- 相關(guān)推薦
口語(yǔ)交際課的聽課反思
今天在臨沂西郊實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽了一天的口語(yǔ)交際課，本次活動(dòng)共有7節(jié)課，其中有一節(jié)二年級(jí)的是我自己執(zhí)教，其他6節(jié)全部是中高年級(jí)的課。我覺(jué)得在今天的聽課過(guò)程，感確很大下面就對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的梳理：
一、老師已經(jīng)走出口語(yǔ)交際無(wú)路可走的肓區(qū)
從今天的六節(jié)課中，教師都能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化、真實(shí)化的情境入手，引發(fā)學(xué)生想說(shuō)的愿望像二小的聶老師就以一個(gè)同學(xué)的鋼筆丟失來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)注從而推進(jìn)課堂教學(xué)的主題。都能夠以具體的事例作為依托來(lái)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情，使得課堂設(shè)計(jì)的頗具特色。
二、老師都能對(duì)話題的切入及深入提供切實(shí)可行的學(xué)法分析與幫助，讓課堂上的孩子確實(shí)做了有綱可依，有目可循，讓孩子不再是課堂無(wú)限度地“盡情發(fā)揮”而是體現(xiàn)循循善誘。
三、課堂的容量比較大，讓學(xué)生獲取的信息比較多。
四、學(xué)生都能夠從40分鐘的課堂教學(xué)中學(xué)到口語(yǔ)交際的技藝與本領(lǐng)，讓學(xué)生真正地體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
但是在今天的聽課活動(dòng)中卻又引起了我的許多反思，口語(yǔ)交際課到底應(yīng)該怎樣上呢？我們的課堂主要是以情境的渲染為主體呢？還是以學(xué)生的口語(yǔ)交際為主體呢？我不知道，但是我卻在思考�；剡^(guò)頭來(lái)再好好地想一想這6節(jié)課，卻突然間發(fā)現(xiàn)，凡是給我們印象深刻的課，卻不是因?yàn)閷W(xué)生的精彩，這種精彩大多來(lái)自于教師語(yǔ)言的渲染，情境的支撐或者音樂(lè)的烘托，在聽課的過(guò)程，我一直在想假設(shè)今天我們的課堂上沒(méi)了電或者是在以前電教手段還沒(méi)有像今天這樣普及的時(shí)候，我們的課是怎樣行進(jìn)的呢？想一想：《不要難過(guò)二》《母愛(ài)無(wú)言》《批評(píng)的糖丸》不都是依靠大量的文字資料和聲象資料來(lái)支撐的，或許你會(huì)說(shuō)，口語(yǔ)交際課不就是要以這些材料作為支撐的嗎？你的課堂上不也有嗎？當(dāng)然我不是否認(rèn)這一點(diǎn)，我也從來(lái)沒(méi)有認(rèn)為今天的課堂我是成功的，我對(duì)我們單位的老師講過(guò)，今天的課，是音律，我是“西”！有一節(jié)課，我統(tǒng)計(jì)了一下，教師為了幫助學(xué)生進(jìn)行入教師創(chuàng)設(shè)的情境，課堂之中，曾經(jīng)用過(guò)6次音樂(lè)，5次文字資材的補(bǔ)充，多次教師的感情朗讀，可想而知這樣的課堂是成功的，無(wú)論聽課者還是學(xué)習(xí)者都是被感動(dòng)著的，我也同樣，幾次也曾淚花閃動(dòng)，可是我沒(méi)有沉浸在這種感動(dòng)中，我在進(jìn)行老師們所說(shuō)的嫉妒式的反思，口語(yǔ)交際學(xué)生40分鐘的課堂里到底有多少時(shí)間是真正地讓學(xué)生進(jìn)行交際的呢？我不知道評(píng)委們?cè)鯓觼?lái)看這些課，我也不知道怎樣才能上好這些課，可我的評(píng)價(jià)是只是把口語(yǔ)課設(shè)計(jì)的像閱讀課一個(gè)，花樣多，感情濃、拓展深，就好，好在呢？又覺(jué)得說(shuō)不出來(lái)。真的是一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。
想想今天的口語(yǔ)交際課再回頭望望我們的閱讀課，我們總是喜歡看抒情類的課堂，感受自己受到陶冶�？墒俏颐慨�(dāng)在課堂上被教師華麗的過(guò)度語(yǔ)、精選的音樂(lè)渲染、補(bǔ)充的相關(guān)材料所感動(dòng)時(shí)，我就會(huì)情不自禁的想起陳老師曾經(jīng)寫過(guò)的那篇文章《我們到底被誰(shuí)感動(dòng)》是學(xué)生的精彩表演？還是教師的精心設(shè)計(jì)？
我真的不知道，但是我有一點(diǎn)，我是知道我的課就是不如他們的好，沒(méi)有長(zhǎng)長(zhǎng)的過(guò)度，沒(méi)有多多的材料補(bǔ)充，更沒(méi)有很好的情境依托，所以我是失敗的，課堂教學(xué)中反饋給我的信息也是失敗，因?yàn)槲业恼n堂是學(xué)生不生動(dòng)，情境不感人。我們需要學(xué)習(xí)，更需要借鑒的吸收，在聽課今天的課之后，我有種再也不想走上講臺(tái)的感受，但也有一種好好地去設(shè)計(jì)一節(jié)口語(yǔ)交際課的沖動(dòng)，可是我要怎樣來(lái)設(shè)計(jì)呢？是以理性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主線還是以情感渲染為主線？真的不知道了�；蛟S在明天的數(shù)學(xué)名師課上，會(huì)讓我這種搖擺的心，找到一點(diǎn)真正應(yīng)該梳理出來(lái)的答案。
【口語(yǔ)交際課的聽課反思】相關(guān)文章：
口語(yǔ)交際課教學(xué)反思09-03
口語(yǔ)交際課教案03-08
口語(yǔ)交際課作文05-08
口語(yǔ)交際教學(xué)反思08-21
《口語(yǔ)交際》教學(xué)反思07-15
口語(yǔ)交際課作文8篇05-08
口語(yǔ)交際教學(xué)反思15篇03-29
口語(yǔ)交際課作文7篇[推薦]11-10