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《小柳樹和小棗樹》課文教后反思
寫在課后的理解。
在本課的教學中，充分體現了新課改、新教學、新課堂的現代教學理念，充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用，讓學生感受了閱讀樂趣。
1．充分利用兒童的生活經驗，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，體現童趣
學生的生活經驗是語文課程的重要組成部分，學生的生活是學習語文的有力助手。在新課程的指引下，教室的天地廣闊了，兒童的生活經驗“沖”進了課堂教學。語文學習不再只是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構知識的過程。教師應該想方設法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，喚醒學生的生活積累，將語文教學與學生日常的直覺經驗融為一體，從而綻放出一朵朵鮮活的教壇之花。
教學伊始，我努力從學生的已有經驗出發(fā)，集中思維創(chuàng)設情境導入，讓學生在美的感染下，喚起學習的欲望，做到了充分激發(fā)學生情感；并巧設懸念，調動學生已有的生活儲備，讓學生的認知源于生活，感悟生活，表達生活。在進入第一部分學習小柳樹和小棗樹外形上的對比時，又用童話的形式將學生帶入情境，走進春天的院子聆聽故事。這種意境美正是符合低年級學生的認知規(guī)律，尋找到了兒童思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學生情感�？傊�，整堂課，以“情境”為切入點，以情感調節(jié)為手段，以學生的語言生活實際為基礎，以促進學生主動參與、整體發(fā)展為目的，優(yōu)化了語言學習與語言生活環(huán)境，給學生以真切之感。使學生的情感逐漸參與到認知活動中，實現各自的獨特感受和體驗。
2．尊重學生的個性差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，體現童真
《語文課程標準》指出：要注重學生的情感體驗，發(fā)展個性，讓學生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學生的差異，尊重學生已有的知識經驗，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。新課程的理念促使教師教育教學觀念發(fā)生了多方面的，全方位的轉變。如今，教師為學生創(chuàng)設和諧、寬松的活動氛圍，積極倡導學生的自主、合作、探究的學習方式；教師用欣喜的目光關注學生在學習活動中表現出的自主意識、積極態(tài)度、合作方式、探究精神；教師用強健的雙手，將一個個雛鷹放飛藍天；教師用聰慧的心智，滋潤著一朵朵笑話競相開放。
在本課的教學中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導學生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學習。我努力為學生搭建一個個展示自我的平臺，通過多種途徑的讀來理解文本，在理解中感悟，層層深入。而朗讀的“個性化”體驗在這節(jié)課中體現得淋漓盡致。在教學過程中，充分體現“閱讀教學以讀為本”的理念，做到了幾個到位：學生讀的時間到位，學生讀的面到位，學生讀的情到位。
課堂中，我努力遵循倡導新的學習方式這一理念，指導得也比較成功。如在交流識記生字的方法時，我先讓同桌交流，再大家一起交流好的方法，學生們說出了很多識記的好方法：加一加，編順口溜，猜謎語……在抓住小柳樹說的第二句話學習體會，比較小柳樹和小棗樹的生長特點，并感受小柳樹的驕傲這一環(huán)節(jié)設計提問，小組交流：如果你是院子里的小柳樹，你會怎么對待這棵小棗樹？你認為應該怎么做？讓學生說出自己的獨特體驗，暢所欲言。一些孩子平時不敢發(fā)言的也說得很盡興。學生們在合作中一起探討，探究，受到美的情感熏陶。
可以說，在這堂課中，我做到了充分尊重每個學生的個性差異，呵護學生獨特的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，亮出了學生獨特的個性。不過，在面向全體，充分調動每一位學生的積極性這一方面還是有一定欠缺，在今后的教學中我將努力改進，力求完美。
3．走入繽紛的兒童世界，運用藝術化的教學語言，體現童心
好的語文課堂教學的語言,應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。美國著名的教育心理學家布魯納曾說：“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系�！蔽乙詾�，教師的課堂教學語言恰是這樣一種能協助我們很好地引發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率的直接用具。
因此，在課堂中，我特別注重教學語言的趣味性和激勵性。盡量用形象、生動、饒有情趣的語言創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，如“小朋友們讀的真認真，小柳樹想知道你們，是不是和生字寶寶也交上了朋友？” “我也來夸夸你們，學習就應該像你們這么認真。小柳樹可難不到我們。它聽說我們班小朋友字寫的特別好。我們是不是也展示一下？” “是啊，他們雖然長在同一個院子里，但是他們卻都有自己的特點。而這兩棵樹一年四季你看著我，我看著你。難免也會發(fā)生不少美麗的故事來增添一份美。那讓我們先悄悄地走進春天的院子，去聆聽這個故事。”……同時，也可以感受到激勵無處不在。從始至終，我以一顆童心和學生交流，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足。
4．挖掘創(chuàng)造想象的空間，呈現開放而富有活力的語文課程，體現童樂
《語文課程新標準》在基本理念部分明確指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領學生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開辟一片開放的創(chuàng)造天地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。
教學中，我讓學生閉上眼睛聽老師范讀，然后想象說話：聽到這，你仿佛看到了什么？你又想說些什么?學生在激情中描繪并展現了美麗的畫面，仿佛身臨其境，感受著大自然的美麗。努力創(chuàng)設一個學生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學生愛學、樂學的志愿。
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