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《盼》優(yōu)秀教學反思范文（通用8篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么你有了解過反思嗎？以下是小編精心整理的《盼》優(yōu)秀教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《盼》優(yōu)秀教學反思 1
《盼》是作家鐵凝的作品。寫媽媽為我買了新雨衣，“我“強烈盼望著能夠穿上它，好不容易有一天下了雨，卻因為放學在家而沒有機會穿，第二天一早，終于又下起了雨，“我”如愿穿上了新雨衣。
課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經(jīng)過，圍繞一個“盼”字，描述“我”有了雨衣，盼變天；下起了雨，盼外出；沒法出門，盼雨停；快樂出門等小事件。課文在表達上有兩個特點，很好地說明了本單元的`語文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動”，如詳細描寫了盼下雨、盼外出、盼雨停等事件。
我在教學中通過初讀，理清課文所寫的事例，然后細讀課文具體描寫“盼“這一心理活動的“小事件”，揣摩表達效果，體會課文是怎么“圍繞中心意思寫”并“把重要部分寫具體”的。
從教學效果看，學生預習不充分，課堂討論不激烈，對重點的段落閱讀不夠，沒有很好體“盼”的心理活動，對課文理解不夠。今后教學一定要強化學生的課前預習，為課堂教學做好準備。
《盼》優(yōu)秀教學反思 2
現(xiàn)在的六年級音樂教材編排了許多老歌，但我采用新教法，改變了教學模式，在教學中強調(diào)了主體性、實踐性，在學唱過程中，我采用了欣賞教學──直接唱歌詞──再唱曲譜，這樣學生的感受是直接的、全面的、生動的，對歌詞的學唱比較快，學生學會以后再學習曲譜，這樣可以增強學生的興趣，發(fā)揮學生的主動性，提高學習的積極性。
在上多彩的鄉(xiāng)音之《盼紅軍》一課，我就讓學生重溫一些學過的或流行度高的民歌，然學生說說對民歌的感受和看法。讓學生知道民風、民俗、歷史以及地理自然環(huán)境對民歌的.風格有很大的影響，再學習這首四川民歌《盼紅軍》，這樣一來不僅拓寬了學生學習音樂的渠道，而且將音樂與相關文化緊密相連，豐富了學生的情感，不再是你教我學的單調(diào)的音樂課堂了。此外在學會這首歌以后，我安排了學生對歌曲進行處理演唱，順便傳授了音樂力度、速度的表現(xiàn)記號以及歌曲演唱形式的相關知識，學生的領悟能力很強很快就能對歌曲做出了恰當?shù)奶幚怼Ｑ莩Ч^佳。
《盼》優(yōu)秀教學反思 3
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”趕忙興奮地跑回家讓媽媽幫助助“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。這篇課文為我們呈現(xiàn)了一幅美好的童年生活的畫面，文中的“我”心底的渴盼更能觸動孩子們的心靈。
一、教學效果
本課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
1、首先，我引導學生自由地朗讀課文，在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，并學會探究文本，從簡簡單單的文字里感受“我”對雨衣的喜愛之情。引導學生結合上下文，體會文中語句中蘊含的“我”的情感，引導學生明白：寫人記事類文章描寫人物的心理活動、寫出人物的感情很重要。
2、引導學生體會文章的寫作特點。文章通過對天氣和環(huán)境的描寫，烘托出“我”在下雨前、下雨時不同的心情。通過心理描寫、語言描寫、動作描寫相結合，刻畫了一個純真可愛的小女孩的形象。
二、成功之處
我引導學生展開各種形式的朗讀，讓學生們走進課文，學會在讀中感悟。另外，這篇課文以“盼”為題目，文中始終圍著“盼”這條線索寫出了“我”盼望穿上雨衣時的'不同的心理活動。通過引導學生體悟個別語句，讓學生充分感受到這種心理，從而引起共鳴。
三、不足之處
在這一課里，雖然抓住了“盼”這個線索，但是在板書上體現(xiàn)不明顯。板書沒有一條明確的線索穿起來，所以略顯凌亂，不能使學生一目了然。也不能使學生在回顧這一課時，明確本文的主要內(nèi)容，教學效果稍微欠缺。如果重上這節(jié)課的話，我會以“盼”為線索，把“我”盼下雨不下雨時的著急、失望的心情，和終于下雨時穿上雨衣的欣喜若狂的心情串起來在板書上列出來，引導學生前后對比，這樣更能突出“盼”這個題目的含義，教學效果會更好。
《盼》優(yōu)秀教學反思 4
金秋十月，我校開展了歷時兩周的“落實核心素養(yǎng)，打造生本課堂”暨“五同一課”主題研修活動，并于11月1日上午進行了兩節(jié)語文校級展示課�，F(xiàn)就劉艷萍老師的《盼》一課，談談自己的聽課感受和體會。
《盼》是部編版六年級上冊的一篇課文，部編版教材推廣使用后，面對全新的教材體系，很多語文老師有些茫然，不知該如何把握和使用這套教材。事實上，無論是哪一套教材，它所承擔的載體作用這一本質(zhì)不會改變，“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語文課程的基本特點也不會改變。因此在教學中，我們只要立足于以學生為本開展教學活動，把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為我們的教學宗旨，就是有效教學。劉老師的這節(jié)課，充分的發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)，課上的一些做法適用于日常教學，是一節(jié)很接地氣的語文課，具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、結合相關語段，引導學生自讀自悟，體會心理描寫的好處，積累寫作方法。
語文學習，是積累與運用的過程。閱讀教學，重在通過對字、詞、句、段的品析，來培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價的能力；通過對作者表達方法的探索，領悟其表達效果，并把學到的方法運用到自己的學習實踐中。劉老師在教學中，結合學段特點，給學生充足的自主讀書時間，讓學生自讀自悟，并在交流和討論中，引導學生提出自己的看法，從而體會到心理描寫的好處，積累了描寫方法。
二、在教學的設計上，做到詳略得當，重點突出。
本文的描寫方法，除了運用心理描寫，還運用了動作、語言和環(huán)境描寫。由于一節(jié)課的時間有限，如果每種描寫方法都兼顧，去平均使用力量，就會沖淡教學重點。劉老師在設計教學時，將教學重點落實到體會心理描寫的表達效果上，略處理環(huán)境描寫的襯托作用，這樣的處理，突出了教者的設計意圖，也落實了學習目標，使學生真正做到了學有所獲，對提升學生的習作能力有較強的實效性。
三、充分利用有感情地朗讀，走進作品中人物的內(nèi)心世界，升華情感。
《語文課程標準》強調(diào)，各個學段的教學都要重視朗讀和默讀，各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情的朗讀”，目的是讓學生在朗讀中通過品味語言，用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。劉老師在引導學生剖析完重點句段后，通過組織學生有感情地朗讀，來與文中的.小主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣，不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力，加深對文章內(nèi)容的理解，在升華了情感的同時，使語文學科的人文性得到了落實。
縱觀本節(jié)課，教者的設計意圖和要突出的側重點都比較鮮明，但最后的小練筆設計顯得有些牽強，小練筆是讓學生選擇幾個合適的事例來表現(xiàn)人物的一個特點，和本節(jié)課學習心里刻畫的描寫方法這一學習重點有些脫節(jié)，有些流于形式。
《盼》優(yōu)秀教學反思 5
“盼盼的樹朋友”這個活動，目的是想讓幼兒在春天這個大的主題背景下，對樹木有進一步的了解，知道我們生活的周圍到處都有樹木的影子。通過本次的活動，不僅孩子們在其中取得了價值體驗，也在活動前、活動中以及活動后獲得了寶貴的經(jīng)驗。
在活動結束后，我進行了反思。首先，從目標設計來看，我把目標定為“了解故事內(nèi)容，通過故事知道人們的生活離不開樹木”及“能發(fā)現(xiàn)生活中的木制品和樹的果實等樹的產(chǎn)物”，符合主題活動的進程，也貼近幼兒現(xiàn)實生活，在活動中能達成的比較充分。從幼兒的已有經(jīng)驗來看，對生活中的木制品也不陌生，本次活動的提升之處在于把木制品和樹木聯(lián)系起來，讓幼兒發(fā)現(xiàn)木制品最終來源于樹木，感受樹木的重要性，所以，目標的`制定和幼兒已有經(jīng)驗是相適宜的。第二個目標在活動環(huán)節(jié)中能有所體現(xiàn)，有較強的針對性。其次，本次活動分為三個大環(huán)節(jié)，緊緊圍繞目標步步推進。第一環(huán)節(jié)我用律動“小樹長大了”的方式導入，自然地引出活動的主角“樹”，孩子們很快就投入到活動中來。第二環(huán)節(jié)通過完整和分段欣賞，細細尋找盼盼生活中的樹朋友，發(fā)現(xiàn)更多的驚喜。
在設計活動過程中，為了提高幼兒的興趣、加強與幼兒間的互動，我自己制作了相關的課件，不僅把單調(diào)的故事內(nèi)容放進了課件里，在互動的過程中愉快地獲得經(jīng)驗。由此，我也深刻地體會到：在社會活動中，“互動”是一件十分重要的事情，沒有互動的教學是難以想象的，更談不上是有效的。
在這次的活動中，我打破了常規(guī)單調(diào)的師生互動，讓孩子們和課件進行了有效的活動，孩子們在得到多媒體課件回應的過程中，得知自己的結論正確與否。在教學活動中，發(fā)揮教師的主導作用是重要的，然而指導、支持、引導幼兒主體意識，提高幼兒參加活動的主動性，積極性，培養(yǎng)幼兒的自主活動更加重要。
《盼》優(yōu)秀教學反思 6
這篇課文記敘了中國男孩雷棣在得知父親雷潤民為為維護世界和平捐軀的消息后，自強不息、發(fā)奮圖強，決心完成父親未竟的事業(yè)——為世界和平作貢獻的感人故事，以此激發(fā)學生熱愛和平、維護和平的思想感情。本課教學中的亮點有：
1、引導學生抓住課文的重點詞句理解課文，體會文章的思想感情。從“泣不成聲”中感受雷棣知道父親犧牲后的`悲痛欲絕；從“了如掌”中感受雷棣對國際大事的關心；從為媽媽掖被角，再三叮囑媽媽到醫(yī)院看病等關心媽媽中看出他已懂事了；從發(fā)憤讀書中感受到他的自強不息等等，讓學生在讀中理解，讀中感悟。教師尊重他們的獨特體驗。
2、課堂教學中不應面面俱到，而是有詳有略。在學習雷棣知道父親犧牲后的四件事情時，“關心媽媽”和“發(fā)憤讀書”這兩件事與學生生活實際接近，他們?nèi)菀桌斫猓芨惺芾组榱送瓿砂职治淳沟氖聵I(yè)而發(fā)奮圖強，可重點學習。而“關心國際政治”及“拒絕別人幫助”這兩部分可以略學。
不足之處：
1、如果能進行情境創(chuàng)設，多媒體展示戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，就更能幫助學生理解課文內(nèi)容，激發(fā)他們對和平的向往。
2、還可增加課外資料的補充。如雷棣寫給聯(lián)合國秘書長的信的內(nèi)容，《資治通鑒》、《二十四史》等，以幫助學生理解課文內(nèi)容，豐富他們的課外知識。
《盼》優(yōu)秀教學反思 7
品德培養(yǎng)要回歸生活，但又要高于生活，并為兒童將來的生活奠定基礎�！杜闻芜t到了》遵循了兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，教材說的是兒童在生活中的事。在設計教學活動時我盡量讓教學活動源于兒童生活又高于兒童生活，下面我就談談對本課教學活動的體會和思考。
一、創(chuàng)設情境，喚起兒童對已往生活的回憶
孔子說過：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。課的引入源于兒童身邊或周圍的事情，容易令他們產(chǎn)生愉悅的情緒和興趣，而興趣是兒童思維的內(nèi)驅(qū)力，它使兒童的主體地位真正確立成為可能，使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因此在課的引入上我就源于兒童的生活。一首歡快的《上學歌》很自然地將兒童帶回早晨上學的路上，教師幾句簡單的話語就讓兒童將注意力集中到主要人物“盼盼”的身上，為后面的幫盼盼打下基礎。
二、教學活動貼近孩子的生活
兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。
1、話題的設計來自孩子的生活
低年級兒童年齡小，學習的情緒化、興趣化非常嚴重。使學生產(chǎn)生“我要學”的內(nèi)在需要，是教學的關鍵和魅力所在。孩子們生活中感興趣的話題能促使他們自主地觀察、體驗和感受。例如在導入新課時我問：“你遲到過嗎？當時心里是怎么想的？”因為一年級的小朋友剛入學不久，這樣的經(jīng)歷還是有的，這樣一問，打開了學生記憶的閘門，孩子們暢所欲言，有的說我很著急；有的說我怕老師批評我；有的說我怕小朋友笑我；有的說我對自己說下次一定不再遲到了……在分析盼盼為什么遲到的時候，孩子們的話就更多了：有的說我覺得是因為盼盼愛睡懶覺，才會遲到的；有的說我認為他可能是晚上看動畫片看的太晚了，有一次我也是看動畫片看到很晚，第二天就遲到了；有的說他可能是吃早飯時動作太慢了，我吃早飯時媽媽就會提醒我：吃快點，呆會遲到了；有的說盼盼可能在路上玩……孩子們在用自己的生活經(jīng)驗解釋著這一切，使得盼盼成為孩子們中的一員，盼盼的經(jīng)歷就是孩子們的經(jīng)歷。在這種真實的體驗中孩子們更積極地融入到課堂當中來。
2、活動的`設計符合孩子們的需要
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的世界中，這種需要特別強烈。教師在設計教學活動時，如果保護、滿足了兒童的精神需要，把他們置身于智者、勇者之中，容易使他們產(chǎn)生愉悅的心情，能增強其自信心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。孩子都是天真的，喜歡互幫互助是他們共同的特性。因此在教學中我開展了“出主意、想對策，幫盼盼”活動，引導學生結合自己的生活實際，討論“盼盼怎樣才能不遲到？”孩子們立刻熱情高漲，馬上結合自己的生活經(jīng)驗，展開了豐富的想象，從生活中每一件小事上尋找辦法，教師適時地進行價值引導，孩子們深深地體會到小學生應自覺養(yǎng)成按時作息、良好的飲食和衛(wèi)生習慣；應自己的事自己做，產(chǎn)生了積極的生活態(tài)度。好勝是孩子們的天性，在課堂上開展“穿衣服”、“整理書包”的比賽，既給兒童提供了展現(xiàn)自我的機會，又讓兒童在比賽中體驗到了勞動的樂趣，為今后主動參加力所能及的勞動增添了可能。
三、讓生活促進孩子們成長
兒童的品德和行為習慣的養(yǎng)成，知識和能力、經(jīng)驗的積累，是一個連續(xù)的過程，不可能在一朝一夕中養(yǎng)成。在第二課時中我就設計了“爭做生活小主人”活動，鼓勵孩子們養(yǎng)成按時作息的習慣；做力所能及的事。使課堂向生活延伸，向社會延伸，讓子們在生活中不斷體驗，在體驗中不斷鍛煉，在鍛煉中茁壯成長。
但想法與現(xiàn)實總有一定的差距，教學中還存在很多不盡人意的地方。如在分組討論時，由于一年級小朋友還沒有養(yǎng)成合作學習的習慣，討論有點流于形式，到匯報時他們還是你說你的，我說我的，重復意見很多。又如在模擬生活，分組表演時，特別是分組競賽，整理書包時，孩子們太興奮了，場面有點失控，原定“掌握整理書包技能”的目標沒有得到很好地落實。
總之，教師在品德教育中應服務于學生，引導學生用心地認識、感悟、體驗生活，讓積極的道德認識、體驗從生活中提煉出來，美化學生的心靈。
《盼》優(yōu)秀教學反思 8
《盼》是一篇精讀課文，講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學后，終于掉了雨點兒，“我”想出了各種借口穿上雨衣到街上去，都沒有實現(xiàn)。第二天早上，“我”背著書包上街突然掉下了雨點兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣。走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。課文用準確、生動的語言恰如其分地表達了想要穿上雨衣的“我”對雨天的渴盼，穿著雨衣在雨中行走的快樂。由于本單元是習作單元，重點是通過閱讀，理解課文內(nèi)容，對學生在習作上進行輔導。本文是讓學生從中明白文章表達的內(nèi)容屬于孩子的童真童趣，并呈現(xiàn)出了作者童年生活的.美好畫面。如果老師在教學過程中切實把握好理解內(nèi)容，感受作者情感變化，體會作者對童年生活的眷念與回味這個重點和作者在文章寫法上注重圍繞中心意思選取不同的事例這個難點。
教學本文時，我按課后問題設置教案，開展教學活動。我認為令我滿意的地方是以下做法：即通過讀的形式，引導學生投入情感，讀出了獨特的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴。我是這樣做的，將學生分成男女兩組，讓他們讀文中作者與哈哈哈對話部分，我讓男同學反串扮演哈哈哈角色，讀出哈哈哈語氣，女同學扮演作者，讀出小孩的語氣。學生讀的相當投入，我讓他們讀了兩遍，有些同學還余意未盡。學生讀的語氣語調(diào)等很切合人物角色，讓學生從中獲得了閱讀的情感體驗。同時體會到了語言描寫的作用，也領會了當時作者的思想感情，達到了理解內(nèi)容的目的。
還有就是我緊緊抓住文中的重點句段，利用讀、思、悟等方法，感知文本，體會到文中的我對下雨天，對穿上新雨衣的渴望心情。這樣做是為了有利于讓學生在潛移默化中逐步學會讀課文、分析課文的技巧，更重要的是讓學生從中學到了通過環(huán)境描寫以及人物語言、動作、神態(tài)、心理描寫表現(xiàn)人物情感的寫作方法。
另外，就是在拓展延伸環(huán)節(jié)，我啟發(fā)學生，運用所學的心理、語言、動作、環(huán)境描寫表現(xiàn)人物情感的寫作方法，把日常中同學們最關心最在乎的高分試卷后的那種喜悅寫出來，一石激起千層浪，許多同學說出了自己要寫的內(nèi)容，我順勢引導啟發(fā)，讓大家下去搜集材料，為本單元將要完成的習作任務做了很好的鋪墊和準備，我覺得這方面我有收獲。我認為本節(jié)課在安排寫作練習后，讓學生交流自己的作品，互相提出建議，做好修改。
這篇課文是一篇長課文，如何長文短教，其方法還有待不斷摸索。如何更深入的引導學生有感情的朗讀，我覺得做得還不到位，還有待在以后的教學中探索、改進、總結。
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