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初中英語學(xué)科教學(xué)反思
有效教學(xué)的前提是每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去，但是在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，讓學(xué)生服從課堂秩序，這才是教學(xué)的所在。下面就是小編分享的關(guān)于初中英語學(xué)科教學(xué)反思 ，一起來看一下吧。
初中英語學(xué)科教學(xué)反思
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強調(diào)要“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于研究、勤于動手”。為了完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，我們在初中英語教學(xué)中進行教學(xué)反思是非常有必要的。教師在教學(xué)反思的過程中能更好地與時俱進，通過對教學(xué)觀念、過程、方法、效果等的不斷反思，發(fā)現(xiàn)新的問題，改進教學(xué)過程，最終將會提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過程中，教師會更加注重學(xué)生的感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率為目標(biāo)，以達(dá)到師生共同進步為目的。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生會更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中，教師“教”的課堂就會轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會全面提升。那么該如何構(gòu)建這樣的課堂呢？
一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情
初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式，營造生動的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的熱情，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)習(xí)最好的刺激是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師要善于靈活利用各種教學(xué)手段來豐富初中英語課堂教學(xué)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。
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在英語學(xué)習(xí)過程中，最枯燥、無趣又讓學(xué)生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生的單詞記憶效果。
例如，英語單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象：
clever聰明的honest誠實的
intelligent 智慧的noble高貴的
excellent卓越的smart機靈的
elegant優(yōu)雅的
把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象，可以緩解學(xué)生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環(huán)境中，可以充分激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。
�。ǘ┱n堂小游戲
在開始上課之前，利用5―6分鐘的時間開展一個英語小游戲，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，又能復(fù)習(xí)學(xué)生的英語知識。在初中英語課堂的教學(xué)中，開展英語課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更能增強初中英語教學(xué)的效果。
例如，在學(xué)習(xí)了“floor”“door”“chair”“window”這些單詞后，為了強化學(xué)生對這些單詞的掌握，筆者在課堂上進行了“摸東西”游戲。在課堂上，教師大聲說摸某個東西，如“ouch the floor/the door/a chair/a window”等，提前指定的學(xué)生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個游戲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力，還讓學(xué)生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“樂”中掌握知識，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學(xué)思想。
二、倡導(dǎo)課堂教學(xué)互動，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來
有效教學(xué)的前提是每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中去，但是在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，學(xué)生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識外，還要控制學(xué)生的問題行為，學(xué)生在條條框框的束縛下缺乏活力和創(chuàng)造力。此外，師生的不平等關(guān)系也剝奪了學(xué)生的發(fā)言權(quán)和討論的機會，在以教師為主導(dǎo)的情況下，學(xué)生參與教學(xué)過程的機會很少，無法真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。新課程改革要求教師根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點確定課堂管理目標(biāo)，營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍，建設(shè)互動的課堂，提高教學(xué)效率。在這樣的背景下，初中英語教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強化提問交流，讓學(xué)生參與到英語教學(xué)中來。
在初中英語的課堂教學(xué)中設(shè)置問題情境是一種促使學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要形式。教師在課堂中的提問要有一定的技術(shù)性，不能單純地為互動而提問，重要的是所提的問題是否有價值，這需要教師認(rèn)真篩選問題。課堂提問要富有針對性、啟發(fā)性，還要把握適當(dāng)?shù)奶釂枙r機，同時注意學(xué)生的反饋。學(xué)生回答問題后教師要進行分析、評價和必要的引導(dǎo)、總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。巧妙地設(shè)問能活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生的思維，但機械的提問往往會造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，初中英語教師要做好備課工作，科學(xué)合理地安排課堂，保證課堂互動的有效性。
在人教版八年級英語Unit 5 Can you come to my birthday party這節(jié)課的教學(xué)中，在學(xué)生初步熟悉了“Can you come to my birthday party？”這個句子的意思及用法之后，筆者讓學(xué)生根據(jù)所提供的對話形式，自己設(shè)計對話，以便更好地掌握句子用法：
Please practice the conversations about Lucy and Lily like this：
Lily： i，Lucy，Can you come to my birthday party？
Lucy： When？
Lily： omorrow.
Lucy： Sure，I’d love to./ I’m sorry，I have to…
這樣讓學(xué)生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中，又鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生的思維，大大增強了課堂教學(xué)的效果。
三、重視對學(xué)生進行合理的評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展
對學(xué)生進行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。初中英語以閉卷考試為主，學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)付考試。這種考查方式只能反映學(xué)生記憶能力的好壞，并不能很好地反映學(xué)生真實的能力和素質(zhì)，這與素質(zhì)教育的宗旨不符。傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)定層次的考查方式，以單方面的成績衡量學(xué)生的好壞，不利于發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，改進學(xué)生的缺點。它過分強調(diào)對學(xué)生的甄別與選拔功能，忽視了其改進、激勵與發(fā)展的功能，結(jié)果造成一部分學(xué)生無法認(rèn)識到自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的信心和動力。新課程強調(diào)評價方式的多元化，一些教師開始將評價內(nèi)容從重視知識向重視學(xué)生素質(zhì)提高轉(zhuǎn)變，評價方式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉(zhuǎn)變。例如，在評價學(xué)生時，根據(jù)其口語訓(xùn)練情況、寫作情況及對英語的運用能力等進行綜合評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣的評價才能更好地促進學(xué)生的成長。
總之，在初中英語的課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)反思，可以促進英語教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和探索多樣化的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。教師不斷反思教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并加以糾正和改良，大大提高了教學(xué)的可行性和合理性，促進了教師教學(xué)水平的進步，同時也更好地完善了初中英語的課堂教學(xué)，實現(xiàn)了初中英語教學(xué)的高效。
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