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《隨機事件》教學(xué)反思
學(xué)生在前兩個學(xué)段已經(jīng)接觸到了一些與可能性有關(guān)的初步知識，在本節(jié)將學(xué)習(xí)更加數(shù)學(xué)化和抽象化地，描述可能性的知識──概率。
在本節(jié)課中，通過設(shè)置的幾個生活中的實例的教學(xué)活動，例如問題1的“抽簽問題”和問題2的“擲骰子問題”，讓學(xué)生來感受到，在一定條件下重復(fù)進行試驗時，有些事件是必然發(fā)生的，有些事件是不可能發(fā)生的，有些事件是有可能發(fā)生也有可能不發(fā)的。教科書為了避免出現(xiàn)太多的概念，所以沒有給出必然事件和不可能事件的概念，只給出了隨機事件的概念。在學(xué)習(xí)了問題1和問題2后，學(xué)生就能夠判斷一個事件是必然會發(fā)生的事件、不可能發(fā)生的事件還是隨機事件。問題3是一個摸球問題，通過這個問題要使學(xué)生在前兩個學(xué)段知識的基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識隨機事件發(fā)生的可能性，即：一般地，隨機事件發(fā)生的可能性有大有小，不同的隨機事件發(fā)生的可能性大小有可能不同。通過問題3的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠初步判斷幾個事件發(fā)生的可能性的相對大小。
我試圖在本節(jié)課的設(shè)計中盡量體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，構(gòu)建了“從生活中來，到生活中去”的基本設(shè)想，打算通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去“實例探索——合作討論——引導(dǎo)歸納”，最終建立起高于生活的確定與不確定事件的認(rèn)識。
從生活中來，就是尊重學(xué)生的原有生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)“抽簽”的情境，勾起學(xué)生已有的對于“有可能抽到也有可能抽不到”的認(rèn)知，初步判斷出這是一個不確定的事件。到生活中去，就是尊重數(shù)學(xué)的基本使命——去指導(dǎo)，去解決生活中的實際問題。因此，我鼓勵學(xué)生搶答，讓數(shù)學(xué)以生動有趣的形式回歸生活，使學(xué)生在輕松的氛圍里，主動的去運用知識。
在實際教學(xué)中也取得了良好的效果。教學(xué)以活動的方式呈現(xiàn)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性，在探索中展現(xiàn)了他們的能力，通過實踐操作達(dá)到更深入理解概率的目的。培養(yǎng)了學(xué)生勇于實踐、合作交流的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓他們覺得數(shù)學(xué)是生動有趣的，數(shù)學(xué)是有用的。當(dāng)然，本節(jié)課也不流于單純的活動形式，學(xué)生在活動中也在思考隱藏在活動背后的深刻而生動的數(shù)學(xué)知識。在活動中，學(xué)生興趣盎然，高潮迭起，讓我深深感受到新教材的魅力。當(dāng)然，本節(jié)課也存在著如何放開手，讓學(xué)生有更多自主探索的機會等問題。
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