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部編版二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-06 12:15:08 教育反思 投訴 投稿
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部編版二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

  《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。接下來小編搜集了部編版二年級(jí)雷雨教學(xué)反思,歡迎查看,希望幫助到大家。

部編版二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

  部編版二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為,要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時(shí),改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

  這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究獲取、領(lǐng)悟知識(shí)這樣一種新理念。

  首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時(shí),也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。

  學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因?yàn)槊總(gè)字都有其不同的側(cè)重點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個(gè)方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。

 。ㄟ@種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們?cè)诮窈笈c人交流時(shí)做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時(shí),他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時(shí)也能激起低年級(jí)學(xué)生的求知興趣)。

  然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們?cè)诤诎迳线厡戇呏v解幾個(gè)字怎樣寫好,其他學(xué)生再來點(diǎn)評(píng)。(學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時(shí)也是加強(qiáng)合作意識(shí),及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過程中得以突破,同時(shí)也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們?cè)趯懽值倪^程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

  通過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)感觸:

  一方面,我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于今后再進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時(shí)候,卻表達(dá)不清。我想在今后可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí),可謂一舉多得。

  另一方面,學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有了很大的進(jìn)步,傾聽能力也比以前加強(qiáng)了,而且每個(gè)孩子在小組合作中相互配合得也越來越好了。在小組合作中,孩子們體會(huì)到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

  部編版二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

  《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境,在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中,結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面,談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  教學(xué)起始階段,我播放《夏天的雷雨》這首歌,讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖(描寫雷雨前;雷雨中的自然現(xiàn)象的變化),邊聽轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語:

  雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。雷雨神奇莫測(cè),十分有趣。今天,老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨,好嗎?

  為了使學(xué)生整體感知全文,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生邊聽課文錄音朗讀,邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面,邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品詞析句

  創(chuàng)設(shè)情境,有助于引導(dǎo)學(xué)生展開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的`活動(dòng)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì):學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子:滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。我把教室的燈關(guān)了,讓學(xué)生看圖:畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句:

  ①滿天是什么意思

 、诤诔脸翆懗隽藶踉圃趺礃拥淖兓

 、蹓鹤终f明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來,你感到怎樣在引導(dǎo)學(xué)生理解蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了這個(gè)句子時(shí),垂比較抽象,難理解,我用多媒體制作蜘蛛垂下來的動(dòng)作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學(xué)生通過觀察,很快就能回答:垂是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,觀察、想象

  雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,認(rèn)真觀察各幅圖,找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如:雷雨前、中、后的天空,小樹、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷,為營造美的氛圍,我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲,聽著教師的導(dǎo)語,欣賞雨后的自然界美景:雨過天晴,萬物經(jīng)過大雨的洗刷,一切變得那么清新;▋洪_了,小馬在枝頭唱起歌兒雨后的景色真美。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上.一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。

  我相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖.一邊想象:如果你是一只快樂的小青蛙,你能把雨后看見的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說些什么小鳥會(huì)想些什么說些什么這樣,使想象能力的訓(xùn)練和說話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)展思維

  低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此,我設(shè)計(jì)以下的問題。

  小朋友,你們看圖。雷雨前,天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,仔細(xì)聽。(請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像)

  課文怎樣描寫雷雨前的景象。

  通過看圖,說說你怎樣理解越來越這個(gè)詞語的意思。

  由于多媒體課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、交響的過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,所以,學(xué)生能很快理解越來越的意思是一次比一次強(qiáng)。為幫助學(xué)生鞏固對(duì)越來越這個(gè)詞語的理解和運(yùn)用,我讓學(xué)生看有關(guān)多媒體展現(xiàn)的植物、動(dòng)物生長的動(dòng)畫片段后,進(jìn)行填空練習(xí):_______越來越_________。讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí),加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解,從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

  五、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀報(bào)欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。我通過創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時(shí),先讓學(xué)生看錄像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解嘩,嘩,嘩的聲音,表明而下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。漸漸地、漸漸地,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間,要讀得稍慢一些。描寫而過天晴的自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫面,把畫面中描繪的雨后美景找出來,在尋美的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  部編版二年級(jí)雷雨教學(xué)反思

  本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  為了不雷同,我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解。

  讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段,用這樣的方法教學(xué),最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣,每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué),在問題的反饋上來看,學(xué)生確實(shí)是作了思考,提出的.問題跟自己備課時(shí)想得一樣,而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?

  有什么不同?我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

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