《看浪花》教學反思

　　《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

　　本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃、彩綢、小手，我用了色彩豐富的圖片，讓學生直觀感知，理解詞語、詩句意思。我還播放大海浪潮的聲音，讓學生心中自然升騰起親近欲望和學習興趣。在教學的過程中我抓住一個主問題，折射到每節(jié)小詩，以“小朋友最想到海里干什么？”這個問題切入，了解三個孩子的美好愿望，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學過程種穿插多張圖片，讓學生體會大海的美麗、大海的富饒。

　　激活學生學習的興趣便是打開學生學習興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時注意到為學生創(chuàng)設學習語文的情境�！澳惚С隽耸裁唇鸶泶�？你想要到海里干什么？你有什么美好心愿？”“在這些情境下，教學就有了深度，我以自己寫的小詩為范例，激發(fā)了孩子仿寫詩句的興趣。

　　朗讀課文是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發(fā)展語言。 新課程標準中要求低年級的閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，如：指導孩子帶著自己的情感朗讀，看浪花時的開心，去探險時的勇敢，采礦時的興奮，使學生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。

　　本堂課中也存在著很多的不足之處。

　　1、朗讀指導還不夠有力度，沒能全面提高全班學生的朗讀能力。情感體驗沒能水到渠成。

　　2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié)，大部分學生只寫了兩句話。在設計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學生的寫作能力。二年級的學生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩，確實是相當有難度。

　　3、課堂中，學生自由學習的時間還不夠充分，自主學習的形式還不夠體驗，老師牽引較多。

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