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中班音樂活動《小鼓響咚咚》反思
案例描述：
案例1
活動導入部分：
教師出示小鼓(敲鼓)，提問：“小鼓怎么唱歌的?”
幼兒：“咚咚咚，咚咚咚······
教師出示鼓譜。
幼兒跟教師采用不同的方式、不同的部位敲打節(jié)奏，熟悉節(jié)奏。
案例2
師：“這首歌曲有幾段“”
幼：“兩段�！�
師：“兩段一樣嗎?”
幼：“不一樣�！�
師：“哪里不一樣?”
幼：“第二段唱輕一點，因為妹妹在睡覺······”
師追問：“那第一段呢?”
幼：“第一段響一點，很開心的······”
案例3
教師演唱并表演歌曲，幼兒完整欣賞后分段學習，出示圖譜。根據(jù)不同情緒出示笑臉(大笑、微笑)，教師解釋笑臉所代表的意思。教師邊演唱邊根據(jù)歌曲性質(zhì)畫出圖譜，接著把注意力投向?qū)W習歌曲，而忽略了圖譜，剛調(diào)動起來的氣氛來了一個轉(zhuǎn)折。
案例4
歌曲欣賞后未熟悉歌曲內(nèi)容，直接進入主題——學。
教師帶唱，幼兒跟唱。
導致幼兒對演唱歌曲內(nèi)容的不熟悉。
案例5
和笑臉寶寶做游戲，先分兩半演唱，再分男女唱，接著男女交換，最后整體表演。
反思：
1、實物導入，激發(fā)興趣，設計新穎特別�？粗淖V，敲打節(jié)奏，并且用手指、手掌交換不同的部位敲打節(jié)奏，幼兒在濃郁、輕松的氛圍中掌握基本節(jié)奏，感受樂趣。
2、幼兒的回答著實另聽課老師佩服與贊嘆，這是平時經(jīng)驗積累的表現(xiàn)。孩子們平時就得到了音樂的熏陶，情感的理解，所以這樣的表現(xiàn)在意料之內(nèi)。
3、對笑臉表情解釋的機會應該留給孩子們，這樣能加深幼兒對兩段歌曲不同情感理解的印象。圖譜起到了畫龍點睛的作用，但是看完圖譜就轉(zhuǎn)到對歌曲的學習好像太“對不起”這張圖譜了。圖譜原本的用意是服務于歌曲的學習，情感的理解。但是在這個環(huán)節(jié)中沒有充分利用好。
4、學唱歌曲的重點是把歌曲學會，所有的“花哨”環(huán)節(jié)目的都是為了讓幼兒會學這首歌曲，但是恰恰遺忘了一個重要環(huán)節(jié)，那就是熟悉歌詞。教師如果用朗朗上口的語調(diào)和孩子們一起朗誦一下歌詞， 那么孩子們也不至于學得那么困難了。再次，教師應該適時“退隱”，一直帶真孩子一起唱，那么孩子們有了依賴性，想都不想歌詞就跟著老師一起唱了。
5、一開始就分兩半，孩子們還沒有反應過來呢，一開始應該讓孩子們一起演唱，一起來感受微笑寶寶所代表的兩段不同的情緒。等孩子們親自感受到了，再分開一起表演，這樣一來孩子們就有響和輕的經(jīng)驗了。
完美的開頭另人期待，但是由于熟悉歌詞的疏忽成了活動的敗筆。但是不管怎樣，我嘗試了，我便成長了。這次的選材經(jīng)歷復雜、曲折，最終繞了一個大圈圈還是回到原點也是我和這個音樂教學活動的緣分。我想結果并不重要，只要在經(jīng)歷后反思、總結就能得到更好的成長。孩子們表現(xiàn)的很出色，有老師表揚我的歌聲也很出色，這些都是對我最大的鼓勵。也謝謝在這次教學活動中所有幫助過我的老師，有你們真好，讓我感覺到了溫暖!
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