《過(guò)新年》教學(xué)反思

　　本節(jié)課以“過(guò)新年”為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)始終。從情境導(dǎo)入、學(xué)唱歌曲、參與體驗(yàn)、創(chuàng)作表現(xiàn)、拓展延伸等幾方面，突出對(duì)歌曲《過(guò)新年》的學(xué)習(xí)，是一個(gè)綜合型的課程。本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，并能用多樣的教學(xué)方法淡化和解決教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)中、游戲中學(xué)會(huì)了歌曲。

　　教學(xué)中比較成功的地方是：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境法：為了使同學(xué)們很快進(jìn)入到新年的歌曲內(nèi)容中去，利用歌曲《新年到》進(jìn)行律動(dòng)，學(xué)生模仿教師的動(dòng)作和童謠的節(jié)奏從教室外伴著音樂(lè)的旋律拍手進(jìn)來(lái)。其目的是要用這種喜慶、活潑、快樂(lè)的氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入歌曲意境中，起到引入課題的作用。

　　二、根據(jù)學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的原理，運(yùn)用知識(shí)形象化、趣味化、生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生在無(wú)形中掌握了知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)變成了樂(lè)學(xué)。如在教學(xué)節(jié)奏時(shí)，我采用了把有難度的節(jié)奏，從童謠的節(jié)奏中引申到歌詞節(jié)奏，學(xué)生便在很容易學(xué)會(huì)了本歌的歌詞與節(jié)奏。

　　三、運(yùn)用談話法、合作法以引起學(xué)生的思維，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析能力。這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和用打擊樂(lè)為歌曲伴奏上。

　　四、直觀視覺(jué)法：利用直觀教具，聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和感受歌曲的情感。如：在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，鑼、鼓的敲奏使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去；在歌曲導(dǎo)入時(shí)，我充分

　　運(yùn)用了范唱與打擊樂(lè)器的配合，使學(xué)生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，并使學(xué)生感受到了過(guò)年的情景。

　　五、實(shí)踐體驗(yàn)法：根據(jù)學(xué)生好動(dòng)愛(ài)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手模擬過(guò)年的場(chǎng)景，如創(chuàng)作新年祝福、貼窗花、掛燈籠等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受過(guò)年熱鬧的氣氛。

　　這節(jié)課中巧妙的設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得了更多的收獲。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生模仿--敲打--再模仿的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生能在實(shí)踐的過(guò)程中了解、掌握鑼、鼓、的音色及敲打方法。

　　本節(jié)課還有遺憾的是：

　　1、學(xué)生雖然對(duì)過(guò)年有了一些了解和感受，但教師應(yīng)對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中的一些風(fēng)俗習(xí)慣做一些介紹或請(qǐng)同學(xué)們交流交流會(huì)更好。

　　2、分組編創(chuàng)表演這一環(huán)節(jié)雖然在備課時(shí)我考慮了學(xué)生的互動(dòng)情況、參與情況，但是我忘記了一點(diǎn)：他們畢竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動(dòng)，有他們的特殊性。孩子的自控力不如成人，所以，他們不可能說(shuō)安靜就安靜，說(shuō)興奮就興奮。

　　3、上課過(guò)程怎樣設(shè)計(jì)就怎樣教，缺少學(xué)生的主動(dòng)性在其中，更多的時(shí)候?qū)W生是被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)。這需要教師思考用什么樣的辦法能夠達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)落實(shí)方面我覺(jué)得可以再細(xì)致一些，再落得實(shí)在一些。過(guò)新年的喜慶氣氛，我覺(jué)得是在學(xué)生感受音樂(lè)歡快的節(jié)奏并能夠把它表現(xiàn)出來(lái)為基礎(chǔ)的，否則，這種氣氛真的只是在教師的營(yíng)造下產(chǎn)生出來(lái)的，而并非學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

　　從這節(jié)課上我深深的感受到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只能起主導(dǎo)作用，對(duì)于教學(xué)而言，一定是內(nèi)容決定形式，而絕非形式?jīng)Q定內(nèi)容。

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