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圖書館教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的圖書館教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
圖書館教學(xué)反思1
圖書館是人們渴求知識(shí)、智慧和信息的“智囊?guī)臁薄Ｔ谌娼ㄔO(shè)小康社會(huì)和建設(shè)和諧金昌的今天，進(jìn)一步發(fā)揮好中小學(xué)圖書館“智囊?guī)臁敝匾饔�，�?duì)我市中小學(xué)生素質(zhì)教育有著十分重要的意義。全市各級(jí)教學(xué)單位要結(jié)合教育部《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》（以下簡稱《規(guī)程》）的各項(xiàng)要求，結(jié)合我市中小學(xué)圖書館工作的實(shí)際情況，現(xiàn)階段在中小學(xué)圖書館建設(shè)中應(yīng)抓好以下幾方面的工作。
一是狠抓《規(guī)程》的宣傳貫徹。
市縣教育部門和各教學(xué)單位要提高對(duì)學(xué)校圖書工作地位與作用的認(rèn)識(shí)，把貫徹落實(shí)新《規(guī)程》真正付諸于實(shí)際行動(dòng)，切實(shí)在各種媒體上加大《規(guī)程》的宣傳，通過宣傳，在教育部門和單位進(jìn)一步重視圖書館（室）建設(shè)工作，切實(shí)加大對(duì)中小學(xué)圖書館（室）建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入和加大圖書專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入比例。
二是要抓好現(xiàn)有中小學(xué)圖書館（室）的評(píng)估。
教育部門要以新《規(guī)程》頒布為契機(jī)，做好組織、協(xié)調(diào)、配備、使用、培訓(xùn)、評(píng)估等具體工作。把《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》的要求作為創(chuàng)建金昌市中小學(xué)達(dá)標(biāo)示范學(xué)校的必備條件；開展標(biāo)準(zhǔn)化圖書館（室）建設(shè)的評(píng)估活動(dòng)，盡快制定評(píng)估辦法和評(píng)估細(xì)則，以此推動(dòng)中小學(xué)圖書工作的新發(fā)展。
三是加強(qiáng)中小學(xué)圖書管理人員隊(duì)伍建設(shè)。
館員是圖書館的靈魂，但是中小學(xué)圖書館（室）從業(yè)人員普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，這已成為中小學(xué)圖書館（室）發(fā)揮職能的`嚴(yán)重制約因素。市縣教育部門和學(xué)校要充分發(fā)揮培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系的作用，通過繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、鼓勵(lì)自學(xué)鉆研、引進(jìn)專業(yè)人才等多種方式，盡快建設(shè)一支既有圖書館（室）及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，又掌握了計(jì)算機(jī)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的人才隊(duì)伍。
四是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）信息化建設(shè)。
金昌市是一座新型的工業(yè)城市，建市時(shí)間短，各種建設(shè)滯后，全市中小學(xué)圖書館（室）應(yīng)充分利用近幾年建設(shè)政府城域網(wǎng)的有利時(shí)機(jī)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，建立電子閱覽室，逐步建立數(shù)字圖書館（室），為師生提供最新的信息資料，提供更高層次的信息服務(wù)，滿足他們對(duì)信息的多樣化、及時(shí)性的要求。
五是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）館藏建設(shè)。
要不斷地及時(shí)地補(bǔ)充、豐富館藏文獻(xiàn)，力求資源豐富。要結(jié)合推進(jìn)素質(zhì)教育，有計(jì)劃地、科學(xué)地、合理地優(yōu)先采購相關(guān)文獻(xiàn)資料。除了傳統(tǒng)的印刷型文獻(xiàn)外，還應(yīng)注意收藏電子型文獻(xiàn)和網(wǎng)上文獻(xiàn)。對(duì)館藏資料要不斷地進(jìn)行優(yōu)化、組織，使其系統(tǒng)化、有序化、規(guī)范化。逐步建立起品種齊全、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、兼具特色的藏書體系。
六是加強(qiáng)中小學(xué)圖書館（室）導(dǎo)讀工作。
導(dǎo)讀工作要結(jié)合教師教、學(xué)生學(xué)和當(dāng)前教育發(fā)展的最新情況，編輯新書目錄、最新館藏資料目錄等，及時(shí)地有針對(duì)性地揭示館藏，為師生了解館藏、熟悉館藏、利用館藏創(chuàng)造條件。要經(jīng)常性地編制推薦書目，激發(fā)師生多方面的知識(shí)需求，引導(dǎo)師生有目的地、系統(tǒng)地閱讀文獻(xiàn)知識(shí)，讓師生在圖書館（室）的學(xué)習(xí)成為自我組織、自我選擇、自我發(fā)展、自我完善的自我教育過程。培養(yǎng)師生收集和處理信息的能力，通過對(duì)師生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與利用的培訓(xùn)，讓教師更多更快更好地獲取創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)的知識(shí)能力，讓學(xué)生為今后的知識(shí)更新和創(chuàng)造發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基矗
圖書館教學(xué)反思2
《圖書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、在小棒操作中感知“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式28+4之后，首先讓學(xué)生進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆又2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆又2根，也就是32根。即：8+4=12；20+12=32。而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30；30+2=32。在操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成 1捆的過程，所以對(duì)滿十進(jìn)一有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解打下了伏筆。
二、在撥計(jì)數(shù)器中理解“滿十進(jìn)一”的算理
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32。還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，滿十個(gè)了，要將個(gè)位上的`10珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的算理。
三、在溝通聯(lián)系中強(qiáng)化“滿十進(jìn)一”的算理
在讓學(xué)生動(dòng)手操作，對(duì)“滿十進(jìn)一”有了相當(dāng)?shù)睦斫庵�，�?qǐng)孩子們列豎式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)還注意將前兩項(xiàng)動(dòng)手操作的活動(dòng)與豎式計(jì)算緊密結(jié)合起來。在交流豎式計(jì)算的方法時(shí)，以“為什么8和4要對(duì)齊？這是撥計(jì)數(shù)器的哪一步？”“8+4滿十了怎么辦？怎么做不會(huì)忘了進(jìn)一？”“十位變成了幾？這個(gè)過程是前面兩項(xiàng)操作的哪一步？”“當(dāng)你看到豎式上的“進(jìn)一”你想到了什么？”等問題來溝通操作與豎式計(jì)算的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解“相同數(shù)位對(duì)齊，滿十進(jìn)一”的道理。
雖然整節(jié)課非常重視學(xué)生對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解，使學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)都能較得心應(yīng)手，正確率較高。但由于考慮這一節(jié)是進(jìn)位加法的起始課，所以不敢一開始就放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探究，而是一種方法接一種方法逐一進(jìn)行，導(dǎo)致時(shí)間花費(fèi)的較多，占用了練習(xí)的時(shí)間，因此如何做到即讓學(xué)生充分理解算理，又讓課堂有學(xué)生練習(xí)的空間是我下一階段要研究的問題。
圖書館教學(xué)反思3
《圖書館》是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容。教材通過“圖書館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深。
一、面對(duì)學(xué)生，如何施教。
一年級(jí)學(xué)生年齡小，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考、合作、交流和解決問題的能力。有的同學(xué)基礎(chǔ)好，習(xí)慣好，有的甚至不用教就會(huì)了，因?yàn)樗麄冊(cè)?jīng)學(xué)過珠心算；而有的學(xué)生口算慢，需要借助直觀（如數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器、數(shù)指拇等）。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，怎么教？這是一個(gè)值得我們深思的問題。
二、算法多樣化，張顯孩子個(gè)性，展示學(xué)生風(fēng)采。
面對(duì)參差不齊的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓其在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過程。在多種方法依次出現(xiàn)后，讓他們說說自己最喜歡哪種算法？為什么？這些方法中誰和誰比較接近，引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法，發(fā)現(xiàn)它們有沒有共同的地方。充分地讓學(xué)生說，并與前面學(xué)的不進(jìn)位加法進(jìn)行比較，找出異同。這樣每個(gè)學(xué)生都積極參與，激活了學(xué)生頭腦中原有知識(shí)，讓學(xué)生在原知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我建構(gòu)，在合作中，展示彼此的思考，使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，又加深了一層，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的。
三、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
尊重學(xué)生的不同感受及其思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知，在情境中提出問題、探索算法、解決問題。教學(xué)過程的每一步都是學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過自己動(dòng)手動(dòng)腦完成的。教育的過程是教師與學(xué)生一起分享人類千百年來創(chuàng)造的精神財(cái)富的過程，分享師生各自的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的`過程。分享意味著教師更多的展示，而不是灌輸；是引領(lǐng)而不是強(qiáng)制；是平等的給予，而不是居高臨下的施舍。教師要走進(jìn)兒童的世界，學(xué)會(huì)從兒童的眼光看世界，分享孩子們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處，從孩子們的單純中獲得滿足、愉悅和快樂。教師要與學(xué)生一起尋找真理。相互提供支持、啟迪靈感、共享智慧；勇敢地承認(rèn)自己的過失、錯(cuò)誤和不足，讓學(xué)生看到老師的坦誠，并以此為榜樣，拉近師生距離，使自己成為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
但是本節(jié)課還是存在了一些問題，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。比如在與學(xué)生交流18+4=的四種算法，在豎式計(jì)算這種方法上，作為本節(jié)課的重點(diǎn)，不夠突出，“滿十進(jìn)一”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該給學(xué)生多一些的發(fā)揮空間。對(duì)于細(xì)節(jié)上尚有些欠缺，不夠大膽，不敢放手讓學(xué)生去學(xué)。另外，其中有位學(xué)生提出了一個(gè)問題：三種書一共有多少本？在當(dāng)時(shí)處理的不夠妥當(dāng)，把之布置為作業(yè)有些不妥，可以告訴學(xué)生把問題放在問題銀行，后面解決。不會(huì)對(duì)學(xué)生提出的問題好像置之不理，也給學(xué)生留有思考的時(shí)間。我認(rèn)為教學(xué)是在實(shí)踐中不斷進(jìn)步，只有把自己當(dāng)做學(xué)生，不斷地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能成為新時(shí)代的教師！
圖書館教學(xué)反思4
這節(jié)課在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我首先考慮的是想：怎么樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本節(jié)課要解決的問題——描述簡單行走路線圖。抓住教學(xué)重點(diǎn)這方面，我設(shè)計(jì)通過淘氣、機(jī)靈狗和笑笑的提示讓學(xué)生清楚行走路線時(shí)需要注意三個(gè)要素：方向、距離、途經(jīng)地點(diǎn)。在練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生做我的回家導(dǎo)向，坂田回紫金縣。最后拓展到學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
在教學(xué)實(shí)施過程中，由于本人第一次上四年級(jí)的教材，剛剛設(shè)計(jì)好就上課了，所以出現(xiàn)的一些問題，時(shí)間上把控不到位，包括課件也有出現(xiàn)小問題。比如：
1、讓學(xué)生畫一畫行走路線圖的時(shí)候應(yīng)該先示范一下。然后才讓學(xué)生畫另外一個(gè)行走方案，這樣的話學(xué)生接受起來可能會(huì)更好些。畢竟方向與簡單路線學(xué)習(xí)室二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過，時(shí)間過了很長，有些同學(xué)都忘了。
2、由于過早讓學(xué)生試畫路線圖，學(xué)生有困難，我擔(dān)心時(shí)間不夠安排，留給學(xué)生的'獨(dú)立思考的時(shí)間少了，導(dǎo)致很多學(xué)生討論不夠充分。
3、練習(xí)讓學(xué)生描述從家到學(xué)校的路線圖的時(shí)候，我只出示了一個(gè)地圖。這道題對(duì)于學(xué)生來說是有點(diǎn)難。課后我思考，這道題應(yīng)該在地圖上假設(shè)一個(gè)同學(xué)家來學(xué)校路線圖，讓學(xué)生說出了來，然后再讓學(xué)生小組內(nèi)自由說說自己家到學(xué)校的路線。
4、讓學(xué)生說方向的時(shí)候可以讓學(xué)生在屏幕前指著方向說，這樣可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)方向更清楚些。
5、在提煉數(shù)學(xué)問題這方面做的不夠，不精練。
一句話，在以后的數(shù)學(xué)課堂中要多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)課堂就是好的課堂。
圖書館教學(xué)反思5
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生能直接完成的，我大膽放手讓他們自己動(dòng)手完成。而將大量的時(shí)間放在重點(diǎn)知識(shí)上，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自主探究，討論，合作等方法自己去解決難點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握重點(diǎn)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)的成功不僅在于學(xué)生達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到了充分的發(fā)展。而且最關(guān)鍵的是滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的`各種需求。
1．交流的需求。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要交流，喜歡交流，在彼此交流中獲得新知，取長補(bǔ)短，完善和修正自我，而且在交流中也可以使學(xué)生形成尊重他人、珍惜友誼、注重合作等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生有交流中也鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。
2．展示的需求。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅，需要不斷地展示自己展示成果的機(jī)會(huì)。課堂中的每一個(gè)問題我都讓學(xué)生充分說出自己的想法和做法，給足了學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，自主探索，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、合作性研究的方法，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的算法的多樣性。
圖書館教學(xué)反思6
本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達(dá)圖使館的路線，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。
由于八個(gè)方向的`認(rèn)識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的，與本課時(shí)內(nèi)容是個(gè)較遠(yuǎn)，所以我先結(jié)合情境圖，應(yīng)道學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡單回顧。如請(qǐng)學(xué)生說一說，以商場為中心，其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向。
接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點(diǎn)：
�。�1）要走的路線有幾段路組成？
�。�2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？
�。�3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。
有了以上基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請(qǐng)學(xué)生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個(gè)基本要素。
對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的還是比較好的。
圖書館教學(xué)反思7
本節(jié)課呈現(xiàn)了從笑笑家到圖書館的主要道路以及沿途主要參照物的平面圖，鼓勵(lì)學(xué)生通過討論和多樣化的畫圖方式嘗試、探索描述從笑笑家途經(jīng)一些建筑物最終到達(dá)圖使館的路線，體會(huì)方向與距離是描述路線圖缺一不可的關(guān)鍵要素，并在描述路線的過程中，發(fā)展空間觀念。
由于八個(gè)方向的認(rèn)識(shí)是在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的.，與本課時(shí)內(nèi)容是個(gè)較遠(yuǎn)，所以我先結(jié)合情境圖，應(yīng)道學(xué)生對(duì)八個(gè)方向的知識(shí)進(jìn)行簡單回顧。如請(qǐng)學(xué)生說一說，以商場為中心，其他各個(gè)地方分別在商場的哪個(gè)方向。
接下來引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，說出笑笑從家出發(fā)去圖書館的路線。學(xué)生必須明確三點(diǎn)：
（1）要走的路線有幾段路組成？
（2）每一段路朝著什么方向走，從哪里走到哪里？
�。�3）每一段路要走多少米？通過討論得出兩種路線。
有了以上基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生畫一畫從笑笑家到圖書館的兩幅路線圖。最后請(qǐng)學(xué)生用語言清楚地描述所畫的路線圖，進(jìn)一步感受方向與距離是描述路線圖不可缺少的兩個(gè)基本要素。
對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握的還是比較好的。
圖書館教學(xué)反思8
葉老的教育思想給我以深刻的啟示，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)會(huì)到寫作技巧，并用學(xué)到的知識(shí)去寫作，逐步提高，最終達(dá)到“不需要教”的目的。因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫作指導(dǎo)，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。
《圖書館里的小鏡頭》這篇課文不是敘事故事，沒有曲折的故事情節(jié)，然而卻是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。
一、從課文題目入手，滲透寫作指導(dǎo)
題目是文章的眼睛，“題好一半文”，一個(gè)好的題目使文章增輝添彩，具有引人入勝的魅力。本文的題目就可以讓學(xué)生去思考生活中的`小鏡頭有哪些？并推測課文會(huì)寫些什么內(nèi)容，表達(dá)怎樣的中心？讀后再理解作者所擬題目的精妙。在多次的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，學(xué)生就會(huì)從閱讀中學(xué)會(huì)和積累各種擬作文題目的方法，運(yùn)用到寫作中去，就會(huì)收到良好的效果。
二、分析人物形象，滲透寫作指導(dǎo)
閱讀教學(xué)是一種感悟。閱讀是一種能力，寫作也是一種能力。感悟需要一定的條件。學(xué)生光靠朗讀并不能解決感悟問題。必須由教師創(chuàng)設(shè)一種思維的路徑，由學(xué)生自行探究、經(jīng)歷體驗(yàn)，才能悟到。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生探究：給你印象最深的事什么？你體會(huì)到什么？為什么這樣的句子你喜歡？等問題。有了這種經(jīng)歷，內(nèi)化為一種技能、素養(yǎng)后，學(xué)生自行寫作時(shí)便能老馬識(shí)途，輕車熟路。
閱讀教學(xué)是一種積累。語文能力是要靠積累的，閱讀教學(xué)更是語文能力積累的一個(gè)主要源泉。從讀中，從感悟中，從別人的示范中，從比較鑒別中，從嘗試實(shí)踐中，都可以積累語文能力。教學(xué)中，我通過大量的引讀，集體品讀，讓學(xué)生感悟到作者的精妙絕倫的寫法，領(lǐng)會(huì)到寫作時(shí)抓住人物的神情、動(dòng)作、以及各自不同的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)到寫作時(shí)除了場面描寫，還能細(xì)節(jié)描寫等等。閱讀的積累不僅對(duì)提高閱讀能力有好處，與寫作所必須具備的文化底蘊(yùn)積累也是一致的。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。
閱讀教學(xué)是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生見識(shí)文章思想精神的高度，形式的多樣性，感受漢語表達(dá)藝術(shù)的極致高度，為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，為學(xué)生的思維表達(dá)做出了實(shí)例示范。在教學(xué)中，我讓學(xué)生仿照課文寫法當(dāng)場寫一寫，就是要模仿作者的寫作方法，讓文本起到寫作技巧的示范，起到模擬實(shí)踐的示范。其教學(xué)過程還能體現(xiàn)：師者現(xiàn)場實(shí)踐、現(xiàn)身說法的示范；學(xué)生嘗試實(shí)踐運(yùn)用的示范。
學(xué)會(huì)抓住人物細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，生動(dòng)地刻畫人物，有助于使人物形象鮮明豐滿，更好地突出主題。而學(xué)生往往缺乏這項(xiàng)基本功，人物寫得無血無肉，讀來索然寡味。兒童學(xué)習(xí)任何一種本領(lǐng)，掌握任何一種技能，形成任何一種能力，總是從模仿開始，模仿也是一個(gè)必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我充分利用教材對(duì)人物形象進(jìn)行分析，幫助學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是從哪些方面抓住細(xì)節(jié)去描寫人物，表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，是怎樣通過對(duì)人物形象的塑造去突出主題的。
現(xiàn)行語文教材中的課本，無論是在立意選材，謀篇布局，還是在遣詞造句，表現(xiàn)手法方面都還有許多地方對(duì)學(xué)生的習(xí)作起著示范作用。只要能做到在教學(xué)中讀寫結(jié)合，點(diǎn)化學(xué)法，以讀導(dǎo)寫，讀中學(xué)寫，仿中求新，就會(huì)逐漸改變學(xué)生怕寫作文的狀況，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。
圖書館教學(xué)反思9
課標(biāo)指出：“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系，能應(yīng)用圖形形象地描述問題，利用直觀來進(jìn)行思考。”本節(jié)課在引出八個(gè)方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓教學(xué)走近生活。
1、以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)造性地使用教材。
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況，用活教材，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識(shí)融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向，于是整合教材，從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，合他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。
本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入，重點(diǎn)突出。
3、注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如以直觀的演示，動(dòng)手比方向的方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握各個(gè)方向，并在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的.喜悅。
4、練習(xí)情境的設(shè)計(jì)形式多樣，有趣，有效。
讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、注重對(duì)比感悟。
讓學(xué)習(xí)在幾次說法中不斷完善，通過對(duì)比，層層深入地感悟要準(zhǔn)確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個(gè)條件。
圖書館教學(xué)反思10
《去圖書館》這一課整合了原來二年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)簡單的路線圖的內(nèi)容，用“去圖書館”的生活情境代替了原來直接呈現(xiàn)路線圖的數(shù)學(xué)情境，增加了“畫出笑笑所走的路線”的問題，由顯示情境抽象成路線圖的過程。主要是為了讓學(xué)生學(xué)描述簡單的路線圖，掌握描述方向、距離來確定位置的方法。
1.引發(fā)需求，激發(fā)學(xué)生熱情
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)簡單的獎(jiǎng)勵(lì)糖果的課前活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生介紹從位置到拿糖果的路線圖，借助學(xué)生平面圖和現(xiàn)實(shí)生活中確定東南西北的方法，回顧了前面學(xué)過的方向知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此外，通過老師根據(jù)學(xué)生前面介紹拿糖果的路線再走一次，并故意在不同的位置停下來，讓孩子們感受就這樣介紹的話，別人并不清楚實(shí)際路線怎么走，引發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的需要。
2.規(guī)范語言，清晰描述路線
在學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解笑笑家到圖書館的地圖的信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)指一指，說一說，從學(xué)生的“向西走500米，再向北走250米，最后向西走700米”，有的學(xué)生覺得在看圖的基礎(chǔ)上，這樣說是可以說清楚的，然而現(xiàn)實(shí)生活中并沒有明確的距離，需要注意轉(zhuǎn)彎的地方，引發(fā)學(xué)生討論介紹路線時(shí)，需要注意的內(nèi)容，感受介紹路線中方向、距離和拐彎地方的重要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，出示“笑笑向（方向）走（距離）到（轉(zhuǎn)彎的地方）�！钡恼Z句描述路線，更為清晰，也更讓別人聽懂。
3.學(xué)會(huì)繪制，方便介紹路線
在前面學(xué)生口頭表達(dá)路線的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)于多個(gè)路線，繪制更易于別人記住，需要畫出什么？怎么畫？在學(xué)生的繪制上進(jìn)行講解，在討論中，明白路線該怎么樣去畫。本來在回來的路線上，是讓學(xué)生選擇一條路進(jìn)行繪畫，這樣學(xué)生不僅僅對(duì)于畫圖有了再一次的實(shí)踐，也更深入的去感受技能。由于前面的教學(xué)用了時(shí)間較多，在這個(gè)地方改為學(xué)生介紹，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X。在下次的教學(xué)中，需要機(jī)遇學(xué)生再一次嘗試的機(jī)會(huì)。
4.多樣路線，整合練習(xí)內(nèi)容
學(xué)生對(duì)于前面兩種路線的描述和繪制都是基于正東南西北方向，為了整合練習(xí)的`內(nèi)容，給本節(jié)課的新課教學(xué)中增添了西北方向這一條路，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于這條路的學(xué)習(xí)難度比較小，明白如何判斷方向。為了增加環(huán)節(jié)的意義，增添了選路的環(huán)節(jié)，更好的結(jié)合教學(xué)，增添現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。對(duì)于353米的選擇，是通過45°角斜邊計(jì)算出來的，比較科學(xué)的長度。
5.往返相比，感受變與不變
本節(jié)課的教學(xué)中，需要滲透學(xué)生路線介紹中變與不變的思想，因而設(shè)置本環(huán)節(jié)，也在前面的介紹中有滲透，什么變了？怎么變得？什么沒變？在觀察和描述中，感受數(shù)學(xué)的魅力。在本次課的教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間把握不足，也使得課的后面上得比較倉促。
其次是在語言的組織上，也出現(xiàn)隨口而出，并沒有認(rèn)真的去探索過渡語言，過渡有些別扭，跨度大。
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本文構(gòu)思巧妙，語言富于變化，人物特點(diǎn)把握極為準(zhǔn)確。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語間變得立體起來。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)剛開始，我就邀請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文，找出圖書館里的小鏡頭究竟有哪些。目的一是為了讓學(xué)生首先在頭腦中有了對(duì)課文的初步感知，目的二是由于本課有幾個(gè)生字較容易讀錯(cuò)，在學(xué)生讀的過程中可以及時(shí)糾正。接著，讓學(xué)生看看這些鏡頭是否可以調(diào)換順序？讓學(xué)生了解作者是按順序來寫課文的。
本課第五小節(jié)要求背誦，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同桌配合讀，一位學(xué)生表演，另一位學(xué)生看著動(dòng)作、表情復(fù)述，目的是激起學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思考，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，并給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。
二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化表達(dá)
每一篇課文都如同一位無聲的老師，默默地透過好詞佳句向?qū)W生傳達(dá)寫作的方法和技巧。這就需要教師去發(fā)現(xiàn)、挖掘、指引學(xué)生去學(xué)習(xí)作者布局的精巧，用詞的準(zhǔn)確、精妙，觀察的細(xì)致入微，選擇角度的獨(dú)特新穎從而真正將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合為一體，使課文閱讀成為學(xué)生習(xí)作的良好開端，使品詞析句成為學(xué)生遣詞造句的有效鋪墊。
《圖書館里的小鏡頭》一文以寫實(shí)的`手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。在這鏡頭中人物的動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫非常好，所以在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生明白作者如何細(xì)心地觀察生活，捕捉鏡頭，讓學(xué)生仿照課文寫法寫一寫圖書館里其它一些小鏡頭，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，又使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，無形之中把作者的寫作技巧化為己有。緊接著我讓學(xué)生模仿課文寫超市里的小鏡頭、操場上的小鏡頭、公園里的小鏡頭，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)掌握了方法所以寫起作來得心應(yīng)手。
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《小小圖書館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（一）中三位數(shù)筆算減法的第一課時(shí)。教材通過“小小圖書館”這一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握三位數(shù)減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。同時(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合具體情境提出問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。本著這個(gè)教學(xué)理念，，這節(jié)課，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索不同的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
回顧教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較成功:
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望。本節(jié)課我把書中的情境圖創(chuàng)設(shè)成：我們的.好朋友機(jī)靈狗新開了一間小小的圖書館，聽說里邊的圖書可多了，今天老師就帶大家一起去圖書館里看一看。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
2、搭建一個(gè)獲取數(shù)學(xué)信息的平臺(tái)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。因此，我用課件出示了主題圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？并提出哪些減法問題，然后探索解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和獲取數(shù)學(xué)信息的能力，而且將數(shù)學(xué)計(jì)算融入了生活情境中，使學(xué)生體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然會(huì)有所不同，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化，因此，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作圈一圈格子圖、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供了一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究新知的樂趣。在講解筆算退位減的方法時(shí)，學(xué)生說，我用課件配合演示，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生在解決問題的過程中通過自主探索，體驗(yàn)到計(jì)算方法的多樣化，然后在多種計(jì)算方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析比較，選擇一種對(duì)大家來說普遍適用、易于接受的方法，即算法優(yōu)化的選擇。
4、讓練習(xí)變得生動(dòng)有趣。
練習(xí)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的習(xí)題具有一定的趣味性并與生活息息相關(guān)。把豎式修改變成了“森林醫(yī)生”，看誰能幫助“森林醫(yī)生”找到大樹的病因，醫(yī)好大樹的��；把填數(shù)練習(xí)修改成了幫小紅修補(bǔ)被狗咬壞了的本子，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
肯定有點(diǎn)的同時(shí)，也存在著不足：
1、因?yàn)榕聦W(xué)生提出的問題和我的預(yù)設(shè)發(fā)生沖突，直接讓學(xué)生提減法問題，限制了學(xué)生的思維。
2、在教學(xué)中對(duì)課堂時(shí)間的調(diào)控和分配能力還差一些，前面提出問題的時(shí)間過長，導(dǎo)致后來的練習(xí)時(shí)間較少，部分練習(xí)題沒有完成。
經(jīng)過反思，我認(rèn)為今后的教學(xué)應(yīng)在如何提高課堂教學(xué)效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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《圖書館里的小鏡頭》這篇課文，構(gòu)思巧妙，語言富于變化。不同類型的人，不同的人物形象在作者寥寥數(shù)語間變得立體起來。今天上完這篇課文以后，有以下幾點(diǎn)想法：
一、在自主閱讀中理解。由于這篇文章在內(nèi)容上比較淺顯，因此學(xué)生概括文章主要內(nèi)容是相對(duì)比較得心應(yīng)手的，“人們喜愛讀書”這一主題早早地在初讀文章的時(shí)候，學(xué)生就能歸納出來。因此這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生自主閱讀理解，在學(xué)生交流感想的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了課文間橫向聯(lián)系的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)回顧了《讀書再讀書》一文中對(duì)于讀書益處進(jìn)行歸納的5句句子，學(xué)生在用這5句句子談自己感悟的時(shí)候，確實(shí)收到了一呼百應(yīng)的效果，從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)引出今天的所得，學(xué)生也學(xué)會(huì)了遷移和運(yùn)用。
二、在比較推敲中感悟。文章中重點(diǎn)理解的長句，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，但是這句長句究竟是怎樣寫的，對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn)，在兩句句子的比較中，學(xué)生逐點(diǎn)推敲，層層剖析。在比較中，學(xué)生能自己通過細(xì)微的差別找到語言推敲的魅力。動(dòng)詞運(yùn)用的精當(dāng)，排比的修辭手法，使整個(gè)句子一氣呵成，無一多余之詞。而選材的精當(dāng)更是讓學(xué)生感嘆，難怪有的學(xué)生提出，這句描寫發(fā)型的句子，省略號(hào)的部分再要寫下去簡直太困難了！于是，這份精當(dāng)、巧妙令學(xué)生領(lǐng)略到了文章作者語言的駕馭能力是如此的`嫻熟，是如此的高超、無與倫比。
三、在設(shè)疑解難中發(fā)現(xiàn)。由于第5小節(jié)這樣的細(xì)節(jié)描寫在以往的課文中并不陌生，因此在這里，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生讀課文做做動(dòng)作，然后看看這一小節(jié)中還有什么不理解的加以討論。學(xué)生們的問題集中在“伏案疾書”、“鉸劉�！�、“貪婪地掃著”這幾個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)上，我就指導(dǎo)學(xué)生自己解決這些問題：用做動(dòng)作的方法理解“伏案疾書”的動(dòng)作，用展開想象的方法走進(jìn)姑娘的內(nèi)心世界，以此來體會(huì)人們對(duì)知識(shí)的那份忘我、癡迷、陶醉。在這一小節(jié)中，我還引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、自主參與，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)人物描寫時(shí)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生興致極高，這一設(shè)計(jì)比單純找動(dòng)詞逐一品析效果好許多。
圖書館教學(xué)反思14
這節(jié)課我執(zhí)教的是北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)課《圖書館》�！秷D書館》一課主要是讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、注重實(shí)際動(dòng)手操作，理解算理。
學(xué)生借助情境圖，提出“《童話世界》和《叢林世界》共有多少本？”的問題，并列出算式“28+4”之后，首先讓學(xué)生擺進(jìn)行小棒操作，并用算式記錄操作的過程。有的孩子先把8根和4根合起來，得到1捆零2根，再和原來的2捆合起來，共有3捆零2根，也就是32根。即：8+4=12，20+12=32；而有的孩子則把4分成2和2，28根先和2根合起來是30根，也就是3捆，再加上2根就是32根，即：28+2=30，30+2=32。在動(dòng)手操作的過程中，孩子們經(jīng)歷了10根捆成1捆的過程，所以對(duì)“滿十進(jìn)一”有了初步的體會(huì)，為下一步的豎式計(jì)算的算理理解埋下了伏筆。
在學(xué)生擺完小棒，理解口算方法之后，請(qǐng)學(xué)生撥計(jì)數(shù)器。重點(diǎn)解決個(gè)位相加滿十了怎么辦？讓學(xué)生通過操作發(fā)現(xiàn)個(gè)位原來有8個(gè)珠子再加2個(gè)珠子就是10個(gè)珠子，因?yàn)?0個(gè)一是1個(gè)十，所以要將個(gè)位的10個(gè)珠子拿掉換成十位上的一個(gè)珠子，個(gè)位再加上2個(gè)珠子，得到結(jié)果是32個(gè)珠子，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)個(gè)位原有8個(gè)珠子再加上4個(gè)共有12個(gè)，“滿十”個(gè)了，要將個(gè)位上的10個(gè)珠子拿掉，換成十位上的一個(gè)珠子，因而結(jié)果也是32。這樣在“撥計(jì)數(shù)器”操作的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了將個(gè)位的十個(gè)珠子換成十位上的一個(gè)珠子的過程，進(jìn)一步深化理解“滿十進(jìn)一”的.算理。
二、發(fā)散思維，鼓勵(lì)算法多樣化。
在這節(jié)課中，我在鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化方面進(jìn)行一些大膽的、有益的嘗試。“算法多樣化”是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)中，我先提出問題后，讓學(xué)生同桌兩人交流列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生先思考自己的解決方法，再四人小組交流彼此的方法。給學(xué)生大約3、4分鐘的時(shí)間探索、交流。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了五種方法，我并沒有滿足于各種方法表面上的羅列，而是問大家：“對(duì)于28+4這首題來說，你更喜歡哪種算法？為什么？”“這些方法中誰和誰比較接近？”然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種方法的特點(diǎn)，選擇適合自己的方法。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)一步的觀察比較中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這五種方法之間有著共性的相互聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)行了更深層次的思考，進(jìn)行了概括和提升，進(jìn)一步理解了算理。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，富有趣味性。
練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)不僅有梯度，還有一定的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘桃子”游戲，并根據(jù)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了“森林醫(yī)生”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。
同時(shí)，在教學(xué)中也自感到有些地方不盡如意，需要改進(jìn)。
本節(jié)課的不足之處：
1.個(gè)別孩子出現(xiàn)個(gè)位相加后不向十位“進(jìn)1”，或計(jì)算十位時(shí)忘記加進(jìn)位1的現(xiàn)象。
2.感覺對(duì)學(xué)生放手不太夠，學(xué)生回答問題時(shí)有點(diǎn)著急，如果時(shí)間充分，可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把想表達(dá)的意思說完整，平時(shí)還要多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中，我力爭發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，使自己的教學(xué)水平不斷提升，成為學(xué)生喜愛的好老師！
圖書館教學(xué)反思15
小小圖書館教學(xué)反思
1、合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考有機(jī)整合
合作學(xué)習(xí)的目的是把小組中不同的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來更好地解決問題。本節(jié)課的[情景一] 先讓學(xué)生獨(dú)立思考，使他們形成了自己的見解,再引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作充分展示自己的思維并進(jìn)行交流，完成不同智力水平，不同思維方式的有效整合過程，達(dá)到了取長補(bǔ)短、共同提高的目的。
2、滲透數(shù)學(xué)思想與方法，激勵(lì)“再創(chuàng)造”
愛因斯坦說的好：“在一切方法的背后，如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來，不過是笨拙的工具�！边@里的`精神，就是方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí)──數(shù)學(xué)思想。我在[情景二] 中設(shè)計(jì)了富有挑戰(zhàn)性的情境問題，讓學(xué)生用四個(gè)數(shù)列出減法算式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組合作探究中全方位、多角度地思考并解決問題。學(xué)生在合作交流中想出了多種列算式的方法，比如用比較大小、排列組合等行之有效的數(shù)學(xué)思想與方法，著實(shí)讓我和聽課的老師們?yōu)橹徽�。由此可見，�?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更重要的是數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造，首先是數(shù)學(xué)思想的突破！
3、延伸應(yīng)用，活化數(shù)學(xué)課堂
數(shù)學(xué)知識(shí)是在人們的生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，也是為人們的生活實(shí)踐服務(wù)的，實(shí)踐應(yīng)用是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的歸宿。我在[情景三]中將本課知識(shí)的
學(xué)習(xí)融入到充滿生活情趣的“購物”環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活問題的鑰匙，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在又一次的合作交流活動(dòng)中提高了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)推向了高潮。
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