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《創(chuàng)造文明的環(huán)境》教學(xué)反思
《創(chuàng)造文明的環(huán)境》的教學(xué)目的是讓學(xué)生在感受健康生活的基礎(chǔ)上，從行為上進(jìn)一步深化，讓學(xué)生知道文明的環(huán)境要靠大家來(lái)共同創(chuàng)造和維護(hù)，讓學(xué)生能夠區(qū)別生活中常見(jiàn)的文明和不文明的行為，從而能為創(chuàng)造健康文明的生活環(huán)境做一些力所能及的事情。然而，在物質(zhì)生活條件優(yōu)越的今天，很多家長(zhǎng)都在不知不覺(jué)中忽視了對(duì)孩子文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子的一些不文明的行為習(xí)慣采取縱容的態(tài)度，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生養(yǎng)成了很多不文明的行為習(xí)慣。因此，如何通過(guò)本課的課堂教學(xué)，讓學(xué)生關(guān)心身邊的文明事物，引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)造文明環(huán)境就成了本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
教材的內(nèi)容旨在通過(guò)文明行為和不文明行為的對(duì)比，讓學(xué)生明辨是非，再讓學(xué)生通過(guò)生活體驗(yàn)達(dá)到教學(xué)目的。然而普通的說(shuō)教往往對(duì)學(xué)生的文明行為的養(yǎng)成不起作用，只有讓學(xué)生有深層次的情感體驗(yàn)，讓情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為行為的內(nèi)驅(qū)力，才能促進(jìn)學(xué)生文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我始終注意貼近學(xué)生生活，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，努力達(dá)到體驗(yàn)——認(rèn)知——促行的目的。
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感觸頗深：
一、巧妙導(dǎo)入，收獲精彩課堂俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！�
巧妙地導(dǎo)入如同交響樂(lè)中的“引子”，具有醞釀情緒，帶入意境，集中注意和滲透主題的作用，能設(shè)疑激趣，扣住學(xué)生的心弦，獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，我用廣州亞運(yùn)會(huì)的視頻作為導(dǎo)入，以逼真的現(xiàn)場(chǎng)感受和強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果吸引學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為整個(gè)課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生共鳴教學(xué)過(guò)程中。
文明行為和不文明行為的圖片、視頻使學(xué)生非常直觀地感知了兩種行為的鮮明對(duì)比，讓學(xué)生的內(nèi)心頓起波瀾，紛紛表達(dá)了自己的內(nèi)心感受。從而也較好地達(dá)到了“讓學(xué)生能夠區(qū)別生活中常見(jiàn)的文明和不文明的行為”的教學(xué)目的。
三、情境模擬，把課堂帶入高潮。
情境教學(xué)法課堂教學(xué)的一種常用方法，通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，可以引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的。因此，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，我特意設(shè)計(jì)了情境模擬表演的環(huán)節(jié)，營(yíng)造了活潑、愉悅的課堂氛圍，更好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
金無(wú)足赤，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題：比如冬天掃雪的情境，由于學(xué)生缺乏切身體驗(yàn)，效果不太好。
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