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《圖書館》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《圖書館》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《圖書館》教學(xué)反思1
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第六單元的內(nèi)容，主要是三位數(shù)減法的筆算方法及驗(yàn)算方法。從教學(xué)內(nèi)容的容量和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平出發(fā)，二年數(shù)學(xué)組將這部分知識分為3課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時教學(xué)“三位數(shù)一次退位減法的筆算方法”，第二課時教學(xué)“驗(yàn)算的方法”，第三課時教學(xué)“三位數(shù)連續(xù)退位減法的筆算方法”。這篇教學(xué)設(shè)計是針對第一課時的內(nèi)容進(jìn)行安排設(shè)計的'。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們在教學(xué)設(shè)計上做了如下處理：通過學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，在解決問題中感受用豎式計算的準(zhǔn)確性，進(jìn)而掌握用豎式計算的方法。為了讓學(xué)生理解“退一當(dāng)十”的道理，我們精選了兩道例題，一道是“個位上不夠減從十位退一”，一道是“十位上不夠減從百位上退 1”。在教學(xué)中我們還追加了一個數(shù)學(xué)問題：“當(dāng)百位上不夠減了，應(yīng)該怎樣做？”將知識遷移到“哪一位上不夠減就從前一位退1當(dāng)十�！睆慕虒W(xué)的效果看，學(xué)生對“退一當(dāng)十”的道理理解得非常透徹。這為后繼的學(xué)習(xí)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
《圖書館》教學(xué)反思2
《去圖書館》這一課整合了原來二年級上冊認(rèn)識簡單的路線圖的內(nèi)容，用“去圖書館”的生活情境代替了原來直接呈現(xiàn)路線圖的數(shù)學(xué)情境，增加了“畫出笑笑所走的路線”的問題，由顯示情境抽象成路線圖的過程。主要是為了讓學(xué)生學(xué)描述簡單的路線圖，掌握描述方向、距離來確定位置的方法。
1.引發(fā)需求，激發(fā)學(xué)生熱情
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)簡單的獎勵糖果的課前活動環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹從位置到拿糖果的路線圖，借助學(xué)生平面圖和現(xiàn)實(shí)生活中確定東南西北的方法，回顧了前面學(xué)過的方向知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，通過老師根據(jù)學(xué)生前面介紹拿糖果的路線再走一次，并故意在不同的位置停下來，讓孩子們感受就這樣介紹的話，別人并不清楚實(shí)際路線怎么走，引發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的需要。
2.規(guī)范語言，清晰描述路線
在學(xué)生認(rèn)識、了解笑笑家到圖書館的地圖的信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上臺指一指，說一說，從學(xué)生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的學(xué)生覺得在看圖的基礎(chǔ)上，這樣說是可以說清楚的，然而現(xiàn)實(shí)生活中并沒有明確的距離，需要注意轉(zhuǎn)彎的地方，引發(fā)學(xué)生討論介紹路線時，需要注意的內(nèi)容，感受介紹路線中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個基礎(chǔ)上，出示“笑笑向 （方向）走 （距離）到 （轉(zhuǎn)彎的地方）。”的語句描述路線，更為清晰，也更讓別人聽懂。
3.學(xué)會繪制，方便介紹路線
在前面學(xué)生口頭表達(dá)路線的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對于多個路線，繪制更易于別人記住，需要畫出什么？怎么畫？在學(xué)生的繪制上進(jìn)行講解，在討論中，明白路線該怎么樣去畫。本來在回來的路線上，是讓學(xué)生選擇一條路進(jìn)行繪畫，這樣學(xué)生不僅僅對于畫圖有了再一次的實(shí)踐，也更深入的去感受技能。由于前面的教學(xué)用了時間較多，在這個地方改為學(xué)生介紹，有點(diǎn)草草收場的感覺。在下次的教學(xué)中，需要機(jī)遇學(xué)生再一次嘗試的`機(jī)會。
4.多樣路線，整合練習(xí)內(nèi)容
學(xué)生對于前面兩種路線的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習(xí)的內(nèi)容，給本節(jié)課的新課教學(xué)中增添了西北方向這一條路，在教學(xué)中學(xué)生對于這條路的學(xué)習(xí)難度比較小，明白如何判斷方向。為了增加環(huán)節(jié)的意義，增添了選路的環(huán)節(jié)，更好的結(jié)合教學(xué)，增添現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。對于353米的選擇，是通過45°角斜邊計算出來的，比較科學(xué)的長度。
5.往返相比，感受變與不變
本節(jié)課的教學(xué)中，需要滲透學(xué)生路線介紹中變與不變的思想，因而設(shè)置本環(huán)節(jié)，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒變？在觀察和描述中，感受數(shù)學(xué)的魅力。 在本次課的教學(xué)中，教學(xué)時間把握不足，也使得課的后面上得比較倉促。
其次是在語言的組織上，也出現(xiàn)隨口而出，并沒有認(rèn)真的去探索過渡語言，過渡有些別扭，跨度大。
《圖書館》教學(xué)反思3
教師在教學(xué)活動中增加了一個環(huán)節(jié)“在幼兒回答問題的同時出示相應(yīng)的圖書”。因?yàn)樵诮淌业拈喿x區(qū)有很多幼兒自己帶來的'圖書，有的可以運(yùn)用到教學(xué)活動中去。屬于幼兒的東西參與到教學(xué)活動，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，對故事的內(nèi)容也就更感興趣了。
有的大班孩子已經(jīng)識得一些字詞了，講故事的時候幼兒的注意力容易集中在識字上，這就需要教師通過一些環(huán)節(jié)來提高幼兒參與活動的興趣。幼兒看到自己的書出現(xiàn)在教學(xué)活動中，一開始都很興奮，紛紛說道：“這是我的書�！闭n堂秩序一度比較混亂，這是教師沒有想到的。
雖然環(huán)節(jié)的增加可以幫助幼兒更深入地理解故事內(nèi)容，幫助他們續(xù)編，但教師在組織教學(xué)活動上需要下更多的功夫，考慮到孩子們的情緒，應(yīng)當(dāng)在大班孩子的性格特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。
《圖書館》教學(xué)反思4
這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級下冊第五單元加與減（二）的第一節(jié)課《圖書館》�！秷D書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。
教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、注重實(shí)際動手操作，理解算理。
學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式“28+4”之后，首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆零2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動手操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對“滿十進(jìn)一”有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解埋下了伏筆。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計數(shù)器。重點(diǎn)解決個位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因?yàn)?0個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結(jié)果是32個珠子，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，“滿十”個了，要將個位上的10個珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在“撥計數(shù)器”操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
二、發(fā)散思維，鼓勵算法多樣化。
在這節(jié)課中，我在鼓勵學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的嘗試�！八惴ǘ鄻踊笔怯嬎憬虒W(xué)改革的一個亮點(diǎn)。教學(xué)中，我先提出問題后，讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時間探索、交流。匯報時，學(xué)生出現(xiàn)了五種方法，我并沒有滿足于各種方法表面上的羅列，而是問大家：“對于28+4這首題來說，你更喜歡哪種算法？為什么？”“這些方法中誰和誰比較接近？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法的特點(diǎn)，選擇適合自己的`方法。同時，學(xué)生在進(jìn)一步的觀察比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考，進(jìn)行了概括和提升，進(jìn)一步理解了算理。
三、練習(xí)設(shè)計有梯度，富有趣味性。
練習(xí)的設(shè)計也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計的練習(xí)不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘桃子”游戲，并根據(jù)學(xué)生的易錯點(diǎn)設(shè)計了“森林醫(yī)生”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計算能力。
同時，在教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
本節(jié)課的不足之處：
1.個別孩子出現(xiàn)個位相加后不向十位“進(jìn)1”，或計算十位時忘記加進(jìn)位1的現(xiàn)象。
2.感覺對學(xué)生放手不太夠，學(xué)生回答問題時有點(diǎn)著急，如果時間充分，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把想表達(dá)的意思說完整，平時還要多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中，我力爭發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使自己的教學(xué)水平不斷提升，成為學(xué)生喜愛的好老師！
《圖書館》教學(xué)反思5
小小圖書館教學(xué)反思
1、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考有機(jī)整合
合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來更好地解決問題。本節(jié)課的[情景一] 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，使他們形成了自己的見解,再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作充分展示自己的思維并進(jìn)行交流，完成不同智力水平，不同思維方式的有效整合過程，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
2、滲透數(shù)學(xué)思想與方法，激勵“再創(chuàng)造”
愛因斯坦說的好：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來，不過是笨拙的工具�！边@里的精神，就是方法的本質(zhì)認(rèn)識──數(shù)學(xué)思想。我在[情景二] 中設(shè)計了富有挑戰(zhàn)性的情境問題，讓學(xué)生用四個數(shù)列出減法算式，鼓勵學(xué)生在小組合作探究中全方位、多角度地思考并解決問題。學(xué)生在合作交流中想出了多種列算式的方法，比如用比較大小、排列組合等行之有效的數(shù)學(xué)思想與方法，著實(shí)讓我和聽課的老師們?yōu)橹徽�。由此可見，�?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，首先是數(shù)學(xué)思想的突破！
3、延伸應(yīng)用，活化數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)知識是在人們的生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，也是為人們的生活實(shí)踐服務(wù)的'，實(shí)踐應(yīng)用是一切學(xué)習(xí)活動的歸宿。我在[情景三]中將本課知識的
學(xué)習(xí)融入到充滿生活情趣的“購物”環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活問題的鑰匙，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在又一次的合作交流活動中提高了對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動推向了高潮。
《圖書館》教學(xué)反思6
今天，我組織孩子們學(xué)習(xí)了故事《小熊圖書館》，這是一個很有趣的故事，符合幼兒的邏輯思維。本次活動目標(biāo)有兩個： 1、能仔細(xì)觀察畫面，理解故事的內(nèi)容。2、大膽想象，能用完整的優(yōu)美的語言講述并續(xù)編故事。
在活動前，我布置了回家調(diào)查，讓孩子們回家找一找，家里都有些什么樣的書，再帶一本自己最喜歡的書來幼兒園�；顒娱_始我讓幼兒猜一猜“小熊的圖書館”可能會有些什么樣的書?他們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，都積極地回答了問題，把自己的一些書猜到了小熊圖書館里去。
在整個活動中，我運(yùn)用了觀察、傾聽、講述、繪畫等多種學(xué)習(xí)方式讓幼兒在活動中想說、敢說、會說，同時及時進(jìn)行組織，幫助幼兒用連貫的語言來表達(dá)。特別是有的幼兒每次都簡單地回答幾個字，我就及時進(jìn)行提醒，讓他們養(yǎng)成用完整的話來表達(dá)。
故事中的圖書都是根據(jù)小動物的特點(diǎn)來制作的，如，小魚是在水里的，就用不會濕的書，刺猬有刺，就用撕不破的書，等等，在讓幼兒了解了這個思路后，再讓幼兒想象設(shè)計出適合其他小動物用的書，進(jìn)行續(xù)編故事，但從幼兒的`回答來看，他們的想象力不豐富，喜歡說別人講過的書，自己不肯動腦筋，在這方面需要加強(qiáng)。我想，這也要和家長取得聯(lián)系，讓幼兒平時多看一些適合他們的書，有很多繪本之類的還是很好的，可以培養(yǎng)幼兒的想象力。
活動延伸時，讓幼兒制作連環(huán)畫，在繪制連環(huán)畫的過程中孩子們都很投入，有一組是合作完成的，我們以后就可以多提供這樣的機(jī)會，不僅可以培養(yǎng)孩子的想象能力和動手能力，還能培養(yǎng)他們的合作
《圖書館》教學(xué)反思7
《圖書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計算方法。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、在小棒操作中感知“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成 1捆的.過程，所以對滿十進(jìn)一有了初步的體會，為下一步的豎式計算的算理理解打下了伏筆。
二、在撥計數(shù)器中理解“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請學(xué)生撥計數(shù)器。重點(diǎn)解決個位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個位原來有8個珠子再加2個珠子就是10個珠子，因?yàn)?0個一是1個十，所以要將個位的10個珠子拿掉換成十位上的一個珠子，個位再加上2個珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個位原有8個珠子再加上4個共有12個，滿十個了，要將個位上的10珠子拿掉，換成十位上的一個珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個位的十個珠子換成十位上的一個珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
三、在溝通聯(lián)系中強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動手操作，對“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵�，請孩子們列豎式計算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動手操作的活動與豎式計算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計算的方法時，以“為什么8和4要對齊？這是撥計數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個過程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步？”“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對齊，滿十進(jìn)一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對“滿十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計算時都能較得心應(yīng)手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導(dǎo)致時間花費(fèi)的較多，占用了練習(xí)的時間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問題。
《圖書館》教學(xué)反思8
教材通過“小小圖書館”這一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。 本著這個教學(xué)理念，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。 我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計算融入了生活情境中，使學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
給學(xué)生提供一個自主探究的空間。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的`方法時，學(xué)生說，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
學(xué)生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗(yàn)到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。 在教學(xué)中對課堂時間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導(dǎo)致后來的練習(xí)時間較少，部分練習(xí)題沒有完成。
《圖書館》教學(xué)反思9
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時。教材通過“小小圖書館”這一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個教學(xué)理念，，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。 回顧教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個方面做的比較成功:
1、搭建一個獲取數(shù)學(xué)信息的平臺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計算融入了生活情境中，使學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、給學(xué)生提供一個自主探究的空間�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學(xué)生說，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗(yàn)到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
3、讓練習(xí)變得生動有趣。
練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的`高低。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的病以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算能力。
同時我存在著以下不足：
1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問題，限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對課堂時間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導(dǎo)致后來的練習(xí)時間較少。
經(jīng)過反思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
《圖書館》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法，初步體會計算方法的多樣性。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生理解個位相加滿十要向十位進(jìn)一的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解個位相加滿十要進(jìn)位的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、小棒
教學(xué)過程
課前：復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法（“開火車”口算）。
一、情境創(chuàng)設(shè)，談話導(dǎo)入
1．談話引入。同學(xué)們喜歡看課外書嗎？誰來說說你喜歡看些什么書？同學(xué)們喜歡看的書真不少，可以看出大家都是好學(xué)的孩子。
2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館，聽說里邊的書可多了，讓我們一起去看看吧。（PPT）瞧，這就是圖書館的一角。（出示課題：圖書館）
二、提出問題，初探進(jìn)位加法
1．提數(shù)學(xué)問題。
�。�1）看圖提問題。請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，說一說你從圖上看到了什么？小朋友觀察的真仔細(xì)，說的很好，那你們能提出數(shù)學(xué)問題嗎？（生獨(dú)立思考，指名提出數(shù)學(xué)問題，師在黑板上貼問題）
（2）根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干，一下子就提出這么多的'數(shù)學(xué)問題，下面我們先來解決這個問題：《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本？你會列式嗎？請拿出練習(xí)本列出算式。（生列式師巡視）
2、初探進(jìn)位加法。
�。�1）初探算法。誰來說說你是怎么列式的？大家都同意這樣列式嗎？（板書：28+4）你們會算嗎？我們先來估一估，大概是多少？比30多，多一些）
請同學(xué)們用自己喜歡的方法試著做一做。（自主探索）
�。�2）交流算法。算好的小朋友請把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說�，F(xiàn)在誰愿意把你的方法介紹一下。
算法一：用擺小棒的方法算出來的，先擺28根小棒，再擺4根，先從4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。
學(xué)生舉手上臺演示一下。
算法二：先從8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。
學(xué)生試著用小棒擺一擺。
板書：計算方法：①、擺小棒。
師：還有其他方法嗎？
算法三：我是用看算式直接口算出來的，我是這樣算的先算8+4=12，再算20+12=32。
師：誰也是這樣算的？（板書：②、8+4=12 20+12=32）
算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板書：③28+2=30，30+2=32）
算法五：我用豎式計算的。（讓學(xué)生說用豎式計算，寫得時候要注意什么呢？又是怎么算的？）
師：8+4=12滿十怎么辦？怎樣記不會忘了進(jìn)一。（生講師板書進(jìn)位一）誰還會說個位相加滿十了怎么辦？（指名回答）
板書：④豎式（滿十進(jìn)一）
師出示計數(shù)器演示“滿十進(jìn)一”，學(xué)生拿出計數(shù)器自己撥一撥。
學(xué)生在練習(xí)本上嘗試列豎式。
�。�3）小結(jié)。
用你喜歡的方法，解決這些問題，相信你的速度會越來越快。接下來，在剛開始貼出的問題中，選擇其中一題，用你喜歡的方法，動手算一算。
三、成功體驗(yàn)，回味進(jìn)位加法
1．這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？誰來說說你學(xué)會了什么新本領(lǐng)？
2．你想要提醒大家在計算中要注意什么？
板書設(shè)計
圖書館
28+4=32
�、贁[小棒
�、�8+4=12，20+12=32
�、�28+2=30，30+2=32
�、茇Q式（滿十進(jìn)一）
你學(xué)會了什么
課后反思
本課我已談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了平實(shí)的生活情境，有助于孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)。比較滿意的環(huán)節(jié)是交流不同算法，學(xué)生暢所欲言，對不同算法進(jìn)行評比，學(xué)會用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。
《圖書館》教學(xué)反思11
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,隨著與新課程的共同成長，我們對計算教學(xué)課有了更多地了解和認(rèn)識。
1、創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望。本節(jié)課針我把教材中小小圖書館中的情境圖進(jìn)行了改動：“學(xué)校的圖書館又向我們開放，然后一起又去圖書館借書看書�！辈粌H激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)。
2、給學(xué)生提供一個自主探究的空間�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。我讓學(xué)生通過操作、獨(dú)立思考、小組交流、讓學(xué)生自己進(jìn)行探索。在講解退位減的方法時，通過學(xué)生擺一擺小棒，撥一撥珠子，用嘴巴說一說，再用本子算一算這些活動，探索減7的方法。把學(xué)習(xí)的.主動權(quán)交給了學(xué)生。
3、提倡算法多樣化，最優(yōu)化。學(xué)生在解決問題過程中自主探索，在體驗(yàn)多種方法的基礎(chǔ)上優(yōu)化選出最佳方法。本堂課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生會算退位減法，更重要的是在體驗(yàn)的過程中悟出口算和筆算這兩種最優(yōu)化計算方法。
4、讓練習(xí)變得生動有趣。到圖書館借出三本書，每種書打開后是不同的練習(xí)題，這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。
有待提高之處：
1、在教學(xué)中我對課堂時間的調(diào)控和分配能力還差些。
《圖書館》教學(xué)反思12
《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時。教材通過“小小圖書館”這一個與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計算方法，并能正確地計算。同時，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個教學(xué)理念，，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動探索不同的計算方法，體會計算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
回顧教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個方面做的比較成功:
1、創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的.愿望。本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、搭建一個獲取數(shù)學(xué)信息的平臺。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計算融入了生活情境中，使學(xué)生體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、給學(xué)生提供一個自主探究的空間。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時，學(xué)生說，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗(yàn)到計算方法的多樣化，然后在多種計算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
4、讓練習(xí)變得生動有趣。
練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對低年級學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的病；把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計算能力。
肯定有點(diǎn) 的同時，也存在著不足：
1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問題，限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對課堂時間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問題的時間過長，導(dǎo)致后來的練習(xí)時間較少，部分練習(xí)題沒有完成。
經(jīng)過反思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
《圖書館》教學(xué)反思13
《圖書館里的小鏡頭》這篇課文，構(gòu)思巧妙，語言富于變化。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語間變得立體起來。今天上完這篇課文以后，有以下幾點(diǎn)想法：
一、在自主閱讀中理解。由于這篇文章在內(nèi)容上比較淺顯，因此學(xué)生概括文章主要內(nèi)容是相對比較得心應(yīng)手的，“人們喜愛讀書”這一主題早早地在初讀文章的時候，學(xué)生就能歸納出來。因此這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主閱讀理解，在學(xué)生交流感想的時候，我設(shè)計了課文間橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)回顧了《讀書再讀書》一文中對于讀書益處進(jìn)行歸納的`5句句子，學(xué)生在用這5句句子談自己感悟的時候，確實(shí)收到了一呼百應(yīng)的效果，從已經(jīng)習(xí)得的知識引出今天的所得，學(xué)生也學(xué)會了遷移和運(yùn)用。
二、在比較推敲中感悟。文章中重點(diǎn)理解的長句，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，但是這句長句究竟是怎樣寫的，對于學(xué)生而言是個難點(diǎn)，在兩句句子的比較中，學(xué)生逐點(diǎn)推敲，層層剖析。在比較中，學(xué)生能自己通過細(xì)微的差別找到語言推敲的魅力。動詞運(yùn)用的精當(dāng)，排比的修辭手法，使整個句子一氣呵成，無一多余之詞。而選材的精當(dāng)更是讓學(xué)生感嘆，難怪有的學(xué)生提出，這句描寫發(fā)型的句子，省略號的部分再要寫下去簡直太困難了！于是，這份精當(dāng)、巧妙令學(xué)生領(lǐng)略到了文章作者語言的駕馭能力是如此的嫻熟，是如此的高超、無與倫比。
三、在設(shè)疑解難中發(fā)現(xiàn)。由于第5小節(jié)這樣的細(xì)節(jié)描寫在以往的課文中并不陌生，因此在這里，我設(shè)計讓學(xué)生讀課文做做動作，然后看看這一小節(jié)中還有什么不理解的加以討論。學(xué)生們的問題集中在“伏案疾書”、“鉸劉�！�、“貪婪地掃著”這幾個動作細(xì)節(jié)上，我就指導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問題：用做動作的方法理解“伏案疾書”的動作，用展開想象的方法走進(jìn)姑娘的內(nèi)心世界，以此來體會人們對知識的那份忘我、癡迷、陶醉。在這一小節(jié)中，我還引導(dǎo)學(xué)生個體學(xué)習(xí)、自主參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)人物描寫時的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生興致極高，這一設(shè)計比單純找動詞逐一品析效果好許多。
《圖書館》教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1．能在具體的情境中，認(rèn)識方向和距離對確定位置的作用。
2．通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題，掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3.能描述簡單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測點(diǎn)，根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：對任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、復(fù)習(xí)平面圖上的八個方向。
出示課件，以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上？
2、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了幾個基本方向，我們的笑笑可高興了，周末笑笑要獨(dú)自一人到圖書館借閱圖書，可媽媽只給了她一張路線圖，你們愿意幫助她嗎？
（板書課題）：去圖書館
二、探索新知
1．投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖
觀察并探索，引發(fā)思考，以小組為單位展開深入的探究，后以小組為單位有序匯報。（笑笑從家去圖書館，怎樣說清楚她要走的路線？）
教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥，先朝那個哪個方向走？每段要走多遠(yuǎn)？在哪里轉(zhuǎn)彎？
2．要描述行走的路線，必須要抓住哪幾個要素？
板書：方向 距離 途經(jīng)的地方
追問：能用一句話把上面三要素連成一句話嗎？
3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學(xué)生展示示意圖，借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑，深入研究
笑笑借了圖書要返回家，又該怎么走呢？學(xué)生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線，一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導(dǎo)，學(xué)生對比得出
結(jié)論：只是方向改變，兩地間的.距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個物體的具體位置，在描述時要注意什么？
學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納，師小結(jié)。
三、及時練習(xí)，鞏固新知
1．課本62頁練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。
2.課本62頁練一練第2題
要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說，注意說清方向，距離，途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路，商場到天文館，幸福路到動物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本課是在學(xué)生學(xué)會辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識路線圖，會根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，知識理解很好。課標(biāo)指出，要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形描述，利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個方向，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論，畫一畫，說一說等活動描述行走路線，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入，重點(diǎn)突出。整個教學(xué)過程，注重學(xué)生的自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中，通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時，有部分學(xué)生剛開始說的很不完整，不能正確使用方位詞（東南、東北、西南、西北）及距離來描述，不過通過后面的練習(xí)鞏固，還有十字方向標(biāo)的使用，學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語言敘述。
《圖書館》教學(xué)反思15
《數(shù)字圖書館》一課是讓學(xué)生掌握百以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計算方法，并能正確計算，初步體會計算方法的多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會加法的意義。
教材首先創(chuàng)設(shè)圖書館的情境，讓學(xué)生在情景中提出各種問題并嘗試解答。有的學(xué)生提出《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本，學(xué)生運(yùn)用已有的知識知道要算兩種書的總量必須用加法，他們立刻就能列出算式，并且很自信地舉起了小手。我接著問：你是怎么算的？整個教室里就熱鬧起來，學(xué)生們都很積極。在學(xué)生在復(fù)述算法的'過程中，我鼓勵學(xué)生用小棒來擺一擺，從而進(jìn)一步明確計算的思考方法。在學(xué)生的交流中，他們也有了更多闡述自己想法的機(jī)會，還能夠體驗(yàn)到與他人合作的良好情感交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高，從課堂掌握的情況看，學(xué)生的計算完成較好，完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
另外在課堂上尊重每個學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過程。特別是在學(xué)生把多種計算方法都展示出來后，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找到共性的地方，體會“滿十進(jìn)一”這一教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步理解算理。在這里我讓學(xué)生用小棒擺一擺，超過十根小棒的時候該怎么辦？讓學(xué)生明白產(chǎn)生了新的一捆，也就是進(jìn)位一的產(chǎn)生原因。把這個難點(diǎn)突破了，學(xué)生在書寫豎式的時候，就能理解為什么要進(jìn)位，解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)中尤其低年級重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說完整話并大聲表述出來。某某學(xué)生講得非常好的時候，就說請大家聽聽××小老師是怎么說的，孩子們都想充當(dāng)這一角色，教學(xué)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系得到和諧發(fā)展。在書寫的時候不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)字那么簡單，教育學(xué)生數(shù)字也要寫的認(rèn)真、工整，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。
在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：上課的時候我應(yīng)該多點(diǎn)激情來感化學(xué)生，隨時容入到學(xué)生興奮的情境中，也許這堂課會上得更精彩。及時用激勵性的語言鼓勵學(xué)生的回答。有了激勵的話語，學(xué)生會更樂意、更加積極主動地回答。
數(shù)學(xué)課堂上最重要的是讓學(xué)生能獨(dú)立解決問題，而不是老師“喂”學(xué)生。很多時候覺得課堂上學(xué)生掌握的非常好，可是在反饋的時候就出現(xiàn)問題，有的學(xué)生掌握的不是很好，而我又不知道應(yīng)該從什么地方下手去解決。在練習(xí)的方法上我應(yīng)該采用什么方式是我最困惑的，很多時候不知道一年級的學(xué)生應(yīng)該用什么形式去練習(xí)去鞏固，我沒有把思路打開，所以練習(xí)的形式僅僅局限在一兩種上。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大漏洞。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意自己在教學(xué)上的缺欠，備課上要注意抓住重難點(diǎn)，運(yùn)用更好的方法突破教學(xué)上重難點(diǎn)，使學(xué)生能真正收益。也讓自己的教學(xué)水平上一個臺階。
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