飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思1
文章的開(kāi)頭，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在學(xué)什么面前。為此，我引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，又引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
首先，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數(shù)千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的'演變過(guò)程。最后，讓學(xué)生在課文中找出了真實(shí)的歷史資料，證明鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的一部分演變而來(lái)的，那就是重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，并讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”，這是一個(gè)重點(diǎn)。
不足之處，學(xué)生讀課文的朗讀不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，需要學(xué)生去多看看課外書(shū)，了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等等，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后，對(duì)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)一事非常感興趣，所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書(shū)籍，增加對(duì)課文的理解和掌握。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思2
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)。
其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的`階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思3
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥(niǎo)類(lèi)的，課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序，先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍(lán)天。
學(xué)習(xí)這篇課文，我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”為學(xué)習(xí)的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段，并讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數(shù)千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句，結(jié)合這些內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，理清恐龍飛向藍(lán)天的.演變過(guò)程，然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料，證明鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的一部分演變而來(lái)的，重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”。
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生朗讀課文還不夠有感情，對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑，這需要學(xué)生去多看課外書(shū)，了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思4
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥(niǎo)的過(guò)程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥(niǎo)之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥(niǎo)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，明白恐龍演化的'每一步。最后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò)，這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边@句話中“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類(lèi)詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
本節(jié)課雖然取得一些成績(jī)，同時(shí)也存在不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒(méi)有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒(méi)有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)，我也深深的覺(jué)得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫(xiě)表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫(xiě)時(shí)很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫(xiě)的時(shí)候他也沒(méi)有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽(tīng)老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺(jué)得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思5
在教授這篇課文時(shí)，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法，根據(jù)課題孩子們提出了許多問(wèn)題，如：恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天、恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。
另外，教學(xué)中我注意了加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語(yǔ)言實(shí)踐�？破照f(shuō)明文的語(yǔ)言有很強(qiáng)的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上。如“則”把兩個(gè)分句聯(lián)系在一起，再如第四段的.三層意思，先說(shuō)第一中恐龍，再用“數(shù)千萬(wàn)年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過(guò)程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來(lái)，建立演變過(guò)程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的說(shuō)明方法練習(xí)說(shuō)明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
教師的教是為了不教，是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，你想教會(huì)孩子什么？為什么？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思6
選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課，一是我對(duì)課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是孩子很喜歡恐龍，估計(jì)班里的孩子也會(huì)喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來(lái)。
但是，真正開(kāi)始備課之后，我又迷茫了，我不停地問(wèn)自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識(shí)以外，語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的科普知識(shí)介紹中，哪些內(nèi)容最具“語(yǔ)文價(jià)值”，哪些語(yǔ)言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對(duì)恐龍的喜愛(ài)，為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說(shuō)明文中蘊(yùn)含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會(huì)呢？
一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái)，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題第二題中“簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)點(diǎn)：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會(huì)說(shuō)明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般”、“有些恐龍……有些恐龍則……”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說(shuō)話訓(xùn)練陷入機(jī)械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說(shuō)。
至于這一段后半部分涉及的`很多生物進(jìn)化方面的知識(shí)，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過(guò)不提。
確定了教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計(jì)，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言價(jià)值”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。
課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式。評(píng)課教師認(rèn)為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思7
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。但全文篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容復(fù)雜，該如何分割課文內(nèi)容？怎樣組織教學(xué)才能簡(jiǎn)約而有效地達(dá)成目標(biāo)？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容，研讀一、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)自主閱讀、朗讀比較、看圖理解等形式，感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
一、基于這樣的考慮，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
1．學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血、樹(shù)棲”等詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3．體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
其中3、4兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過(guò)一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突，質(zhì)疑激趣，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法，有了解課文主要寫(xiě)了什么的意識(shí)即可，至于具體說(shuō)得要多好并不強(qiáng)求。
�。ǘ┞鋵�(shí)字詞，理解文意
本課的詞語(yǔ)教學(xué)我花了較大的力氣，做了較多的文章。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音，像“棲”、“毋”、“茹毛飲血的血”等字。接著是對(duì)一些生詞、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解，像“茹毛飲血”、“樹(shù)棲”；有的結(jié)合課文的插圖來(lái)理解，像“中生代”、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，像“演化”、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文，結(jié)合句子的理解，如“假說(shuō)”一詞。最后，緊扣詞語(yǔ)，理解文意，感受科學(xué)工作的.認(rèn)真、執(zhí)著，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。
�。ㄈ┫胂笱a(bǔ)白，了解歷程
對(duì)于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥(niǎo)類(lèi)和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，你產(chǎn)生了什么想法？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法，這樣一來(lái)學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過(guò)程，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說(shuō)——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專(zhuān)心。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思8
科普類(lèi)的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容科學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。如何上出科普類(lèi)文章的“語(yǔ)文味”，把此類(lèi)課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試：
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法；同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生 的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類(lèi)文章的特點(diǎn)，理清課文的'線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥(niǎo)類(lèi)、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類(lèi)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說(shuō)得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂(lè)趣。我還利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥(niǎo)兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
教師的教是為了不教，是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，想教會(huì)孩子什么？為什么這樣教？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思9
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
課文以"飛向藍(lán)天的恐龍" 為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的'大致過(guò)程。
教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨(dú)立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施那里的電腦有什么功能 是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。如，填寫(xiě)表格，將電腦住宅的具體設(shè)施，如何工作，有何功能等內(nèi)容以表格的形式展示出來(lái)；或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀者"介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局，功能及使用方法。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思10
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第二篇課文，這是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┯稍掝}導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣
在教學(xué)時(shí)，我首先與學(xué)生進(jìn)行談話交流，問(wèn)他們喜歡看恐龍的動(dòng)畫(huà)片或書(shū)冊(cè)嗎。大多數(shù)同學(xué)說(shuō)喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說(shuō)天上的鳥(niǎo)兒是恐龍演變過(guò)來(lái)的，你們覺(jué)得神奇嗎？接下來(lái)我們一起來(lái)看看恐龍是怎樣演化為鳥(niǎo)兒的。
�。ǘ┵|(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究
我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問(wèn)題，如：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？恐龍是怎么會(huì)飛的？怎么變成鳥(niǎo)兒的？是所有恐龍都飛向藍(lán)天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板上的問(wèn)題自主探究課文找出答案，找到一個(gè)問(wèn)題答案加2分，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論，并明確答案。隨著學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點(diǎn)體會(huì)恐龍演化的過(guò)程，學(xué)生就能體會(huì)得非常深刻了。在小組匯報(bào)中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。
二、成功之處
這節(jié)課我覺(jué)得成功的地方有兩個(gè)：
�。ㄒ唬┰掝}導(dǎo)入，說(shuō)到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生自主提問(wèn)題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過(guò)程。
三、不足之處
�。ㄒ唬](méi)有專(zhuān)門(mén)把生字詞進(jìn)行講解，對(duì)程度不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)有點(diǎn)兒難度。
�。ǘ﹩�(wèn)題的次序混亂，雖然問(wèn)題都涉及了，但是順序性不強(qiáng)，學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問(wèn)題編排得有條理性。
�。ㄈ⿲�(duì)課文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的.體會(huì)不到位。
四、改進(jìn)措施
下次再上這節(jié)課，我會(huì)用圖片導(dǎo)入的形式進(jìn)入課題，這樣會(huì)更有立體感，學(xué)生會(huì)更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我依然會(huì)用質(zhì)疑解疑的形式進(jìn)行，但在問(wèn)題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性上要多下功夫，我也會(huì)讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的句子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫(xiě)的好處，讓學(xué)生感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思11
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)。從而體會(huì)作者的寫(xiě)作順序：按時(shí)間順序描寫(xiě)。
第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)。
其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。
先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的.階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。
然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。
最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。
然后是指導(dǎo)朗讀，還是因?yàn)闀r(shí)間不夠，把最不能省的步驟給省略了。
這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？
學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過(guò)于匆忙的，學(xué)生對(duì)于體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒(méi)有課外的材料補(bǔ)充。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思12
恐龍飛向藍(lán)天是四年級(jí)漢語(yǔ)第七卷第八單元的精讀課文。這是一個(gè)科普展覽，主要介紹恐龍?jiān)谥猩M(jìn)化為鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。
這篇文章是一篇科普解釋性文章，因此數(shù)據(jù)很繁瑣。第一段是中心句，概括全文，第二段描述恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)關(guān)系的科學(xué)研究，第三段是過(guò)渡段，只有一個(gè)問(wèn)題，第四段是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是如何進(jìn)化成鳥(niǎo)類(lèi)的，以及哪些恐龍類(lèi)型成功地進(jìn)化了。最后，一個(gè)自然段落表達(dá)了科學(xué)家們希望找到證據(jù)來(lái)重復(fù)恐龍進(jìn)化的歷史過(guò)程。本文的重點(diǎn)是介紹恐龍進(jìn)化的類(lèi)型和過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)恐龍的進(jìn)化過(guò)程。
在備課過(guò)程中，我們參考了有關(guān)老白笑的教學(xué)參考資料和教材。在與大師討論如何安排文本順序后，最終確定。在解釋了正文的第一段自然段之后，直接進(jìn)入正文的關(guān)鍵段（第四段自然段），解釋恐龍的進(jìn)化過(guò)程。設(shè)計(jì)了兩張桌子，讓學(xué)生整理他們的想法。此外，它還包括理解一些句子和準(zhǔn)確的單詞，以幫助學(xué)生了解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。
在實(shí)際的課堂上，暴露了許多問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n過(guò)程中，老師只是自己備課，而沒(méi)有把學(xué)生準(zhǔn)備好，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也沒(méi)有太多的了解，所以當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自我會(huì)感到恐慌，造成很大的緊張。學(xué)生們感受到了老師的緊張，他們的心也變得緊張起來(lái)，以至于整個(gè)班級(jí)都下來(lái)了，課堂氣氛相當(dāng)沉悶。
其次，課堂上的語(yǔ)言枯燥乏味。本來(lái)，學(xué)習(xí)恐龍應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的文本，但枯燥的語(yǔ)言導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。我也深深地感覺(jué)到枯燥的語(yǔ)言是老師們的'一大禁忌，尤其是小學(xué)老師，他們應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言給學(xué)生留下深刻的印象。
第三，教師不重視學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況。填寫(xiě)表格應(yīng)該是本課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生應(yīng)該依靠這兩種形式來(lái)提示他們是否能夠理解恐龍的進(jìn)化過(guò)程。然而，許多學(xué)生在允許學(xué)生自由閱讀課文的相關(guān)部分后沒(méi)有認(rèn)真閱讀課文，因此當(dāng)被要求填寫(xiě)時(shí)，他沒(méi)有看屏幕上的表格，而是漠不關(guān)心地聽(tīng)老師講課。這時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班同學(xué)一起看表格并完成。
第四，在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)。因此，語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)太多，問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù)，所以學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間思考。此外，當(dāng)學(xué)生展示準(zhǔn)確表達(dá)作者語(yǔ)言的句子時(shí)，不允許他們閱讀這些句子。這樣，學(xué)生就有必要直接體驗(yàn)恐龍的進(jìn)化過(guò)程。因此，“閱讀”的缺失也需要改善。
主要缺點(diǎn)是上述四個(gè)方面，需要改進(jìn)。我想糾正他們。這對(duì)我來(lái)說(shuō)仍然很困難，但是如果我想提高的話，我不能害怕困難。我認(rèn)為有必要在今后的課堂上慢慢滲透一些活力，逐漸改變我的語(yǔ)言。我也非常同意“語(yǔ)言的使用對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要”；從這個(gè)角度來(lái)看，我應(yīng)該努力提高我的語(yǔ)言水平，并希望得到很好的提高。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思13
我本次執(zhí)教的是部編教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，這是一篇科普說(shuō)明文，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。
教學(xué)本課時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中，我沒(méi)有一味的講解說(shuō)明方法，而是讓學(xué)生自己探究，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過(guò)程。在充分朗讀后，讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，把恐龍飛向藍(lán)天的.過(guò)程講給大家聽(tīng)。最后體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，針對(duì)恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法，整堂課的設(shè)計(jì)讓科普性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不讀，只說(shuō)不練，枯燥無(wú)味的誤區(qū)。
實(shí)際上課的過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，在上課時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言少，自己上課的語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，對(duì)于提出的問(wèn)題不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。整堂課還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生讀的還是不充分，所以一部分學(xué)生對(duì)于演化過(guò)程還比較迷茫。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思14
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)圖片，其中穿插本課的部分詞語(yǔ)，進(jìn)行分類(lèi)導(dǎo)入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的`最后一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤(rùn)，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類(lèi)文章語(yǔ)言的有序性�？破疹�(lèi)文章同樣不能丟了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語(yǔ)言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙�，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。
在教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思15
說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍;談起鳥(niǎo)類(lèi)，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二者似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥(niǎo)類(lèi)親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的'證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆�？铸埵侨绾物w向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧!地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛(ài)，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)：骨骼中空，身體輕盈;腦顱膨大，行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類(lèi)可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍(lán)天，從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類(lèi)，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥(niǎo)類(lèi)大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思16
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
�。�、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類(lèi)。
�。病⒁恍┇C食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類(lèi)。
生１：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)逐漸和越來(lái)越。
生２：我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。
生３：用了逐漸和越來(lái)越這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類(lèi)文章上公開(kāi)課，精神可嘉。很顯然，象這樣的'文章，把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思17
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇典型的科普說(shuō)明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，但是在第一課時(shí)到底該先教什么如果教師沒(méi)有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個(gè)方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過(guò)程。2、感受說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確性特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來(lái)就是要思考怎么教？我想這是第一課時(shí)，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計(jì)了通過(guò)看圖來(lái)喚起學(xué)生對(duì)文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長(zhǎng)，學(xué)生讀一遍下來(lái)就要花很長(zhǎng)的時(shí)間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說(shuō)”，然后就直奔重點(diǎn)段－——第4自然段。參考書(shū)上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流�？墒俏乙辉嚱�，學(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會(huì)填。因?yàn)槲腋緵](méi)有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計(jì)得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過(guò)修改后表格設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單了，并且在填第一行時(shí)教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時(shí)間還是有些長(zhǎng)，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點(diǎn)上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔，在復(fù)述演化過(guò)程時(shí)能更有條理、清楚。
為了完成第二個(gè)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了比較句子的`環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類(lèi)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感 悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過(guò)讀來(lái)體會(huì)這類(lèi)科普性說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，開(kāi)始我以為四年級(jí)的學(xué)生了，想用課文本身的語(yǔ)言去打動(dòng)他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對(duì)讀、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生似乎體會(huì)到了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，可實(shí)際還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。
通過(guò)這一次的磨課活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言都還有待提高，對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。但是雖然“路漫漫”，可我一定會(huì)努力求索！
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思18
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天，變?yōu)轼B(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
第一課時(shí)，我在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后我就想直奔重點(diǎn)段──課文的第四自然段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的`設(shè)計(jì)，讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙�，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書(shū)上有一張表，主要寫(xiě)的就是這段的理解。
我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導(dǎo)朗讀。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)孩子們朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分，但沒(méi)有達(dá)到我想象的效果。
進(jìn)入中高年級(jí)，我考慮最多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生，很少考慮一些別的激發(fā)手段�？磥�(lái)，這也是我需要學(xué)習(xí)的方向……
飛向藍(lán)天恐龍教學(xué)反思19
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太熟悉了。課一開(kāi)始，學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱(chēng)來(lái)，并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？它是怎樣飛向藍(lán)天的呢？學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn)，自己去讀課文，自己去尋找答案。
說(shuō)明文教學(xué)課堂，很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法上了。教一篇說(shuō)明文，就得講說(shuō)明的方法，否則就沒(méi)有緊扣文本的特點(diǎn)，就沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣一來(lái)，本沒(méi)有故事情節(jié)的說(shuō)明文，使學(xué)生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí)，我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表，剛開(kāi)始，學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。
在完成的過(guò)程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾�，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎(chǔ)。
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