開天辟地教學反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的開天辟地教學反思，歡迎閱讀與收藏。
開天辟地教學反思1
一、抓住重點，創(chuàng)設情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈�！弊寣W生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學生思考，體會盤古偉大無私的獻身精神。
二、結合文本， 展開想象
給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學生想象，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻身精神。
三、教給方法，指導背誦
課程內(nèi)容學過后對課后作業(yè)中的`背誦，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強，指定背誦的課文學生大多數(shù)靠機械記憶完成的。容易遺忘，從長遠看，這樣做對學生的發(fā)展是不利的。我們要做到對學生負責，做教學上的有心人，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上，背誦課文我覺得應該有以下幾點：
1、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內(nèi)容，指導學生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關系。
2、師生互動，找出九個“變成了”來幫助記憶，啟發(fā)學生學會記憶的支撐點。
3、讓學生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候，印象就更加深刻了。
開天辟地教學反思2
《開天辟地》課文講述的是一個古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開，盤古死后，他的身軀又化出世間萬物。故事贊揚了盤古開創(chuàng)天地的偉大功績和崇高的獻身精神。教學過程中，我注重字、詞、句推敲，語段理解以及文章的寫作特色，之后開展語文課外活動。因此，在本課教學，我以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我引導學生展開豐富的.想象，結合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。
開始教學時我是這樣進行的：首先讓學生讀故事、聽故事，然后再把有關的故事復述給同學們聽，這樣做，能巧妙地運用語文課外資源，拓展了學生視野，是大語文教育觀在語文教學中的反映。這樣做還有效地對學生進行語言訓練，特別是口頭表達能力的訓練。學生把聽到的故事原原本本地復述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學生再一次認識了神話的本質，并相機地對學生進行了思想教育，使學生懂得了要為人民造福的道理。又如課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學時，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等詞語體會盤古的神力，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時用了這句話“輕的一半冉冉上升，變成了天；重的一半緩緩下沉，變成了地�！睉昧舜罅康姆戳x詞，讓學生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
總之，課堂教學除了感知內(nèi)容，學習生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學生視野，進行情感教育，培養(yǎng)學生學習能力，不斷改進學習方法，運用學習方法，解決學習上的問題。
開天辟地教學反思3
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的'故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
在教學中讓學生自主學習，抓住重點詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導讀詞時，告訴學生詞語也是有感情的，讓學生讀出感情。通過做動作、對比朗讀體味盤古開天地的艱難，學生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學生邊做動作邊說自己的感受，效果可能會更好。在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設計環(huán)節(jié)合理，讓學生從書中省略號引導到讓學生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學生想象，同學們說得很生動。但留給學生想象的時間還不夠。應該給充足的時間達到盡善盡美。
開天辟地教學反思4
亮相課，對于我們年輕老師是煎熬，可經(jīng)歷了，才發(fā)現(xiàn)也只有亮相課才會讓自己成長的更快！
這次亮相課我選擇了一篇神話故事《開天辟地》，故事大意很好理解，學生對神話故事也很感興趣，所以我把整節(jié)課的重點落實在了如何概括故事內(nèi)容這一方法教學中，我堅信課本無非是個例子，遷移拓展也是關鍵，所以由這篇課文我概括了兩種提煉故事的方法，一種是抓住中心句，一種是概括小標題，學生學習的很快，也會拓展到其他文章上，初步目標已達成，要想更能靈活運用，還需要日后的積累，而這節(jié)課能有效的開展，真是多方面共同的努力！
非常榮幸自己有這樣的.一個團體，為了上好這節(jié)課，我前后在4班、1班、7班磨了三次課，程**老師、小璐老師，王**老師、錢淑琴老師等一遍又一遍的去聽我課，聽完了認真的幫我點評，本來大家都很忙，可是他們都愿意花時間去聽還愿意花時間去評，這種態(tài)度就已經(jīng)很感動，而他們提出的意見更是讓我感動，每一條都讓我豁然開朗，像小璐給我提出的目標定位，很是受益，就像他說的，教師每走一步都應該知道自己設計的這個環(huán)節(jié)要達到什么目標，例如朗讀詞語，第一遍怎么讀，要達到什么目標，第二遍要怎么讀要達到什么目標，老師必須心里明白，這點真是終身受益，以后的課堂估計每走一步我也是要想好我的意圖吧！還有錢淑琴他對于我整個環(huán)節(jié)的指導，去掉了繁雜的學生用自己的話概括故事，精簡了時間，讓學生自己去質疑題目，帶著問題去讀書，是啊，學生的思考很重要，教師只是引導者而已，的確如此，還是應該把課堂還原給學生，把書本留給學生，收獲滿滿，還有程**、王**對我ppt的建議，他們有細節(jié)上的提醒，也有專業(yè)上的指導，每磨一次課，都給我提出了許許多多的建議，這比我一個人摸索進步的快的多，很是感謝，另外當亮相課上完之后，大家又集體給我評課，商討環(huán)節(jié)的恰當與否，每一個建議都那么實在，沒有一絲保留，感覺團體的力量很強大，讓我學到了很多！
所以說，如果用一個詞來形容亮相課前，那是煎熬，如果用一個詞來形容亮相中，那是享受，如果用一個詞來形容亮相后，那是收獲！
開天辟地教學反思5
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
我在教學時緊緊抓住神話故事的特點，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在引讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
1.課題的引出比較簡潔明快，通過交流神話故事資料，使學生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉，今天學其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓練，讀詞的指點，使學生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓練學生的語言表達，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
2、注重閱讀與寫作相結合教學，如教學：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。講解對偶句的特點；最后指導學生寫對偶句。這樣就能把學和用有機地結合起來了。這也是新課標的理念。
3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。如幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的'感覺？你為什么？（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）讓我們懷著這種感動齊讀全文。這種先理解后表達的方法都進行了較為扎實的指導。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學生仿寫“他的，變成了�！币痪湓捵隽酥R的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學第三自然段感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設法撥動學生心中的情感，無奈學生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學生的回答不盡如人意。
其次是指導學生背誦課文6至8自然段時也不夠到位。因為在教學設計時，指導背誦的鏈接不是很強，加上在課堂上練習的時間也不夠充分。因此造成有一部分學生背誦出現(xiàn)困難，所以今后的教學中還得加強這方面的歷練。
開天辟地教學反思6
陶行知有一句話：“好的先生不是教課本，也不是教學生，而是教學生學。”教完《開天辟地》這一課，我不禁問自己：“教這一課，學生學會了什么？”上第一課時，我主要引導學生從課題入手，引導學生掌握課文內(nèi)容。我問：“課文講了誰開天辟地？為什么要開天辟地？又是怎樣開天辟地的？”引導學生學習第一節(jié)，了解事情的起因；讀讀2-7自然段，說說盤古開天辟地的經(jīng)過。之后，讓學生找描述盤古開天辟地經(jīng)過的概括性語言。學生找到了最后一小節(jié)，從而明白了課文的結構。我想這是培養(yǎng)學生整體把握課文內(nèi)容的能力，這是應該要教會學生的能力。
第二課時，我抓住總結句：“就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物�！弊寣W生讀2-5自然段，去感受盤古的神力。學生找到了一些句子，我先讓學生談感受，然后有感情地讀，在評價朗讀時，引導學生在讀中表達對盤古的敬佩之情。這是培養(yǎng)學生對詞句的感悟能力和朗讀能力。
讀到第5節(jié)時，盤古巍峨的形象已矗立于學生頭腦之中。這時，我出示插圖，讓學生說話：“你看到了一個怎樣的盤古？”學生說：“我看到了一個頂天立地的盤古�！薄拔铱吹搅艘粋�力量無窮的盤古�！薄拔铱吹搅艘粋�威猛無比的盤古�！蔽艺f：“是啊，我們看到了一個頂天立地的英雄，看到了一個英雄的剛勁有力的一面。我們再來讀讀課文的'第6自然段，你又看到了一個怎樣的盤古？”
學生讀了一遍又一遍，之后，我讓學生說話：“你看到了什么？想到了什么？”
學生說：“我看到了一個精疲力竭的盤古。我想到他撐了這么長時間，把力氣都用盡了�！薄拔铱吹搅艘粋�含著微笑倒下的盤古。我想此時盤古知道天地不再合攏，就感到很欣慰�！薄拔铱吹揭粋�有獻身精神的盤古。我想他心地很善良�！蔽艺f：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動，英雄的柔情似水讓我們感動。盤古臨死的時候，把他的身軀奉獻給了我們這個世界�！睂W生自讀第7自然段，找一找盤古身軀的哪些部分化為了哪些萬物？最后總結，盤古不僅以他的神力開辟了天地，還把他的身軀奉獻，化生了世間萬物。才讓這世間這般美好。這是培養(yǎng)學生說話，表達感情的能力。在這過程中，學生用心感受人物品質，同時思想受到熏陶。
最后引導學生談了什么是神話，以及交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點，但沒能仿寫。
《開天辟地》教學反思
這是學生接觸的第一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天劈地而勇于奉獻的精神。故事想象力豐富，文字敘述具體而生動。
對這節(jié)課的教學預設是緊緊抓住神話故事的特點，創(chuàng)設深化情境，激發(fā)學生的學習熱情，以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學，在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
開天辟地教學反思7
我執(zhí)教的是鄂教版五年級下冊《盤古開天辟地》一課。教學中我對盤古精神的感悟步步深入，把神話的特點融入其中，品讀語言的同時，不忘學生想象、表達的訓練。雖然鄭店街聽課的老師們給予了些許肯定，綜合看起來還算是順利完成了本次教學，但課后細細揣摩，有兩點在今后的.教學中足以為戒。
1、問題設計的明確性。
我上的是第二課時，在復習第一部分“盤古開天辟地”后，我問學生：“盤古一斧、一揮、一劈就分開了天地，你們覺得盤古怎么樣?這個神話故事怎么樣?”(力大無比、奇特想象等)此問題隨意，不如問：“你們感受到盤古的什么?”避免追問的嫌疑。
在學生默讀6——9自然段時，我問：“神話中的人物也很神奇，他們擁有常人無法企及的能力，盤古還有哪些讓你感到神奇的地方?”學生默讀10秒后還是沒有人舉手，我就有點著急了：“找到一處也可以交流�！蔽蚁Ｍ诮涣髦兴麄兡芑ハ鄦l(fā)。馬上有一個孩子發(fā)言，我順勢說：“同學們，盤古每天會長高一丈，這就是他的神奇呀!”學生們馬上就找到了他能變化、變化快、站的時間長等句子談體會了。為什么學生會在這看似簡單的問題上卡殼呢?那是我在此問題設計的不明確：我既想結合神話的特點，又想結合課文內(nèi)容提問，結果顧此失彼。不如直接問：“天地分開以后盤古怎么做的?”學生很快就會把他頂天、撐天等的描寫找到了。一句“找到一處即可”折射出“走教案”的心理，有是“師本”觀念的體現(xiàn)：退一步，盡管如此問題下，如果相信學生，多給10秒，20秒，孩子們也是能讀懂文本的。
2、“點狀”教學與“散狀”教學
在學習第10自然段后，我引導學生展開想象：“盤古的————變成了————”學生一時想象不出來，后來才陸續(xù)有幾個學生發(fā)言了。這是典型的“點狀”教學，當學生的思路沒打開時，不妨發(fā)揮同桌、小組的作用，在討論中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：學生的學習由議論文式的“點狀”連接成“散狀”的群體學習，使課堂流淌出一種靈動之美、和諧之美。這不也是我的追求嗎?
開天辟地教學反思8
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的'想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
在教學“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個想象訓練活動
師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類對美好生活的向往。
生：人類的想象力很豐富。
師： 現(xiàn)在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
在此基礎上，讓學生發(fā)揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學生的想象能力得到了一次訓練。
開天辟地教學反思9
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。
教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，學會講述故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
現(xiàn)，小記如下：
整體感知故事環(huán)節(jié)
為了幫助學習理清故事情節(jié)，就抓住文中關鍵詞語，板書：
開天辟地之前：
開天辟地之時：宇宙混沌——左手持鑿 右手握斧 猛劈猛鑿 天地分開
頂天立地之刻：頭頂天 腳踏地升高一丈 加厚一丈 長柱子 不再重新合攏
改天換地之間：精疲力竭 含著微笑倒下 身軀化成萬物……
學生根據(jù)板書，練習講述。
細讀課文環(huán)節(jié)
在學習“開天辟地”這一部分時，就引領學生直間找出描寫盤古“開天辟地”的句子加以體味，抓住重點詞“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開想象，在頭腦里浮現(xiàn)畫面，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”，從而讀好這個句子，感受盤古的'神力無窮。而對同樣能體現(xiàn)盤古神力的另一個句子“他一使勁翻身坐起來,只聽“咔嚓”一聲,“大雞蛋”裂開了一條縫,一絲微光透了進來�！眲t進行略處理。
在學習“頂天立地”這一部分時，則通過教師的引讀渲染、畫面呈現(xiàn)及對重點詞語（如：“又經(jīng)過了一萬八千年”、三個“極”）的點撥，想象這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，從而進一步領悟“巍峨”的內(nèi)在含義，在品悟重點詞語的同時感悟盤古的形象之高大，受到情感的熏陶。
在學習“改天換地”時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。在這過程中，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶。 最后引導學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點，初步體會了一下文章語言表達之美！
開天辟地教學反思10
今天上完了《開天辟地》這一課，我想對自己的教學進行一次深刻的反思。
一、抓重點詞，理解盤古的“頂天立地”。
孩子在朗讀第三自然的時候，感覺有氣無力，讀不出感覺。我抓住“頂”和“踏”兩個字，進行教學，通過朗讀，講授，讓孩子明白了盤古的“頂天立地”。重點詞語一抓，孩子們就懂了文章應該這樣讀才有氣勢。
二、抓“對偶”句，體會文字的魅力。
這篇文字出現(xiàn)了大量的對偶句，在講授課文的時候，我出示了“左手持鑿，右手握斧”，接著讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這兩個短語有什么特點、孩子發(fā)現(xiàn)字數(shù)形同，意思相近。我告訴孩子這樣的句子就叫“對偶句”。課文中像這樣的句子還有很多，讓孩子在文中自信找尋，發(fā)現(xiàn)問題。
三、抓“中心”句，體會盤古的獻身精神。
這篇課文主要介紹了盤古以自己的神力和身軀開辟了天地，化身萬物。在第一課時的時候，我就讓孩子去文中找尋。孩子輕松找到中心句后，我再次讓孩子按照中心句給課文分段，孩子也就明白了這篇課文主要介紹了盤古的'獻身精神。
四、抓“長短”，感受寫法。
既然知道了課文介紹了兩個方面的內(nèi)容，讓孩子仔細閱讀課文內(nèi)容，看看作者重點寫得是“開天辟地”還是“化生萬物”？孩子通過對文字長短的閱讀，明白了課文重點介紹的是“開天辟地”。這就叫有詳有略，詳略得當。
總之，教無定法，學無定法，只要是孩子喜歡的方式，不管是閱讀，還是寫作，都能夠在一篇篇的課文中找到答案。
開天辟地教學反思11
《開天辟地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古"用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開"的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。本課的語言優(yōu)美，內(nèi)容簡單容易理解，神話本身的浪漫色彩非常吸引學生。根據(jù)我們班學生的特點，本課的教學，應該引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
課前的備課中，我把課文分成兩課時。第一課時在預習的基礎上讓學生匯報學習收獲，并把預習中產(chǎn)生的疑問提出來。重點在把課文讀通讀順。難點在指導學生寫生字，生字的教學不能走過堂，我想著讓學生自主發(fā)現(xiàn)字的結構、容易錯的地方、寫字的方法，加強學生對生字的記憶，減少錯別字的產(chǎn)生。分開自然段讀課文，認真聽并且能評價同學的讀書情況，這樣就能在課堂上把課文讀通讀順把本節(jié)課重點解決。四年級的生字教學不能放松，生字中讓學生自己選擇自己覺得難寫的生字在老師的指導下進行書寫。這樣的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)難寫的生字，自己去寫去記，完成生字的教學。
第二課時的精讀精講，如何讓學生深入理解盤古開天辟地時的意志堅定、向往光明；開天辟地后身軀化作世間萬物勇于獻身、無私奉獻的精神。引讀第二自然段，抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會，指導學生讀好句子，在朗讀中體會開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。把表示動作的.詞語找出來，從這些動詞中你體會到了什么？通過多媒體課件出示兩句課文中的句子：輕而清的東西冉冉上升，重而濁的東西慢慢下沉。抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”三組反義詞，體會這樣用詞的好處。通過對重點詞語的理解深入體會應該能解決學生理解盤古意志的堅定，形象的高大。
為了讓學生能深入理解盤古的無私奉獻，備課時設計一系列的圖片，通過欣賞插圖，感受世界的美麗，從而體現(xiàn)了盤古的無私奉獻。
本課還有一個教學難點就是背誦指定的課文內(nèi)容，四年級的學生經(jīng)過前三年的學習訓練有了一定的背誦能力，但如果在課堂上大部分學生在課文的學習時能把指定的內(nèi)容基本背誦下來那就更省時高效了，為了完成這個任務，設計一個有圖片提示和填空練習相結合的環(huán)節(jié)，有形象的圖片提示，背誦的難度就減低了，相信學生能很快把指定內(nèi)容背下來。
開天辟地教學反思12
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。第二課時教學中，我把“盤古怎樣開天辟地，怎樣化生出世間萬物？”作為重點講，其中以朗讀、表演、想象表達等作為輔助手段，收到了比較好的效果。
學習課文2-7自然段，我先給出三個簡單的詞語填空：（）天（）地。讓學生以小組為單位，先自己讀課文，自己思考，接著再小組交流，綜合一個大家都認可的詞語。小組的力量是強大的，六個小組，基本都準確了概括出了這幾個自然段的意思：開天辟地、頂天立地、改天換地。
在此基礎上，我又給出了三個句子填空：
1、“開天辟地”這部分，（）這些詞句，寫出了盤古力大無窮的特點。
2、“頂天立地”這部分，寫出了盤古（）的特點。
3、“改天換地”這部分，他的（）變成了（），突出表現(xiàn)了盤古（）的精神。
交流第一個填空時，通過抓關鍵詞句、表演讀、想象表達，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的是，在讀到“猛劈猛鑿”時，我讓學生想象看到了什么？聽到了什么？學生們的'想象比較豐富，有的說看到了火光四濺，有的說聽到了轟隆的震裂聲，有的說看到了盤古揮動著鑿斧，流淌著汗水，等等。說明他們在學習的時候注意力比較集中，學習興趣比較濃厚。學習交流第二個填空時，通過反復朗讀、感受，學生們能感受到盤古巍峨高大的特點。交流第三個填空時，學生們讀著讀著，都背了出來，無私奉獻的精神也能順利感悟出來。
總之，填空的形式，順利地引導著學生們縱觀課文、潛入文本、體悟精神。
開天辟地教學反思13
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學內(nèi)容，體會盤古偉大的.獻身精神。
學習第二自然段時，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時，再讓學生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導學生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。在這過程中，學生用心感悟人物品質，同時思想受到熏陶。最后引導學生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點。
開天辟地教學反思14
教學主題：閱讀課
所屬學科：語文
適于年級：二年級上冊
教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學時數(shù)：2學時
教學設計：
一、教學目標
1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設計:
30開天辟地
大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時
教學內(nèi)容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的`位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調(diào)撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調(diào)左窄右寬的特點，引導學生觀察“�！保杓t，練習。
(3)指導“突”：強調(diào)上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。
開天辟地教學反思15
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。教學中，我重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分展開教學，體會盤古偉大的獻身精神。教學結束，我作出如下幾點反思：
一、結合想象朗讀，注重文本內(nèi)化
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的學習，在學生自讀課文后，引導學生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關鍵詞語，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？這樣使學生深入課文，著力想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤谷對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。這一過程自然而然地培養(yǎng)了學生的想象能力。之后，我又引導學生感情朗讀，讀出盤古力大無窮的氣勢，邊讀邊想象當時的場面，并用恰當?shù)恼Z氣表達出來。我認為這一舉措，正是在幫助學生對文本進行內(nèi)化，也教會了學生朗讀的方法與技巧。
另外，培養(yǎng)學生的想象力，還體現(xiàn)在學生學完“盤古化身萬物”這一段后，讓學生想象五彩繽紛的世界還有盤古的哪些杰作，這樣激發(fā)學生想象的興趣，同時讓學生明白了想象要合理恰當，學生紛紛說道：“頭發(fā)變成了茂密的小草，骨骼變成了堅硬的金屬……”
二、抓住重點內(nèi)容，感悟人物形象
在教學過程中，我引導學生用心品讀，感悟課文內(nèi)容逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象，同時，引導學生豐富自己的語言積累。如：抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學第三段時，引導學生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談談自己的感受。課文學完，老師又設計了這樣一個練習：我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？
三、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學
語文教學最終的目的，是要培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力，提高學生對語言文字的'駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標。
在對詞語的理解中，我把每個詞都放在特定的語言環(huán)境中讓學生理解，如“巍峨”這個詞的理解，我引導學生觀察偏旁來體會詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來形容一個人，可見盤古有多么的高大；理解“精疲力竭”時，問：看到“精疲力竭”，你想到了哪個詞？學生很自然地回答“精疲力盡”。前一個詞的理解，是把形容主體進行比較來理解詞義，同時理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開天辟地》一文在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學過程中，我引導讓學生回到課文中去尋找類似的句式，然后加以出示，讓學生朗讀、欣賞、感悟。我認為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向學生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學意圖，是一種語文教學的回歸。理解詞語不脫離語言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實實在在的積累。
課文學完后，再次引導學生提出疑問，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學生探討一下，各抒己見，鼓勵學生說出自己獨特的見解和合理的推想。
四、豐富語言表達，增進教學效果
在教學過程中，原本讓學生好好通過想象，然后表達出自己感受到盤古是如何開天辟地的，但由于前面時間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語言表達不夠豐富，感染力不夠，因此有點不能更好地激發(fā)學生的想象。除此，教師對學生有創(chuàng)意的想法激勵語言力度不夠，有礙于學生課堂積極性的調(diào)動。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書學習，增強自身的語言功底，不斷提高自己的課堂教學水平，正所謂“學無止境”嗎。
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