高中化學教學反思（精選15篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編為大家收集的高中化學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高中化學教學反思 1

　　我們現(xiàn)在使用的是魯科版的新教材，對于任教老師來說，基本上都是第一次新教材，各方面均存在不足。如何發(fā)現(xiàn)不足并進行調(diào)整便成為我們“新教師”需迫切思考的一個課題。新教材是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，它為學生的發(fā)展提供了更合理的教學目標和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點。作為一名化學教師，在新課程實施的實踐中，應(yīng)該要充分了解新課程的特點，及時反思自已各方面的不足，以適應(yīng)新課程的教學，實踐新課程的理念。

　　新教材首先給人的印象是形象新，內(nèi)容新，相比之老教材，彩版且圖文并茂，既迎合了中學生的心理特點，又能吸引學生的注意力，幫助學生形象化地理解教材內(nèi)容，提高了學生學習化學的興趣。其次，把原來枯燥的、專業(yè)性很強的題目改成了全新的、有趣味、與生活實際相關(guān)的、能給人遐想的題目，如《海水中的化學元素》、《飲食中的有機化合物》等。這就要求老師在備課時，教材上介紹的生活中的'化學必須清楚知道原理，還必須多學習一些與生活生產(chǎn)密切相關(guān)的化學現(xiàn)象、化學知識并收集相關(guān)的一些圖片、音像資料，一是好學的學生可能會問到，二是適當?shù)臅r候可以介紹給學生激發(fā)學生學習興趣。

　　第三必修和選修部分內(nèi)容在難度上存在明顯梯度。如選修部分物質(zhì)結(jié)構(gòu)和與性質(zhì)的基本內(nèi)容在必修均有介紹，但選修中難度加深了不少，體現(xiàn)在：基本概念基本理論增多，不少理論是過去只有在大學才會學到的理論，但在教材中又沒有完整的內(nèi)容，感覺缺乏系統(tǒng)性�？赡艽蟛糠掷蠋焺偵线@些課的時候，都會有這樣的感覺，不知道怎么上這些課。但是如果我們理解新課程的教育教學理念，應(yīng)該能更及時地反思自己，調(diào)整自己的教學方式和方法，以更好地實踐新的教學理念。

　　如新教材力求改變學生的學習方式，變被動接受為主動探究。在教材中有許多知識點沒有下結(jié)論，要讓學生自己通過實驗去探究發(fā)現(xiàn)，這就理解了為什么會感覺教學內(nèi)容沒有系統(tǒng)性。而為了變被動接受為主動探究，充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師必須改變課堂教學模式。老教材時教師一定要等到學生的知識準備得很充分、很完整時才放手讓學生去解決問題，而新教材則是要學生在解決問題的過程中，如有知識缺陷，就去查知識點、查課外資料來補充完善，重視學的過程，讓學生“會學”而不單單是“學會”。因此在教學過程中，教師的備

　　課內(nèi)容除了教參、教材、對應(yīng)的佩套練習，還要備教學生學習方法。

　　像如何使用課本目錄標題，如何分析課本內(nèi)容，如何歸納整理;還有我們現(xiàn)在用的志鴻優(yōu)化練習有什么特點，怎么使用等。

　　總之，新課程的改革是教育教學發(fā)展的必然趨勢，深入理解新課程的教育教學理念，及時調(diào)整自己的教學方法，把新的教育思想和新教材有機結(jié)合起來，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。

　　高中化學教學反思 2

　　在本節(jié)的教學中，我從一幅漫畫——醋能解酒引入，引起學生的興趣，接著介紹乙酸的物理性質(zhì)，分子結(jié)構(gòu)，然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，乙酸的官能團羧基決定了乙酸的化學特性。其實，學生對乙酸的性質(zhì)在初中時就有了酸性的認識，為了使教學具有更強的邏輯性，讓學生層層深入地認識乙酸的酸性，我在教學時提供了如下試劑供學生選擇：Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設(shè)計了三個問題層層深入：

　�、僭O(shè)計實驗證明乙酸有酸性。

　　②進而證明其有弱酸性。

　�、郾容^乙酸與碳酸的酸性。

　　乙酸的酯化反應(yīng)是本節(jié)課的重點，也是難點。我先做了演示實驗，讓學生對酯化反應(yīng)有個初步的認識。邊實驗邊講解注意要點，尤其對導(dǎo)氣管的位置，產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學生引起注意并思考。在給出酯化反應(yīng)的方程式時，拋出問題：既然這個反應(yīng)要脫掉一分子水，那么脫水的方式有幾種？學生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問題上，我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進行講解，使學生很清晰地認識酯化反應(yīng)的本質(zhì)：酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應(yīng)的`實驗設(shè)計三個問題讓學生展開討論：濃硫酸的作用、導(dǎo)氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認為這節(jié)課的特點是：

　�。�1）乙酸的酸性讓學生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

　　（2）為了突出酯化反應(yīng)的過程分析和加深對酯化反應(yīng)本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應(yīng)過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。

　�。�3）增強了學生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。通過這節(jié)課的教學，我深刻體會到，教師要在教學中真正地進行探究，必須大膽地進行問題的設(shè)計，而且將一堂課的重點突出來，不要小步走。要善于給學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學環(huán)境，使學生在學習過程中心情舒暢，思維活躍，快樂學習，健康發(fā)展。

　　高中化學教學反思 3

　　在進行高中化學教學的反思時，我們可以從以下幾個方面進行深入思考：

　　教學內(nèi)容與目標：是否嚴格按照課程標準和教材要求進行教學，確保知識的系統(tǒng)性和完整性？是否關(guān)注學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如科學探究能力、問題解決能力、實驗操作技能等？教學內(nèi)容是否結(jié)合生活實際和社會熱點，激發(fā)學生的學習興趣？

　　教學方法與手段：是否采用多元化的教學方法，如探究式、討論式、案例分析等方式提高學生主動學習的積極性？現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體、虛擬實驗室等是否得到有效利用，增強教學效果？

　　課堂互動與反饋：是否充分調(diào)動學生的課堂參與度，鼓勵他們發(fā)表觀點、提出疑問？對學生的疑問和錯誤理解，是否能及時、準確地給予指導(dǎo)和糾正？課后作業(yè)和測試結(jié)果如何，能否反映學生的真實學習狀況并據(jù)此調(diào)整教學策略？

　　實驗教學：實驗教學在化學課程中占據(jù)重要地位，需要反思實驗設(shè)計是否合理有效，能否幫助學生理解和掌握理論知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新思維。

　　評價方式：評價體系是否多元化，不僅注重學業(yè)成績，還關(guān)注學生的過程性表現(xiàn)，包括他們的.學習態(tài)度、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力等方面。

　　教師專業(yè)發(fā)展：教師自身化學專業(yè)知識是否扎實，能否持續(xù)更新教育理念，改進教學方法，提升教育教學研究能力。

　　通過以上各方面的反思，可以不斷優(yōu)化高中化學的教學過程，提高教學質(zhì)量，更好地滿足學生個性化、全面化發(fā)展的需求。

　　高中化學教學反思 4

　　通過對乙酸這節(jié)新課的講解與學習，引導(dǎo)學生積極參與課堂。根據(jù)學生的生活背景，興趣和認知水平，要求學生基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)好，并在教師的組織和引導(dǎo)下發(fā)揮學生的思維水平優(yōu)勢，提高探究教學的`質(zhì)量。但是由于實習學校的學生基礎(chǔ)差，可能理解不到位，不過總體表現(xiàn)不錯。

　　本節(jié)課基本上是根據(jù)實驗讓學生觀察，歸納和總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)，簡單地完成乙酸酸性的探究實驗。并根據(jù)實驗總結(jié)實驗現(xiàn)象，認識乙酸的酸性，會書寫相關(guān)的化學反應(yīng)方程式。而且實驗材料易得；從氣體的產(chǎn)生，固體的消失等實驗現(xiàn)象容易收集信息；利用表格，比較碳酸和醋酸的酸性強弱，加深對弱酸的理解。將化學與生活相聯(lián)系，讓學生感覺更親近，從而對化學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　在課的結(jié)尾，給學生講了這樣一個故事：唐太宗李世民當年賜給房玄齡幾名美女做妾，房玄齡不敢受，李世民料到房玄齡的夫人是個悍婦，可能不肯答應(yīng)。于是唐太宗派太監(jiān)持一壺“毒酒”傳旨房夫人，如不接受這幾名美妾，即賜飲毒酒。夫人面無懼色，接過“毒酒”一飲而盡。結(jié)果并未喪命，原來壺中裝的是醋，皇帝以此來考驗她，開了一個玩笑，于是“吃醋”的故事傳為千古趣談。以一個小故事來放松學生的心情，根據(jù)本課所講的內(nèi)容聯(lián)系化學史，讓學生感覺學習化學還是很有趣的，讓學生對化學產(chǎn)生興趣，這樣更有利于教學。

　　高中化學教學反思 5

　　作為一名高中化學教師，在進行教學反思時，可以從以下幾個方面入手：

　　教學內(nèi)容與目標： 反思在教授化學知識時是否緊密圍繞課程標準和教材，知識點的講解是否深入淺出，學生是否能夠理解并掌握。同時，是否注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，包括實驗操作技能、探究能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識等。

　　教學方法與策略： 考慮是否采用了多元化的教學手段，如直觀教學、情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)等激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。同時，對于不同層次的學生，是否做到了因材施教，滿足他們的個性化學習需求。

　　課堂教學互動： 反思課堂上的師生互動和生生互動情況，是否營造了積極活躍的課堂氛圍，鼓勵學生主動參與討論、提問，形成良好的學習共同體。

　　實驗教學環(huán)節(jié)： 化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要反思實驗教學的設(shè)計和實施效果，是否讓學生通過親手操作，增強對理論知識的理解和應(yīng)用，同時培養(yǎng)其動手能力和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。

　　學生反饋與評價： 根據(jù)學生的學習反饋和作業(yè)、測驗成績，反思自己的教學效果，及時調(diào)整教學策略。同時，關(guān)注學生的情感體驗，關(guān)心他們對化學的興趣和信心，以及他們在學習過程中遇到的問題和困擾。

　　持續(xù)專業(yè)發(fā)展： 高中化學教師需要不斷更新教育理念，跟蹤學科前沿，提升自身的'專業(yè)知識和教學技能，以適應(yīng)新時代下教育改革和發(fā)展的需求。

　　以上是高中化學教學反思的一些主要方向，希望對您有所幫助。在實際的教學實踐中，我們需要持續(xù)進行自我審視和改進，以實現(xiàn)更好的教學效果。

　　高中化學教學反思 6

　　本節(jié)課由淺入深，從學生已有的日常經(jīng)驗和化學常識中抽象出有關(guān)概念和原理。形成由簡單到復(fù)雜、由宏觀到微觀、由感性到理性的科學探究過程。

　　通過對濃度和催化劑對化學反應(yīng)速率影響的探究，加強學生實驗探究能力，培養(yǎng)學生實驗操作能力和語言表達能力。同時通過催化劑的教學，激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　學生自己動手對自己的推測進行驗證，提高了學生的`學習興趣，而且掌握了知識，非常好。對于實驗，考慮到時間的關(guān)系，每個小組真正能做的實驗最多兩個，所以很多結(jié)論所依據(jù)的實驗現(xiàn)象學生并不能親眼看到，也只能相信別人的結(jié)論，而少了自主論證的過程，如何來解決這一矛盾呢？這值得我們思考，在今后的教學中再不斷的改進，爭取更好的教學效果。

　　對拓展的“同一化學反應(yīng)中各反應(yīng)物和生成物的化學反應(yīng)速率之比與化學計量數(shù)的關(guān)系”這一知識點，我們這樣認為，并不一定要在課堂上來完成，完全可以以一道練習的形式拋給學生讓他們在課下進行思考，有興趣的同學應(yīng)該很快找出規(guī)律，這樣既讓拓展了他們的知識，有培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，用探究實驗的方法得出結(jié)論可能對學生學習這部分知識效果會更好。

　　高中化學教學反思 7

　　“氧化還原反應(yīng)”是人教版高一化學必修一教材第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在中學階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之一，本節(jié)課的內(nèi)容還將是今后聯(lián)系元素化合物知識的重要紐帶。

　　本節(jié)課作為一節(jié)理論課，為了避免枯燥乏味，以給幾個化學反應(yīng)進行分類開始，既復(fù)習了幾種分類的方法，引出氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)的這兩個初中就接觸過的的概念，并進行了概念整合，也以此為鋪墊，展開對氧化還原反應(yīng)的較深層次的學習，按照氧化還原反應(yīng)概念的發(fā)展歷程的順序，學生通過自己動手、動腦，分析、研究、找規(guī)律，探究了氧化還原反應(yīng)的特征，揭示了氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)，層層深入，符合學生的認知規(guī)律，起點低而落點高。又以思考題的形式研究基本反應(yīng)類型與其關(guān)系，進一步認識氧化還原反應(yīng)的特征，不僅激發(fā)學生學習興趣獲得知識，更能啟迪學生思維、培養(yǎng)科學精神。通過習題的反饋學生的掌握和運用情況良好，為接下來繼續(xù)研究氧化還原反應(yīng)中的規(guī)律打了堅實的基礎(chǔ)。

　　但本節(jié)課由于事先的準備和臨時的一些狀況還存在著一些問題，如知識的'呈現(xiàn)形式能不能換個形式，本節(jié)課可以以化學發(fā)展史貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學生按照科學家的足跡去不斷完善概念，最終揭示實質(zhì)，增加趣味性，是不是更能激發(fā)學生的學習欲望？設(shè)置問題的時候再多設(shè)計幾個層次，是不是更能適合各類學生的學習要求？在學習中也可再增添一些交流、合作的環(huán)節(jié)，互相學習，共同進步等等......

　　總之，本節(jié)課還有很多值得我認真總結(jié)和思考的地方。在這次學校的匯報課期間通過自己做課和聽其他老師的課，都有很多收獲，每一次的學習都是一次進步，我會一直學習著。

　　高中化學教學反思 8

　　本節(jié)課是“第3章第三節(jié)組成物質(zhì)的化學元素”的第二課時，主要教學內(nèi)容為三個方面：物質(zhì)的分類、自然界中元素的存在、元素與人體健康。

　　本節(jié)課在教學中主要做到以下幾點：

　�、僖�善于處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。將物質(zhì)進行歸類，是化學學科重要的思想方法，對學生要有效灌輸，生活中、學科中要教會學生尋找適當?shù)姆椒ㄈビ欣碛�、有依�?jù)將物質(zhì)進行歸類，每年中考題都有此類題型。課堂上，我出示了9種物質(zhì)：氧氣、臭氧、二氧化碳、氧化鎂、高錳酸鉀、水、氯化鈉、澄清石灰水、空氣。通過階梯問題提問，希望學生首先找出混合物，接著讓學生寫出剩余純凈物的.化學式，試圖通過化學式利用元素組成感知單質(zhì)、化合物、含氧化合物、氧化物的概念�？赡軙r間長了，學生對混合物與純凈物的分類依據(jù)有所遺忘，此地引導(dǎo)用時沒有預(yù)見，另外學生對物質(zhì)的元素組成知識尚有欠缺，此處用時頗多，加上練習后，總時間就大大超越了預(yù)想，以致其后時間頗為緊張。由此，我對“預(yù)設(shè)”的重要性、備課的充分性深有感觸。

　�、谔岣呓虒W效率需要使用現(xiàn)代化手段。多媒體的使用可以解決時間的問題，可以解決課堂容量問題，可以解決口頭語言不能達到的問題。以后要努力創(chuàng)造機會使用現(xiàn)代化手段參與教學，讓現(xiàn)代化為教學服務(wù)。

　　③調(diào)動全體主體主動學習需要新的教學模式。分組協(xié)助、合作交流、全體參與、共同提高是目前教學模式很難做到的，目前的教學模式盡管有了一些新的思想，卻仍然在傳統(tǒng)的框架內(nèi)。所謂的不破不立，我想用在此處不錯。所以，新的教學模式需要我們?nèi)��?chuàng)造，新的更大的成效才能顯現(xiàn)。

　　高中化學教學反思 9

　　在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應(yīng)的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運動；而是以“小魔術(shù)”的形式進行導(dǎo)課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學生的興趣，然后鼓勵他們大膽猜想，并用實驗驗證自己的猜想是否正確，這樣學生通過實驗得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結(jié)論，在進一步研究這種粒子的.性質(zhì)。

　　在驗證分子之間有間隔時，用等體積的酒精與水混合，學生做完演示實驗后，我沒有像以前上課時直接問“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴肅地說：“剛才做實驗時誰偷著喝酒了？”他們當然沒喝，也就不會承認了，這是我再說：“誰能做一回福爾摩斯，把這個案子給破了？”這樣就引起了全部學生的注意，教學效果明顯比以前好，而且對這個實驗印象深刻。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實驗來說明分子之間有間隔。因為根據(jù)以前的教學效果來看，做完等體積的酒精與水混合的實驗后，學生雖然看不見分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個性質(zhì)，也會用這個例子來說明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實驗后，給學生造成誤導(dǎo)。因為他們對親眼看見的事實印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時，一部分學生就把它當做正確答案。

　　在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時，我又補充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學生很容易就接受了。

　　但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。

　　高中化學教學反思 10

　　本周我們完成了一測前的最后一個單元《溶液》，學習了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的濃度》。教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對于有實驗的知識理解和接受都比較容易。對于抽象一點的或者計算量大一點的，接收比較慢。針對教學中出現(xiàn)的不同問題我們采用了不同的方法來解決。

　　比如，《溶液的濃度》是從量的角度進一步認識溶液，進一步學習定量研究物質(zhì)的方法及較簡單的化學計算。在數(shù)學課中學過“百分數(shù)”、“百分比”，這有利于學生對質(zhì)量分數(shù)的'理解。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)含義的理解不正確、不能分析出物質(zhì)溶于水的具體情況而出錯。所以教學中我重視概念、重視學生分析問題的思維過程。在學習溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)時，我特別強調(diào)溶質(zhì)沒有完全溶解的部分不能計入溶液和溶質(zhì)的質(zhì)量，還強調(diào)化學計算不能脫離實際，否則沒有意義。不同密度（不同質(zhì)量分數(shù)）的溶液混合，很大一部分學生會認為體積相加。我對這一點舉例說明，加強指導(dǎo)，學生都領(lǐng)會了不同密度的的溶液混合，體積不能簡單相加，溶液的質(zhì)量和體積之間要通過密度來換算，把溶液的體積轉(zhuǎn)換成溶液的質(zhì)量，再按要求答題。還要提醒學生注意溶液的密度不能同純?nèi)苜|(zhì)的密度相混淆，由溶液的密度求出來的是溶液的質(zhì)量，而不是溶質(zhì)的質(zhì)量。

　　其次，通過列舉生活中的實例幫助學生攻克難以接受的抽象知識，進一步架構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。與已有的知識進行銜接。計算數(shù)值較大的，通過具體的例題講解，帶領(lǐng)學生一步一步看清計算的步驟以及方法，幫助他們簡化運算，精確得值。

　　總之遇到問題積極想辦法，效果只會越來越好。

　　高中化學教學反思 11

　　化學肥料是農(nóng)村學生比較熟悉的物質(zhì)，其中無機肥料的有效成分都是鹽類物質(zhì)。但對縣城學生來說比較遙遠陌生。本節(jié)課通過展示農(nóng)作物缺乏某些營養(yǎng)元素而導(dǎo)致生長發(fā)育不良的圖片，引出化學肥料的重要意義：莊家一枝花，全靠肥當家。并展示常見化學肥料的圖片，給學生感性認識，讓學生感到化學就在我們身邊，學生活中的化學，學有用的化學,學好化學非常重要！

　　這節(jié)課的重點是讓學生認識常見的化肥的作用，例如：簡單歸納氮肥主要是促進作物莖葉茂盛，葉色濃綠；磷肥主要是促進作物根系發(fā)達，籽粒增多，穗粒飽滿；鉀肥主要是提高作物免疫力，增強作物抗寒抗旱抗病蟲害的的能力。并懂得常見化肥的簡易鑒別。所以，我將有關(guān)常見的幾種化肥藥品性質(zhì)的視頻播放給學生觀看，通過顏色區(qū)分出磷肥，因為只有磷肥是灰白色固體，而氮肥和鉀肥都是白色固體且易溶于水。常見的.氮肥中除尿素外其他氮肥加熟石灰研磨有刺激性氣味產(chǎn)生，鉀肥加熟石灰研磨沒有刺激性氣味產(chǎn)生，這只是簡單鑒別出氮肥，磷肥和鉀肥。

　　在講化肥的鑒別時，我用演示實驗，再歸納銨根離子的檢驗。常見氮肥的檢驗，主要給學生介紹了方法，例如：先聞其味鑒別出碳酸氫銨，在加熟石灰研磨，沒氣味的是尿素，剩下的硫酸銨、氯化銨、硝酸銨主要就是硫酸根離子、碳酸根離子的檢驗�；瘜W課堂教學應(yīng)體現(xiàn)學生“自主學習，合作學習，探究學習”，讓學生眼、口、手腦并用，各種感官“動”起來，因時間及條件的限制，我沒有分組實驗，雖然也讓學生參與，但老師講得偏多，老師演示實驗，學生看老師演示，使得教學效果不理想。改進：盡可能將演示實驗交給學生自己動手實驗或讓學生上臺演示，將課堂交給學生，老師當觀眾，學生當主角。

　　高中化學教學反思 12

　　《化學式與化合價》立足于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，突出以學生為主，探究化合價的規(guī)律，應(yīng)用化合價解決實際問題，最后還編制出化合價口訣，作為學習成果，體驗了知識的形成過程，體會到了獲得新知的快樂。轉(zhuǎn)變了以往概念教學中簡單直接呈現(xiàn)，教師重點講解，然后鞏固訓(xùn)練的常規(guī)模式，突出了知識的自我獲取和習得的重要意義，學生學得輕松，厘得清晰。本節(jié)課的課堂教學知識體系呈現(xiàn)清楚，層次分明，重點突出，難點突破，取得良好的教學效果。

　　1、課堂教學注重知識的建構(gòu)，符合學生認知規(guī)律。教學中圍繞化合價，從化合價的來歷、規(guī)律、應(yīng)用、記憶連成一條線，一環(huán)扣一環(huán)，從學生已有知識出發(fā)，以問題為引領(lǐng)，提供學生討論的平臺，最終找到解決問題的途徑，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。

　　2、能突出思維訓(xùn)練，適應(yīng)學生能力發(fā)展。在環(huán)節(jié)二中，學生從雜亂的物質(zhì)化學式中尋找規(guī)律，是對化合價規(guī)律的一種真實發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，培訓(xùn)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，也鍛煉學生的表達能力。環(huán)節(jié)三中，化合價的`應(yīng)用方面，給出例題，提出問題，啟發(fā)學生不斷思考，找出解決問題的方案。這種問題導(dǎo)向的教學有利于培養(yǎng)學生的問題解決意識，有利于培養(yǎng)學生的聚焦問題，集中思維的能力。學生在解決問題時，切中學生思維的要害，貼近學生知識“最近發(fā)展區(qū)”，有機巧妙銜接，一步步深入，動機強烈，思維活躍，學得愉悅，效果俱佳。

　　3、基于學生小組合作，推動問題的根本解決，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。以小組合作的方式，調(diào)動學生學習的積極性。在討論中方案得到進一步的優(yōu)化，不斷提高學生的思維能力，增強學習自信，敢于發(fā)表自己的觀點，從而提高了學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。

　　高中化學教學反思 13

　　教師的自我反思是"教學創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點教學反思：

　　反思本節(jié)課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應(yīng)該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過引導(dǎo)學生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

　　教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結(jié)合一些具體的'實例，發(fā)揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣，學生的環(huán)保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導(dǎo)學生設(shè)身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時候時間稍顯緊張。

　　總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創(chuàng)新。

　　高中化學教學反思 14

　　3月份我們高一年段所教的內(nèi)容為必修2專題1的內(nèi)容主要為核外電子排布與周期律、微粒之間的相互作用，從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性，這些內(nèi)容都是屬于理論部分，比較抽象，學生難學，這是學生的普遍現(xiàn)象，但這一專題的內(nèi)容在整個高中化學中卻占著舉足輕重的地位。

　　在這一個專題中，原子結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學鍵、分子（晶體）結(jié)構(gòu)，分子間作用力等知識，都屬于化學中重要的基礎(chǔ)理論，其核心，概括地說屬于物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識。沒有物質(zhì)結(jié)構(gòu)，化學就是沒有邏輯關(guān)系的“一盤散沙”。在化學必修1中已經(jīng)學習了原子及其構(gòu)成的初步知識， 離子化合物，共價化合物的初步知識，氮、硅、硫、氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁等元素及其物質(zhì)的知識為本專題知識奠定了一定的基礎(chǔ)。通過本專題的學習，還能將以前學過的元素化合物的知識進行概括整合，實驗由感性到理性認識的飛躍，例如IA族元素，氫氧化鋰為堿，氫氧化鈉為強堿，那么氫氧化銫也一定為強堿。又如ⅦA族，氟氣為淺綠色，氯氣為綠色，單質(zhì)溴為深紅棕色，單質(zhì)碘為紫黑色，那么單質(zhì)砹的顏色和狀態(tài)呢？根據(jù)同一主族元素性質(zhì)的遞變性可知，單質(zhì)砹一定為固體且顏色較深，不可能為無色或白色。這樣能為下一步學習有關(guān)選修知識打下基礎(chǔ)，同時能夠以物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論為指導(dǎo)去學習更多的化學物質(zhì)，探討、研究新的化學物質(zhì)指明方向。

　　本專題教法上，可采用對比分析各重要概念，如同位素與同素異形體，共價鍵與離子鍵、離子晶體與原子晶體、分子晶體的內(nèi)涵與外延，在教學上通過分析、對比，使學生明確區(qū)別與聯(lián)系，掌握其概念實質(zhì)。人們常說理論來源于實踐，故應(yīng)該以實驗為手段，探索理論的形成過程，從而加深學生對理論的理解。通過實驗探究、總結(jié)、歸納同周期，同主族元素性質(zhì)的變化規(guī)律，并能根據(jù)規(guī)律來演繹，推測未知元素的'性質(zhì)。同時要加強新、舊知識的相互聯(lián)系，在充分回憶、復(fù)習必修1知識的基礎(chǔ)上穿插應(yīng)用這些元素來化合物知識，并注意將零散的知識進行歸納、整合，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

　　總之要學好本專題，對學生來講需要花費一定的精力，同時還要注意與必修1的知識相結(jié)合，多做練習，而且要把元素周期表中，“位、構(gòu)、性”理解清楚，才能把化學提高到一個更高的水平。<

　　高中化學教學反思 15

　　看了有關(guān)《化學反應(yīng)速率》的視頻后，有很大的感觸，對于自己在教學上有一定的促進作用。

　　在進入本課堂的內(nèi)容之前，老師先通過多媒體播放圖片（爆炸，溶洞）來提出問題。哪個反應(yīng)快慢？來引出今天要講的化學反應(yīng)速率。這是值得我學習的地方，通過生活中的現(xiàn)象，讓學生更直觀的理解。引出反應(yīng)速率后再以提問的方式把學生帶回課本，讓學生閱讀課本上的內(nèi)容來回答有關(guān)反應(yīng)速率的定義、表達式和單位。提高學生的自主能力。

　　然后再通過簡單的計算題來教學生利用化學反應(yīng)速率的表達式進行運算。印象較深的是，在進行計算的`時候，利用學生的錯誤回答深入到對化學反應(yīng)速率定義的理解。再次強調(diào)化學反應(yīng)速率是對于濃度的變化量。然后正確的和學生講解三段式的解法。讓學生求其他的反應(yīng)速率，通過學生自己在求解的過程中發(fā)現(xiàn)計量系數(shù)之比和濃度變化量之比的關(guān)系。

　　再引入影響化學反應(yīng)速率的因素通過日常生活中要想牛奶不變質(zhì)的方法，來引導(dǎo)學生，從而得出是改變了溫度的因素。通過課堂的氣氛可以看得出來，這樣的教學是較成功的。老師在將要講到一個知識點的時候都可以利用生活的知識來引導(dǎo)學生，讓學生一步一步的跟上老師的步伐。

　　只有不斷的學習才會不斷的進步，看了老師的視頻后，更知道自己應(yīng)該如何去改進自己教學上的問題，從而達到更好地教學效果。做一個自己喜歡自己，學生喜歡自己的老師。

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