- 相關(guān)推薦
《我們?cè)谀睦铩方虒W(xué)反思
“我們?cè)谀睦铩笔侨昙?jí)科學(xué)第一主題，這一主題通過(guò)“定位置”、“辨方向”和“看地圖”三個(gè)內(nèi)容的遞進(jìn)安排，讓學(xué)生從課堂過(guò)度到生活，有具體推及到一般。從而讓學(xué)生知道方向、位置等相關(guān)知識(shí)，掌握在實(shí)際生活中怎樣辨別方向，增加學(xué)生的生活技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
雖說(shuō)自己是第二次進(jìn)行這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，但當(dāng)拿到內(nèi)容時(shí)，還是用心思考了怎樣來(lái)進(jìn)行這部分的教學(xué)。去年的經(jīng)驗(yàn)提醒自己，這個(gè)內(nèi)容不好講，因?yàn)槿鄙賱?dòng)手的實(shí)驗(yàn)，所以學(xué)生不一定會(huì)很感興趣，但這部分又是培養(yǎng)學(xué)生生活技巧的一個(gè)重要體現(xiàn)，所以怎樣上好它，便成我首先思考的。為此，我給自己定了目標(biāo)，在每一節(jié)課的設(shè)計(jì)中都盡量設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的。希望通過(guò)這樣能讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。
在明確了目標(biāo)之后，開(kāi)始了這個(gè)單元的教學(xué)。因?yàn)槿昙?jí)很特殊，每個(gè)星期只有一節(jié)科學(xué)科，故在教學(xué)的過(guò)程中基本保持一節(jié)一個(gè)內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)一方面出于無(wú)奈，另一方面也可以很好的保持課程的連續(xù)性。
“定位置”時(shí)，學(xué)生很喜歡跟老師描述自己朋友的位置，于是我們抓住這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的方式描述她（他）朋友的位置，顯示已自己為參照物，后是老師指定參照物，再后來(lái)是學(xué)生自己選擇參照物。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生很容易就掌握了在描述位置的時(shí)候要解釋的三大元素，同時(shí)又很好的掌握的參照物的相關(guān)知識(shí)。
“辨方向”是第二部分內(nèi)容，是讓學(xué)生從前后左右這樣的方位詞過(guò)的到東南西北這樣的方向詞，同時(shí)用太陽(yáng)的東升西落來(lái)辨別生活中各個(gè)的方向�？茖W(xué)是一門(mén)源于生活，服務(wù)于生活的學(xué)科，如何讓學(xué)生在科學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)能服務(wù)于生活，于是我提出了怎樣在生活中辨別方向的疑問(wèn)。同學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題以后就非常感興趣，都想把自己知道的再大家面前顯耀。在知道這個(gè)后，我讓學(xué)生將自己知道的說(shuō)出來(lái)，并及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣同學(xué)就有了很多的方法，他們的方法也讓我增加了很多的知識(shí)，讓我體會(huì)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。同學(xué)用了自己的方法進(jìn)行辨別方向，于是我又將問(wèn)題提出“知道了一個(gè)方向，那怎么判斷其他各個(gè)方向呢？”于是將一條順時(shí)針辨方向的規(guī)律總結(jié)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。
“看地圖”是最后一部分內(nèi)容。讓學(xué)生將生活中具體的辨別推及到一般。學(xué)會(huì)怎樣看地圖。這個(gè)內(nèi)容并不是要學(xué)生掌握怎樣的具體知識(shí)，而是讓學(xué)生了解地圖的作用。會(huì)使用地圖。這樣的實(shí)際本領(lǐng)。通過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)參觀路線(xiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到地圖的重要性。
在講完所有內(nèi)容以后，進(jìn)行了一節(jié)復(fù)習(xí)課。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)的原因是因?yàn)槿昙?jí)數(shù)學(xué)科中也有一個(gè)定位置的內(nèi)容。而內(nèi)容有很大的關(guān)聯(lián)。為了使孩子不會(huì)因?yàn)椴煌颇恐g講法的不一樣，使孩子混淆。于是找來(lái)了數(shù)學(xué)的定位置的教師用書(shū)，也聽(tīng)了一節(jié)三年級(jí)定位置的課程。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，例如在數(shù)學(xué)科目中將的是“東西南北”中的兩兩相對(duì)。而我辨別方向時(shí)候用到的“東南西北”順時(shí)鐘辨方向法，這樣就給學(xué)生帶來(lái)了很大困擾，到底是記“東西南北”還是記“東南西北”。乃至在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生說(shuō)的“科學(xué)老師的是東南西北啊，不說(shuō)是東西南北�！边@樣的困擾怎樣給學(xué)生解決呢？于是在復(fù)習(xí)課的時(shí)候我調(diào)整了將發(fā)，在確定一個(gè)方向后，首先去判斷它后面相對(duì)的那個(gè)方向，再用順時(shí)鐘法判斷右邊的方向。這樣的調(diào)整既沒(méi)有影響到順時(shí)鐘法判斷也讓學(xué)生更加能記住數(shù)學(xué)中的相對(duì)。
如今這個(gè)單元講完了，課程的的講學(xué)肯定還有很多需要提高的。一直認(rèn)為：自己是一名教師，教學(xué)便是我無(wú)限最求的。也許將來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，用心上好每一節(jié)課，努力讓自己向著目標(biāo)前進(jìn)。
【《我們?cè)谀睦铩方虒W(xué)反思】相關(guān)文章：
《霧在哪里》教學(xué)反思10-06
《春天在哪里》教學(xué)反思10-06
春天在哪里教學(xué)反思10-06
《霧在哪里》教學(xué)反思02-10
霧在哪里教學(xué)反思02-14
《空氣在哪里》教學(xué)反思10-06
《幸福在哪里》教學(xué)反思范文10-08
空氣在哪里教學(xué)反思09-30
規(guī)則在哪里教學(xué)反思04-22