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《夸夸我的同學(xué)》教學(xué)反思
經(jīng)歷了才明白……
作為一名剛踏入工作崗位第二年的新教師來(lái)說(shuō)，我是幸運(yùn)的，因?yàn)榇砺?lián)豐小學(xué)參加小欖鎮(zhèn)語(yǔ)文口語(yǔ)交際（作文）大賽這么一個(gè)難能可貴的機(jī)會(huì)給予了我。我是幸福的，因?yàn)樵谏磉呌蓄I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和朋友的支持。有體驗(yàn)才會(huì)有感悟，有感悟才會(huì)有收獲，有收獲才會(huì)有成長(zhǎng)，有成長(zhǎng)才會(huì)有進(jìn)步。經(jīng)歷了這一次活動(dòng)，我更加清晰地認(rèn)識(shí)到了自身能力的薄弱。
一、弄明白了比什么都重要
何謂“口語(yǔ)交際”？這是我第一次上完課后劉校長(zhǎng)問(wèn)我的第一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。如今人教版語(yǔ)文書(shū)中，從一年級(jí)開(kāi)始就設(shè)有口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此，培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚說(shuō)明白，說(shuō)得通順流暢，讓對(duì)方聽(tīng)得懂，是口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的一個(gè)重要目標(biāo)。
1、創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”在《夸夸我的同學(xué)》中。“請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)瞪大眼睛，豎起耳朵，認(rèn)真聽(tīng)自己看，待會(huì)我可是有小問(wèn)題的�！币幌伦泳驼{(diào)動(dòng)了學(xué)生的趣味性，但是又給他們安排了任務(wù)。隨后播放錄像，學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛的死盯這大屏幕，此時(shí)此刻學(xué)生已經(jīng)明白了夸什么，怎么夸。就不要過(guò)多的講解夸獎(jiǎng)的要求，而在與學(xué)生的談話過(guò)程中，自然而然的歸納、板書(shū)出來(lái)了。
2、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)技”。
口語(yǔ)交際最大的特點(diǎn)就是雙向或多向互動(dòng)的交際方式。是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。其對(duì)話過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。隨之，在互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中促使交流逐步深入。在《夸夸我的同學(xué)》一課的訓(xùn)練當(dāng)中，首先是學(xué)生向老師匯報(bào)，列舉我們班級(jí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生更清楚的明白有哪些優(yōu)點(diǎn)可以夸獎(jiǎng)。其次到小組討論，讓學(xué)生夸獎(jiǎng)同桌，老師當(dāng)。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下讓面對(duì)面的相互夸獎(jiǎng)。與此同時(shí)讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生更有效的掌握運(yùn)用夸獎(jiǎng)的要求。再次讓學(xué)生下座位去主動(dòng)的夸獎(jiǎng)別人，在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了實(shí)質(zhì)性的提高。
3、拓展延伸，引向生活實(shí)踐
口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。在本次口語(yǔ)交際課的結(jié)課時(shí)，我針對(duì)現(xiàn)在孩子“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的長(zhǎng)處”的這一弱點(diǎn)，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂(lè)，同時(shí)對(duì)自身也是一種促進(jìn)。通過(guò)“羅麗斯先生的故事”讓學(xué)生明白夸獎(jiǎng)的力量是無(wú)窮的、是偉大的、是神奇的。更加激勵(lì)了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)的去贊美別人。通過(guò)這樣一節(jié)課，讓我對(duì)口語(yǔ)交際有了一個(gè)全新的詮釋。
二、成長(zhǎng)需要打磨
好課是靠周而復(fù)始的“磨”出來(lái)的！《夸夸我的同學(xué)》這個(gè)課題我試教上了6次，正式上了2次，其中有淚水也有歡笑。這樣的磨課是痛苦的同時(shí)也是幸福的。因?yàn)檫@也是促使我成長(zhǎng)的加速器。
反思之一：
飛快地從教室走出來(lái)，片刻都不想停留。課堂感想就兩個(gè)字“失敗”，此時(shí)的心情百感交集。
本次口語(yǔ)交際課，我的設(shè)計(jì)是針對(duì)現(xiàn)在的孩子“只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人的長(zhǎng)處”的這一弱點(diǎn)，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂(lè)，同時(shí)對(duì)自身也是一種促進(jìn)。最后我適時(shí)送上美國(guó)著名作家馬克？吐溫的一句話“只是一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月”，更加激勵(lì)了學(xué)生在以后的生活中能多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)的去贊美別人。知道不代表真正能做到，做到不代表真正明白！此時(shí)此刻想法已成泡影。失敗總有原因，只有客觀的分析，勇敢的面對(duì)才有可能使得自己獲得下一次的成功！對(duì)于本節(jié)課失敗的原因分析如下：
從課的結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，整堂課我完全沒(méi)有把握。其主要原因是沒(méi)有備學(xué)生，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)。口語(yǔ)交際課就是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。然而，口語(yǔ)交際課學(xué)生的回答是沒(méi)有辦法預(yù)設(shè)的。由于事先自己沒(méi)有收集大量的資料，當(dāng)好幾個(gè)學(xué)生不知如何夸獎(jiǎng)時(shí)，心中便已沒(méi)了方向，不知采取怎樣的方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂機(jī)制極度欠缺。學(xué)生不懂，老師不引。慢慢的整堂課變得死氣沉沉，看不見(jiàn)高高舉起的小手，以至于原本的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上被自己改得面目全非，體無(wú)完膚。更重要的是自己都沒(méi)有學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生。
反思：如何讓學(xué)生有話可說(shuō)？
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