區(qū)第一名。高中學(xué)段首次招生，錄取分?jǐn)?shù)線超出成都市重點(diǎn)線近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。
�。ǘ┐龠M(jìn)教師專業(yè)成長
我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設(shè)項目，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。近一年來，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開發(fā)、課程實(shí)施能力。科研方面：目前1項省級課題結(jié)題；2項成都市專項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區(qū)級及以上課堂大賽，獲得15個一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。
（三）促進(jìn)學(xué)校品牌發(fā)展
學(xué)校在五育融合課程建設(shè)中，通過“送出去，請進(jìn)來”，不斷擴(kuò)大學(xué)校影響力。20xx年承辦區(qū)級及以上研討活動、國培項目6次，學(xué)校教師在區(qū)級及以上主題發(fā)言及公開課20人次。
截止目前，學(xué)校先后成為全國“十三五”規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校；武侯區(qū)數(shù)字校園示范學(xué)校；首批“全國青少年校園排球特色學(xué)�！薄叭珖徘蚝髠淙瞬呕亍薄叭珖嗌倌曜闱蛐@特色學(xué)�！�，“四川省青少年女子排球共建單位”“四川省青少年女子足球共建單位”“成都市“學(xué)校高水平運(yùn)動項目預(yù)備隊”重點(diǎn)建設(shè)單位”等。
六、反思與展望
（一）存在的問題
1.項目組對于五育融合課程建設(shè)還存在概念理解的不足和內(nèi)涵認(rèn)識的不夠，所以頂層設(shè)計還需要得到專家指導(dǎo)和榜樣引領(lǐng)。
2.學(xué)校文化與制度沒有形成上下一體、內(nèi)外協(xié)同的五育融合價值系統(tǒng)。所以學(xué)校五育融合課程校本化還需要繼續(xù)努力探索。
3.教師習(xí)慣于傳統(tǒng)課程執(zhí)行的“舒適圈”，對傳統(tǒng)分科課程存在“習(xí)慣”和“惰性”，對五育融合課程開發(fā)與實(shí)踐主動性、積極性不夠。
4.五育融合課程建設(shè)評價量規(guī)還缺乏針對性、科學(xué)性和可操作性，還需要隨著頂層設(shè)計的完善而完善。
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1.完善五育融合課程體系的頂層設(shè)計
進(jìn)一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開發(fā)流程、基本要素、具體方法及管理機(jī)制，形成由上到下的統(tǒng)一的課程建設(shè)方案。
2.優(yōu)化五育融合課程校本化的實(shí)施路徑
在總結(jié)提煉既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，側(cè)重探索五育融合課程的實(shí)施路徑：著力學(xué)校整體布局，從學(xué)校文化制度融合、課程教學(xué)融合、勞動與實(shí)踐活動融合等方面進(jìn)一步完善“1+N全人課程”建設(shè)，探索學(xué)科內(nèi)、跨學(xué)科、超學(xué)科實(shí)施的保障機(jī)制。如師資培養(yǎng)、組織建構(gòu)、資源整合、制度建構(gòu)等。
3.開發(fā)五育融合導(dǎo)向下的融合評價量規(guī)
研究五育融合導(dǎo)向下的融合評價標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)評價工具，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)融合、跨學(xué)科融合、超學(xué)科融合評價量表，落實(shí)多元評價，實(shí)現(xiàn)評價的目標(biāo)性、表現(xiàn)性和真實(shí)性。通過評價將原有傳統(tǒng)分科課程導(dǎo)向?yàn)榫劢购诵乃仞B(yǎng)的五育融合課程。
4.構(gòu)建五育融合課程的資源庫
在課程推進(jìn)中定期進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，利用好學(xué)校已搭建的校內(nèi)外平臺，組織教師進(jìn)行五育融合課程資源開發(fā)和實(shí)踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類資源，形成課程資源庫。
五育融合課程，將德智體美勞進(jìn)行了整體設(shè)計和深度融合，使得知識應(yīng)用更具靈活性、遷移性，課程內(nèi)容更具開放性、系統(tǒng)性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養(yǎng)更具復(fù)合性、創(chuàng)新性。五育融合課程是一個新事物，需要我們在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化實(shí)施路徑，深化改進(jìn)策略，以期更好地滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。
課程建設(shè)總結(jié)15
我校的獨(dú)特課程是在農(nóng)村學(xué)校少年宮建設(shè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。我們以全面推進(jìn)少年兒童素質(zhì)教育為主線，充分發(fā)展農(nóng)村學(xué)校特色課程的特殊教育職能，加強(qiáng)特色課程設(shè)備配置、制度建設(shè)、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)、活動開展等工作，成功完成了農(nóng)村學(xué)校特色課程的建設(shè)任務(wù)。
1、結(jié)合實(shí)際情況，確定活動項目
學(xué)校特色課程根據(jù)教師的專長和學(xué)生的興趣需求，利用現(xiàn)有的場地、師資和設(shè)施，開設(shè)了各類豐富多彩的活動班。我們?yōu)閷W(xué)生提供舞蹈、樂器演奏、繪畫、手工制作、剪紙、書法、經(jīng)典誦讀、體育運(yùn)動等項目，讓他們在校園里有充分的'發(fā)展空間。同時，我們也積極滿足周邊鄉(xiāng)村學(xué)生的需求，致力于推廣這些特色課程。我們組織精心的活動，讓每位學(xué)生都能參與其中，享受到豐富多樣的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。
2、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善制度建設(shè)
一是學(xué)校成立了鄉(xiāng)村學(xué)校特色課程管理辦公室，學(xué)校校長擔(dān)任主任，副校長任副主任，具體由分管副校長負(fù)責(zé)組織，全體輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村學(xué)校特色課程項目活動的實(shí)施。
二是建立健全各項鄉(xiāng)村特色課程管理制度，包括：活動器材管理制度、活動場所管理制度、財務(wù)管理制度、設(shè)備采購制度、考勤制度、檔案管理制度以及各功能活動室管理制度，同時制定主任、副主任、校內(nèi)輔導(dǎo)員、校外輔導(dǎo)員、辦公室工作人員工作職責(zé)�？茖W(xué)完善的制度體系，保證了特色課程的規(guī)范運(yùn)行。
三是建立科學(xué)規(guī)范的評價體系，將教師在“鄉(xiāng)村學(xué)校特色課程”的兼職工作情況納入教師績效考核體系、教師外出學(xué)習(xí)、評先選優(yōu)以及優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員評選的主要依據(jù)之一，激發(fā)教師參與特色課程工作的積極性。
3、加強(qiáng)隊伍建設(shè)，發(fā)揮教師特長
一是充分發(fā)揮學(xué)�，F(xiàn)有教師的作用，根據(jù)現(xiàn)有教師的興趣愛好和特長，安排在校教師擔(dān)任“鄉(xiāng)村學(xué)校特色課程”兼職輔導(dǎo)員，現(xiàn)有24名教師擔(dān)任特色課程兼職輔導(dǎo)員，大多數(shù)有豐富的教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。
二是學(xué)校通過為現(xiàn)有輔導(dǎo)員教師提供崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)和專題講座等形式的培養(yǎng)，有效地提升了他們在指導(dǎo)活動中的能力水平。目前，學(xué)校已經(jīng)成功構(gòu)建了一支業(yè)務(wù)熟練、熱衷于少兒教育事業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍。
三是聘請熱心未成年人培養(yǎng)教育工作的專業(yè)人士擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，如本學(xué)期我校聘請管弦樂班、舞蹈班、葫蘆絲班、美術(shù)班共9位輔導(dǎo)教師，對少年兒童進(jìn)行藝術(shù)教育，指導(dǎo)學(xué)生開展器樂興趣小組活動。
4、加強(qiáng)項目資金管理，努力改善辦學(xué)條件
我校嚴(yán)格遵循上級規(guī)定，根據(jù)相關(guān)文件要求對資金使用進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的計劃，將項目資金全部用于特色課程修繕以及活動項目開展。我們堅持一室多用、一地多用的原則，對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行了合理有效的改造和整合。目前，學(xué)校擁有1個籃球場、1個足球場、10個乒乓球臺和1條200米環(huán)形跑道等體育運(yùn)動場地。此外，我們還添置了足球等相關(guān)體育運(yùn)動器材。圖書室內(nèi)藏書數(shù)量為11340冊，我們新增了20xx冊圖書，并舉辦了“圖書漂流活動”，進(jìn)一步擴(kuò)充了圖書資源，增加了超過3000冊的藏書量。音樂教室購置了管弦樂和合唱凳，美術(shù)教室購置了素描石膏像。目前，學(xué)校已經(jīng)擁有的場地設(shè)施基本能夠滿足少年兒童教育學(xué)習(xí)活動的需要。
5、著力抓好管理，確保特色課程活動質(zhì)量
根據(jù)學(xué)生的興趣特長，我校開設(shè)了各類特色課程活動班隊共計17個，學(xué)生們對此熱情高漲。全體學(xué)生百分之百參與特色課程活動，為他們培養(yǎng)和發(fā)展興趣特長提供了一個很好的平臺。每天下午，各興趣小組都會進(jìn)行一次集中活動，以確保他們有足夠的時間進(jìn)行訓(xùn)練。同時，我們還實(shí)施了月度展示評價制度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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